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1、课堂教学程序创新课堂教学程序创新朱昌球定位、定序、定型定位、定序、定型 n有关名言有关名言改过迁善从不嫌迟。改过迁善从不嫌迟。托尔斯泰托尔斯泰最好的好人，都是犯过错误的过来人。最好的好人，都是犯过错误的过来人。莎士比亚莎士比亚尽可能少犯错误，这是人的准则；尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。不犯错误，那是天使的梦想。雨果雨果 错误是真理的邻居，错误是真理的邻居，因此它欺骗了我们。因此它欺骗了我们。泰戈尔泰戈尔n（一）课堂理念（一）课堂理念n（二）课堂设计（二）课堂设计n（三）课堂评价（三）课堂评价课堂：讲授学习研究的场合或场地课堂：讲授学习研究的场合或场地 理想的课堂，是教
2、师创造性地传授科学文化理想的课堂，是教师创造性地传授科学文化知识的地方，也是学生在学习科学文化知识中勇知识的地方，也是学生在学习科学文化知识中勇敢地犯错误的地方。学生在课堂上错误越多，就敢地犯错误的地方。学生在课堂上错误越多，就越能促使教师进行创造性地教学。越能促使教师进行创造性地教学。（一）课堂理念（一）课堂理念成功理念：文化传承和科技创新成功理念：文化传承和科技创新宽容策略：探究氛围和创新环境宽容策略：探究氛围和创新环境n定位定位培养创新素质培养创新素质一、文化传承，科技创新：一、文化传承，科技创新：创新精神和实践能力创新精神和实践能力“创新教育创新教育”的界定的界定 创新教育：创新教育：
3、知识是基础、智能为目标、知识是基础、智能为目标、文化传承是途径、创新素质为核心文化传承是途径、创新素质为核心。创新教育的主渠道是课堂：通过课堂教学的创新创新教育的主渠道是课堂：通过课堂教学的创新来激发学生的创新兴趣、开发学生的创新智能、培养来激发学生的创新兴趣、开发学生的创新智能、培养学生的创新精神和实践能力从而提高学生综合素质尤学生的创新精神和实践能力从而提高学生综合素质尤其是创新素质。其是创新素质。n中央电视中央电视2 2台高中学生的文字台高中学生的文字探究题探究题：（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）“茶龄茶龄”是多少岁？是多少岁？1 1、4646 2
4、 2、6060 3 3、80908090 4 4、108108儒：儒：不是庸人不是庸人仙：仙：不是凡人不是凡人佛：佛：不是俗人不是俗人浅、笺、贱、线、栈、钱浅、笺、贱、线、栈、钱倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿 “类左义右类左义右”右声说右声说二、二、善待善待“错误错误”，讲究，讲究“宽容宽容”让错误变智慧，宽容育奇才让错误变智慧，宽容育奇才 创创新新教教育育的的课课堂堂教教学学，以以解解放放思思想想为为中中心心，一一是是遵遵循循宽宽松松原原则则，“宽宽松松”的的氛氛围围，“宽宽缓缓”的的节节奏奏，“宽宽广广”的的视视野野；二二是是实实施施宽宽容容策策略略，在在教教学学过过
