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1、西师大版数学一年级上册全册教案【全册合集，名校精校】第一单元 10以内数的认识和加减法（一）第1课时 15的 认 识（1）【教学内容】教材第79页内容。【教学目标】L能认、读、数、写15各数，并注意书写工整。2.经历数、摆、比、画等操作过程，将数与物体个数对应起来，初步理解数的意义，建立数感。3.积极参与各种操作活动，养成良好的操作习惯，并能与其他同学愉快地交流。【重点难点】重点：写15各数，并注意书写工整。难点：初步理解数的意义，建立数感。教学过程一、情境导入师：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面这句话中有哪几个数字：小红的书包里有1个文具盒，2本
2、书，3本本子，4支铅笔，5块橡皮擦。学生认真听，交流听出了哪几个数字。师启发：你能像老师这样用数字说一句话吗？学生交流，用数字说一句话。师揭示课题：刚刚我们说了 1、2、3、4、5 这几个数，今天我们就一起来认识1 5 这 5 个数字朋友。（板书：1 5 的认识）二、互动新授 一）教学例1出例如1主题图师启发观察：一群可爱的数字娃娃藏在这幅升国旗图里，你能把它们找出来吗？把你看到的，用带有数字的话说给同桌听一听。生同桌交流，集体交流。师指导学生全面观察，用带有数字的话说一说：图中有一面国旗、两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树。师提问：“一面国旗”用小棒表示，该怎么摆？学生摆出1根小棒表示。师小
3、结：1 面国旗、1 根小棒，它们的数量都是1,我们用数字1 表示。出示数字卡片1）“两只小鸟、三个同学、四盆花、五棵树”用小棒表示，该怎样摆？用数字几表示？（2 5 的教法同上）师：我们一起来读一读这些数。生 从 1读 到 5,读的过程中感受数的顺序。（二）教学例2师：同学们刚刚从图中找出了 1 5 这些数字娃娃，你们能用圆片表示出这些数吗？请用圆片表示出数字lo生摆出1 个圆片表示数字lo师启发思考：摆圆片表示数字2。想一想，1是怎么变成2 的？生发现1再添上1就是2,在摆圆片的过程中感受相邻数之间的关系。师：摆圆片表示数字3、4、5。（教法同数字2 的教学）生摆圆片，发现3、4、5 各相邻
4、数之间的关系。师：原来数字娃娃1、2、3、4、5 之间还有这样亲密的关系，我们一起来边摆边说：1 添上1是 2,2添上1 是 34 添上1是 5。5 去掉1是4,4 去掉1是 32 去掉1是 1。（三）教学例3师启发：在摆圆片的时候，表示数字2 是摆了 2 个圆片，在生活中2还可以表示什么？先看教材第7 页例3 自学，然后自己想一想、说一说。学生先独立思考，说一说，再全班交流。师引导学生说出尽可能多的数量是2 的物品，理解数字2 的意义。师小结：2 可以表示任何个数是2 的物品。师：1、3、4、5 可以表示什么，同桌的学生相互说一说，比比谁说得又多又好。学生先同桌交流，师组织大组交流，对说得多
5、及与众不同的组给予表扬。师小结：每一个数字都很奇妙，所有个数是1 的物品都可以用1表示,所有个数是2 的物品都可以用2表示一个简单的数字就能表示这么多丰富的意义，这就是神奇的数学王国带给我们的惊奇。（四）教学例4师：你能用手来比数字15吗？伸出小手，我们一起来试一试。一边用手比，一边说：1添 上1是24添 上1是5。5去 掉1是42去 掉1是1。师生一起边比边说，通过比手指数数来稳固沟通相邻数之间的联系。师：你能画O来 表 示15吗？翻开教材第8页，1用1个。表示，1添 上1是2,画一画。接着往下画，一边画，一边说：2添 上1是34添 上1是5。生在书上画O,一边画一边说，继续稳固相邻数之间的
6、联系。师：接下来我们来学写数。首先观察一下各数字的笔画顺序，伸出食指，学着写一写。学生伸出食指沿着数字中箭头所标示方向进行书空练习。教师介绍数字的口诀：“1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像 秤 。师：我们要在田字格中写数字，注意观察数字应写在田字格的哪一局部？学生发现数字都写在田字格的左半格。教师先示范书写，讲解数字的起笔、收笔、拐弯、停笔位置和在田字格里的布局。然后学生练习书写，教师巡视指导。三、稳固拓展1.完成教材第9 页“课堂活动第1 题。生数数，连线，集体订正。2.完成教材第9 页“课堂活动”第 2 题。说一说1、2、3、4、5 还可以表示什么？教师启发学生联系生活，加深对数
