《最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第二部分 专题10 古代诗歌鉴赏 第5讲 古代诗歌的语言鉴赏58.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文高三一轮复习系列《一轮复习讲义》第二部分 专题10 古代诗歌鉴赏 第5讲 古代诗歌的语言鉴赏58.ppt（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、古代诗文阅读 文化传承与理解第二部分专题十古代诗歌鉴赏 第5讲古代诗歌的语言鉴赏栏目导航题型一品味关键词(炼字)题型二赏析诗眼题型三赏析关键句(炼句)题型四鉴赏语言风格(特色)随 堂 巩 固返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文题型一品味关键词(炼字)题型解读 设问方式古 人 作 诗 填 词 都 很 讲 究 炼 字。在单 篇 作 品 中，作 者 反 复 锤 炼 的 某一 个 字，往 往 是 最 能 表 达 作 者 思想 感 情，体 现 作 者 独 具 匠 心 的 字。因 此，一 首 诗 词 也 往 往 会 因 一 字而境界全出。古 诗 词 炼 字 主 要 是 锤 炼 动 词、形
2、容 词 和 虚 词。根 据 这 三 类 词 语 的语 法 特 点 分 析，动 词 主 要 表 现 描写 对 象 的 动 态，强 调 过 程 及 变 化；形 容 词 主 要 表 现 描 写 对 象 的 性 质状 态，跟 动 词 比 较，形 容 词 主 要着 眼 对 象 的 静 态；虚 词 主 要 表 现描写对象的程度范围。1已明确关键词(1)(2017 山 东 卷)“江 回 两 崖 斗，日 隐 群 峰 攒”中的“斗”“攒”两 字，生 动 传 神，所 写 景 物 特 征 鲜 明，请作简要分析。(2)(2016 天 津 卷)“满 目 望 云 山”句 中“望”字 一作“空”，你认为这两个字用哪个更好？
3、请说明理由。(3)(2015 山 东 卷)请 对 上 片 前 两 句 中 的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。(4)(2015 湖 北 卷)简 要 分 析 第 三 联 中“荒”“瘦”二字的妙处。2未明确关键词(1)诗 中 某 句(联)中 最 精 彩 的 是 哪 个 字？请 找 出 来 加以赏析。(2)诗中哪个字最为精彩传神？请找出来加以赏析。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文链接教材返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文“江 回 两 崖 斗，日 隐 群
4、峰 攒”中 的“斗”“攒”两 字，生 动 传 神，所 写 景 物 特征鲜明，请做简要分析。解题指导(1)精 准 审 题：该 题 考 查 诗 歌 的 炼 字，即 赏 析 某 字 的 妙 处。古 人作 诗 讲 究 炼 字，这 种 题 型 是 要 求 品 味 这 些 经 过 锤 炼 的 字 的 妙 处。答 题 时 不 能 把 该 字孤 立 起 来 谈，得 放 在 句 中，并 结 合 全 诗 的 意 境 情 感 来 分 析。如“斗”字 凸 显 了 江 崖陡 峭、峥 嵘 之 势。“攒”字，描 写 群 峰 相 连，层 次 莫 辨，仿 佛 聚 在 一 起，刻 画 了 峰峦密集、重叠之态。(2)解 题 思 路
5、：解 答 该 题 首 先 读 懂 该 句 诗 写 的 内 容，细 细 揣 摩 该 字 用 来 表 现 的对 象 是 什 么，该 字 能 表 现 其 什 么 特 点，有 什 么 效 果。答 题 步 骤：第 一、解 释 该 字 在句 中 的 含 义；第 二、展 开 联 想 把 该 字 放 入 原 句 中 描 述 景 象 或 意 境；第 三、点 出 该 字有无修辞，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情；第四、点明效果。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文答案“斗”字，描 写 了 两 岸 崖 石 耸 峙 欲 错，犹 如 两 兽 相 斗，凸 显 了 江 崖 陡峭、峥 嵘 之 势。“攒”
6、字，描 写 群 峰 相 连，层 次 莫 辨，仿 佛 聚 在 一 起，刻 画 了 峰峦密集、重叠之态。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文步骤二：指出字面义这一步主要是解释词义，相当于翻译。步骤三：分析其效果(作用)从诗歌语言运用的目的来看，主要有以下5个角度：分析角度 作用效果(1)从“描物”的角度分析 看该字在突出景物特点方面的作用(2)从“造境”的角度分析 看该字在营造意境(氛围)方面的作用(3)从“写人”的角度