5、程程中中，“容容错错”“”“容容奇奇”“”“容容新新”，让让“错错误误”成成为为创创新新的的推动力。推动力。如学习如学习“原电池原理及其应用原电池原理及其应用”时，有一时，有一组学生设计了一个把铁钉和碳棒连接起来再插组学生设计了一个把铁钉和碳棒连接起来再插入硫酸铜溶液中的实验，但无论怎么做就是没入硫酸铜溶液中的实验，但无论怎么做就是没电流，我一边鼓励他们继续探索，一边请全体电流，我一边鼓励他们继续探索，一边请全体同学参与分析讨论。结果这两个学生同学参与分析讨论。结果这两个学生自己发现自己发现铁钉上镀上了一层红色的铜铁钉上镀上了一层红色的铜，原来是实验时操，原来是实验时操作不当（作不当（首先把铁
6、钉放到硫酸铜溶液中发生置首先把铁钉放到硫酸铜溶液中发生置换反应换反应）造成的。他们实验看起来失败了，但）造成的。他们实验看起来失败了，但在全班却首先发现铜、碳棒、硫酸铜溶液不能在全班却首先发现铜、碳棒、硫酸铜溶液不能形成原电池。形成原电池。刘大华刘大华1 1、错误让学生有所发现、错误让学生有所发现优化实验教学环节优化实验教学环节 “设置问题设置问题自学探索自学探索讨论释疑讨论释疑实验操作实验操作反思提高反思提高”2 2、错误让教师有所改进、错误让教师有所改进 “原电池原理及其应用原电池原理及其应用”（1）教师创设问题）教师创设问题。“请你当医生”格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女。当她开怀大笑
7、时，人们发现她一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金黄金的 这是她富有的标志；另一颗是不锈钢不锈钢的 这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，自从车祸以后，格林太太经常头疼，夜间失眠，心情烦躁，特别是吃了橘子等酸性食物后，吃了橘子等酸性食物后，疼痛更加剧烈疼痛更加剧烈。医生绞尽了脑汁，格林太太的病情仍未好转。直到一位年轻的化学家化学家来看望格林太太，才为她揭开了病因，你知道是什么原因吗？（2）教师启发引导。）教师启发引导。请同学们仔细研究故事中打横线的句子然后猜想猜想，再利用桌上提供的仪器验证自己的设想（桌上有橘子、辣椒、锌片、铜片、铁钉、碳棒、铅笔芯、导线、稀硫酸、乙醇、硫酸铜
8、溶液、PH试纸、电流计、烧杯）。（3）学生设计探究方案。（）学生设计探究方案。（学生设计的方案达30种）（4）学生演示实验。（）学生演示实验。（发现24种有电流产生）（5）教师引导学生讨论发现的问题（）教师引导学生讨论发现的问题（以锌片、铜片、稀硫酸这组为例。电流计的指针为什么会偏转？电子流动的方向如何？锌片上的电子为什么会流向铜片？铜片上为什么有气泡产生？锌片和铜片的质量会发生什么变化？为什么？从氧化还原角度分析，两极各发生何种变化？从能量转化的角度分析，原电池是一种什么装置？）创设民主和谐的环境理论创设民主和谐的环境理论创设民主和谐的环境理论创设民主和谐的环境理论 美国哈佛大学伯顿提出：美
9、国哈佛大学伯顿提出：美国哈佛大学伯顿提出：美国哈佛大学伯顿提出：创造一个气氛，使每一个学生被作为一个人看创造一个气氛，使每一个学生被作为一个人看创造一个气氛，使每一个学生被作为一个人看创造一个气氛，使每一个学生被作为一个人看待使他们受到尊重，并作为小组的一名成员被重视；待使他们受到尊重，并作为小组的一名成员被重视；待使他们受到尊重，并作为小组的一名成员被重视；待使他们受到尊重，并作为小组的一名成员被重视；使每个学生懂得自尊，并学习提出自己的想法使每个学生懂得自尊，并学习提出自己的想法使每个学生懂得自尊，并学习提出自己的想法使每个学生懂得自尊，并学习提出自己的想法和看法；和看法；和看法；和看法；