7、字意义的理解。3.完成教材第9 页“课堂活动第3 题。出示题目，指导读题，理解题意。师指导学生观察第1 幅图：圈了几个三角形，写数字几？师启发思考：第 2 幅图，圈了 2 个三角形，应该写数字几？接下来可以怎么圈，怎么写数。学生观察图，理解题目意图，按要求圈图写数。师组织集体交流：后 3 幅图，你是怎么圈的，怎么写的？生交流：圈 3 个，写 3；圈 4 个，写 4；圈 5 个，写 5。师肯定生的想法，圈法可以不同，顺序也可以调换，只要圈的个数和写的数字相对应，都是正确的。4.独立作业：练习一”第 1、2 题。独立完成，集体订正。四、课堂小结今天我们通过数一数、说一说、摆一摆、比一比、画一画认识
8、了15各数，还学习了数字的书写。你学得怎么样呢，给自己评评分吧!五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）2.课后作业板书笔记15的 认 识 教学反思本课应设计在图中找数，摆一摆用图形表示数，联系生活说一说理解数的意义，比、说、读、写等多个教学环节，以多种形式开展15各数的认识。在各环节教学中，应注重激发学生的积极性，调动学生多种感官参与学习。在活动中不断建立数字和事物数量的联系，如 例1图中的1面红旗、1根旗杆、红旗上有1颗大五角 星例2中 的1个圆片，为学生理解数的意义积累表象。有了这些铺垫，学生在例3理解数字意义环节有很好的表现，当问2还可
9、以表示什么时？学生争先恐后，说了许多数量是2的事物。不过在总结时遇到一点小麻烦，当我说到：看 来2可以表示任何个数是2的物品，说得完吗？学生大声答复：能说完。再继续引导发现这个问题跟一年级的学生根本讲不清楚，他们现在的思维水平和认知能力还达不到理解极限思想的程度，这样提问有些欠妥。在教学例4时 一，采用了分解式的教学方式，和教材设计本意不同。教材的原意是把“比、画、读、写”结合起来，一边用手指比，一边画，一边读，再练习书写。不过在教学时发现学生很难适应这样高度整合的练习形式，常常顾此失彼，练习效果不好，于是应将比、画、读、写四个活动分开，逐一进行。学生对数字的书写存在较大问题，水平参差不齐，有
10、学前根底的学生书写不错，但学前没有经过练习的学生书写很糟糕，特别是2、3、5这些有弯笔画的数字。要想学生把数字写好，还要经过一段时间的练习才行。第一单元 10以内数的认识和加减法（一）第2课时 15的 认 识（2）【教学内容】教材第79页内容。【教学目标】1.通过操作活动探究掌握数的组成，体验数字分解的多样性。2.能有顺序地分小棒，发 现15各数之间的联系，感悟数序。【重点难点】重点：探究掌握数的组成。难点：发 现 15 各数之间的联系，感悟数序。教学过程一、情境导入师：上一节课，我们认识了哪些数字朋友？谁能用手一边比，一边数给大家听？生比手指数数，复 习 15 的认识。师：今天我们要继续15
11、的认识，这节课我们要把这些数字娃娃来分一分。板书课题：15的 认 识 2)|二、互动新授师提出要求：请大家摆出5 根小棒，把 这5 根小棒分成两堆，可以怎么分？生独立思考，操作小棒分一分。教师巡视指导，了解学生分小棒的情况。师组织交流：5 可 以 分 成 1 和 1生 1:5 可以分成2 和 3。生 2:5 可以分成1 和 4。生 3:5 可以分成4 和 1。生 4:5 可以分成3 和 2。请不同分法的学生进行交流，交流过程中指导学生认真倾听评价，了解多种分法。师启发思考：听了同学们这么多种分法，老师有些混乱。谁能按着一定的顺序来分一分、说一说，让老师听得更明白。有困难的学生可以同桌讨论一下。
12、生思考，同桌讨论，集体交流。学生代表演示按顺序分小棒：5可以分 成1和4、2和3、3和2、4和lo师板书：1 4 2 3 3 2 4 1师点评：像这样有顺序地分小棒，能让大家看得更清楚，听得更明白。我们一起来学一学有顺序地分小棒吧！生集体操作小棒，有顺序地分解5,边分边说。师：看教材第8页例5,填空，读一读，你发现了什么？生填空，观察发现：m 左边的数每次多1,右边的数每次少1。（2）分解出的两个数合起来都是5。“5分 成1和4”与 5分成4和1、”5分 成2和3”与 5分成3和2”的分法刚好相反，它们其实是一样的，只记其中一种就可以了。师：大家观察非常仔细，我们可以运用这些发现来记一记5的组
13、成。比一比，看谁反响快。5可以分成1和1 ，5可以分成4和1 ，1和4组 成（。5可以分成2和1 ）,5可以分成3和 ，2和3组 成（三、稳固拓展1.完成教材第9页“课堂活动”第4题。出示题目，集体读题，理解题意。师指导：第1小题该填几？生思考，完成第1小题：3可以分成2和（1）。师提示：摆出3根小棒，分一分，检查一下填对了没有。生操作小棒，检查答案。师：第2小题该填几？生思考，完成第2小题：1和2组 成（3）。师：摆一摆小棒，是3根小棒吗？生操作小棒，强化记忆。师：完成2个小题的填空后，再摆小棒进行检查。生独立思考，师巡视指导，集体订正。2.完成教材第9页“课堂活动第5题。师提出要求：把4根
