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1、 . . . . 第（1）课时教学课题主备教师教学容教学容：教材第5758页。教学目标知识与技能：1学生在画圆的过程中，认识圆，掌握圆的各部分名称。3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。过程与方法：通过动手操作、实验观察探索出圆的特征与同一个圆里半径和直径的关系。情感与态度：培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。教学重点在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法教学难点理解圆上的概念，归纳圆的特征教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件、圆形实物、硬币、长方形、正方形、三角形学具、剪刀、圆规等教学过程备 注一、创设情景，导入新课1、出示第
2、57页主题图，谈话：（1）图上画了些什么？你了解到哪些信息？（2）根据画面情境，你能找出圆形的物体吗？2、揭示课题：在我们日常生活中，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑，到处可以看到大大小小的圆。今天我们就来研究圆。二、探索交流，解决问题1、画圆（1）你能想方法在纸上画一个圆吗？（2）学生利用生活的物品或工具来画圆（3）探究用圆规画圆的方法。A：小组合作探究用圆规画圆的方法和步骤。提出要求：圆规为什么能画圆？它有什么特别之处？比一比：用圆规画圆有什么优点？B：汇报交流。C：小结圆规画圆的方法。2、认识圆的各部分名称。（1）学生操作：让学生把在纸上画好的圆剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再
3、打开，反复折几次，折过几次后，你发现了什么？（2）集体交流：折痕相交于一点，交点位于圆中心。（3）讲解：圆中心的一点叫圆心，用字母O表示。（4）画一画，认识圆的直径和半径。a、学生沿折痕画一画，发现这条线段通过圆心。b、讲解：通过画一画，我们找到了圆一条通过圆心的线段，它就是圆的直径，用字母d表示。c、学生再连一连圆心到圆上某一点得到另外一条线段。d、讲解：圆心到圆上某一点得到的线段就是圆的半径，用字母r表示。e、学生在圆上标出d和r。f、交流：尝试给直径和半径下定义。（5）小结：圆中心的一点叫圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任一点的线段叫做半径，用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段
4、叫做直径，用字母d表示。3、探究直径和半径之间的关系。A：小组操作讨论：在同一个圆，有多少条直径，多少条半径？直径和半径的长度有什么关系？你能用含有字母的等式表示吗？B：汇报。C：数学游戏：小组赛说：r=（ ），d=（ ）4、提出问题：圆的中心位置是由什么决定？半径决定圆的什么？三、巩固应用，化提高1、完成第58页“做一做”第1题。 学生先独立思考找圆心的方法，然后画一画找到圆心和直径。2、完成第58页“做一做”第2题。 学生独立完成，同桌间交流。四、回顾整理，反思提升谈谈这节课的收获和体会。板书设计教学反思第（2）课时教学课题利用圆设计图案主备教师教学容教材第59页教学目标知识与技能:在前面
5、所学得成轴对称的平面图形的基础上，利用圆设计图案。过程与方法:使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。情感与态度:培养学生动手操作能力，在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认教学重点利用圆设计图案教学难点圆的大小、位置的确定教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、观察以前认识的对称图形1、举例说出轴对称的物体。如：蝴蝶 、飞机、门窗、月饼等。想一想这些图形有什么特点？2、观察、概括。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。二、设计图案1、观察：这个图案有什么
