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1、教材单元分析 Unit1 Myself本单元的故事提供了一个，在校园门口，各班学生要搭校车去郊游。体育老师站在车门口逐一核对上车学生的姓名和所在班级。Bill在去校车途中碰到了新转来的同学Sue，询问了她的姓名、年龄和所在班级。该主情景图隐形呈现了本单元的主要词汇，显性呈现了本单元的功能句：Which class are you in? Im in class教学目标1 能够听懂、会说my， your，name，new，year，old等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2 能够听懂、会说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class are you
2、in? 及其答语：Im in class ，初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。3 能够读懂介绍个人姓名，性别、年龄及其所在的班级。并能介绍自己。4 能够借助熟悉的就单词和图片感知字母a在闭音节单词中的反应规律，并利用该规律拼出新单词。尝试记住其写法。5 能够积极参与课堂上的各种活动和游戏。6 能够与同伴合作完成活动或游戏，在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。教学重点1. 能够听懂、会说my， your，name，new，year，old等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会
3、说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class are you in? 及其答语：Im in class ，初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。教学难点能够读懂介绍个人姓名，性别、年龄及其所在的班级。并能介绍自己。教学准备1教学录音磁带。2A项情景图。3人物贴画（教师、学生各自准备）。4模拟姓名卡片若干张5字母卡片（A, E, I, O, U）6单词图片和卡片。7课堂学习评价表。课 时Unit1 Myself lesson 1教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现A Look，listen and chant1.导入 （1）T
4、：Im Imyears old. （做一个自我介绍）（2） 引导学生复习数字歌曲。2.呈现新的学习内容 （1）谈论主题图，引导学生观察A项图并简单交流：Who are they？ 并之人新人物：Sue。引导学生通过观察胸牌复习人物名字：Andy, Joy, Lily, Bill, Binbin。体会name的含义。 （2）播放歌曲，让学生感知。 第一遍播放，让学生整体感知。 第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让学生听完后，自己说说听到的单词，帮助学生理解和关注新单词。 第三部播放，跟唱。 3.词汇学习和操练（1）听新单词，第一遍只听不读，第二遍跟读。（2）利用卡片带领全班认读。BLets r
5、ole-play1. 结对活动。CLets write1. 引导学生认读所学单词，明白其意义。2. 示范书写，让学生观察3. 带领学生书写。板书设计课后反思课 时Unit1 Myself lesson 2教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现A Look，listen and repeat1. 热身活动 （1）引导学生说唱数字歌曲。 （2）播放1课时的儿歌，跟唱。 （3）认读已学单词。2. 呈现新的学习内容。 （1）引导学生观察主情景图，了解本单元功能句在生活中的使用语境。让学生根据自己的理解来描述图片。3. 学习语言 （1）听录音，看图理解对话。 （2）播放录音，指认对话。 （3）再次播放录
6、音，引导学生注意模仿语音和语调。4. 语言操练 （1）师生示范：分角色表演A项对话。 （2）学生结对尝试表演对话。B. Lets role-play1. 学生两人一组对话A: Whats your name? B: Im/ My name is A: How old are you? B: Im years old.A: Which class are you in? B: Im in class2. 开展小组活动，进行对话练习。C. Lets write1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意书写格式的规范。2. 教师示范书写。3. 学生进行书写。板书设计课后反思课 时Unit1 My
7、self lesson 3教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现AListen, point and repeat1. 复习活动 （1）引导学生说唱关于26个字母的歌曲。 （2）复习以a开头的单词，让学生感知a字母的发音。2. 感知发音规律 （1）引导学生读出A项的单词。 （2）看图听录音，通过声音和图文结合的方式初步感知发音规律。 （3）播放录音，学生跟读模仿。 （4）再次播放录音，学生指读。3. 总结发音规律 （1）读单词，让学生自己体会和总结字母a的发音。 （2）引导学生总结字母a在闭音节中的发音。4. 拓展延伸 （1）请学生尝试回忆发音规律的旧单词，并尝试说出来。 （2）教师可补充新词