7、分析 看该字在凸现人物性格特征方面的作用(4)从“抒情”的角度分析 看该字在传情达意方面的作用(5)从“艺术”的角度分析 分析该字技巧运用或感染读者的作用返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文赏 析 字 词 时 不 能 把 该 字 孤 立 起 来，要 注 意 根 据 题 目 要 求，把 该 字 放 到 具 体 的 诗句 之 中，并 结 合 全 诗 的 结 构、意 境、情 感，特 别 是 主 旨 来 分 析 该 字 的 语 法 特 点 或 表达技巧。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度(一)动词动 词 是 表 现 人(物)的 动 作 的 词 语，分 析 时
8、可 从 人(物)的 动 作 特 点 的 角 度 进 行，同时，要注意挖掘动词的“语境义”。训练1(2016 天津卷)阅读下面的诗，按要求作答。登裴秀才迪小台 唐 王维端居不出户，满目望云山。落日鸟边下，秋原人外闲。遥知远林际，不见此檐间。好客多乘月，应门莫上关。(选自全唐诗)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文“满 目 望 云 山”句 中“望”字 一 作“空”，你 认 为 这 两 个 字 用 哪 个 更 好？请 说明理由。答案“望”：照 应 题 目 中 的“登 台”，引 出 后 面 描 写 的 景 物。或“空”：营造空旷的意境；流露出超然心态。解析 本 题 考 查 的 是“炼
9、 字”。首 先 明 确 哪 个 字 更 好，然 后 结 合 诗 句 分 析。“望”是 指 站 在 高 处 向 远 处 看，照 应 了 诗 题，引 出 下 面 所 望 之 物。“空”是 指 诗 人 内心 之 空，有 种 目 空 一 切 的 意 思。“空”字 营 造 了 一 种 空 旷 之 境，是 诗 人 超 然 心 态 的反映。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度(二)形容词形 容 词 是 表 现 人(物)的 特 点、性 质、状 态 等 的 词 语，起 修 饰 作 用。所 以 形 容 词作 为“炼 字”的 对 象 时，要 注 意 其 修 饰 的 生 动 传 神 和 语 意
10、双 关，同 时 注 意 所 用 的 修辞或形容词活用情况。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练2阅读下面这首唐诗，完成题目。云阳馆与韩绅宿别司空曙故人江海别，几度隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，湿竹暗浮烟。更有明朝恨，离杯惜共传。注 几度：几年。翻：反而。共传：一起举杯。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文颈联中的“寒”和“暗”字有什么表达效果？请结合诗句进行赏析。答：_答案“寒”“暗”二 字 客 观 地 描 写 了 与 朋 友 深 夜 叙 谈 的 环 境 特 征，孤 灯 照雨 雨 愈 寒，湿 竹 环 绕，烟 云 飘 浮，显 得 更 浓 更
11、暗；“寒”“暗”二 字 真 实 地 表 达了 诗 人 的 主 观 感 受，刚 重 逢 又 要 伤 别，心 境 备 感 凄 暗；“寒”“暗”二 字 使 情 景交 融，展 现 了 一 幅 寒 冷、湿 暗、凄 清 的 老 友 话 别 图，既 渲 染 了 诗 人 悲 凉 黯 淡 的 心 情，也象征着人事的浮游不定。解析 本 题 是 炼 字 题(形 容 词)，分 两 步 作 答：描 景 象(翻 译 诗 句)；点 效 果，明 感 情。“寒”“暗”，写 出 景 象 凄 凉。诗 人 写 此 景 正 是 借 以 渲 染 伤 别 的 气 氛。这两句是描写实景，又暗写了人的心情。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承
12、与理解第1轮 语文角度(三)副词副 词 是 对 动 词 和 形 容 词 进 行 修 饰 限 制 作 用 的 词 语。副 词 运 用 恰 到 好 处，能 体 现动作的情态和人物心理的变化，也能表现物景某种状态的程度。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练3(四川卷)阅读下面的清诗，回答问题。秋暮吟望赵执信小阁高栖老一枝，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。注 一 枝：语 出 庄 子 逍 遥 游“鹪 鹩 巢 于 深 林，不 过 一 枝”。“老 一枝”意为终老山林。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理