14、小棒分成两堆，怎么分？你能有顺序地分一分吗？生操作小棒，分一分，说一说。师组织集体交流：4可以分成几和几。生有序地分小棒，说组成：4可以分成1和3,2和2,3和1。师引导观察：读一读4的组成，说说你发现了什么？引导学生从横、竖两个方向观察表格。横着看第一排数字是1、2、3,从小到大，第二排数字是3、2、1,从大到小。竖着看，上下两个数合起来是4；1和3与3和1这两组分解数刚好相反。四、课堂小结今天我们一起学习了 5以内各数的组成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要记牢。五、作业设计1.课堂作业本次课
15、堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”o （word版，可修改）2.课后作业板书笔记15的认识5/1 45/2 35/3 25/4 1教学反思从教学的情况和效果来看，学生学习本课的难度超出了我的预期。特别是没有学前根底的学生，整体反映出来的学习效果不理想。我想这是因为在生活中，成人通常会引导学生数数，但很少让学生去拆分数，所以学生这方面几乎没有什么经验积累。对于这些学生而言，把数进行分解是一个非常陌生的概念。新课教学伊始，把5根小棒分成两堆，巡视学生操作时我发现还有不少学生对活动的要求不理解，不知道分成两堆是什么意思，有的分成了3堆，有的把每一根小棒都分开。我临时请会分的学生来示范操作，才使分小
16、棒活动顺利进行。在集体交流时，大多数学生都只能说出一种或两种分法，而不能有序地将所有分法梳理出来。经过教师有意识、有目的地训练指导，一局部学习能力强的学生能理解教师意图，逐步学会有序拆分。在研究4的分解时，有些学生就能有意识地进行有序拆分。本课的教学因为课前对学生情况没能了解清楚，教学预设不充分，使得教学过程不顺畅。而本课存在的最大问题是学生对数的组成掌握不牢固，一方面是教师课堂教学方面的问题，另一方面是知识点本身的问题。数的组成是数概念里的核心知识，有思维深度。5以内各数的组成虽然涉及的数字较小，分解比拟简单，但累加在一起的学习量也不少，要学生在一节课内全部掌握难度相当大。有不少学生刚开始学
17、时认识还比拟清晰，到后来各数的分解学完了反而混淆不清了。由此可见，在接下来的教学中，应反复稳固。第一单元 10以内数的认识和加减法（一）第3课时 0的认识【教学内容】教材第10-11页内容。【教学目标】1.认识0,能正确读写0。知道0表 示“没有和“起点两种含义。2.经历0产生的过程，能主动联系生活实际理解0的意义。【重点难点】重点：认识0,能正确读写0。难点：理解。的意义。教学过程一、情境导入师：上节课，我们在数字王国认识了 5个数字朋友，一起来回忆一下是哪5个数字娃娃。生数出15各数，教师出示数字卡片。师：谁来帮这5个数字朋友排排队？你是按什么顺序排队的？生 给1-5各数排队，可以从大到小
18、排，也可以从小到大排，复习数序。师：今天我们要认识一个新的数字朋友，看看它是谁？板书：。的认识）0表示什么意思呢？什么时候用。来表示呢？我们一起来研究一下吧！二、互动新授（一）0表示没有1.猜硬币，认识0。教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子，发出声响。师提问：请同学们听一听、猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？生自由猜想盒子里的硬币数量。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来数一数。教师倒出盒子里的硬币，学生数一数，共 有3枚硬币。盒子里不放硬币，教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。师提问：现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？生根据声音判断盒子里没有硬
19、币，应该用数字。来表示。师：我们一起来看一看（师翻开盒子验证），果真一个也没有。没有,我们就用0表示。板书：一个也没有，用0表示）0读 作 零”，我们一起来读一读。2.稳固0的认识。出示教材第10页 例1图。师指导观察：小明星期天上街，买了两个气球，可以用数字几表示？他手松了，气球飞走了。这时小明手里一个气球也没有，该用几表示呢？学生数数，用数字表示气球个数。两个气球用数字2表示，没有气球了，就用0表示。师启发：一个也没有就用0表示，你还能举出生活中像这样的例子吗？生举例，丰富对“0 表示没有 意义的理解。（二）0 表示起点师：我们已经认识了 0,知道一个也没有就用0 表示。但 0 该排在数字