6、特征？说明：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的对称轴。2、学生用圆规和直尺按步骤画图案3、试着用圆规和直尺画一画下面的图形。4. 学生尝试设计图案。全班交流展示设计图案。三、巩固应用，化提高。1、第61页第6题：复习轴对称图形2、61页第7题：对称轴两侧相对点到对称轴的距离相等。3、61页第8题：圆有无数条对称轴，要注意组合图形的对称轴四、总结：今天我们学习了哪些知识？板书设计教学反思第（3）课时教学课题圆的周长主备教师教学容教材6263页。教学目标知识与技能:理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。过程与方法:培养学生的观察、比较、分析、综合与动手操作
7、能力。情感与态度:结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。教学重点推导并总结出圆周长的计算公式。教学难点深入理解圆周率的意义。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、创设情景，生成问题小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。同学们，你认为这样的比赛公平吗？二、探索交流，解决问题（一）认识周长1.小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？2.那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？ 每个同学的桌上都有一元
8、硬币、茶叶筒、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆形来，互相指一指这些圆的周长。（二）圆周长的测量方法1、讨论方法：请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有方法来测量它们的周长？2、反馈：（基本情况）（1）“滚动”把实物圆沿直尺滚动一周；（2）“缠绕”用绸带缠绕实物圆一周并打开；（3）“折叠”把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；（4）初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。3、小结各种测量方法：转化: 曲 直4、创设冲突，体会测量局限性刚才大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量吗？那怎么办呢？（三）探索圆的周长与直径的关系。1、猜想：正方形的周长与它的边长有关，你
9、认为圆的周长与什么有关？2、自学提示： 四人小组合作：A.用喜欢的方法测量出准备好的圆的周长、直径，并依次记录下来。B.仔细观察记录的内容，你发现圆的周长和直径之间有什么关系？有没有什么规律？ 周长 C （厘米） 直 径 d （厘米） 周长与直径的比值（保留两位小数）3、初步认识圆周率看了几组同学的测算结果，你有什么发现？虽然倍数不大一样，但周长大多是直径的几倍？小结：圆的周长总是直径的三倍多一些。（四）认识圆周率，总结公式。1、圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母表示 2、介绍祖冲之。（课件）3、理解误差：看完这段资料，同学们都在为我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲，可不知同学们
10、想过没有，为什么我们的测算结果都不够精确呢？4、总结公式：如果用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎样表示？ 板书：Cd提问：圆的周长还可以怎样求？ 板书：C2r5、圆的周长分别是直径与半径的几倍？ （五）学习例1：学生独立解答后交流汇报，共同订正。三、巩固应用，化提高1.课本64页做一做1、2题2.判断：（1）圆周率就是圆的周长除以直径所得的商。（ ）（2）圆的直径越长，圆周率越大。（ ）（3）=3.14 （ ）3.伯伯菜园里有一个半径为3.5米的圆形水池。绕这个水池走一周，要走多少米？四、回顾整理，反思提升通过学习，你有什么收获？还有什么问题吗？板书设计教学反思第（4