13、解第1轮 语文简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。答案“常”强 调 时 间 频 度，将 随 朝 暮 变 化 的 山 色 写 为 常 著 落 日 之 色；“偏”突 出 情 态，将 新 月 照 落 叶 的 自 然 现 象 视 为 有 意 为 之。“常”与“偏”改 变 景 物 的 客观性，为情造景，凸显诗人心绪与情感。解析 首 先 看 看“常”与“偏”有 没 有 特 别 的 含 义。这 两 个 字 比 较 平 常，但 平中 见 奇，“常”表 现 了 诗 人 对“寒 山”“斜 阳”景 色 的 习 以 为 常，“偏”字 则 表 现了 诗 人 把 新 月 明 于 落 叶 之 时 这 种 自 然 现 象
14、视 为 有 意 为 之。其 次，描 述 一 下 两 字 所 在语 句 的 大 意：寒 山 常 常 被 夕 阳 染 上 昏 黄 暗 淡 的 颜 色，而 新 月 偏 偏 照 亮 疏 林 落 叶。最后，要 点 出 该 句 营 造 的 意 境 或 表 达 的 情 感。从 上 面 的 分 析 看，这 种 情 感 大 抵 是 怨 恼和惆怅。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度(四)数量词经 过 诗 人 精 心 选 择 提 炼 的 数 量 词，往 往 可 以 产 生 丰 富 隽 永 的 诗 情。值 得 注 意 的是，古 诗 中 用 的 数 量 词，虚 指、泛 指 的 多，实 指 的 少
15、；并 且 与 数 量 词 的 使 用 相 关 联的是，这些数量词常常采用夸张、对比和比拟等修辞手法。夸张李 白 秋 浦 歌 十 七 首(其 十 五)“白 发 三 千 丈，缘 愁 似 个 长”，“三 千 丈”运用夸张修辞，表现出了忧愁之深。对比白 居 易 长 恨 歌“回 眸 一 笑 百 媚 生，六 宫 粉 黛 无 颜 色”“后 宫 佳 丽 三 千人，三 千 宠 爱 在 一 身”，将 杨 贵 妃 的 风 度、多 情、得 到 的 宠 爱 都 融 入 对 比的数字中。比拟李 白 月 下 独 酌 四 首(其 一)“举 杯 邀 明 月，对 影 成 三 人”一 句，运 用 拟人修辞，巧用数量词将冷清的画面写
16、活了。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练4阅读下面这首诗，完成后面的题目。别舍弟宗一注 柳宗元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。注 元 和 十 一 年(816)春，柳 宗 元 堂 弟 宗 一 从 柳 州 到 江 陵，柳 宗 元 写 诗 送 别。此时柳宗元已被贬为柳州刺史。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文赏析本诗颔联中数量词运用的妙处。答案 步 骤 一：“一身”“六千里”“万死”“十二年”是颔联中诗人所用的数量词。步 骤 二：“一身”指孤身一人，概括了诗人孤
17、苦零落的凄惨现状；“万死”运用夸张手法，写出了诗人屡遭不幸的残酷人生；“六千里”与“十二年”从空间、时间上高度概括了诗人被贬距离遥远和时间之长。读来令人震撼，极富感染力。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文解析 诗 题 要 求 鉴 赏 诗 中 数 量 词 运 用 的 妙 处，诗 中 的 数 量 词 有“一 身”“六 千里”“万 死”“十 二 年”等。这 首 诗 所 抒 发 的 并 不 单 纯 是 兄 弟 之 间 的 骨 肉 之 情，同时 还 抒 发 了 诗 人 因 参 加“永 贞 革 新”而 被 贬 南 荒 的 愤 懑 愁 苦 之 情。这 种 感 情 集 中 体现 在 诗 的
18、 颔 联 中。“一 身”写 出 了 诗 人 只 身 一 人 去 国 离 乡 被 贬 的 困 厄 处 境，“六 千里”写 出 了 去 国 离 京 的 路 程 之 远，“万 死”写 出 了 生 存 之 艰 难，“十 二 年”写 出 了时 间 之 长。联 系 背 景 和 情 感 理 解，实 际 上 在“一 身”“六 千 里”“万 死”“十 二 年”这 些 数 量 词 里，已 经 包 含 着 诗 人 的 抑 郁 不 平 之 气、愤 懑 凄 厉 之 情，只 不 过 是 意 在言 外，不 露 痕 迹，让 人“思 而 得 之”罢 了。最 后 还 要 体 会 用 了 哪 些 艺 术 手 法，有 什么表达效果。
