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1、德育小故事及启示(汇总11篇)德育小故事及启示第1篇隋朝时候。有一家人家姓田的。他家里同胞弟兄们。一共有三个。大的名叫田真。第二个名叫田庆。小的名叫田广。弟兄们三个人。要想分家了。家里的钱财产业。都已经议定平均分派。但是堂前素来有一棵紫荆花树。长得来非常的茂盛。因此议定把这棵紫荆花树。也匀均分做三份。那里晓得这棵紫荆树。还没有等他们来分。就顷刻枯死了。大哥田真见了、叹口气说道。树木呢，原来是同株连根的。一知道将要分砍了。所以顷刻憔悴。照这样看起来。那么我们的人。还及不来这株树木呢。因此悲伤得了不得。兄弟们仍旧同住不分。大家更加友爱了。那棵紫荆树，竟依旧照从前一样的荣茂起来。兄弟三人惊呆了，神树
2、，真是神树啊!大哥田真双手拥抱着紫荆树，深深为紫荆树这浓厚的生命感应而赞叹;我们兄弟骨肉之间，还有什么理由不团结一心呢?兄弟同心，其力断金啊!田真、田庆、田广烧掉了兄弟分家的契约。兄弟三人围着花儿馨香、金枝玉叶的紫荆树跳起了吹快的舞蹈。德育小故事及启示第2篇“晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人
3、喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他
4、，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，
5、懂事了，进步了。我真替你高兴。”在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动
6、他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让李某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转
7、化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使
8、之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!德育小故事及启示第3篇学校德育常以品德课程中的知识传授为主要渠道，辅以纪律约束
9、、行为训练和奖惩等手段，忽视了儿童道德认知的情境性和特殊性，不符合小学生思维发展规律，造成了品德教育实效偏低的现状。而故事能集中、典型地反映现实生活，以鲜活的形象表现感情，是非鲜明，感染力强。借助故事对儿童进行品德教育，足以撑起德育活动的半边天。一、故事资源开发与运用的价值1.故事是教育手段也是教育资源故事历来深受孩子们喜爱，著名教育家夸美纽斯曾形象地描述过：故事是孩子们了解世界、认识世界的桥梁，不敢想象缺少故事的儿童世界会是怎样的荒芜。这充分揭示了对于儿童，故事绝不仅仅只是一种娱乐，更是一种重要的学习方式和教育资源。故事能在潜移默化中促进儿童知识的增长，提升儿童的道德认识，春雨润物般改变儿童
10、的行为。2.故事可调动儿童的主动性故事以其生动的情节、丰富的内容、瑰丽的想象，魔术般地吸引着儿童，使他们在听故事的过程中主动调动自己的形象思维和道德认识去领悟故事的精髓，并在此过程中逐渐受到启迪。如孩子们喜闻乐见的龟兔赛跑，在听听、演演中，孩子们就知道了骄傲使人落后、坚持就是胜利的道理；再如丑小鸭，孩子在或伤心或兴奋中感悟了欺凌弱小的可恶，产生了对弱小同情的意识其效果是说教、惩戒所难以达到的。3.故事丰富的资源便于取舍另外，故事开展的形式主要是口头讲述，较少受到时间、地点、对象的限制，可以随时随地开展。这是其他教学资源和手段所无法企及的。二、故事资源的开发策略但纵观各个年级的品德教材，故事资源
11、匮乏，内容单薄，且一些故事的地方区域性、时代感不强，无法满足孩子们对故事的渴求，也无法给学生提供充分发展个性的机会。因此，在德育活动中教师应充分结合当地的实际情况和儿童的实际需要，利用现有生活中大量的故事资源、本乡本土的“活”材料和学生身边的“真”故事等，致力于进行故事资源的全景式开发，充分挖掘其故事资源的潜力，极大地丰富德育活动资源，提升德育活动质量，实现德育活动的整体优化，使故事资源更好地为学校德育活动服务。1.收集适合师生阅读的经典故事德育小故事及启示第4篇摘要：中学德育新课程要求探索多种教学途径,为学生的自主学习创造必要的前提。话语能力是一个人终生最有效的重要本领。小故事演讲是在阅读和