10、每个学生应获得自己创造成就的勇气和信心，每个学生应获得自己创造成就的勇气和信心，每个学生应获得自己创造成就的勇气和信心，每个学生应获得自己创造成就的勇气和信心，并许可他们进行创造性的尝试；并许可他们进行创造性的尝试；并许可他们进行创造性的尝试；并许可他们进行创造性的尝试；学生需要利用和体验其能力和环境的自由，以学生需要利用和体验其能力和环境的自由，以学生需要利用和体验其能力和环境的自由，以学生需要利用和体验其能力和环境的自由，以使学习自由；使学习自由；使学习自由；使学习自由；学生需要对他的新奇念头、想象和别出心裁进学生需要对他的新奇念头、想象和别出心裁进学生需要对他的新奇念头、想象和别出心裁进
11、学生需要对他的新奇念头、想象和别出心裁进行鼓励；行鼓励；行鼓励；行鼓励；鼓励学生探索和选择新途径，不停留在自己明鼓励学生探索和选择新途径，不停留在自己明鼓励学生探索和选择新途径，不停留在自己明鼓励学生探索和选择新途径，不停留在自己明白的事上；白的事上；白的事上；白的事上；避免引起学生害怕的压力，害怕会禁锢学生的避免引起学生害怕的压力，害怕会禁锢学生的避免引起学生害怕的压力，害怕会禁锢学生的避免引起学生害怕的压力，害怕会禁锢学生的智力活动，阻碍学生通向新思想的道路。智力活动，阻碍学生通向新思想的道路。智力活动，阻碍学生通向新思想的道路。智力活动，阻碍学生通向新思想的道路。高考作文模拟题：高考作文
12、模拟题：对名句格言有独特性的理解，或表达创新性的见解。对名句格言有独特性的理解，或表达创新性的见解。民可使由之，不可使知之。民可使由之，不可使知之。论语论语 1 1、民，可使由之，不可使知之。、民，可使由之，不可使知之。（愚民）（愚民）2 2、民可，使由之；不可，使知之。、民可，使由之；不可，使知之。（教民）（教民）3 3、民可使，由之；不可使，知之。、民可使，由之；不可使，知之。（顺民）（顺民）3、错误，促使人深思和反思、错误，促使人深思和反思4、多犯错误可开拓思路、多犯错误可开拓思路 1、独辟蹊径：、独辟蹊径：n历史学习小报历史学习小报校本课程资料：校本课程资料：生存生存智慧智慧论语新释论
13、语新释天心一中高一备课组天心一中高一备课组20052005年年9 9月月2、领异标新：、领异标新：（二）课堂设计（二）课堂设计综合目标：知智能综合目标：知智能生活内容：实活新生活内容：实活新育智程序：激探展育智程序：激探展有效作业：仿制创有效作业：仿制创 n定序定序激发创新意识激发创新意识一、创新教育课堂教学目标一、创新教育课堂教学目标学什么：目标设计学什么：目标设计育德，激智，健体育德，激智，健体“老三标老三标”n育德，社会学范畴n激智，人文学范畴n健体，科技学范畴1 1、综合是教育学本有的、综合是教育学本有的“特质特质”综合化综合化 科学知识（科技制作、科学实验、科学探究）科学知识（科技制
14、作、科学实验、科学探究）人文知识（智商、情商）人文知识（智商、情商）社会知识（交流、竞争和合作）社会知识（交流、竞争和合作）学习知识（背诵、记忆、分析、理解、运用）学习知识（背诵、记忆、分析、理解、运用）实践知识（批判与创新、摹仿与革新）实践知识（批判与创新、摹仿与革新）2 2、综合是新课改应有的、综合是新课改应有的“标的标的”n生存生存智慧智慧论语论语人伦人伦n情感情感智慧智慧诗经诗经人情人情n创新创新智慧智慧易经易经天理天理n哲学哲学智慧智慧老子老子天道天道 创新技能序列性创新技能序列性合分移换；合分移换；创新智慧针对性创新智慧针对性联比演推；联比演推；创新精神现实性创新精神现实性意趣志习