19、返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文角度(五)叠词叠 词 具 有 强 调 作 用，能 使 描 写 更 加 生 动 形 象，使 感 情 更 加 绵 密 曲 折，在 形 式 上形 成 节 奏 感 与 韵 律 感，富 有 音 乐 美。如：李 清 照 的 声 声 慢 中 的“寻 寻 觅 觅，冷冷 清 清，凄 凄 惨 惨 戚 戚”，“寻 寻 觅 觅”写 词 人 内 心 空 虚，若 有 所 失；“冷 冷 清 清”写处境的孤独，形单影只，无人相伴；“凄凄惨惨戚戚”则极言心情之悲怆。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练5阅读下面这首唐诗，然后回答问题。杳杳寒山道寒山杳杳
20、寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文最 能 直 接 表 现 诗 人 情 怀 的 两 句 诗 是“朝 朝 不 见 日，岁 岁 不 知 春”，赏 析 这 两 句诗中叠词运用的艺术效果。答案“朝”“岁”是 单 个 的 名 词，一 经 叠 用，就 表 现 出 时 间 的 悠 长。这 里 写出 诗 人 长 期 置 身 于 深 山 密 林 之 中，经 常 见 不 到 阳 光，因 而 不 知 时 序 的 变 化，甚 至 分辨 不 出 春 去 秋 往 的 感 受，表 达 了 他 冷 淡 孤 寂 的 心
21、 情，与 前 面 寂 静 幽 深 寒 冷 的 环 境 描写自然地融为一体。解析“朝 朝”“岁 岁”虽 同 指 时 间，但 有 长 短 的 区 别。使 用 叠 字 的 效 果，大抵 像 使 用 对 偶、排 比 一 样，能 获 得 整 齐 的 形 式 美，增 进 感 情 的 强 度，增 强 了 它 的 音乐美。作答时再结合具体的语境和作者所要表达的思想情感来分析即可。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文题型二赏析诗眼题型解读 设问方式“诗 眼”是 一 首 诗 歌 内 容 的 凝 聚 点，常 常是 诗 歌 中 最 精 练 传 神 的 词 语，是 全 诗 中 最能 点 明 诗 歌 主
22、 旨 的 词 语。“诗 眼”分 为“句 中 眼”和“篇 中 眼”两 类：“句 中 眼”指 诗 句 中 最 能 体 现 诗 人 情 感、景 物 特 点 的关 键 词，“篇 中 眼”指 最 能 表 现 诗 歌 意 蕴、有 统 领 全 文 作 用 的 词 语。高 考 对 古 代 诗 歌中 的“诗 眼”的 考 查 主 要 有 两 个 角 度：1找 出 诗 歌 中 的 诗 眼；2 赏 析 诗 眼 的 具 体 作用(比 如 在 抒 发 情 感、描 写 画 面、刻 画 人 物等方面所起的作用)。1 有 人 说，本 诗“诗 眼”是 某 某 字，你同 意 这 个 说 法 吗？为 什 么？请 结 合 诗 歌 内容
23、分析。2 找 出 全 诗 的“诗 眼”，请 简 要 分 析 其妙处。3 本 诗 是 怎 样 以 某 某 字(词)统 摄 全 篇 或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析。4 古 人 写 诗 讲 究 一 字 传 神，请 简 析 某 句中的某个字的妙用。5 全 诗 围 绕 某 字(词)展 开，请 结 合 全 诗分析。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文链接教材常考类型特色解读 教材典例句中诗眼所 谓“句 中 诗 眼”，是 就 诗歌 某 句 而 言 的 最 精 练 传 神 而富 有 表 现 力 的 字 词。它 具 有增 强 诗 歌 的 形 象 性、丰 富 读者 的 想 象 力、翻 新
24、诗 句 的 含意、关 乎 诗 意 的 准 确 性 等 作用。由 于 有 了 这 个 字 词 或 句子，而 使 形 象 鲜 活，神 情 飞动，意 味 深 长，引 人 深 思，富 于 艺 术 魅 力，称 为 一 篇 诗词的眼目。柳 宗 元 的 江 雪 诗 眼 应 为“独”字。从 全诗 意 思 看，它 紧 承 前 文“鸟 飞 绝”“人 踪 灭”“孤 舟”，勾 画 出 一 幅“冰 雪 独 钓 图”：千 山 耸 立，万 径 纵 横，但 山 无 鸟 飞，径 无 人行，只 有 一 只 孤 舟，一 个 孤 独 的 垂 钓 者。从诗 歌 形 象 上 看，“独”字 准 确 形 象 的 刻 画 出钓 者 远 离 尘
25、 俗，清 高 脱 俗、傲 岸 不 群 的 个 性特 征。从 本 诗 的 写 作 背 景 看，“独”字 准 确的 展 示 出 作 者“永 贞 革 新”失 败 后 连 遭 贬 斥的 孤 独 景 况，也 展 现 了 作 者 始 终 顽 强 不 屈 的精神状态。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文常考类型特色解读 教材典例全篇诗眼所 谓“全 篇 诗 眼”，是就 诗 歌 全 篇 而 言 的 具 有统 摄 或 贯 穿 全 篇、揭 示主旨等作用的字词。李 清 照 的 如 梦 令：“昨 夜 雨 疏 风 骤，浓 睡 不消 残 酒。试 问 卷 帘 人，却 道 海 棠 依 旧。知 否？知否？应 是