8、，帮助学生理解。B. Listen and circle1. 播放录音，让学生圈出所听到的单词。2. 播放录音，让学生检查答案3. 教师带领学生做拼读练习。C. Look, write and say.1. 教师引导学生拼读C项词汇。2. 帮助学生利用任一个辅音字母替换cap的首字母。让学生迅速拼出单词。3. 学生自己拼读。D. Listen and repeat.1. 让学生观察插图，预测小韵文的内容。2. 学生自己朗读小韵文。3. 播放录音。4. 模仿跟读。E. Listen and fill in the blanks.1. 引导学生迅速阅读信息卡，预测需要补全的信息。2. 播放录音，让
9、学生听，从整体上把握信息。3. 第二次播放录音，让学生补全。4. 第三次播放，核对。5. 带领学生核对答案。并对错误较多的部分进行讲解。F. Read, write and say.1. 引导学生阅读Mary的信息卡，然后根据信息卡补全内容。2. 互相检查，并评价。3. 完成自己的信息卡。并画出自画像。板书设计课后反思课 时Unit1 Myself lesson 4教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现AGood to know1. 结合教材中的图谱，告诉学生Mr, Ms, Miss等称谓都是与姓氏，即family name结合起来使用。2. 讲解英语国家姓名与中国姓名的不同之处。B. Let
10、s make.1. 引导学生复习介绍个人信息的几个要素：name, age, school和class。2. 通过课本范例，鼓励学生尝试以图文结合的方式制作个人信息卡。可以鼓励学生增加课本之外的其他信息。C. Story1. 呈现故事 （1）教师通过提问引导学生仔细观察故事第一张大图并预测故事内容。 （2）让学生尝试独立阅读故事，感知故事大意。2. 图片环游，理解故事 （1）逐图出示挂图，让学生观察图片，两人结对讨论图片，讲述故事的发展。 （2）借助问题引导学生深入理解图片。3. 读故事 （1）带领学生阅读故事，熟悉文本。 （2）逐图播放录音，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调。读出角
11、色的语气。 （3）示范表演，教师带领学生分角色表演故事。 （4）分组表演故事。4. 讨论故事。板书设计课后反思教材单元分析 Unit2 My body本单元的故事发生在公园里，朋友们正在一起玩。Binbin和Yaoyao正在跑步，Yaoyao的腿受伤了，Binbin连忙关切地询问状况。Andy正和Lily玩球，Andy捡球时头磕到了石头上，受伤了。Joy和Bill在玩游戏，Joy和Bill在玩游戏，Joy被树藤绊倒后脚受了伤，Bill看到了连忙上前询问。该主情景隐性呈现了本单元的主要词汇，显性呈现了本单元的主要功能句：Whats the matte? Myhurts.教学目标7 能够听懂、会说
12、body, head, hair, arm, hand, leg, foot等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。8 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：Whats the matter? 及其答语：Myhurts. 初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。9 能够读懂有关“糟糕的一天”的小雨段；并根据语境选择恰当的词填空。10 能够借助熟悉的就单词和图片感知字母e在闭音节单词中的反应规律，并利用该规律拼出新单词。尝试记住其写法。11 能够积极参与课堂上的各种活动和游戏，积极使用英语进行交际。12
13、 能够与同伴合作完成活动或游戏，在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。教学重点1. 能够听懂、会说body, head, hair, arm, hand, leg, foot等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：Whats the matter? 及其答语：Myhurts. 初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。教学难点能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：Whats the matter? 及其答语：Myhurts. 初步学会在恰当
14、的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。教学准备1教学挂图。2教学投影片。3教学录音磁带。4单词图片卡片。5妖怪的分解挂图。6字母卡片。课 时Unit2 My body lesson 1教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现A Look，listen and chant1. 热身复习 （1）结合一年级Body的教学内容进行TPR活动。 （2）引导学生通过唱一年级的歌曲复习I have的句型。2.呈现新的学习内容 （1）看图说话，引导学生观察A项主题图并简单交流，指认主线任务，再指认怪物说：Oh, whos he? What does the monste