11、）课时教学课题圆的周长练习课主备教师教学容教材6566页。教学目标知识与技能:使学生进一步掌握圆的周长公式，会根据圆的周长求出圆的直径或半径。过程与方法:能运用圆的周长公式解决相关的实际问题。情感与态度:培养学生逻辑推理能力。教学重点根据圆的周长求出圆的直径或半径，并能运用公式解决相关的实际问题。教学难点灵活运用公式求圆的直径和半径。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、情景引入，回顾再现1同学们，我们研究了圆的周长问题，今天这节课我们就利用圆周长公式灵活解决实际问题。2提问：什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？ 4厘米 0二
12、、分层练习，强化提高2厘米 01.计算以下图的周长2.一辆自行车，车轮直径约是66厘米，如果平均每分钟转100圈，从家到学校的路程是2000米，大约需要多少分钟？让学生讲解题过程，集体订正。3.练习十四第1题。独立完成。4.练习十四第2题。需要根据步长步数求出直径，然后再计算圆的周长。5练习十四第3题。已知周长求直径，让学生先把周长公式变形，再求直径。6练习十四第10题。让学生发现大圆的半径恰好是小圆的直径，整个图形周长是大的半圆长度与两个小的半圆长度之和。三、自主检测、评价完善1.判断。 (1)一个圆的周长总是它的直径的倍。 (2)圆的周长是6.28厘米，它的半径是2厘米。 (3)圆周长的一
13、半与半个圆的周长相等。 2.选择： (1)车轮滚动一周，所行路程是求车轮的（ ）半径 直径 周长 (2)A圆的直径是6厘米，B圆的直径是2分米，圆周率（ ）A圆大 B圆大 一样大 3.练习十四7题：看图填空。4.练习十四5、6、8、9题。第9题是组合图形，半圆的直径即是正方形的边长。四、归纳小结，课外延伸今天我们学习了哪些容？你有哪些收获？板书设计教学反思第（5）课时教学课题圆的面积主备教师教学容教材6768页。教学目标知识与技能:认识圆的面积，探索并掌握圆面积计算公式，能正确运用圆面积公式解决简单的实际问题。过程与方法:在探究圆面积计算公式的过程中，让学生初步感受极限的思想，进一步体会转化的
14、数学思想和方法，培养学生的迁移能力，发展学生的空间观念。情感与态度:通过大胆猜想、动手操作等活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神；通过应用，让学生体会数学的应用价值，体验数学与生活的密切联系，同时渗透环保意识。教学重点推导圆面积计算公式，运用圆面积计算公式解决实际问题。教学难点理解圆的面积公式的推导过程。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、创设情景，生成问题1、出示主题情景图：从图中你获得哪些数学信息？提问：“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？”“占地面积”指什么？谁能上来指一指？2、认识圆的面积：实际生
15、活中还有许多类似的问题，如一根圆柱形钢材的横截面面积、圆形体育场的占地面积等都是指的圆的面积。拿出自己手中的圆，指一指哪是这个圆的面积？3、说一说：什么叫圆的面积？4、揭示课题：今天我们就来研究圆的面积。二、探索交流，解决问题1、旧知回顾：回顾以前学过的平面图形面积公式的推导过程。（课件配合演示平行四边形、三角形、梯形的转化过程。）指出：转化的方法是我们学习数学新知识的一种很好而且很有用的思想和方法。转化的目的是为了将没学过的图形转化成已学过的图形。2、思考：那么能不能把圆也转化成已学过的图形来计算它的面积呢？3、操作探究：（1）探究转化的方法。提出实验要求：今天我们一起来做个实验，请同学读读
16、实验要求。a.把圆分成若干（偶数）等份并剪开。b.想方法拼成学过的图形。动手实验，合作探究。分组汇报，展示成果（分层展示学生研究成果）。第一层次：展示不同的转化图形，如平行四边形、长方形、三角形、梯形等。肯定同学们爱动脑筋，想出了多种不同的转化方法。第二层次：展示不同的等份数拼成不同的平行四边形，感受极限的思想。观察不同等份数拼成的不同图形，发现规律（课件配合演示，从将圆4等份、8等份直到128等份，拼成的近似平行四边形到几乎拼成长方形，引导学生发现规律：随着分的份数越多，每一份就越小，拼成的图形也就越接近于长方形）。（2）推导圆面积公式。比较转化后的图形与圆，你发现了什么？既然图形面积没变，