20、队伍的什么位置呢？你在哪里见过这样的排序？生把0 放到1 的前面，回忆直尺上有这样的排序，引出直尺。师：请同学们拿出直尺，仔细观察，直尺上0 在什么位置？生观察发现。在 1 的前面，在整个数列的最前面。师讲解：直尺上的数是从0 开始数起的，也就是说在直尺上，0 表示起点。（板书：。可以表示起点）师示范数段数：直尺上的数从0 开始，01,有一段，用 1 表示；02,有两段，用 2 表示；数越大，离0 越远，中间的距离越远。生跟着老师一边说:01,有 1段；02,有 两 段；一边用手比画着数直尺上的段数，感受15 各数与0 之间的距离长短。师启发思考：想想日常生活中，你还在哪些地方见过0 表示起点
21、？生联系生活举出0 表示起点的例子，比方说跑步时一，起点可以记作0。（三）书写0师：我们已经认识了 0,仔细观察，看看0 长什么样子？学生认真观察0 的外形，为书写作准备。师组织讨论：要把数字。写漂亮，你觉得应该注意些什么？生自由表述自己的想法，师梳理小结：写。时，从上到下，从左到右,起笔收笔都要相连，要写成椭圆形。师示范写0,学生观察书写，完成教材第10页 例3的书写。教师巡视指导。三、稳固拓展1.联系生活，发散思考。说一说，生活中哪些地方有0?2.完成教材第11页“课堂活动”第1题。师指导看题：请识字的学生读题，帮助学生理解题意。生独立完成，集体订正。师提问：第二幅图为什么写0?生交流：一
22、个桃子也没有就用0表示。师强调：没有就用0表示。独立完成，集体订正。3.拓展练习。完成教材第11页“课堂活动第5题：数方格填数。(1读题，指导理解题意。教师出示放大的方格图，引导学生认识方格，“0在这里表示什么？“2 表示什么？“3表示什么？(2独立思考，填数，说说你是怎样想的？(3读数字，观察方格，你发现了什么？教师指导学生按从左到右、从上往下两个角度进行思考。先让学生独立思考，再组织同桌讨论，最后全班交流。（4小结：从左往右看，方格每次多1 格。从上往下看，每次多1个方格。4.独立完成作业。完成教材第11页“课堂活动”第 2、3 题，教材第15页“练习一第 5 题。生独立完成，集体订正。四
23、、课堂小结今天我们认识了一个新朋友一一O o当一个也没有时，我们就用0 表示。在直尺上，0 排在最前面，表示起点。五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计。（word版，可修改）2.课后作业板书笔记0 的认识直尺图一个也没有，用 0 表示0 可以表示起点教学反思0这个数字虽然比拟抽象，但在生活中学生常有接触，所以并不陌生。我通过设计“听音猜数这个趣味游戏，让学生在强烈的比照感受中开始。的认识。因为有生活经验的积累，学生理解0的第一个含 义“没有，就用0表示比拟容易，不仅能在情景中准确运用。来表示，还能自己举出生活中的例子来加深对0意义的理解。在理解“0表示起点含义时，因
24、为学生还没有认识直尺，所以对。在直尺上表示的意义比拟陌生，主要靠教师的介绍和讲授。“课堂活动”第5题引导学生发现图中规律时，许多学生不知道怎样观察。课堂中我有意识地进行了观察方向的指导，“从上往下、从左往右，学生逐渐有了思路。但在交流发现时，他们的语言表述又出现了较大的问题，学生虽能发现图中方格数量的变化，却不能用简洁的话把自己的发现表述清楚。在今后的教学中，学生语言表达能力的训练提升是一项重要的任务。在课堂教学中，我还发现个别学生出现了答非所问的情况，这一方面说明学生倾听问题、理解问题的能力还有待训练加强，另一方面也促使我要反思自己课堂提问的技巧，在语速、语言组织、重音等方面都应更加注意，提
25、问时要考虑到学生现阶段的理解能力和学习水平。第一单元 10以内数的认识和加减法（一）第4课时 比 较【教学内容】教材第1214页内容。【教学目标】1.知道“同样多”、多、少”的含义，会用词语描述5 以内数的大小。2.认识符号“、3,中间的符 号“是大于符号。我们可以用口诀来记忆大于号：大口子朝前是大于。学生说口诀练习写大于号，记忆大于号。师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？生：蜜蜂比蜻蜓少。师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“33、34,你发现了什么？学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。师强调：不管是大于号，还是小于号，开口一直都是朝着大数的方向。（四）