15、r look like?从而引出主题Monsters body. （2）播放歌曲，让学生感知。 第一遍播放，让学生整体感知。 第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让学生听完后，自己说说听到的单词，帮助学生理解和关注新单词。 第三部播放，引导学生关注细节，然后再跟唱。 3.词汇学习和操练（1）听新单词，第一遍只听不读，第二遍跟读。（2）利用卡片带领全班认读。BLets talk.1. 引导学生听B项录音，观察图画，明白活动的操作方式。2. 帮助学生用数字、颜色、形容词等描述自己身体的各部位。3. 邀请部分能力较强的学生进行B项对话的表演CLets write1. 引导学生认读所学单词，明白其意义
16、。2. 示范书写，让学生观察3. 带领学生书写。板书设计课后反思课 时Unit2 My body lesson 2教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现A Look，listen and repeat1. 热身活动 （1）引导学生说唱第一课时歌曲。 （2）在黑板上张贴单词，或用简笔画呈现人物图，让学生说出相应身体部位的单词。 （3）TPR活动，T：Touch your。2. 呈现新的学习内容。 （1）引导学生观察主情景图，指认其中的任务，并用简单的语言进行交流：Who are they? Where are they? What are they doing？等等，帮助学生了解本课功能句在生活
17、中的使用语境，体会语言的意义。 （2）引导学生从主情景图聚焦到本课A项的图片，随后播放录音，让学生初步感知新功能句。3. 学习语言 （1）听录音，让学生根据情景图理解对话。可以运用肢体语言帮主学生理解对话含义。 （2）播放录音，指认对话。 （3）再次播放录音，引导学生注意模仿语音和语调。4. 语言操练 （1）师生示范：分角色表演A项对话。 （2）学生结对尝试表演对话。B. Lets role-play1.引导学生观察图并判断、讨论：Whats the matter?2.播放录音，让学生跟读对话，并验证刚才讨论环节的判断是否正确。 3.小组活动，让学生进行对话表演：A: Whats the ma
18、tter? B: Myhurts.C. Lets write1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意书写格式的规范。提醒学生注意书写的规则：（1）句首字母要大写；（2）单词之间要空一格；（3）句末要加标点。2. 教师示范书写。3. 学生进行书写。板书设计课后反思课 时Unit3 My body lesson 3教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现AListen, point and repeat1. 复习活动 （1）让学生跟录音说唱第一课的歌谣 （2）复习词汇。教师展示单词卡片上的局部让学生猜。 （3）复习句子，教师逐一出示一些身体部位受伤的图片，让学生观察并说出Myhurts.2.
19、看图预测文段内容 （1）观察A项图，并逐一进行讨论：What is Bill doing？ Whats the matter with him? （2）讨论完之后，让学生根据标题和插图，预测内容。 （3）让学生带问题阅读文本。3. 阅读文段并给图文排序 （1）让学生尝试独立阅读小文段，初步理解大意。 （2）引导学生关注234段分别在什么时间发生了什么事情，可以把关键词写在黑板上。 （3）让学生再次阅读小文段，尝试给图片排序。 （4）教师带领学生阅读文段并核对答案B. Read again and write a summary1. 请学生默读摘要，初步判断空格中所缺的信息。2. 根据文段，把摘
20、要补充完整。3. 先请学生汇报，然后集体订正答案。C. Listen, point and repeat.1. 说唱有关26个字母的歌曲。2. 出示一些含有字母组合at的词汇，让学生认读。3. 学习字母e的发音。复现以字母e为首的单词egg，让学生感受e字母的基本发音。4. 让学生跟读并模仿。D. Listen and circle.1. 引导学生利用字母e在闭音节中的发音规律拼单词。2. 播放录音，让学生圈出所听到的单词。体会e字母的发音。3. 播放录音，让学生检查答案。4. 带领学生做拼读练习。E. Look, write and say.1. 引导学生拼读C项词汇。2. 利用任意一个福音
21、字母替换bed的首字母，让学生尝试拼出单词。3. 让学生按上述方法拼读单词。板书设计课后反思课 时Unit3 My body lesson 4教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现AListen and tick1. 热身复习（1） 让学生跟录音说唱第一课的歌谣。（2）利用游戏复习身体部位的单词。2. 完成A项 （1）引导学生认读A项单词，并根据表格预测将听到的内容。 （2）播放录音，让学生根据录音内容在相应表格中画勾。 （3）完成表格后，分别说说中间人物的哪个部位受伤了。B. Look and write.1. 引导学生观察情景图： Who are they？ Whats the matte
