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1、前置测评1、解释下列红色字体。祗()骈()称()食马者()一食()且()安()策之()2、翻译下列句子。(1)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。(2)食马者不知其能千里而食也。(3)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”1、故天将降大任于是人也,必先苦其 心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏 其身,行拂乱其所为。孟子2、业精求勤荒于嬉,行成与思毁于随。韩愈3、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。有关古人勤奋读书的成语:囊萤
2、映雪(车胤、孙康)悬梁刺股(孙敬、苏秦)凿壁偷光(匡衡)韦编三绝(孔子)程门立雪(杨时)(程颐)明宋濂送东阳马生序1、了解作者及本文的文体特征,积累重点文言字词。2、学习用对比手法来表现中心的写法。3、学习古人求知若渴,克服艰难 困苦勤奋学习的精神。学习目标 宋濂,字景濂,号潜溪,谥文宪,明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多,有宋学士文集。作者简介 本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
3、题目“送东阳马生序”的意思是:送给东阳人马君则的一篇赠序。生:对读书人的称呼。写作背景 序,文体名。本文是一篇赠序,赠序是古代的一种文体,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序,即序言,相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字,内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同,为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体:_赠序了解文体:嗜学()硕师()叱咄()俟()负箧()曳屣()皲裂()媵人()衾()绮绣()容臭()烨然()裘葛()缊袍()冻馁()谒见()撰写()贽()sh预习检测ch dushusqi y xjnynq qnxi yqi y
4、nniyzh zhun给下列加点的字注音:阅读全文,借助注释,理解文章大意。活动一:翻译课文 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,(借来后)就自己动手用笔抄写,计算着约定的日子(按时)归还。余:即:嗜:无从:致书:以:每:假:于:之:手:笔:录:以:我抄写 用笔常常向连词,相当于“来”得到书。这里指买书特别爱好 就结构助词的,的 动手借没有办法连词,相当于“而”天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。【译文】(有时)天气非常寒冷,砚池里的水结成了很硬的冰,手指(冻僵)不能弯曲、伸直
5、,也不放松抄写。屈:伸:弗:之:怠:弯曲不伸直代词,指“笔录”这件事懈怠,放松录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。【译文】抄完,跑着把书送还给人家,不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我,我于是能够读到各种各样的书籍。毕:走:之:逾约:以:是:以:假:因:得:因为把超过约定的期限完,完毕跑于是代词,指所借之书借这样能够既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后,更加仰慕圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游,曾经跑到百里之外,捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。既:加冠:益:之:道:患:硕师
6、:硕:尝:趋:乡:先达:叩问:叩:到了成年已经的更加学说当地才学渊博的老师 曾经奔向担心,忧虑学术界的前辈求教 问大卡盟平台 卡盟平台卡盟平台 卡盟平台先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。【译文】那位前辈道德高,声望重,学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。隆:望:尊:门人:填:未尝:辞:色:弟子,学生高重声望塞,这里指拥挤脸色,表情 言辞不曾余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。【译文】我站在他的身边,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,表现尊敬而专心地请教,有时受到他的训斥,我的态度更加恭敬,
7、礼节更加周到,不敢说一句话辩解;等到他高兴了,就又去请教。左右:援:质:以:请:或:其:叱咄:愈:至:复:俟:焉:近旁,身边连词,相当于“地”询问 引,提出请教 有时代词,指先达 训斥,呵责周到更加辩解 等待语气词,不译故余虽愚,卒获有所闻。当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨,但终于还能有所收获。当我去求师的时候,背上书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷中,严寒的冬天寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂,(我)还不知道。故:虽:卒:之:负:箧:曳:屣:穷冬:皲裂:而:终于 助词,无实义 虽然背着所以严冬 鞋拉,牵引,这里指“