12、收集材料的基础上经过学生主体意思的加工并以口头复诉形式传递生命诉求的一种艺术。学生是课程学习的主体，学生不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的，通过课前小故事演讲的教学实践，发挥学生的课程学习的主体作用。关键词：小故事演讲；中学德育新课程；课程学习的主体中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）03-0136-02一、引言上课铃响，在同学们欢快的掌声和期待的目光中，有两位同学走上讲台，在三尺讲台上尽情地展示自我的风采。随着同学的一声问候，所有的心都走进了浩瀚的知识，深邃的思想，高贵的灵魂讲到高潮处，班上静悄悄的，同学们的感情燃烧起来，思想飞翔起来，心灵活跃起
13、来，在又一片热烈的掌声中，同学一回到座位，旁边的同学碰碰他，示意老师开始讲评这就是我在七年级（1）班实行的“课前演讲”。记得才开始实行半学期多，我的学生已经喜欢不，应该说是迷恋上了“课前演讲”。二、“课前演讲”的教学理论背景当前，基础教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。朱永新的“新教育实验”六大行动之四提出让每一个学生都讲起来，他认为：“话语能力是一个人终生最有效的重要本领。讲话是一个人展示才华的能力，是征服别人的基本能力，而我们的学生常常是听读有余，而说写不足”1。魏书生所提学生“十二个良好的学习习惯”之二即为演讲的习惯。德育
14、新课程改革也要求探索多种教学途径，教育部课程标准基本理念中提出倡导灵活多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。为此本学期开始我尝试在课前几分钟给学生进行小故事演讲活动。通过课前小故事演讲，调动了学生学习热情和兴趣，提高了学生人文素养，促进了德育课堂的教学效果。讲故事很多老师在课堂上都用过，但把它作为一个锻炼学生演讲能力，自主建构知识和自主学习的途径，并使之成为一种长期的内化动力还是不多见的。本人就本学期开始实行的“德育课前小故事演讲”的教学实践进行了探索和反思。三、课前小故事演讲的教学实践的经过（一）小故事演讲的操作实践在几年的初中德育课的教学实践中，如何提高学生的课堂学习兴趣
15、，增加课堂学习气氛，成了德育科任老师必须面临的课题。从本学期开始，我便在七年级（1）班实践课前小故事演讲策略。在开学最初几周由我自己每节课前讲述一个小故事，几周之后，开始逐渐让学生来演讲。具体做法是：由两名学生演讲，然后根据同学的演讲，由学生或老师做简短的讲评。坚持由易到难的原则，开始时，站在座位上讲，后来到台上讲，从自由讲话逐渐发展为课本知识相关的内容讲话，即兴演讲。内容可讲所闻所见所感。刚开头几节课，出于好奇，所有的同学都兴致勃勃，而且，有几个同学的表现也着实让全班同学吃了一惊：平时沉默寡言的同学原来也如此健谈，而且还头头是道。但接下来的几节课，便渐渐的暴露出来一些弊端：首先，好多学生在小
16、学大都很少接受这方面的训练，且很少上过讲台，因此，大部分同学是拿着稿子读。针对这种情况，我做出调整，要求上台的同学争取把小故事内化为自己的语言，讲述给同学们听。又过了几周，同学们相对比较熟练些了，又针对同学们演讲时缺乏思想性，我在学生演讲后，补充讲了一个小故事，并且在故事最后加上一两句评语。要求接下来的同学在小故事演讲时，应有点评或评语，这样就可以把小故事内容深华，起到了画龙点睛的效果。又过了几周，我又加深要求，要求学生能把课前演讲的内容尽量能与课本内容相联系，这样我就可以顺势导入新课学习。通过这种形式的演讲，能让学生通过小故事演讲，真正参与课堂教学，让课前小故事演讲内化为课堂教学的一部分。在