26、教学例2师：在田字格描红练习写“和 =，比比谁写得又快又好。生写，教师巡视指导，标准写法。（五）教学例3师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同样多。学 生 用“一一对应法摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。师：采用“一一对应法能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填:（）。（，读一读。学生根据图填出3=3,读等式。师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？学生用一一对应法摆出5个三角形，交流想法。师：看图填空：。1 ）。学生说出33两种式子，读一读，完成书上填空。三、稳固拓展1.完成教材第13页“课堂活
27、动第2题。出示题目，指导读题，生独立完成。师组织集体交流：你是怎样想的？生交流，第（1小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号。第 2）小题2.完成教材第14页”课堂活动第3题。师指导读题，生独立完成。师组织集体订正：第 1小题怎么画，为什么？生说想法：和同样多，有4个，已经画了两个，所以还要画2个师问：第（3）小题怎么画，你是怎么想的？生通过交流发现：XSDY9,JZ;P1有3个，比XSDY9,JZ;PU多，应该画4个或5个。师问：第（4）小题怎么画，你是怎么想的？生交流：O画1个、2个、3个、4个都可以。师小结：画图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大
28、家看得更清楚。3.课堂游戏：对 对 子1教材第13页“课堂活动”第1题（1游戏示范。师说：3比4小，生对：4比3大。师说：4 4o(2一生说，一生对。(3同桌游戏，教师巡视指导。四、课堂小结今天我们学习了比拟，比拟时用一一对应的方法，能让大家将比拟的结果看得更清楚。我们还认识了“、=三种符号来表示比拟的结果。其中大于号和小于号方向相反，大家一定要把它们分清楚。五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。(wo r d版，可修改)2.课后作业板书笔记比 较O O O 3=3.读作：3等于3。等号 6 6 64 3,读作：4大于3 3 ()+1 )分析题意：观察式子，左边是
29、数字3,右边是一个加法算式，中间是大于号，表示什么意思？填一填，说一说你是怎么想的。师质疑：填1+2=3可不可以，为什么？师小结：按照题目要求，只要得数小于3的加法算式都可以。以后大家做这类题目时一定要仔细观察符号，认真思考，找出答案。2.稳固练习：练习三”第2、3、4、5题。独立完成，集体订正。其中第三题数与算式、算式与算式之间的比拟,学生是第一次接触，教师应讲解如何观察思考此类题目，指导解题策略：先计算并写出算式的得数再进行比拟。3.实践应用：同学们回家后，可以学习今天小标题整理法，梳理出一单元的知识点，讲给爸爸妈妈听，再出几道题考考爸爸妈妈。四、课堂小结引导总结：今天大家有什么收获？师小
30、结：今天我们一起整理复习了本单元所学的知识。以后大家也可以像今天一样，学完一个单元后，先看书回忆一下，利用书中的小标题整理这个单元所学的知识，然后再做一做相关的练习，看看哪些知识已经掌握了，哪些知识还没弄懂。没弄懂的要赶紧问问老师或者爸爸妈妈。板书笔记整理与复习1 0以内数的认识。5的认识和加减法（一）f比较5以内数的加减法教学反思这是学生第一次上整理与复习课，一开课设计整理讲台的活动，以调动学生的生活经验来帮助他们认识什么是“整理，了解“整理”的重要性，激发学生学习的热情。在整理与复习时一，应根据学生的年龄特点和认知根底，编排看书回忆一一小标题整理一一复习内化三个步骤，引导学生经历感受整理的
31、过程，学习体验整理的方法，复习稳固本单元的知识要点，帮助学生建构知识体系。最初，学生不知道怎样看书回忆，应指导他们先看单元标题，然后看每小节的小标题，然后看每个例题的主要内容，将教材的主要内容连贯起来看一遍。通过看书回忆，激活、加深知识在学生头脑中的印象，再让学生交流，学生纷纷说出了本单元的收获，有的是用教材小标题来概括主要知识点，有的那么是具体例题里学到的知识。我重点引导他们学习用小标题来提炼本单元的主要内容，形成知识结构图。然后再逐一通过具体的练习题对每一个知识点进行复习，稳固根底知识。学生对这样的复习活动非常感兴趣，积极参与课堂交流，获得了较好的整理复习体验。在复习中我发现学生对根底的、
32、简单的练习完成情况较好，但对于没有见过的题型那么不知道如何解答。以后要让学生多见新题型，提高其灵活运用知识的能力。第二单元 10以内数的认识和加减法（二）第1课时 6 T o的 认 识【教学内容】教材第2 5-2 6页内容。【教学目标】1.能认、读、写61 0各数，会比拟1 0以内数的大小。2.能标准地书写61 0各数。3.会用数表示物体的顺序和位置，能熟练地对6 1 0各数进行分解与组合。4.感知生活中处处有数学，感受学习数学的乐趣。【重点难点】重点：能认、读、写61 0各数，理解各数表示的意义，能清楚地表示几和第几。难点：能标准地书写61 0各数，养成认真书写的好习惯。教学过程一、创设情境