22、r with them?2. 请学生阅读文字，并填上所缺的单词。3. 订正C. Story1. 呈现故事 （1）教师通过提问引导学生仔细观察故事第一张大图并预测故事内容。 （2）让学生尝试独立阅读故事，感知故事大意。2. 图片环游，理解故事 （1）逐图出示挂图，让学生观察图片，两人结对讨论图片，讲述故事的发展。 （2）借助问题引导学生深入理解图片。3. 读故事 （1）带领学生阅读故事，熟悉文本。 （2）逐图播放录音，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调。读出角色的语气。 （3）示范表演，教师带领学生分角色表演故事。 （4）分组表演故事。4. 讨论故事。板书设计课后反思教材单元分析 Uni
23、t3 Food本单元的故事发生在超市里，有几个父母带孩子们选购食物。Bill的妈妈问Bill早餐想吃什么，Bill说想吃面包和牛奶。Yaoyao的妈妈推着购物车，询问家人晚饭想要吃什么。爸爸说想吃西红柿炒鸡蛋。Yaoyao说想吃土豆丝炒肉。该图情景化的呈现了本单元的新词汇和功能句。教学目标13 能够听懂、会说有关食物的七个单词：bread， cake， ice-cream， meat， potatoes， fruit；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。14 能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for? 以及其答句I wa
24、nt some。初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。15 能够读懂有关“Bill家庭的购物清单”的小语段；并根据语境选择恰当的词填空。16 能够借助熟悉的就单词和图片感知字母i在闭音节单词中的反应规律，并利用该规律拼出新单词。尝试记住其写法。17 能够积极参与课堂上的各种活动和游戏，积极使用英语进行交际。18 能够与同伴合作完成活动或游戏，在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。教学重点1. 能够听懂、会说有关食物的七个单词：bread， cake， ice-cream， meat， potatoes， fruit；能在四线三格
25、中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for? 以及其答句I want some。初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。教学难点能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for? 以及其答句I want some。初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。教学准备1教学录音磁带。2各种食品的组合图片。3单词图片和卡片（师生各自准备）。4食品贴画（学生
26、准备）。5字母卡片（师生各自准备）。6课堂学习评价表。课 时Unit3 Food lesson 1教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现A Look，listen and chant1. 热身复习 （1）结合一年级fruit 和 food的话题进行游戏复习活动。 （2）引导学生通过唱一年级的歌曲复习Do you like noodles.的句型。2.呈现新的学习内容 （1）看图说话，引导学生观察A项主题图并简单交流，指认主线任务。并回答：Who are they? Where are they? Whatre in the supermarket? （2）播放歌曲，让学生感知。 第一遍播放，让
27、学生整体感知。 第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让学生听完后，自己说说听到的单词，帮助学生理解和关注新单词。 第三部播放，引导学生关注细节，然后再跟唱。 3.词汇学习和操练（1）听新单词，第一遍只听不读，第二遍跟读。（2）利用卡片带领全班认读。BLets talk and tick or cross.1. 引导学生观察图片并与同桌交流食物名称。2.听录音，并跟读。3. 邀请部分能力较强的学生进行B项对话的表演CLets write1. 引导学生认读所学单词，明白其意义。2. 示范书写，让学生观察3. 带领学生书写。板书设计课后反思课 时Unit3 Food lesson 2教 学 过 程“
28、如源课堂” 理念的体现A Look，listen and repeat1. 热身活动 （1）引导学生说唱第一课时歌曲。 （2）利用卡片部分信息猜食物。 （3）Free Talk：谈论喜欢的食物。2. 呈现新的学习内容。 （1）引导学生观察主情景图，指认其中的任务，并用简单的语言进行交流：Who are they? Where are they? What are they doing？等等，帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。 （2）引导学生从主情景图聚焦到本课A项的图片，随后播放录音，让学生初步感知新功能句。3. 学习语言 （1）听录音，让学生根据情景图理解对话。可以运
29、用肢体语言帮主学生理解对话含义。 （2）播放录音，指认对话。 （3）再次播放录音，引导学生注意模仿语音和语调。4. 语言操练 （1）师生示范：分角色表演A项对话。 （2）学生结对尝试表演对话。B. Lets talk1. 出示B项调查表，让学生认读食物单词。2. 让学生听录音，熟悉调查要使用的语言。3. 让学生按照示范，以小组为单位合作完成调查。C. Lets write1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意书写格式的规范。提醒学生注意书写的规则：（1）句首字母要大写；（2）单词之间要空一格；（3）句末要加标点。2. 教师示范书写。3. 学生进行书写。板书设计课后反思课 时Unit3