17、小故事演讲的实践过程中，也出现一些学生一到了台上，由于过度的害羞或紧张，便一句话也说不出来，即使勉强讲了出来，也是东一句、西一句，颠三倒四，乱七八糟。台下的学生更是听的目瞪口呆，不知所云。再者，有些同学虽然有很好口才，但由于台下不好好做准备，到了台上，即便声若洪钟，却言之无物，索然寡味。但是，我并没有因此而气馁，经过一段时间的思索并争取了好多学生的意见后，我改变了策略。其具体的做法是：我从提高认识，端正态度入手，告诉学生，一旦你们走上讲台，面对所有的人，作为演讲者，你要珍惜自己的形象，要将这作为造就和展示自我形象的机会。（二）课前小故事演讲内容与形式1.演讲的内容可以是最近读到的名篇，亲身感受
18、到的能引起同龄人共鸣生活琐事。演讲后，由学生来尝试点评，方式要有个性化，生活化。上台演讲可以带演讲稿，但是不能读稿。带稿是为演讲因紧张等原因中断时以备查看的，起到提醒作用。示自我风采很好的舞台，实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前演讲成为一种期待，一种满足。3.今天，我们的社会更倡导赏识教育。每次演讲，有时一个学生要准备好几天，紧张又兴奋地期待好几天，对学生是一次尝试，也是一次测验。演讲过程中，学生的优缺点会暴露无遗。老师要及时做出正确而中肯的点评，评价应遵循“表扬为主，鼓励为主”的原则，并且深层次挖掘拓展学生演讲的话题，从更高层面更广视野引导学生。让学生在满足于老师给予的肯
19、定的同时，真正意义上也提高了自己。四、课前小故事演讲实践的意义反思（一）“课前小故事演讲”有哪些好处呢首先，它训练了学生的语言表达能力。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。“演讲”使学生比较准确地了解了自己的表达能力。而且在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。其次，“课前演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径。因为学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩，对学生的思想教育意义深远。尤如涓涓细流，渗入心田。第三，“课前演讲”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。学生能通过演讲前的准备，扩宽自身的阅
20、读知识面。通过广泛课外阅读，用心观察感受生活，才能出见解、长智慧，充实头脑，活跃思想。（二）有利于突显学生作为课程主体的地位“学生是课程的主体，学生不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念，早该摒弃了。”2“学生是通过学习，认识客观世界而获得发展的主体，外界可以为学生的体验、探究活动创造条件，但绝对无法代替”3学生讲的小故事不是课本现成的知识的复制，而是自己通过各种途径形成对知识的建构，讲的过程本身又是对知识再一次加工和重现，作为行为主体的学生，说与写的能力同时得到了提高。（三）有
21、利于培养学生的信息意识信息意识就是人们对信息本身的一系列认识和观念。“中国新一轮基础教育课程改革颁布的基础教育课程改革纲要（试行）把收集与处理信息的能力作为中小学生必备的四大基本能力之一。”4小故事写作本身就是信息的搜集、分析、利用、管理的过程。使学生时时处处注重利用信息，认识到信息是无处不在的。（四）经过几月的课前小故事演讲的尝试，从学生个体成长而言，最大的收益就是，建立了学生的自信心，让学生真正意义上丰富了语文素养，成为一个有丰富情感的人，一个健康快乐的人。课前三分钟演讲，恰恰能帮助学生逐步扫除说话时的怯意，让学生开始“善”说，“能”说。同时，也培养了学生关注世界，关爱他人，关心自己的情感
22、，打开自我封闭的大门，走向“想”说，“乐”说。五、课前小故事演讲的教学实践的反思反思本学期课前小故事演讲的教学实践，感想颇多。既有成功的喜悦，也有些困惑和迷茫。（一）成功之处1.兼顾品味和口味。注重学生口味：从形式、内容、情感、思维方法等方面贴近学生特点，使学生乐于品尝。学生做主：在看似平常的课前学小故事演讲中渗透德育学科知识，提升学生自主学习、主动参与学习的过程、增加学生的素养、增强学生主体性意识。2.课堂向两端延伸演讲前的准备及演讲后的点评。演讲前做到内容有要求、有准备、不打无准备之战；演讲后：有点评、有提升，通过师生共同努力才能达到提升学生能力和品味的目标。（二）需要注意和改进的方面1.