33、、揭示课题1.同学们知道3月1 2日是什么节日吗？（植树节）这天好多同学出来 植 树（出示情境图，观察这幅图都有什么？各有多少？同桌互相用带数的一句话说一说。2.学生交流，不一定要按数的大小顺序说，涉 及61 0的数都可以。3.师小结：刚刚在图中找出了 610 师贴出相应的数字：6、7、8、9、10）。今天就让我们来学习610的 认 识（板书课题）。二、自主探索，拓展认数1.师：老师说一个数字，你能用小棒或身边的事物表示出来吗？（教师说出一个数字，学生相应摆出表示该数字的小棒或其他事物。同桌可互相检查对错）2.小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中。3.小结：6可以表示6根小棒、6支
34、铅笔、6个圆片那 么7、8、9、10呢?4.稳固认识，完成课堂活动第1题。让学生充分发言，说一说自己的认识。三、比、1 B U 读、写1.同桌玩游戏。（1由甲同学说数字，乙同学伸出手指来表示这个数，如果对了就由乙在练习本上画出与这个数字相对应的圆圈，然后两个同学一起读一读，完成一遍后再交换进行。如果一方出错了要加罚一次，并读两遍。（2）通过刚刚的游戏，你能知道哪个数比哪个数大，哪个数比哪个数小吗？学生先自由发言。教师指导学生对发言同学说的内容进行纠正或评价。小结：从小到大排是：6、7、8、9、1 0。2.写一写。(1)多媒体动画演示6、7、8、9、1 0的书写过程，学生边认真观察,边书写。教
35、师 指 导 书 写。学生先描红，再在书上书写，然后在练习本上书写，最后小组内评一评，看谁写得好。(3)稳固练习，小组各选一名代表到黑板上写，看哪一个小组写得好。四、拨一拨，感知数的顺序1 .出示计数器：先拨出5颗珠子，添1颗是儿？6添1颗是几？2.师：这说明了什么呢？小组内讨论，然后汇报：6比5大1；7比6大1 按从小到大的顺序排数应为：5、6、7、8、9、1 0 o3.让学生先画7个圆圈。师：前面一个数和后面的数应当怎么画呢？小组合作完成。完成后各小组展示，对完成又快又对的小组提出表扬。五、探究数的组成1.拿出小棒，数出6根，把这6根小棒分成两堆，有几种分法？2.全班交流，用“6能分成几和几
36、的句式说一说，再用“几和几组成6 的句式说一说。3.把7根小棒分成两堆，组内交流分法。4.课堂活动第3题。小组内看卡片，对口令。全班对口令比赛，比一比哪组对得最流利。六、课堂总结在这节课你又认识了哪些数字？学到了哪些有关它们的知识？先互相说说，回家以后再说给你的爸爸、妈妈听好吗？七、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计。（w o r d版，可修改）2.课后作业板书笔记610的认识（1）6 0 0 0 0 0 07 0 0 0 0 0 0 08 0 0 0 0 0 0 0 09 0 0 0 0 0 0 0 0 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0教学反思本节课
37、教学的例题较多，我灵活调整了例题的教学顺序，将教材做了整合，取得较好的教学效果。整堂课中学生动手操作的环节较多,在操作中将数形结合，学生从直观行动思维一一具体的形象思维一一抽象逻辑思维，降低了教学难度，但操作中的速度、标准性还需要加强。第二单元 10以内数的认识和加减法（二）第2课时 6 T o的 认 识（2）【教学内容】教材第283 0 页内容。【教学目标】1.通过实例知道数除了可用来计数外，还可以表示事物的顺序和位置。2.通过比、戈 U、数等活动建立数形结合，在具体情景中感受“几和“第几的区别。能正确使用“几和 第几”来表示物体的顺序和位置，开展数感。【重点难点】重点：理 解“几 和“第几
38、的意义和表示方法。难点：理 解“几”和 第 几 的区别。教学过程一、复习引入1.师：昨天我们认识了哪些数？用手指比划，数一数610各数。（顺数，倒数）2.拍手复习6-10各数的组成，重点是10的组成。3.看图数数填空。)()师：用我们学过的数可以表示数量的多少，那么用数还可以表示什么呢？带着这个问题我们来学习下面的内容。二、探索新知（一）理解、区 分“几和 第几”1.师：今天动物王国可热闹了，因为它们正举行一次剧烈的运动会（出示主题图），认真观察图画，小动物们都在干什么？2.师：你能当解说员，跟大家介绍一下赛场现在的情况吗？生：用“几”和 第 几”口头介绍比赛情况。3.说说小花鹿跑在第几？小白