17、那能否根据学过的面积公式计算圆的面积呢？提出要求，合作探究。全班交流，根据学生表达板书：长方形面积=长宽 圆的面积 =r=rr=r4、小结：圆的面积与半径的关系是 S =r三、巩固应用，化提高1、出示例1：读一读题中提供的信息，学生独立完成。说说你是怎样想的？2、出示例2：光盘的银色部分是一个圆环，圆半径是2厘米，外圆半径是6厘米。圆环的面积是多少？认真读题，理解题意。你认为怎样解决这个问题？学生回答，教师板书：大圆面积小圆面积或外圆面积圆面积学生尝试独立计算汇报解答过程与结果，集体评价出示算法二：这种解答方法行不行？与前一种比较，哪一种简单？4、比较上面两道题，要求圆面积，可以通过哪些什么条
18、件去求？通常都回到哪个公式计算圆的面积？ 5、完成68页“做一做”；练习十五的14题四、回顾整理，反思提升今天我们学到了哪些新知识？你有哪些收获？（引导学生从知识、学习方法两个方面进行小结）板书设计教学反思第（6）课时教学课题圆面积的应用主备教师教学容教材6768页。教学目标知识与技能:使学生理解接正方形和外切正方形的含义，掌握圆与接正方形、外切正方形之间面积的计算方法。过程与方法:经历问题解决的全过程，并在解决具体问题的基础上发现更为一般的数学规律，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。情感与态度:培养学生的合作意识和探究精神；通过应用，让学生体会数学的应用价值，体验数学与生活的
19、密切联系，同时渗透环保意识。教学重点掌握圆与接正方形、外切正方形之间面积的计算方法。教学难点在解决问题的基础上发现数学规律教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、创设情景，生成问题1、 计算下面各圆的面积r=8dm r=12cm d=4m2、 填表rdCS9cm10m12.56m二、探索交流，解决问题（一）学习例3 1、仔细观察：什么是接圆和外切圆，它们都有什么特征？2、正方形的边长与圆的半径有什么关系？3、学生尝试解决外切正方形与圆之间的面积。（1）通过观察，学生容易看出，正方形的边长就是圆的直径。（2）它们之间的面积=正方形面积
20、-圆的面积（3）学生独立计算，集体订正。4、解决接正方形与圆之间的面积。（1）怎样求接正方形与圆之间的面积？学生不难发现：圆的面积正方形的面积（2）那正方形的面积怎样求？观察提示：转化成2个三角形（3）学生尝试解决5、回顾与反思：形成一般性的结论.当r=1m时，和前面的结果完全一致。（二）生活中的数学学生阅读教材70页资料，了解圆形在生活中的应用。三、巩固应用，化提高1、完成“做一做”.独立解决。2、完成练习十五的第59题。（1）第5题：求圆环的面积（2）第6题：大圆的面积小圆的面积（3）第7题：a.观察图形，明确什么是周长，什么是面积？b.分别说出这里的周长包含哪些长度，面积包含哪几个部分？
21、c.学生独立列式解答。（4）第8题：小组合作完成（5）第9题：圆的面积中间正方形的面积四、回顾整理，反思提升说一说这节课的收获。板书设计教学反思第（7）课时教学课题圆的面积练习主备教师教学容教材7374页。教学目标知识与技能:使学生进一步理解并掌握圆的面积计算方法。过程与方法:在数学活动中，使学生能灵活应用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。情感与态度:通过教学让学生体验数学学习的乐趣，感知到生活中处处有数学。逐步培养学生用数学的眼光审视生活问题。教学重点理解并掌握圆的面积计算方法。教学难点灵活应用所学知识解决生活中的实际问题教法学法直观演示法、
22、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、情景引入，回顾再现1、小明家新置了一个圆桌，妈妈让他去配一个与桌面相同大小的玻璃桌面。这把小明难住了，这圆桌面有多大呢？我要配的玻璃桌面又该多大呢？（课件出示）师：同学们，你们能帮助小明解决他的问题吗？2、学生讨论，得出结论：a.要求圆桌面的大小就是要求桌面的面积，也就是求圆的面积。b.所要配的玻璃面的面积也就是求圆的面积。c.要求圆的面积必须知道一定的条件：如半径、直径、或圆的周长等。3、师：如果这些条件妈妈都没有告诉小明，小明能完成妈妈交给的任务吗？你们能帮助他吗？学生讨论，统一认识：可以用测量的方法计算出这