23、加强业务学习，促进专业成长。只有教师先提高自身品味，课堂上才能游刃有余，从而提升教学质量。2.多了解学生小故事演讲的准备情况，多加强与学生的交流与沟通。有针对性给予学生指导，从而获得更好的课前小故事演讲的实效。3.反对两种倾向：一是无视基础知识的传授，片面强调学生形式上的所谓演讲活动，有活动无内容；二是不从教学实际出发，刻意地单纯地追求活动的次数，为活动而活动。4.创设更加民主化的课堂，树立学生演讲的信心和勇气。尊重学生的主体地位，是设置课前小故事演讲活动的目的之一，因此，我们必须进一步创设民主化的教学氛围，激发了学生演讲的信心和勇气。总而言之，德育课教学中的课前小故事演讲是一种崭新的学习方式
24、，影响其成效的，除了有演讲者本身的因素外，同学的评价、老师的指导安排也会影响它的质量。对此，要认真准备并长期坚持才能使之顺利进行并达到预期的目的。这一新的教学方式的出现也希望得到老师与专家们的关注与支持。参考文献1朱永新新教育之梦198-199页2郭元祥综合实践活动课程理念代序综合实践活动课程呼唤教师的课程意识第4页3陕西师大张熊飞全国教育科学“九五”规划教育部重点课题诱思探究学科教学论55页4郭元祥综合实践活动课程理念6-7页德育小故事及启示第5篇1202年，陆游之子子龙到吉州任司理参军。吉州在赣西南，靠近井冈山地处偏僻。当时，曾任任书监的杨万里和益国公周必大当时都告老住在吉州，他们都是陆游
25、的老友。陆子龙赴任前，希望父亲给杨万里和周必大修书-封，请们对自己多加照顾。舐犊之情，人皆有之，陆游也不例外。他希望儿子仕途顺利，又不愿意儿子依靠私人关系向上爬，便冷静地写了一首二百六十字的五言长诗，作为给儿子的临别赠言。诗中写道：v益公名位重，凛若乔岳峙v，v得见已足荣，切勿有所启v；v又若杨诚斋，清介世莫比v，v汝但问起居，余事莫挂齿v。益公指益国公周必大，诚斋是杨万里的别号，陆游的用意是告诉儿子，益国公周必大名高位重，你见他也就行了，千万不要有所求；杨万里是位清白耿直的老人，你探望之时，莫要让他为你讨人情，以免败坏了他的名声。德育小故事及启示第6篇在这本书中，我们可以读到内容和体裁多样的
26、三种辅助教材：德育歌曲、德育儿歌、德育小故事。当读完这三种辅助教材之后，我知道了要充实和加强爱国守法、团结友善、弘扬社会公德等方面的内容，儿歌在中国流传很广。它有着广泛的教育作用，包括德育、智育和美育。有多少童年，就有多少儿歌的故事；有多少儿歌，就装载着多少童年的记忆，因此，儿童以短小的形式、明白浅显的内容、朗朗上口的韵律，表达出不同的思想情趣，滋养着一代又一代人。每当我读到一首儿歌时，都会接受到一定的思想教育，感觉很快乐。不但，德育儿歌使我受到了深刻教育，而德育小故事使我受到的教育跟加深。这里的德育小故事，使我感受最深的就是明白了怎样做人。因为，人的一生有许多事情要做。然而，惟有一件事是必须
27、坚持做一辈子，而且一时一刻都不能停顿不能丢弃，也停不下来丢弃不掉的，那就是做人。也就是说，只要你活着你就在做人，不管你意识到还是没有意识到这一点。从中，我还知道了做好人的标准有“三个善待”：善待自己、善待他人、善待自然。因为你明确了标准，有了奋斗方向就要行动，所以，只要你坚持不懈，沿着学做好人这条路不断走下去，你最终就能成为一个健康的人、高尚的人、有所作为的人、有益于人民的人。我想，我读了这本书之后，以后一定会受到教育的，会做一个真正的好人的。德育小故事及启示第7篇潜能：传说苏格兰北部的古城堡和蓦地经常闹鬼。有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家，而他又必须经过蓦地。蓦地里有偶尔传来令人毛骨悚然的
28、号叫，蝙蝠幽灵一样无声地飞来飞去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着，他一不小心掉进一个新挖的墓坑里。这个坑太深太大了，人高马大的他几经努力还是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再说吧。这时，又有一个人经过这里，也不小心掉了下去，这个人使出吃奶的力气也爬不出去。先掉下来的人实在看不过去，开口说：别费力气了，你是爬不出去的。那人忽然听到说话声以为是遇到了鬼，吓得魂不附体，手脚并用，没想到三两下竟然爬了上去，然后惨叫着逃得无影无踪。每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语你是庸者，你是天才。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来？值得思考的是，平常的生活里，平庸的人很少爆发自己潜