15、。意趣志习。综合的综合的“原则原则”生活化（联想生活化（联想发散发散求同）求同）新新课课程程强强调调面面向向生生活活，面面向向社社会会，教教师师在在教教学学中中是是注注意意联联系系自自己己所所教教班班级级学学生生的的已已有有经经验验和和社社会会生生活活实实际际，充充分分利利用用本本地地本本校校本本班班资资源源，开开展展本本土土化化教教学学和和校校本本班班本本教教学学，新新课课程程特特别别强强调调联联系系学学生生日日常常生生活活、联系社会实际和科技新进展。联系社会实际和科技新进展。（学三角形的高学生不会作垂线）（学三角形的高学生不会作垂线）二、创新教育课堂教学内容二、创新教育课堂教学内容n能能源
16、源n环环境境n发发展展1 1、生活是知、生活是知识识、智慧、能力之、智慧、能力之“源源”当今社会三大主当今社会三大主题题：能源：能源、环环境境、发发展展 变易变易 天时（天有五时：春、夏、暑、秋、冬）天时（天有五时：春、夏、暑、秋、冬）天象天象 自强不息自强不息不易不易 人和（人有五常：仁、义、礼、智、信）人和（人有五常：仁、义、礼、智、信）定数定数 中正明德中正明德简易简易 地利（地有五行：木、火、土、金、水）地利（地有五行：木、火、土、金、水）地理地理 厚德载物厚德载物n 教学内容教学内容“生活化生活化”的途径：的途径：n n 历史与现实相似联系；历史与现实相似联系；n 文学与科学相关联系
17、；文学与科学相关联系；n n 他人与自己对比联系；他人与自己对比联系；n 原理与现象因果联系；原理与现象因果联系；n 个人与集体类比联系。个人与集体类比联系。2 2、生活是自然、社会、人类之、生活是自然、社会、人类之“流流”创新教育课堂教学程式创新教育课堂教学程式怎么学：程序（活动）设计怎么学：程序（活动）设计三、三、创创新教育新教育课课堂教学程序堂教学程序活动程式活动程式 （多元（多元聚合聚合求异）求异）激激探探展展n n激：激趣、激疑、激智激：激趣、激疑、激智n探：探知、探理、探法探：探知、探理、探法n展：展得、展悟、展成展：展得、展悟、展成诗歌教学中创设情境诗歌教学中创设情境 以以美美激
18、智激智错误错误小说教学中再现情节，小说教学中再现情节，以以善善激智激智套中人套中人 散文教学中赏析情景，散文教学中赏析情景，以以真真激智激智荷塘月色荷塘月色 语文教学中的语文教学中的“激智激智”（学闻一多先生的说和做用一句话形容最有个性的同学）（学闻一多先生的说和做用一句话形容最有个性的同学）物理教学中的物理教学中的“探理探理”：变阻器：变阻器探究活动第一步：制作铅笔芯变阻器探究活动第一步：制作铅笔芯变阻器 实验所需器材：铅笔芯一支，电池组一个，实验所需器材：铅笔芯一支，电池组一个，开关一个，导线若干，小灯泡一只。开关一个，导线若干，小灯泡一只。实验要求达到的目的：利用铅笔芯改变小灯实验要求达
19、到的目的：利用铅笔芯改变小灯泡的亮度。泡的亮度。实验电路设计：实验电路设计：实验现象记录：实验现象记录：22探究活动第二步：探究活动第二步：寻找铅笔芯变阻器的缺陷并加以修正寻找铅笔芯变阻器的缺陷并加以修正 探究课题的提出：探究课题的提出：在实际操作中，你是否发现铅笔芯变阻器材在什么地方有不足？请你想办法修正它的缺陷。缺陷修正方案1234 探究活动第三步：探究活动第三步：实验猜想：实验猜想：应该选择的材料是 因为它具有以下特点：提提供供进进行行探探究究实实验验的的器器材材：长短粗细相同的铜丝、铁丝、镍铬合金丝各一根，电池组一个，开关一个，导线若干，小灯泡一个。实验现象记录：实验现象记录：材 料