30、My body lesson 3教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现ARead and write1. 复习活动 （1）让学生跟录音说唱第一课的歌谣 （2）复习词汇。 （3）复习句子，教师逐一出示不同时段的场景图片，并询问：What do you want for breakfast/ lunch/ dinner? 引导学生回答： I want2. 看图预测文段内容 （1）观察A项图，并逐一进行讨论：What do they want to buy? 以及Shopping List 猜测文段的内容。 （2）让学生尝试独立阅读小文段。 （3）再次阅读并圈出家庭成员，食品和饮料等单词。 （4）在
31、上述基础上，将单词抄到下面的清单上。3. 朗读文段，加深理解。 （1）让学生尝试独立阅读小文段。 （2）播放录音，让学生仔细听。 （3）再次播放，让学生小声读。 （4）鼓励学生再次独立朗读。B. Lets write1. 给学生创设一个情景，如野炊。2. 学生口头说几个想买的食物。3. 将自己想买的食物写在清单上。C. Listen, point and repeat.1. 说唱有关26个字母的歌曲。2. 出示一些含有字母组合at， ap，et，ed的词汇，引导学生练习辅音+元音+辅音的单词，让学生拼读。3. 学习字母i的发音。复现以字母i为首的单词，让学生感受e字母的基本发音。4. 让学生跟
32、读并模仿。D. Listen and tick.1. 引导学生认读B项。2. 播放录音，让学生圈出所听到的单词。3. 播放录音，让学生检查答案。4. 带领学生做拼读练习。E. Listen and repeat1. 引导学生观察图片，推测韵文。2. 播放录音，学生尝试跟唱。3. 尝试独立唱。板书设计课后反思课 时Unit3 My body lesson 4教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现AListen and number1. 热身复习（1） 让学生跟录音说唱本单元的歌谣。（2）利用游戏复习食物的单词。2. 完成检测题 （1）引导学生观察A项插图，说一说途中有什么食物，并推测录音内容。
33、（2）播放录音，引导学生认真听录音。 （3）根据录音，完成听力任务。 （4）再次播放录音，请学生订正答案。B. Read, think and write. Then act it out.1. 教师引导学生并讨论，进行读前预测。2. 让学生带上述问题独立对话，边读边在对话中找到答案，圈出来。3. 订正C. Good know1. 教师指着单词卡片，问：What can we make with them?从而引出单词：sandwich。2. 让学生独立阅读，看如何制作三明治。3. 让学生再次感知如何制作三明治。4. 再次播放录音，演示制作三明治的过程。D. Story1. 呈现故事 （1）教
34、师通过提问引导学生仔细观察故事第一张大图并预测故事内容。 （2）让学生尝试独立阅读故事，感知故事大意。2. 图片环游，理解故事 （1）逐图出示挂图，让学生观察图片，两人结对讨论图片，讲述故事的发展。 （2）借助问题引导学生深入理解图片。3. 读故事 （1）带领学生阅读故事，熟悉文本。 （2）逐图播放录音，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调。读出角色的语气。 （3）示范表演，教师带领学生分角色表演故事。 （4）分组表演故事。4. 讨论故事。板书设计课后反思教材单元分析 Unit4 Pets本单元的故事式小朋友们在公园里玩耍，有的带着宠物。Joy在向Yaoyao介绍自己的宠物鸟；Bill在
35、欣赏Andy的宠物蛇，Lily养了一只小兔子，但没有带出来，Binbin在询问她的宠物兔的样子。该主情景图隐藏了本单元的主要词汇。显性呈现了本单元的主要功能句：What does it look like? ItsIt has教学目标19 能够听懂、会说有关食物的七个单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。20 能够听懂、会说用来询问宠物外贸的功能句：What does it look like?及其答语：Its It has，初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄
36、写句子和独立写句子打好基础。21 能够读懂介绍宠物的样子、颜色等外貌特征的宠物启示，并模仿范例，通过填空来介绍自己的宠物情况。22 能够借助熟悉的就单词和图片感知字母o在闭音节单词中的反应规律，并利用该规律拼出新单词。尝试记住其写法。23 能够积极参与课堂上的各种活动和游戏，积极使用英语进行交际。24 能够与同伴合作完成活动或游戏，在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。教学重点1. 能够听懂、会说有关食物的七个单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来询问宠物外