23、个圆形桌面的面积。4、师：这节课我们就来对前面学习的圆的面积进行相关的练习。（板书课题：圆的面积练习课）二、分层练习，强化提高1、基本练习。计算下面各圆的面积。（单位：厘米）2.综合练习练习十五第10题：想一想：这个组合图形周长是哪里？怎样求？面积怎样求？练习十五第12题（1） 认真审题，理解题意。（2） 明确房屋的占地面积相当于一个圆环面积。3.提高性练习练习十五第16题（1） 猜一猜：围成什么图形面积最大？（2） 验证：算出这些图形的面积（3） 结论：周长一定，围成圆的面积最大三、自主检测、评价完善（一）判断1.圆的半径越长，圆的面积越大。（ ）2.周长相等的两个圆，面积也一定相等。（ ）
24、3.圆的半径扩大3倍，面积也扩大3倍。（ ）4.半径是2厘米的圆，它的周长和面积相等。（ ）5.将一个圆形铁丝圈拉成长方形，长方形的周长与原来圆的周长相等。（ ）（二）解决问题：独立完成练习十五第11、13、14、15题四、归纳小结，课外延伸1、这节课学习了什么？有什么收获？2、为什么蒙古包的底面和绝大多数的根茎的横截面都是圆形的？从数学的角度解释一下。板书设计教学反思第（8）课时教学课题扇形的认识主备教师教学容教材第75页和练习十六教学目标知识与技能:学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称以与扇形面积的计算方法。过程与方法:通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有
25、关。情感与态度:通过教学让学生体验数学学习的乐趣，感知到生活中处处有数学。逐步培养学生用数学的眼光审视生活问题。教学重点在动手操作中掌握扇形的特征教学难点理解扇形的大小与圆心角的关系教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件、扇形实物教学过程备 注一、创设情景，生成问题1、出示第75页主题图，谈话：（1）主题图上呈现的是什么？（2）这些物体的名称都含有“扇”字，那什么是扇形呢？（3）根据画面情境，你能说出一些扇形的物体吗？2、揭示课题：在我们日常生活中，有很多扇形的物体，今天我们就来研究扇形。3、板书课题：认识扇形二、探索交流，解决问题1、认识扇形的各
26、部分名称。（1）介绍扇形的含义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。（2）介绍扇形各部分的名称： 弧：圆上A、B两点之间的部分叫做弧。圆心角：像AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。（3）观察：在同一个圆中出现不同圆心角的扇形，你发现了什么？（4）结论：扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关2、认识特殊的扇形（1）以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？学生自主探索：半圆的圆心角是180（2）以圆为弧的扇形呢？圆：圆心角是90三、巩固应用，化提高1、完成第76页第1题。 根据扇形的含义，找一找物体中的扇形。2、完成第76页第2题。 圆心角一定是两条半径组成的角。3、完成76页第3题
27、 把画圆和画角结合起来，培养学生作图能力。4、完成76页第4题 介绍扇环知识。扇环就是圆环的一部分，求圆环面积的方法迁移到这，求扇环的面积四、回顾整理，反思提升这节课你收获了什么？板书设计教学反思第（9）课时教学课题圆的整理与复习主备教师教学容教材7779页教学目标知识与技能:使学生熟练掌握圆的周长、面积的计算方法，能正确的计算圆的周长和面积。过程与方法:使学生能综合运用所学的知识和技能解决有关的问题，增强应用意识。情感与态度:能发现存在的问题，并加以改正。教学重点圆的周长和面积的计算。教学难点应用圆的周长和面积的相关知识解决实际生活中的问题。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法
28、、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、创设情境，导入复习1、出示：小明家新买了一个圆形餐桌，它的直径是2m，它的周长是多少米？面积是多少平方米？如果一个人需要0.5m宽的位置就餐，这餐桌大约能坐多少人？提问：解决这些问题需要用到和谁有关的知识？2、这节课我们就对圆的有关知识进行整理和复习（板书课题）二、回顾整理，建构网络1.自主整理。说一说本单元你学习了有关圆的哪些知识？（1） 学生可翻阅课本，并简要记录各节要点（2） 小组交流.（3） 整理知识点：容知识要点举例圆的认识圆的周长圆的面积2.小组汇报。学生分组汇报整理结果，汇报时其他学生认真听，完善补充。三、重点复习，强化提高1.