26、 绿 肥 红 瘦。”这 首 词 通 过 描 写 晚 春 时 节海 棠 花 的 凋 谢，抒 发 了 词 人 的 感 伤 情 绪。最 后 一句“应是绿肥红瘦”是这首词的词眼。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文本诗的诗眼是什么？请结合诗句加以分析。解题指导 1 精 准 审 题：诗 眼 是 什 么？直 接 问 诗 眼 词。并 且 结 合 诗 句 分 析判断理由。2 解 题 思 路：解 答 本 题 时，首 先 要 分 析 诗 歌 标 题，抓 住 关 键 词“寒 夜”。然后 具 体 分 析 诗 句 内 容，可 发 现“寒”字 在 诗
27、 歌 中 既 有 直 接 体 现，如“西 风”“落 叶打 窗 鸣”“十 月 江 寒”“霜 压 啼 乌”，也 有 间 接 体 现，如 感 到 布 被 轻 薄 等。由 此 可锁 定“寒”字 为 本 诗 的 诗 眼。然 后 要 结 合 诗 句 内 容 进 行 具 体 描 述，描 述 时 须 要 点 出其 中 使 用 的 表 达 技 巧，如 首 联 写 西 风 之 声、落 叶 打 窗 之 声，从 声 音 角 度 写 出“寒”的 感 觉；颔 联 以 感 觉 被 子 轻 烘 托 出 寒 冷，颈 联 写“霜 压 啼 乌 惊”，都 属 于 从 侧 面 表现“寒”。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1
28、轮 语文答案 诗 眼 是“寒”。首 联 写 西 风 瑟 瑟，落 叶 打 在 窗 户 上，从 声 音 角 度 写 出“寒”的 感 觉；颔 联 先 直 陈“十 月 江 寒”，然 后 写 诗 人 半 夜 被 冻 醒，觉 得 被 子 单薄，从 侧 面 表 现 寒 冷；颈 联 写 寒 霜 落 下，使 栖 息 的 乌 鸦 啼 叫 飞 起，也 从 侧 面 写 出寒冷难耐。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文古 人 评 诗 常 用“诗 眼”的 说 法，所 谓“诗 眼”往 往 是 指 一
29、 句 诗 中 最 精 练 传 神 的一个字。你认为第二句的“诗眼”是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。答案步骤一：诗眼是“闲”。步 骤 二：“闲”为一篇之眼目，“郡僻”“昼掩门”对“闲”字做了进一步渲染，后三联也均承此而来。步 骤 三：诗人有志改革反被诬告而获罪，被贬谪到商州，故一“闲”字，凝聚着诗人的不满和惆怅以及苦闷和孤独。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文解析 解 答 本 题 时 首 先 要 明 确 指 出 其 诗 眼，然 后 结 合 注 释 和 全 诗 内 容 进 行 具 体说 明。诗 人 口 中 说“闲”，正 是 心 中 不 肯 闲 之 故。结 合 诗 歌 注
30、 释 可 知，他 为 官 清 正，有 志 改 革，然 而 因 为 被 人 诬 陷 而 获 罪，被 贬 谪 商 州。故 一“闲”字，凝 聚 着 作 者 满腔 的 不 满 和 惆 怅 以 及 苦 闷 和 孤 独。另 外，诗 歌 中“郡 僻”“昼 掩 门”对“闲”字 做了进一步渲染，后面三联也均承此而来。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文题型三赏析关键句(炼句)题型解读 设问方式高 考 对 赏 析 诗 歌 中 关 键 语 句 的考 查 一 般 涉 及 赏 析 诗 句 的 意 蕴、赏析 诗 句 的 表 达 效 果 等，要 求 写 出 诗歌 中 关 键 语 句 的 含 意、使 用 的
31、 表 现手 法、描 写 的 画 面、刻 画 的 人 物 形象、营 造 的 氛 围 以 及 表 达 的 情 感 等。鉴 赏 诗 句 时，既 要 弄 清 诗 句 的 表 面意 思，指 出 其 在 构 思、炼 字、句 子结 构、表 达 技 巧 等 方 面 的 特 点，又要 把 握 诗 句 蕴 含 的 情 感，点 出 其 对表达主旨和情感所起到的作用。1(2018 上 海 卷)扣 住“传 闻”二 字，赏 析“传闻贼满山，已共前锋斗”两句。2(2017 全 国 卷)本 诗 的 第 四 句“下 笔 春 蚕食 叶 声”广 受 后 世 称 道，请 赏 析 这 一 句 的 精 妙之处。3(2017 江苏卷)简要