20、变阻效果铜丝铁丝镍铬合金丝科技制作活动中的科技制作活动中的“展得展得”：n “生生活活实实例例”缺缺陷陷和和不不足足，从从而而产产生生改改进进生生活的热情。（质疑）活的热情。（质疑）n “实实物物展展示示”创创新新、发发明明作作品品，引引起起发发明明、创新的欲望和兴趣，并选取一些感兴趣的题目（选题）；创新的欲望和兴趣，并选取一些感兴趣的题目（选题）；n “生生活活难难题题”基基本本的的创创新新思思维维的的方方法法、要要领领，了了解解一一些些改改进进、创创新新的的途途径径、方方式式，找找准准切切入入点点（构构思）；思）；n “实实物物拆拆装装”探探讨讨、切切磋磋，以以修修正正、补补充充、完善方案
21、（立案）；完善方案（立案）；n “发发明明革革新新”组组织织、帮帮助助收收集集材材料料，开开展展竞竞争争，把方案把方案变变成成品（制作）。成成品（制作）。“有效有效”的课堂训练的课堂训练比较比较互补互补求新求新练什么：作业设计练什么：作业设计四、创新教育课堂作业或练习四、创新教育课堂作业或练习 1 1、自自然然、社社会会、人人文文三三“知知”统统一一，激激发学生的文化积淀兴趣；发学生的文化积淀兴趣；（丰富知识）（丰富知识）2 2、科科技技、实实验验、生生活活三三“智智”合合一一，培培养学生的科技创新意识；养学生的科技创新意识；（明达智慧）（明达智慧）3 3、阅阅读读、研研讨讨、创创作作三三“能
22、能”合合一一，提提升学生的创新素养和实践能力。升学生的创新素养和实践能力。（娴熟技能）（娴熟技能）“知知”“”“智智”“”“能能”是课堂训练的是课堂训练的主线主线n高考复习资料中一道高考复习资料中一道“文综文综”材料分析题材料分析题上方谷司马受困上方谷司马受困 五丈原诸葛禳星五丈原诸葛禳星 山上火箭射下，地雷一齐突出，草房内干柴都着，刮刮山上火箭射下，地雷一齐突出，草房内干柴都着，刮刮杂杂，火势冲天。司马懿惊得手足无措，乃下马抱二子大哭杂杂，火势冲天。司马懿惊得手足无措，乃下马抱二子大哭曰：曰：“我父子三人皆死于此处矣！我父子三人皆死于此处矣！”正哭之间，忽然狂风大正哭之间，忽然狂风大作，黑气
23、漫空，一声霹雳响处，骤雨倾盆。满谷之火，尽皆作，黑气漫空，一声霹雳响处，骤雨倾盆。满谷之火，尽皆浇灭：地雷不震，火器无功。司马懿大喜曰：浇灭：地雷不震，火器无功。司马懿大喜曰：“不就此时杀不就此时杀出，更待何时！出，更待何时！”即引兵奋力冲杀。即引兵奋力冲杀。三国演义三国演义第一百十三回第一百十三回 分析题：分析题：1 1、祁山脚下这场雨是、祁山脚下这场雨是 A A季风雨季风雨 B B对流雨对流雨 C C地形雨地形雨 2 2、运用、运用哲学哲学的观点分析诸葛火攻失败的原因。的观点分析诸葛火攻失败的原因。3 3、从、从“史学史学”的角度分析这次战争结果的意义。的角度分析这次战争结果的意义。杜甫绝