39、兔呢？小花猫呢？小松鼠、小山羊、小熊猫分别跑在第几？生：口答。4.填完书上空白。5.数一数小松鼠前面有几个运发动，小松鼠后面有几个运发动。运动场上一共有几个运发动？这里的3个和第3一样吗？2个和第2呢？学生自由地说。师：“第几是指小动物所排的位置，“几个”是指运发动的数量。6.小结：数不仅可以表示数量，还可以表示顺序和位置。7.游戏体会“几 和 第 几”。(1)游戏一：猜猜他是谁？“X X 组第三位同学是谁？X X 后面的第4 个同学是谁？(2游戏二：我第几？“竖着数，我第几？横着数，我第几？(3)游戏三：“X X 组的第5 个同学起立。“X X 组的第5 个同学起立。”师生、生 生 互 动
40、体 会 几 、第几”的差异。(二)观察直尺图完整的认识10以内的数1.出示直尺图，学生仔细观察。2.师：0 的后面一个数是几？1 的前面呢？6 的后面一个数是几？7 的后面一个数是几？8 的后面一个数是几？9 的后面一个数是几？生：口答。3.填完书上空白。4.数数：顺 数,倒 数 0 10。5.师：从左往右你发现了什么？从右往左你又发现了什么？谁最大，谁最小？小组合作交流。全班汇报：(1)排在右边的数比左边的大。排在左边的数比右边的小。(2)从左往右一个比一个多一。从右往左一个比一个少一。(3)最小的是0,最大的是10。三、稳固拓展1.稳固练习。完成教材第2829页“课堂活动第1、2 题，“练
41、习三第7、8 题。学生独立完成，教师集体讲评。四、课堂小结同学们，这节课我们不但再次认识了 61 0,还明白了数不仅可以表示数量，还可以表示顺序和位置。在日常生活中我们要学会用“几和 第几”来表示物体的顺序和位置。五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计。(word版，可修改)2.课后作业板书笔记610的认识一共有6 只小动物 第 6 只是小熊猫数可以表示数量 加 上“第 还可以表示顺序和位置。教学反思教学数的根本含义、数的顺序等内容。利用直尺操作，使学生清楚地发现5、6、7、8、9、10之间的关系，结合观察动物跑步名次图让学生感受“几 和 第几的含义，再通过找位置的游
42、戏亲身体验“几和 第几”的区别。整堂课以游戏、活动为主，将抽象的“几”和“第几知识变为身边熟悉的事物取得较好的学习效果。第二单元 10以内数的认识和加减法（二）第3课时 6,7的加法【教学内容】教材第3 1 页内容。【教学目标】1.能熟练地计算和是6,7 的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。2.能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。4.通过学习，进一步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。【重点难点】重点：能熟练地计算和是6,7的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方
43、法的多样性。难点：能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。教学过程一、创设情境，导入新课师：老师和同学们做个游戏好吗？大家听清游戏的要求：老师说一个数，同桌的一个同学说一个数，然后另一个同学也说一个数，使你们出的数合起来就是我说的这个数。师：现在我出5。（配手势）学生有说2的，同桌说3；有 说1的，同桌说4。（配手势教师带着学生继续做这个游戏。师：同学们做得很好。其实刚刚我们做的就是加法的游戏，这一节课我们学习6,7的加法。（板书课题：6,7的加法二、合作探究，探索算法1.课件出示情景图，提出问题。师：老师给同学们带来了一段动画片，瞧一瞧是什么？你
44、看懂了什么？你能把画意说完整吗？教师播放教学动画：4个小朋友在玩“老鹰 捉 小 鸡 ，又有2个小朋友走过来一起玩）学生主要说出：原来有4个小朋友在玩，又来了 2个小朋友。师：同学们，你们观察得真仔细。通过这些信息，你能提出什么数学问题？原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友，一共有多少个小朋友？2.解决问题。师：你们能解决“一共有多少个小朋友”这个数学问题吗？（1）学生独立思考。小 组 内 交 流。师：和小组内的同学说说你的想法，你是怎样想的？(3)汇报展示。学生发言：用加法算的，要算一共有多少个小朋友,就把4个小朋友和2个小朋友合起来，4+2=6。(4)探索算法及算法的多样化。师：你能告