32、赏析尾联的表达效果。4(2016 全 国 卷)如 何 理 解 曹 霸 画 的 马“一洗 万 古 凡 马 空”？曹 霸 是 怎 样 做 到 的？请 简 要分析。5(2015 全 国 卷)古 人 认 为 这 首 诗 的 颔 联“乃 晚 唐 巧 句”，请 指 出 这 一 联 巧 在 哪 里，并 简要赏析。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文链接教材常考类型 特色解读 教材典例内容情感句弄 懂 所 给 句 子 的 基 本 意 思，进 而 把 握 其 内 容、情 感 的内 涵，这 是 赏 析 句 子 的 前提。辛 弃 疾 永 遇 乐 京 口 北 固 亭 怀 古：“凭 谁 问：廉 颇 老
33、 矣，尚 能 饭 否？”借 廉 颇自 比，表 达 出 词 人 报 效 国 家 的 强 烈 愿 望 和对宋室不能选用人才的慨叹。语言特点句有 的 句 子 倒 装，有 错 位 之美；有 的 句 子 对 仗，有 整饬之美。苏 轼 念 奴 娇 赤 壁 怀 古：“故 国 神 游，多 情 应 笑 我，早 生 华 发。”全 为 倒 装 句，按 现 代 汉 语 语 法 顺 序，应 调 整 为“神 游 故国，应笑我多情，华发早生。”返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文常考类型 特色解读 教材典例表达技巧句一 般 而 言，高 考 选 取 的 句 子，都是 在 表 达 上 有 特 色 的 句 子。
34、鉴 赏时 就 要 看 出 其 在 表 达 上 的 特 别 之处。李 清 照 醉 花 阴：“莫 道 不 销 魂，帘 卷 西 风，人 比 黄 花 瘦。”以 秋 日 菊花 喻 人 消 瘦，暗 示 出 相 思 之 苦，耐 人寻味。行文结构句高 考 所 选 句 子 的 位 置 一 般 有 三 处：首 句，有 点 题、开 篇、奠 定 基 调之 妙；中 间 句，有 转 折 文 意、承上 启 下 之 用；尾 句，或 卒 章 显 志，或 另 辟 蹊 径，尤 其 是 以 景 结 情 句，有含蓄隽永之妙。白 居 易 琵 琶 行：“浔 阳 江 头 夜 送客，枫 叶 荻 花 秋 瑟 瑟。”用 于 开 篇，交 代 时 间
35、、地 点，点 明 季 节 特 征，渲染 出 一 种 悲 凉 气 氛，为 全 诗 定 下 感 情基调。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文简要赏析尾联的表达效果。解题指导(1)精 准 审 题：解 答 本 题 之 前，应 先 审 题，明 确 考 查 的 方 向，“赏 析 尾 联 的 表 达 效 果”，“赏 析”是 考 查 诗 歌 的 语 言，“尾 联”又 暗 示 了 思 考 的 方向。作 为 诗 歌 的 尾 联 和 尾 句，一 般 有 如 下 特 点：直 抒 胸 臆 和 以 景 结 情，运 用 典 故 和想 象(虚 写)。“明
36、 朝 烟 雨 桐 江 岸，且 占 丹 枫 系 钓 舟”，尾 联 主 要 是 写 景，“明 朝”说 明 这 是 想 象 之 景，诗 人 想 象 自 己 明 朝 在 烟 雨 之 中 于 桐 江 岸 边 把 小 船 系 在“枫 树”上 去 垂 钓，画 面 很 悠 闲，反 映 了 作 者 的 愿 望隐 逸，但 结 合 颔 联 和 颈 联 可 以 知 道，这 一 愿 望 是 建 立 在 国 土 沦 丧、战 事 连 年、自 己 壮 志 未 酬 又 中 年 多 病 的 基 础 之 上，故这 一 愿 望 中 就 饱 含 无 奈 和 苦 闷 之 情，诗 人 寓 情 于 景，借 景 抒 怀，把 一 个 中 年 多
37、 病、空有报国之志却无法施展的忧国忧民的诗人形象呈现在读者的面前。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文(2)解 题 思 路：明 确 方 向 之 后 再 来 看 这 个 题 目，目 标 非 常 明 确。首 先 分 析“尾联”所 使 用 的 技 巧，然 后 结 合 具 体 内 容 分 析 效 果。“明 朝 烟 雨 桐 江 岸，且 占 丹 枫 系钓 舟”，“明 朝”二 字 暗 示 考 生，此 句 所 写 都 为 虚 景，是 诗 人 的 想 象；“烟 雨 桐 江岸”是 景，“占 丹 枫 系 钓 舟”是 人 物 的 活 动，在 这 样 的 情 境 之 下 看 似 非 常 悠 闲 自 得
38、，但 结 合 颔 联 和 颈 联 以 及 诗 人“陆 游”的 生 平 经 历 来 看，这 想 象 的 情 景 只 是 壮 志 难 酬之下的无奈之举，问题迎刃而解。答案 以“丹 枫”照 应“秋”；寓 情 于 景，想 象 自 己 将 来 烟 雨 垂 钓 的 画 面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文首句作用 开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定基调等中间句作用 承前启后尾句作用总 结 全 诗，深 化 或 升 华 主 题；卒 章 显 志，表 现 情 感；以 景 衬 情，用什么