29、基础知识（1）圆是平面上的（）线图形。（）决定圆的位置，（）决定圆的大小。（2）画圆时，圆规两脚间的距离就是圆的（）。（3）圆的半径扩大3倍，它的周长扩大（）倍，面积扩大（）倍。（4）正方形的边长是2厘米，剪下一个最大圆的半径是（ ）厘米，周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。2.判断：教材79页的6题。学生说出判断的理由，进一步对基础知识进行巩固。3.解决问题：（1）79页的4题：明确场地的直径是8+1+1=10m（2）79页的9题：仔细观察图，明确四个扇形合在一起正好是一个半径1m的圆。（3）79页的10题：提问：操场跑一圈是多少？让学生明确圆的周长加上正方形两条边的长度，就是操场的周长
30、。四、自主检评，完善提高1.判断题（1）圆的直径等于半径的2倍。（）（2）半径2厘米的圆，它的周长和面积相等。（）（3）一个圆的半径扩大4倍，它的面积扩大8倍。（）（4）周长相等的长方形、正方形、圆中，圆的面积最大。（）（5）半圆的面积就是圆面积的一半（）（6）半圆的周长就是圆周长的一半（）2.解决问题：练习十七的1、2、3、5题小组评价。3.师：谁来评价一下自己这节课的表现板书设计教学反思第（10）课时教学课题确定起跑线主备教师教学容教材8081页教学目标知识与技能:通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。过程与方法:结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数
31、学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。情感与态度:在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。教学重点通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。教学难点综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、创设情景，提出问题：1、播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。师：为什么那么多人为这9秒58而欢呼不停？（与学生聊一
32、聊比赛中公平的话题。）2、播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？学生交流：100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。（板书课题）二、观察跑道、探究问题：（一）观察思考，找出问题关键。师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平？（二）分析比较，确定解决问题思路。1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成
33、的？外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：跑道一圈长度2条直道长度一个圆的周长外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就是相邻两条跑道的差距。因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。（三）计算验证，解决问题：师：计算圆的周长要知道什么？生：直径师：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）方法一：计算完成下表。方法二：75.13.1472.63.147.85（m）
34、77.63.1475.13.147.85（m） 师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢？生：第二种方法更简便。师：如果我们计算圆的周长时直接用表示，你有什么发现？（72.61.252）72.672.672.61.2521.252（75.11.252）75.175.175.11.2521.252（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2”）师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？生：与跑道的宽度关系最为密切。小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起
35、跑线的位置。三、巩固应用，形成技能：小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.米呢？四、回顾小结，体验收获：谈一谈，这节课你有什么收获？板书设计教学反思第（11）课时教学课题圆的周长练习课主备教师教学容圆的周长练习教学目标知识与技能:使学生进一步理解和掌握圆的周长公式（顺向、逆向、变相的理解），并能运用公式解决实际问题。过程与方法:在学习中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。情感与态度:培养学生对比观察、积极思考的良好学习习惯。