45、诉大家，你是怎样算的吗？小组互相交流、讨论后，学生汇报。有的是从4后面接着数出5、6,所以4加 上2就 是6；有的是4和2合起来就是6；有的是用摆小棒的方法，一根一根地数；有的是想既然4和2组成6,所以4+2=6 师：大家真能干！你们的算法都是正确的。看来要算4+2=6,有很多不同的方法，今后在计算这样的题目时.，只要你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。(5自主练习，体验成功。课件出示一些小动物，它们的背后藏着算术题。师：看，又来了很多小动物，你们想邀请谁？(学生自主选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立即算出得数)刚刚同学们想出了那么多的计算方法，下面，同学们就选择自
46、己喜欢的方法进行计算。全算对的同学就给自己一个笑脸，算错了就给自己加加油。三、一图二式，体会交换加数的位置，得数不变的规律1.拿出7 根小棒，把它们摆成两堆，有几种摆法？把结果记下来。1 和 6,；6 和 1 ；2 个 5；5 和 2；3 和 4；4 和 3。2.你能不能把它们写成加法算式？并用你喜欢的方法算出结果。1+6=7；2+5=7；3+4=7；6+1=7；5+2=7；4+3=7。3.你能发现什么？它们的结果都等于7。教师引导学生观察，对上下两个式子进行比拟,体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。4.课件出例如3 主题图。数一数左边有几朵花，右边有几朵花。完成填空
47、。进一步体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。5.完成练习五第1 题，学生独立完成后集体订正，并交流方法。四、课堂小结师：这节课你学会了什么？学生说一说。师小结：加法的意义是，把两个数合起来；算法多样化；在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变。五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计。（w o r d版，可修改）2.课后作业板书笔记6,7的加法1.4+2=62.1+6=7 2+5=7 3+4=76+1=7 5+2=7 4+3=7教学反思在教学中引导学生操作小棒，充分感受“一图二式 ，在此根底上引导学生独立观察小花图并列出算式计算，由具
48、体操作过渡到直接观察。整个教学重视学生的观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养。在教学中，我对学生的观察要求：做到有条理，最好能多角度。表达要求：用数学语言说完整的话。第二单元 10以内数的认识和加减法（二）第4课时 6,7的减法【教学内容】教材第32-33页内容。【教学目标】1.探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。2.亲身经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的过程，体会加法和减法之间的联系。3.通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。4.通过生活情境的创设，初步感知数的
49、计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。【重点难点】重点：进一步体会减法的含义和算法多样化，能正确计算6,7的减法。难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，体会加法和减法之间的联系。教学过程一、创设情境，激趣导入教师出示一个装有6个乒乓球的盒子。师：这是一个装有6个乒乓球的盒子（拿 出1个乒乓球），请你猜一猜，现在盒子里还有多少个乒乓球？还有5个乒乓球。师：你是怎么知道的？有的学生可能想到6的“分与合：因为6可以分成1和5,看见外面 有1个乒乓球，就知道盒子里有5个乒乓球。有的学生可能想到加法：5+1=6,外面是1个乒乓球，盒子里肯定是5个乒乓球。还有的学生可能想到因为外面有1个乒乓球，
50、从1向后面数5个数就是6,所以知道盒子里还有5个乒乓球。教师拿出2个乒乓球：猜一猜现在盒子里还有多少个乒乓球？你是怎么知道的？学生先独立思考，然后小组内交流。师：同学们真会动脑筋！用数的组成、数数和加法等这么多得方法猜出了盒子里的乒乓球数，但是老师要告诉你们。除了可以用这些方法以外，还可以用“减法来解决这些问体。今天，我们就一起来学习6,7减几的减法。板书课题：6,7的减法。二、合作探究，体会算法1.进一步理解减法的含义，探索减法多样化。(1创设问题情境，播放教学课件：操场上原来有6个小朋友在玩游戏，后来有2个小朋友有事回教室了。师：谁能用自己的语言来描述刚刚所发生的事情？学生可能只表达事情的