29、能因而显得平庸，聪明的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来，因而不同凡响。其实，我们全部可以做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发。作为一名教师就是要作这种潜能的挖掘者、激发者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥，每一个教师都能做到这一点，那就是整个教育的成功。德育小故事及启示第8篇教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时运用“物理小故事”活动的开展，从学习兴趣的激发，知识的提高到辅助物理知识的掌握，都有着不可忽视的作用。下面，结合自己的教学谈点体会。一、课堂穿
30、播小故事，激发学生兴趣初二学生刚开始接触物理，既充满好奇又有压力，怕自己学不好，所以物理的第一堂课非常重要。我们在课堂上除了准备一些小实验以外，还可以讲一些小故事，让他们觉得物理非常有趣，而且跟生活息息相关。例如，我们可以讲海市蜃楼的故事：同学们，为什么古代人都认定有神仙呢？这是有原因的，大家听说过海市蜃楼吗？在沙漠里，人有时会看到奇怪的现象，其实是由于光的原因，使人看到美丽的宫殿在云朵上面，人无法解释，就觉得上面住着神仙。现在，我们通过物理学习，就能明白其中的道理了。这样既激发了学生的兴趣，又留下了悬念。二、小故事在课堂教学中能进行德育教育德育工作是学校工作的重点所在，特别是学生的思想品德教
31、育又是整个德育工作的重中之重。为此，我结合初中物理教学的特点，积极地探索如何把思想品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。其中的物理小故事就能起到这样的作用。在一次课堂上，一个学生总是跟另一个学生聊天，于是我讲了“管宁割席”的故事：两人正在屋里读书，外头的街上有达官贵人经过，很热闹。管宁跟没听见一样，继续认真读书。华歆却坐不住了，跑到门口观看，对这达官的威仪艳羡不已。车马过去之后，华歆回到屋里，管宁却拿了一把刀子，将两人同坐的席子从中间割开，说：“你呀，不配再做我的朋友啦！”我讲完后又解释了一下，全班同学都非常安静，大家都若有所悟。三、小故事在课堂教学中运用能增强学生的理解能力和认知能力物理的
32、知识点很少，但是细节却很多。这时候，如何帮助学生记忆就显得十分重要。为此，我经常编一些小故事讲给学生听，加深他们的记忆。例如在授平面镜成像原理，我就讲了一个经我改编的孔雀落水的故事：森林里有一只美丽的孔雀，它十分骄傲，看不起所有的鸟儿。一次，一只喜鹊对它说：“我见过比你更美丽的鸟。”孔雀十分生气，问道：“在哪里？我要和它比美。”喜鹊说：“就在池塘里。”于是孔雀就来到池塘边，果然在水面看到一只美丽的鸟。孔雀很生气，向它伸出了左爪。水里面的鸟就伸出了右爪和它对着干。孔雀又向它瞪起右眼，那只鸟也瞪起左眼。孔雀对它张嘴，那只鸟也张嘴，孔雀张开了尾巴，那只鸟也张开尾巴。于是，愚蠢的孔雀就跳入水中，要和那
33、只“骄傲”的鸟打架。结果，变成了落汤鸡。这个故事，学生永远不会忘记，一想到它就会回忆起平面镜成像的特点。四、小故事在课堂教学中起到缓解课堂压力，调节气氛的作用在讲惯性时，我讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活，是很有趣的。生动形象、引人入胜的故事对学生确实有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。在物理学中引入小故事，这也是一个古老全新的教学手段。物理是一门对形象思维和抽象思维要求很高的科学。对于初中生，处于形象思维
34、向抽象思维过度的阶段，所以一直认为物理是初中所有课程中最难懂、难学的一门功课。其实，很多时候是我们老师走入了误区，以为物理就是抽象思维为主，在物理课堂教学中，只是一味地讲授枯燥的理论，这些会把学生个性思维抹杀，甚至会直接导致厌学情绪的产生。物理学本身就是一个鲜活而完善的世界。在人们从低到高认识这个世界的过程中，有许多有趣、充满灵性的物理学小故事。我在物理课堂教学中，经常适当地插入一些物理学小故事，使物理课堂变得更加生动、流畅，帮助我轻松地完成教学目的。德育小故事及启示第9篇20世纪的战争与和平(选修3)第三单元第二次世界大战“专题的教学设计”是本次研修的一个学习内容。本单元从整体上概括了人类历
35、史上规模空前的战争第二次世界大战的发展历程。它表达了三层含义：第一，在19391945年的大约6年时间里，在世界广阔舞台上，代表正义的反v力量与代表邪恶的v力量展开了殊死的搏斗。最初，反v力量没有联合起来，v力量占据优势;1941年下半年起，社会制度不同的反v国家开始联合起来，共同抗击v力量的侵略。经过反v力量与v力量的反复斗争，第二次世界大战以反v力量的最终胜利而告终。第二，第二次世界大战也是一面镜子，它把人性中最美好的一面和最丑恶的一面理智与疯狂、善良与冷酷、睿智与愚蠢等都表现得淋漓尽致。v力量为什么一开始能够占据上风?反v力量为什么一开始没能联合起来共同对付v，不使世界大战蔓延?这里不仅