24、句杜甫绝句 两个两个黄鹂鸣翠柳黄鹂鸣翠柳，一行一行白鹭上青天。白鹭上青天。窗含西岭窗含西岭千秋千秋雪，门泊东吴雪，门泊东吴万里万里船。船。n黄鹂，黄鹂，雌雌鸟鸟羽色染羽色染绿绿，不如雄，不如雄鸟鸟羽色羽色鲜丽鲜丽；幼；幼鸟鸟羽色似雌羽色似雌鸟鸟，下体具黑褐色，下体具黑褐色纵纹纵纹。主要生活在。主要生活在阔叶林阔叶林中。取食昆虫，中。取食昆虫，也吃也吃浆浆果。雄果。雄鸟鸟在繁殖期在繁殖期鸣鸣声清脆悦耳。雌雄共同以声清脆悦耳。雌雄共同以树树皮、皮、麻麻类纤维类纤维、草茎等在水平枝杈、草茎等在水平枝杈间编间编成吊成吊篮篮状状悬悬巢。巢。n中考中考自选题自选题：以古诗为题材，：以古诗为题材，1 1、写
25、一段、写一段记叙性文字；记叙性文字；2 2、写一段议论性文字；、写一段议论性文字；3 3、写、写一段赏析说明性文字。一段赏析说明性文字。（三）课堂评价（三）课堂评价激励机制：激励机制：激活思想激活思想以激活课堂以激活课堂实效课堂：实效课堂：激励智慧激励智慧来培养能力来培养能力n定型定型明达创新智能明达创新智能课堂评价的课堂评价的宽容宽容性性和课堂教学的和课堂教学的实效实效性性一、激励是实现成功的有效手段一、激励是实现成功的有效手段课堂教学的课堂教学的“过程过程”标准标准传授知识传授知识探究活动探究活动交流对话交流对话引导学习引导学习（学生物的进化人与植物有关系吗？）（学生物的进化人与植物有关系
26、吗？）1、“闻道闻道”的标准：的标准：启发式启发式（儒家）（儒家）课堂教学的本质是知识的传授过程课堂教学的本质是知识的传授过程教师就是以传授知识为职业的人；教师就是以传授知识为职业的人；学生就是通过向老师学习而接受知识学生就是通过向老师学习而接受知识的人；的人；教学就是教师向学生传递知识和学习教学就是教师向学生传递知识和学习技能的过程；技能的过程；教学的全过程就是教师不断地向学生教学的全过程就是教师不断地向学生传递一些新信息的全过程。传递一些新信息的全过程。（“授授受受”的关系的关系互动）互动）2、“术业术业”的标准：的标准：辅导式辅导式（墨家）（墨家）课堂教学的本质是教师的教和学生课堂教学的
27、本质是教师的教和学生的学共同活动的组织过程的学共同活动的组织过程编码知识，可以通过语言表述来传递，可以编码知识，可以通过语言表述来传递，可以通过练习来掌握（包括一些解题的智力技巧也通过练习来掌握（包括一些解题的智力技巧也可以通过练习来掌握）。可以通过练习来掌握）。非编码知识，不可用语言来表述（只可意会，非编码知识，不可用语言来表述（只可意会，不可言传），需要学习者亲身体验并且通过经不可言传），需要学习者亲身体验并且通过经历发生变化（包括做题、做实验等练习，更包历发生变化（包括做题、做实验等练习，更包括集体活动和社会实践等）。括集体活动和社会实践等）。后现代知识：程序性知识、个体知识、认识后现代
28、知识：程序性知识、个体知识、认识的主观性知识、体验与经验的知识。的主观性知识、体验与经验的知识。（“物物人人”的关系的关系受动）受动）3、开放的标准：、开放的标准：启导式启导式（道家）（道家）课堂教学的本质是师生、生生交课堂教学的本质是师生、生生交流、沟通、对话的全过程流、沟通、对话的全过程交流：人与物（知识）的关系交流：人与物（知识）的关系均衡、综均衡、综合、选择；合、选择；交往：人与人（学生）的关系交往：人与人（学生）的关系时代性、时代性、生活化与社会化；生活化与社会化；沟通：情感与情感的关系沟通：情感与情感的关系体谅、宽容、体谅、宽容、接纳、回报；接纳、回报；对话：思想的碰撞关系对话：思
