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1、努力！加油！快乐读书吧：小故事大道理教学目标1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。【语文要素】3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。教学课时机动一、勾连单元课文，把握阅读方向1.课前布置任务：（1）学生自主阅读中国古代寓言和伊索寓言，并选择最喜欢的一则故事，制作图文并茂的寓言小报，内容包括标题、情节（山形图、流程图等）、道理、启发等。（2）学生的寓言小报都展示在图书角里，每人拥有三张星星贴纸，给最欣赏的小报投票，
2、在点评交流中分享阅读乐趣。2.导入：严文井曾说“寓言是一个魔袋”，今天，老师研发出了实物“魔袋”。（1）“寓言魔袋变一变”，首先变出第二单元的四则寓言守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。（2）接着，请学生简要复述四则寓言的故事内容，说说蕴含的道理。相机理解 “小故事大道理”的意思故事短小，道理深刻。二、共读古代寓言，感悟阅读方法1.引导学生发现寓言故事的阅读方法，教师选取中国古代寓言中的曲突徙薪，与学生共读，请学生找一找故事里的人物，然后选择最感兴趣的一个人物提问。预设：生：（提问）我想问问主人，为什么你第一次不听客人的劝告呢？生1：因为主人觉得这是个啰唆的客人，太烦了。生2：主人以为客人
3、在骗他。生3：主人可能觉得自己的房子没有问题，听了客人的说法反而心情糟糕。教师借机提问，如果你是主人，你会怎么做？预设：生1：我会听他人的劝告。生2：我会知错就改，及时地消除隐患。生3：我会感谢曾经给我建议，帮助过我的人。2.让学生联系自己的生活实际，谈谈类似的经历感受。3.教师小结阅读两个寓言故事的方法要点：（1）读寓言先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。（2）要联系生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。三、交流已读寓言故事，运用阅读策略预测1.首先进行“寓言故事猜猜猜”游戏。学生从自己的寓言魔袋中拿出提前制作的三张小卡片。卡片上内容各不相同，分别用图片和文字写明寓言故事的角色
4、、情节、语言、道理等，每张卡片对应一方面内容。（1）学生抽出一张卡片，让小伙伴猜这是哪个寓言故事，说明了什么道理。预设：有位学生出示的道理是“做事情不能太死板，要学会变通”。小伙伴们的猜测五花八门，截竿入城郑人买履刻舟求剑等。（2）师点拨：不同的寓言故事，有时候也会反映相似的道理。2.（课件出示：小故事大道理新发现阅读单）课前，学生从中国古代寓言伊索寓言中分别记录了三则最喜欢的寓言及自己的阅读发现，独立完成学习单。（1）四人一组进行讨论汇总，剔除重复或错误的“发现”，形成小组汇总单。（2）小组派代表汇报，全班进行补充或修改。预设：全班交流中，绝大多数学生关注到寓言故事中的角色：多数题目中含有角
5、色；中国古代寓言以人物为主，伊索寓言以动物为主。3.教师引入学生还未读过的克雷洛夫寓言，呈现故事目录，让学生借助“预测”策略，通过章节的标题预测故事内容。4.师生共读克雷洛夫寓言中的仁慈的狐狸。预设1：很多学生根据题目都预测这只狐狸心肠特别好，会做善事；但读到狐狸劝说其他鸟类救助小知更鸟时，学生对结局的预测产生了分歧。生1：狐狸可能会把小知更鸟养大，因为它们没有妈妈了，而且题目讲狐狸很仁慈。生2：我预测狐狸把它们的妈妈救回来了。生3：我觉得结局可能不好吧，前面提到让杜鹃拔毛，斑鸠也没妈妈管，岂不是乱套吗？预设2：对故事原来的结局，多数学生都露出了惊讶的表情这只狐狸竟然把小知更鸟吃了，原来它是假
6、仁慈。只有少数学生预测到这一结局，而且有依有据。生：狐狸本身就是狡猾的，不会因为小知更鸟失去妈妈而改变性格。我从很多寓言故事中看到过狐狸，比如狐狸和鹳。狐狸为了不让鹳喝到汤，故意用浅浅的盘子来装，还假惺惺地问鹳汤的味道怎么样。5.通过联系已读的有关狐狸的寓言故事，学生合理地推测出狐狸狡猾的性格。师追问：为什么寓言中总出现狡猾的狐狸呢？预设1：作者希望我们不要像狐狸那样狡猾。预设2：有时候生活中也会遇到这样狡猾的人，我们不要轻信他们。师进一步点拨：狐狸这一反面角色代表了某一类人。寓言故事大多以讽刺为主，这样揭示的道理更容易引人深思。阅读时可以这样进行比较，探索寓言的特点与规律。6.推荐学生课后阅
7、读克雷洛夫寓言和拉封丹寓言。四、展示创编的寓言作品，指导学生课外创编1.教师分享一篇创编的寓言故事，启发引导：我们读了不少寓言，只要留心生活，就能创作出我们自己的作品。2.指导学生课外创编寓言故事。教学反思课上，我通过“寓言魔袋变一变”导入课堂，接着，请学生简要复述四篇寓言的故事内容，说说蕴含的道理。这样，学生不仅在脑海中勾连起已学的课文，而且自然把握了阅读方向，理解了“小故事大道理”的意思。阅读的乐趣之一在于互相交流分享，中国古代寓言伊索寓言里有上百篇故事。为此，我设计了猜谜游戏、探索发现环节，让学生感受好玩的情趣和沉思的理趣。游戏竞猜环节能够唤醒学生对已读的寓言故事的记忆，小故事大道理新发现阅读单则可以帮助学生在比较中发现寓言的特点，提升思维能力。好好学习 天天向上