36、教学重点使学生进一步理解和掌握圆的周长公式（顺向、逆向、变相的理解），并能运用公式解决实际问题。教学难点对圆的周长公式逆向、变相的理解，能运用公式解决相关的实际问题。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、复习铺垫同学们，关于圆的周长，你都学会了什么容？ 意义：圆的周长 圆周率： 计算公式与推导：二、基础训练1.快速口算3.141 3.144 3.147 3.14103.142 3.145 3.148 3.14100 3.143 3.146 3.149 3.140.6说一说，你是如何快速计算的?2.口算以下圆的周长3、口算填表半径（
37、dm）r=2 d=? c=?直径（dm）d=8 r=? c=?周长（dm）c=31.4 r=? d=?三、对比训练（只列式，不计算）第一组：（基本）1、车轮的直径是6厘米，转一周是多少厘米？2、车轮的半径是6厘米，转一周是多少厘米？第二组:（变式）1、用一根31.4分米的铁丝围成一个圆,圆的直径是多少?2、用圆规画一个周长是18.84厘米的圆，那么圆规的双脚之间的距离是多长?3、一个圆的直径是6.28米，半径是多少分米？四、综合运用第一组：求出以下各图形的周长。第二组：求出以下各图形的周长。五、解决问题第一组1、假如你家里要在一块边长2米的正方形木板上，剧一个最大的圆用来做饭桌面，请你算出这个
38、圆面的周长。2、一只钟的分针长7厘米，从上午8时到下午14时，分针的针尖走过的路线有多少厘米？3、一个圆形花坛的直径是8m，在花坛的周围摆放盆花,每隔1.57 m放一盆，一共可以放几盆花？第二组：1、一根长25.12米的铁丝绕在一根木桩上，刚好绕10圈，这根木桩的横截面半径是多少？2、做半径是0.3厘米的铁环，20米铁丝最多能做多少个？第三组：1、一辆自行车轮胎的外直径是7分米，如果每分钟转100周，现在要通过一段长3300米的路，需要多少分钟？（得数保留整数）2、一个铁环直径是60厘米， 从操场东端滚到西端转了90圈，另一个铁环的直径是40厘米，它从东端滚到西端要转多少圈？六、课后小结通过今
39、天的学习，你有什么收获？板书设计教学反思第（12）课时教学课题圆的认识、圆的周长和面积复习课主备教师教学容圆的认识、圆的周长和面积教学目标知识与技能:巩固圆的特征，近一步理解圆的半径、直径、圆的周长、面积的关系以与互化计算。过程与方法:能运用圆的知识熟练、正确地解答有关圆周长和面积的问题。建立知识间的联系，情感与态度:使知识系统化、条理化。通过系列训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学重点圆的周长和面积的运用。教学难点求组合图形、阴影部分的面积与圆的实际运用。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备 注一、知识整理师：我们学习了有关圆
40、的一些容。今天我们一起来整理。（小组整理交流、课件出示圆的特征）1、整理圆的特征：（1）圆有圆心用字母0表示、半径用字母r表示、直径用字母d表示；（2）在同一圆中有无数条直径，也有无数条半径，并且所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径是半径的2倍，半径是直径的一半(用字母表示为d=2r或r=d2)；（3）圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴，圆有无数条对称轴。2、圆的画法：（学生回答，课件出示）（1）定半径：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离(即半径)；（2）定圆心：把有针尖的一只脚固定在一点(即圆心)上；（3）旋转一周：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。3、整理圆的周长和
41、面积公式：师：在学习圆这个单元的过程中，我们曾经经历了两节非常重要的课，就是圆的“周长”和“面积”。那我们是怎么得到圆周长和面积的计算公式的？还能想起来吗？那我们就通过两个填空来回忆一下吧。在圆周长这节课里，我们通过在直尺上滚、用绳子围等方法，找到了（周长C）和（直径d）之间的关系。它们的关系是（C: d =C=d）。（课件出示把圆等分、拼的过程）在圆面积这节课里，我们把一个圆分成了若干偶数等份，发现拼成的图形是一个近似的长方形。它的长是（圆周长的一半），就是（），宽就是（r）。因为长方形面积=（长）（宽），所以圆的面积=（）（r），用字母表示S=（r2）。二、单元检测题（一）填空。1、用圆规画圆时，圆规两脚开的距离是3厘米。画出的圆的直径是（）厘米，周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。2、大圆的半径等于小圆的直径，大圆的面积是小圆面积的（）倍。3、两个圆半径的比是2:1，它们的周长的比是（ ）：（ ），面积的比是（）：（ ）。（二）判断（对的打“”，错的打“”）。1、圆的周长是直径的3.14倍。（）2、直径的长度总是半径的2倍。（）3、两个圆的半径相等，那么它们的直径、周长、面积也一定相等。（）4、圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。（）5、半圆的周长就是圆周长的一半。（）（三）选择正确答案的序号。1、圆最长的线段是（） 。