29、想的碰撞关系探究性学习、研探究性学习、研究性学习、自主学习、合作学习。究性学习、自主学习、合作学习。（“人人人人”的关系的关系交心）交心）4、创新的标准：、创新的标准：激励式激励式（佛教）（佛教）课堂教学的实质是教师有目的、有课堂教学的实质是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程计划组织学生实现有效学习的活动过程学生是学习的主体，教师是学习的帮助者；学生是学习的主体，教师是学习的帮助者；学生是学习的自觉者，教师是课堂活动的组学生是学习的自觉者，教师是课堂活动的组织者；织者；学生是学习效果的被考查者，教师是考试制学生是学习效果的被考查者，教师是考试制度的代言人；度的代言人；教学是一种思
30、考过程，这种过程必须以问题教学是一种思考过程，这种过程必须以问题探究为前提；探究为前提；教学是解决一个问题又产生新的问题的不断教学是解决一个问题又产生新的问题的不断发现问题的全过程。发现问题的全过程。（“思思智智”的关系的关系自悟）自悟）有效学习的标准有效学习的标准问题的针对性（问题的针对性（激活激活）任务的实效性（任务的实效性（生活生活）方法的多样性（方法的多样性（灵活灵活）参与的广度（参与的广度（展现展现）学习的氛围（学习的氛围（呈现呈现）教学的效度（教学的效度（发现发现）1、课堂教学中问题的针对性、课堂教学中问题的针对性不可预测性不可预测性以问题开始，以新的问题产生结束；以问题开始，以新
31、的问题产生结束；讲解有统一性，理解有多样性；（个性、讲解有统一性，理解有多样性；（个性、差异性与共性、普遍性的关系）差异性与共性、普遍性的关系）教育契机和学习契机的产生（学生和教师教育契机和学习契机的产生（学生和教师都发生了变化）。都发生了变化）。（激活激活经验与知识，获取事实经验与科学真理）经验与知识，获取事实经验与科学真理）2、课堂教学中任务的实效性、课堂教学中任务的实效性不可规避性不可规避性分层次教学：课本层次、生活层次、学生层次分层次教学：课本层次、生活层次、学生层次授之以鱼与授之以渔个别指导：知识指导、技能指导、态度指导个别指导：知识指导、技能指导、态度指导知识、方法、态度求同存异：
32、同一问题不同的答案求同存异：同一问题不同的答案特色与综合、人文与自然异彩纷呈：同一知识不同的获取方式异彩纷呈：同一知识不同的获取方式“学科”与“生活”、“独立”与“合作”（生活生活关注的积极性、参与的主动性，不伤害自尊心）关注的积极性、参与的主动性，不伤害自尊心）3、课堂教学方法的多样性、课堂教学方法的多样性不可复制性不可复制性教师的安排、计划，学生自发、自觉教师的安排、计划，学生自发、自觉的选择；的选择；书面（文字）的计划，活动方案和活书面（文字）的计划，活动方案和活动过程；动过程；组织教学，学生的需求；组织教学，学生的需求；综合，调控。综合，调控。（灵活灵活应变，满足需求应变，满足需求内在
33、的需求）内在的需求）4、课堂教学中学生的参与度、课堂教学中学生的参与度不可替代性不可替代性量的广度：是少数学生还是多数学生；量的广度：是少数学生还是多数学生；质的深度：是否深入思考，问题的层次；质的深度：是否深入思考，问题的层次；自觉的程度：是自发的还是自觉的；自觉的程度：是自发的还是自觉的；参与的角度：是功利的还是兴趣的；参与的角度：是功利的还是兴趣的；学习的效度：是知还是智？是行还是能？学习的效度：是知还是智？是行还是能？（展现展现自觉程度，自觉程度越高越能持久）自觉程度，自觉程度越高越能持久）5、课堂教学中的氛围、课堂教学中的氛围不可做作性不可做作性学生没有安全感的学生没有安全感的“危机