39、景衬托什么情；以景结情，含蓄隽永返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练7(2019 安徽六校联考)阅读下面这首唐诗，完成题目。始安秋日宋之问桂林风景异，秋似洛阳春。晚霁江天好，分明愁杀人。卷云山角戢，碎石水磷磷。世业事黄老，妙年孤隐沦。归欤卧沧海，何物贵吾身。注 景 云 元 年(710)，唐 睿 宗 即 位，因 为 宋 之 问 曾 依 附 张 易 之、武 三 思，而 将 他 贬 至 钦 州(今 广 西 钦 州 市)。这 是 他 第 二 次 被 贬 岭 南。始 安 秋 日 这 首 诗 就是他前往钦州途经桂林时所写的。世业：犹世事。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1
40、轮 语文请结合诗歌赏析“晚霁江天好，分明愁杀人”的精妙之处。答：_解析 首 先 分 析 其 表 达 技 巧，然 后 分 析 表 达 效 果。“晚 霁 江 天 好”夸 奖 风 景好，“分 明 愁 杀 人”抒 发 浓 浓 的 愁 情。从 表 达 技 巧 上 看，这 是 采 用“欲 抑 先 扬”的手法。描 摹 内 容。这 两 句 是 写 傍 晚 时 分 雨 过 天 晴，落 日 余 晖 铺 洒 在 江 面 上 的 美 丽 景色，但景色虽好，离人却更加愁肠欲断。分 析 表 达 效 果，不 要 遗 漏 作 者 的 情 感。这 两 句 用 词 新 颖 活 泼，“分 明”二 字使得江天人格化，江天美丽晚景似乎
41、有意恼人。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文答案 诗 人 采 用“欲 抑 先 扬”手 法，褒 赞 江 天 美 景，实 乃 为 抒 发 浓 浓 的 愁 情。这 两 句 写 傍 晚 时 分 雨 过 天 晴，落 日 余 晖 铺 洒 在 江 面 上 呈 现 出 的 美 丽 江 天 晚 景，但 江天 虽 好，终 非 故 土，只 能 使 离 人 更 加 愁 肠 欲 断。诗 句 用 词 新 颖 活 泼，“分 明”二 字使得江天人格化，江天美丽晚景似乎有意恼人。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文题型四鉴赏语言风格(特色)题型解读 设问方式鉴 赏 诗 歌 的 语 言 特
42、色 类 题，不 是 要 求 揣摩 个 别 字 词 的 运 用，而 是 要 求 品 味 整 首诗 歌 表 现 出 来 的 语 言 风 格。解 答 此 类 题，要 知 人 论 世，除 了 分 析 具 体 的 诗 歌 内 容外，还 可 以 依 据 对 不 同 诗 人 的 创 作 风 格的 积 累 来 帮 助 判 断。但 鉴 赏 的 主 要 根 据是 作 品 本 身，特 别 是 对 于 不 熟 悉 的 诗 人，则 更 需 要 细 读 诗 句，整 体 把 握 诗 歌 描 写的意境和表达的思想感情。1(2018 北 京 卷)清 人 陈 廷 焯 白 雨 斋 词话 评 论 本 词 的 艺 术 特 色 说：“龙
43、 吟 虎 啸 之中，却 有 多 少 和 缓。”请 谈 谈 你 对 上 述 评 论的理解，结合具体词句作简要阐述。2(湖 北 卷)前 人 评 此 词，称 其“飘 逸”。请 结 合“闻 说 阆 山 通 阆 苑，楼 高 不 见 君 家”两句作简要赏析。3(天 津 卷)“鹏 北 海，凤 朝 阳。又 携 书 剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文链接教材语言风格 教材典例沉郁：用 一 种 苍 老 遒 劲 的 笔 调 去 描 绘广 阔 的 社 会 生 活，而 在 所 描 绘 的 生 活画 面 上 笼 罩 着 凝 重 深 沉 的 忧 郁 色 彩 和悲 剧
44、气 氛，配 之 相 适 应 的 严 格 诗 律 和铿锵的音韵。杜 甫 登 高：“风 急 天 高 猿 啸 哀，渚 清 沙白 鸟 飞 回。无 边 落 木 萧 萧 下，不 尽 长 江 滚 滚来。”语 言 凝 练，风 格 沉 郁 悲 壮，意 象 广 阔，别开生面。绚丽：富 丽 的 辞 藻，绚 烂 的 文 采，奇幻的情思。韦 庄 菩 萨 蛮“春 水 碧 于 天，画 船 听 雨 眠。垆 边 人 似 月，皓 腕 凝 霜 雪”一 句 就 是 一 幅 绚丽“江 南 好”的 画，画 中 饱 含 作 者 对 江 南 的依恋之情。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文语言风格 教材典例自然：不留雕琢的