36、有实力方面的较量，还有智力等方面的较量。这里值得人们反思之处甚多。第三，第二次世界大战改变了整个世界的面貌，其影响至今不衰。例如，20xx年是世界反v战争胜利60周年，世界上不少国家举行了纪念活动。人们反思历史的目的，是为了更好地认识现实和展望未来，认识在新的世界形势下维护世界和平的重要意义。下面以课为例，汇报此次研修所得。第2课局部的反v斗争一、教学设计(目标)1、知识目标：了解亚非的局部反v战争、西班牙内战、v轴心国集团的形成。2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。3、情感目标：理解20世纪30年代v势力开始侵略亚、非、欧一些国家，这些国家的人民开始了局部的反v斗争。
37、v国家结成轴心国集团，扩大侵略，促使了世界大战的爆发。二、教学策略教法设计本课内容比较浅显，易于理解，便于学生掌握。除自己讲解外，主要引导学生采用问题比较法、问题探究法等方法，进行思考和讨论，以活跃课堂气氛。上课前准备三幅地图：埃塞俄比亚抗意战争形势图、西班牙内战形势图、中国v前期(1931_1939年)形势图。学法指导1、自读感悟法：通过读课文讨论，找出本课的三大探究主题，发展学生的思维能力。2、合作交流法：通过学生交流我们怎样保护和平避免战争，发展学生的口头表达能力。三、教学媒体本课教学课件四、教学流程根据以上分析，我设计了“情境激趣阅读探究升华情感拓展思维”的教学模式。(一)情境激趣叶圣
38、陶先生说过：“入境始于亲。”在这一节课刚开始，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的发问：“大家知道九一八事变是哪一年发生的?”“卢沟桥事变是怎么回事?”等，由此导入新课。(二)阅读探究上课伊始，我通过让学生们用自己喜欢的方式自读课文，可以朗读、默读、浏览、小组齐读等，读完课文后将自己最感兴趣的问题提出来，共同研究。如：1.埃塞俄比亚抗意战争失败的原因有哪些?1939年的西班牙人民反v斗争，被史学家称为“小二战”。你同意这种看法吗?试说明理由。3.为什么德意日v侵略集团要打着“v产国际”的旗号结盟?通过梳理，我归纳为三个探究
39、主题。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。(三)升华情感这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了历史的史实性与人文性的整合。(四)拓展思维让学生联系实际，交流讨论，为了保护和平，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。最后，我在结束课时，通过放迈克尔杰克逊的歌曲拯救地球，来进一步引起学生思想的共鸣，达到感情的升华!教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着
40、问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。五、教学评价(课后自我总结)：1、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。2、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：战争怎样破坏自然资源以及由此造成的灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对课文的感悟。
41、接着我又出示了一组文字资料：二战卷入的国家、投入的人数、武器、伤亡人数、财产损失。进而组织学生讨论：人类历史的出路何在?通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上产生共鸣。我不知道本书编者是什么样子的历史史观!除了本单元第2课涉及中国v外，其它7课几乎没有中国v的影子。难道中国不是二战的主战场之一、难道中国不是盟军划分的战区之一!个人认为：优化教学设计、实现教学突破、吸取历史教训的前提，是历史要大体上是真的，,如果面对的是一个假历史，,就只能被坑害。多讲一些史实,少说一些结论!透过细节看历史、摘下眼镜看历史、放大视野看历史。一节好课的标准：一、有意义。学生“进来前和出去的时候是不是有了变化”,