34、危机”；教师不强调密度和信度；教师不强调密度和信度；课堂气氛宽松、和谐；课堂气氛宽松、和谐；学生情绪愉快、自由；学生情绪愉快、自由；教师心态平和、舒坦。教师心态平和、舒坦。（呈现呈现平等民主亲和氛围、反映互帮互助的师生关系）平等民主亲和氛围、反映互帮互助的师生关系）6、课堂教学中的效度、课堂教学中的效度不可补救性不可补救性教学投入是不是所必须的；教学投入是不是所必须的；教学行为能不能取得预期的效果；教学行为能不能取得预期的效果；教学资源能不能得到充分利用；教学资源能不能得到充分利用；教育契机是不是适时出现；教育契机是不是适时出现；教育智慧是不是较好发挥。教育智慧是不是较好发挥。（发现发现“教育
35、契机教育契机”，发挥，发挥“教育智慧教育智慧”）“包容性包容性”评价评价n1、允许差异、允许差异n2、分层教学、分层教学n3、开辟课堂教学资源、开辟课堂教学资源二、宽容是教学创新的重要保障二、宽容是教学创新的重要保障学东南亚识图中的学东南亚识图中的“色、形、数、理色、形、数、理”1、允许师师、生生间的个性差异、允许师师、生生间的个性差异评价是一个逐步生成的过程；评价是一个逐步生成的过程；不把评价制度化；不把评价制度化；通过学生的表现看教师；通过学生的表现看教师；少少“训导训导”，多指导；，多指导；少讲少讲“概念概念”，多提，多提“做法做法”（允许以（允许以“差异差异”开始，以开始，以“差异差异
36、”结束）结束）2、容许多形式的分层教学、容许多形式的分层教学分组、分层次上课；分组、分层次上课；无组长的学生自主性学习；无组长的学生自主性学习；自选题目的自选题目的“小先生制小先生制”；轮流接替的轮流接替的“主持人制度主持人制度”；分层次要求，人人都可得分层次要求，人人都可得“满分满分”。（“差异差异”就是一种很好的教育教学资源。）就是一种很好的教育教学资源。）3、鼓励充分利用课堂教学资源、鼓励充分利用课堂教学资源教材的教材的“利用利用”是课堂教学的是课堂教学的“实实”资源；资源；学生的学生的“差异差异”是课堂教学的是课堂教学的“活活”资源；资源；随机事件的随机事件的“处理处理”是课堂教学的是
37、课堂教学的“新新”资源。资源。随堂上课随堂上课4、“包容性包容性”评价评价首先对教师有首先对教师有“包容性包容性”，然后才是教师对，然后才是教师对学生有包容性；学生有包容性；在在“教教”和和“学学”上，有闪光点的课就是好上，有闪光点的课就是好课；课；学术观点上允许出学术观点上允许出“圈圈”，出，出“格格”，出，出“奇奇”；最好的自我评价是教后记（自我反思）。最好的自我评价是教后记（自我反思）。（包容是底线，激励是上线。）（包容是底线，激励是上线。）n（一）课堂理念（一）课堂理念定位（创新）定位（创新）n（二）课堂设计（二）课堂设计定序（激励）定序（激励）n（三）课堂评价（三）课堂评价定型（智能）定型（智能）“三定三定”“”“三标三标”创新教育课堂创新教育课堂教学教学n联想发散求同联想发散求同 多元聚合求异多元聚合求异n比较移植互补比较移植互补 推广集成创新推广集成创新创新教育课堂教学思维训练创新教育课堂教学思维训练励智励智n人文精神人文精神 激激发志趣（定位发志趣（定位传道）传道）n科学精神科学精神 究情究情探探理（定序理（定序授业）授业）n实践精神实践精神 悟道悟道展展成（定型成（定型解惑）解惑）创新教育课堂教学创新教育课堂教学2424字口诀字口诀请多批评请多批评谢谢！谢谢！