37、贸的功能句：What does it look like?及其答语：Its It has，初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。教学难点能够听懂、会说用来询问宠物外贸的功能句：What does it look like?及其答语：Its It has，初步学会在恰当的情景中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打好基础。教学准备1教学录音磁带。2各种宠物的组合图片。3宠物的单词图片和卡片（师生各自准备）。4学生画图用白纸或学生自备有关宠物的相片和图片。5课堂学习评价表。课 时Unit4 Pets lesson 1
38、教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现A Look，listen and chant1. 热身复习 （1）结合一年级关于动物的儿歌。 （2）引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。2.呈现新的学习内容 （1）看图说话，引导学生观察A项主题图并简单交流，并引出新词汇。T：What can you see? What are they doing? （2）播放歌曲，让学生感知。 第一遍播放，让学生整体感知。 第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让学生听完后，自己说说听到的单词，帮助学生理解和关注新单词。 第三部播放，引导学生关注细节，然后再跟唱。 3.词汇学习和操练（1）听新单词，第一遍只听不读，
39、第二遍跟读。（2）学生看图，每说对一个宠物的名称，教师就出示相应的卡片。（3）利用卡片带领全班认读。（4）在学习宠物名称的时候和加入一些关于宠物特征的词汇。BLets play1. 引导学生观察图片并与同桌交流下自己家是否养有宠物。2. 听录音，并跟读。3. 引导学生听B项录音，并认真观察活动场景，体会游戏规则。CLets write1. 引导学生认读所学单词，明白其意义。2. 示范书写，让学生观察3. 带领学生书写。板书设计课后反思课 时Unit4 Pets lesson 2教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现A Look，listen and repeat1. 热身活动 （1）引导学生说
40、唱第一课时歌曲。 （2）利用卡片部分信息猜宠物。 （3）复习功能句：教师出示几个宠物在PPT上，让学生们进行描述和介绍2. 呈现新的学习内容。 （1）引导学生观察主情景图，指认其中的任务，并用简单的语言进行交流：等等，帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。 （2）引导学生从主情景图聚焦到本课A项的图片，随后播放录音，让学生初步感知新功能句。3. 学习语言 （1）听录音，让学生根据情景图理解对话。可以运用肢体语言帮主学生理解对话含义。 （2）播放录音，指认对话。 （3）再次播放录音，引导学生注意模仿语音和语调。4. 语言操练 （1）师生示范：分角色表演A项对话。 （2）学生结
41、对尝试表演对话。B. Lets talk1. 情景设置：公园有许多小动物找不到家了，你愿意领养一只吗？2. 引导学生听录音并观察图，了解活动如何进行。3. 师生示范，然后请小朋友们完成练习。C. Lets write1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意书写格式的规范。提醒学生注意书写的规则：（1）句首字母要大写；（2）单词之间要空一格；（3）句末要加标点。2. 教师示范书写。3. 学生进行书写。板书设计课后反思课 时Unit4 Pets lesson 3教 学 过 程“如源课堂” 理念的体现ARead and circle the right dog.1. 复习活动 （1）让学生跟录
42、音说唱第一课的歌谣 （2）复习词汇，图文配对。 （3）复习句子，教师逐用语言描述一种小动物，学生猜动物名称。2. 创设情境，阅读文段。 （1）引导学生根据插图进行猜测并讨论“Look, there are so many dogs here. Which one is my friends dog?” （2）教师让学生带着猜测阅读文段，并在书上将描述该狗外观的关键词，句圈出来。 （3）教师引导学生借助圈出来的关键词、句，从插图中找出启示所描述的宠物并圈出来。3. 朗读文段，加深理解。 （1）让学生尝试独立阅读小文段。 （2）播放录音，让学生仔细听。 （3）再次播放，让学生小声读。 （4）鼓励学
43、生再次独立朗读。B. Draw and write about your pet.1. 请学生默读文字，初步判断空格所缺的信息是什么。2. 让学生画出自己的宠物，画的时候要想到与即将填写的词保持一致。3. 引导学生参考A项文段中圈出的主要信息，并根据自己所画宠物，将文段补充完整。C. Listen, point and repeat.1. 说唱有关26个字母的歌曲。2. 利用字母卡片来复习一些辅音字母的发音，如：b, d, f, g, h, k, m, n, p, r, x, t。3. 说唱1-3单元关于字母a, e, i发音小韵文，提醒学生注意韵律节奏。4. 让学生跟读并模仿。D. Listen and number.1. 引导学生尝试独立拼读单词，体会rat中字母a与字母o发音的区别。2. 播放录音，请学生听录音后进行评价。3. 再次播放录音，让学生听并排序。4. 再次播放录音，核对答案。E. Listen, write and say.1. 教师播放一个单词的录音，请学生尝试说出是又由哪几个字母组成。2. 播放录音，学生尝试根据录音拼读规律写出单