42、如果没有变化就没有意义。二、有效率。一节好课应该是充实的课,大家都有事情干,既有教师的活动,又要有学生的活动。三、有生成。一节课不应该完全是预设好的,既要有资源的生成,又有过程状态生成。四、有思想。历史教学的根本诉求是“育人”,一节好的历史课,应该对学生有所启示。我们需要什么样的历史课。“通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个
43、性的健康发展。”“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神。”虽说教学相长，但根本应是学!本末不能倒置。看过很多“名师”上课实录，一堂课三分之二以上的时间在喋喋不休地讲德育小故事及启示第10篇此时无声胜有声教育背景:每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。成功的教育需要心灵与心灵的碰
44、撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是教师“推一推”，学生“动一动”的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们
45、最需要什么?有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班级工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。事件描述：在班里小明实在是个默默无闻的孩子。个子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间，小明给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。我开始对小明关注起来是在一次家长会后，他的父母留到很晚，与我恳谈了很多关于小明的情况。小明的父母都是工薪阶层，年纪也比较大了。他们
46、对小明的期望值很高，可孩子的状况并不令他们满意。他成绩平平，对读书好像也不是非常感兴趣。不过令我感兴趣的是，在学校很少说话的小明，到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人听，事无巨细，毫无隐瞒。这实在是一个巨大的反差。那次家长会后，我便有意的观察小明，发现他其实是一个很调皮的孩子，老师不在的时候，和同学打闹很多，有几次看见我的时候，动作已经停止了，但脸上的笑容还在凝结的过程之中。看来小明平时不苟言笑原来都是假象。小明的母亲把这称作“闷皮”。这样的学生通常都比较胆小,见到老师有一种天然的恐惧,老师的一句不经意的话活动作他可能会在心中回味很久.因此对这样的学生言行要特别谨慎.实施措施
47、:面对这样的学生,作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与小明对话的次数，但每次小明的回答都是十分的简单。有几次在办公室里我与小明促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。除非是我问他一些诸如“小明，你好象有一次数学作业没有做”或“小明，有人说你昨天欺负女同学了“这样对他有刺激的问题，他才会很激动的分辨“没有!谁说的”除此之外，我很难让他多说话。既然他不爱说话，我并不勉强他，交流不一定得通过语言来进行。上课的时候我会有意识的提问小明一些并不十分难的问题，小明答对了我会及时表扬他;课堂上作练习,小明在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神;考试卷子发下来了
48、，小明考了90多分，我用手拍拍他的脑袋说“不错，有进步”。小明抬起头来，在他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。渐渐的，小明上语文课变得很专注，每次我讲完一篇课文,小明的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑，我就知道他听懂了。慢慢的，小明的语文成绩已经稳定在班级的中上水平，我便鼓励他课后自己多去看一些课外书籍，并推荐了几本书让他去看。果然小明不仅能认真去看，遇到不懂的地方还能够来问我。小明对语文的兴趣越来越浓，对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他基本上是微笑着上完语文课的。教育启示：苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到成功，也就是教师要坚持从成功中学习的思想。要让孩子感受到成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，并不断给予孩子们成功的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得成功。作为一名班主