45、痕迹，不使人感到做作。陶渊明归园田居“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违”自然、平实、亲切，是诗人乐于归田隐居、弃绝尘世的精神世界的自然流露。委婉(含蓄)：抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。李商隐锦瑟“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”运用典故委婉地写华年之思的具体内容。明快：直接的，明朗的，爽快的，泼辣的。特点：不绕弯子，毫不遮掩，干脆利落，斩钉截铁，言简意赅，一语中的，一语道破。杨炯从军行：“烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋
46、旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。”语言明快流畅，风格刚健雄浑。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文语言风格 教材典例洗练：语 言 通 过 千 锤 百 炼而 达 到 质 朴、流 畅、圆 润洒脱、意韵无极的境界。王 昌 龄 芙 蓉 楼 送 辛 渐“寒 雨 连 江 夜 入 吴，平 明 送客 楚 山 孤。洛 阳 亲 友 如 相 问，一 片 冰 心 在 玉 壶”。“连”与“入”相 携，织 出 一 幅 烟 雨 迷 蒙 的 愁 网，并 以“孤”为 动 力，把 人 进 一 步 推 进 萦 怀 的 离 情 之 中，加之“冰 心”“玉 壶”的 绝 妙 比 喻，作 者 孤 介 傲 岸、冰
47、清 玉 洁 的 形 象 脱 然 而 出。语 近 俗 白 却 字 字 枝 根 相 连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。雄奇：气 势 雄 伟，立 意 新奇。李 白 蜀 道 难“西 当 太 白 有 鸟 道，可 以 横 绝 峨 眉 巅”“黄 鹤 之 飞 尚 不 得 过，猿 猱 欲 度 愁 攀 援”极 言 蜀 道的雄奇险峻。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文语言风格 教材典例奔放：直率而有气势。苏 轼 念 奴 娇 赤 壁 怀 古“大 江 东 去，浪 淘 尽，千 古 风 流 人 物”，将 滚 滚 长 江 与 历 史 长 河 融 于 一 体，凸 现 了 历 史 荡 涤 千 古 风 流 的
48、奔 放 气 势，使 读 者 体 味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。悲慨：悲 壮 慷 慨、寂 寥 苍 劲。此 风 格 的 作 品，含 思 悲 壮，出 语 高 昂，充 满 着 对 时 代 的感 慨，或 雄 才 不 得 志 于 时，或 感 时 伤 乱，忧 国 忧 民，心中郁结，愤慨不平。辛 弃 疾 永 遇 乐 京 口 北 固 亭 怀 古“元 嘉 草 草，封 狼 居 胥，赢 得 仓 皇 北 顾。四 十 三 年，望 中 犹 记，烽 火 扬 州 路。可 堪 回 首，佛 狸 祠 下，一 片 神 鸦 社 鼓。凭 谁 问：廉 颇 老 矣，尚 能 饭 否？”借 用 典 故，悲 壮慷慨，谴责南宋朝廷无能，讽刺当政
49、者昏庸。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文语言风格 教材典例清幽：清 静 而 又 幽 深，表面 看 似 平 淡 自 然，细 细 体味却意味深长。王 维 鹿 柴：“空 山 不 见 人，但 闻 人 语 响。返 景 入深 林，复 照 青 苔 上。”前 两 句 用 不 见 人 影 而 闻 人 声 的情 景，烘 托 出 山 的 空 寂 清 冷；后 两 句 用 夕 阳 返 照 之 光映 着 林 中 的 青 苔，进 一 步 渲 染 了 山 的 特 点，给 人 一 种无比清幽的美感。平淡：语 言 朴 素，不 追 求辞 藻 的 华 丽，显 现 出 质 朴无 华 的 特 点，但 于 平 淡 之
50、中蕴涵着深意。陶 渊 明 饮 酒：“采 菊 东 篱 下，悠 然 见 南 山。山 气日 夕 佳，飞 鸟 相 与 还。”表 面 看 来 句 句 平 淡，却 于 平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。清新：用 语 新 颖，不 落 俗套。李 煜 虞 美 人：“雕 栏 玉 砌 应 犹 在，只 是 朱 颜 改。问 君 能 有 几 多 愁？恰 似 一 江 春 水 向 东 流。”运 用 拟 人、比 喻、夸 张、设 问 手 法，将 物 是 人 非 之 感 慨 和 愁 思 之深广表达得淋漓尽致。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文蜀 道 登 天，一 杯 送 绣 衣行 客。还 自 叹 中 年