8、拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂 表转折,却至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍,四肢冻得僵硬了不能动弹,服役的人拿热水来(给我)浇洗,用被子围着、盖着我,很长时间才暖和过来。寄居在旅店里,主人每天只提供两顿饭,没有新鲜肥美食品味道的享受。舍:支:僵劲:媵人:汤:沃灌:以:衾:拥:而:乃:寓:逆旅:日:再:食:之:享:僵硬 通“肢”学舍,学校用热水被子才女仆旅店浇水洗表修饰,不译 围着寄居,居住 每天提供伙食 的 享受 两次同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里的同学
9、们都穿着绣花的丝绸衣服,戴着用红缨和宝石装饰的帽子,腰间挂着白玉制成的环,左边带着佩刀,右边挂着香袋,光彩照人,就像神仙一样。被:绮绣:之:腰:容臭:臭:烨然:若:的同“披”,穿绣花的丝绸衣服香袋 挂在腰间好像 光彩耀眼的样子气味余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服,生活在他们中间,一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事(指读书),就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。缊:敝:其:略无:慕:艳:以:有者:口体之奉:不若:盖:之:破 代词,指同舍生毫无有的事羡慕 因为旧絮吃的穿的不如
10、 大概羡慕结构助词,的古今异义:走古义:今义:跑行走再古义:今义:两次第二次汤热水食物煮熟后的汁水古义:今义:臭古义:今义:气味,这里指香气。指难闻的气味。积累文言词语:古今异义:或古义:今义:有时或者假借虚假,与“真”相对古义:今义:弗之怠。走送之。益慕圣贤之道。无鲜肥滋味之享。盖余之勤且艰若此。当余之从师也。之指“笔录”这件事。代词,指“书”。结构助词,的。助词,用在主谓间,可不译。结构助词,的。一词多义:结构助词,的。无从致书以观。俯身倾耳以请。以衾拥覆。以中有足乐者。以是人多以书假余。以连词,表目的,来表修饰的连词,不译因为,连词/把,介词因为,连词介词,用一词多义:腰:挂在腰间,名词
11、活用为动词。词类活用:腰白玉之环。手自笔录。手:动手,名词用作状语。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。“支”通“肢”,肢体。“被”通“披”,穿着。通假字:今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎?今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉!东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子
12、谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣!其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!拓展延伸如今我虽已年老,没有什么成就,但所幸还得以置身于君子的行列中,承受着天子的恩宠荣耀,追随在公卿之后,每天陪侍着皇上,听候询问,天底下也不适当地称颂自己的姓名,更何况才能超过我的人呢?如今的学生们在太学中学习,朝廷每天供给膳食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之下诵读经书,没有奔走的劳苦了;有司业和博士当他们的老师,没有询问而不告诉,求教而无所收获的了;凡是所应该具
13、备的书籍,都集中在这里,不必再像我这样用手抄录,从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通,品德有所未养成的,如果不是天赋、资质低下,就是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗!东阳马生君则,在太学中已学习二年了,同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达,同他论辩,言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦,这可以称作善于学习者吧!他将要回家拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习,则是我的志意;如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲,难道是了解我吗?译文:活动二:阅读课
14、文,在理解文章大意基础上,思考:1、课文第一节作者写自身经历,作者 求学艰难表现在哪些方面?2、课文第二节主要写了什么?从哪几 个方面来写?3、课文第二节作者写自己艰苦求学的 经历的目的是什么?(分别用原文和自己的话回答)自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦阅读课文,思考:课文作者写自身经历,作者求学艰难表现在哪些方面?勤且艰阅读课文,思考:课文第二节主要写了什么?从哪几个方面来写?诸生求学1、衣食2、住行其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?阅读课文,思考:课文第二节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?答:勉励马生勤奋学习,成为 德才兼备的人才。阅读全文,思考:本文在写作上有什么特色?表现在哪里?用这种写法有什么作用?写作手法以自己年幼时得书,从师、求学之难,和 同舍生优越的学习条件作对比;以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦,和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用:通过对比,有力地突出文章的主题,勉励马生勤奋求学、不怕吃苦,好学 上进。答:全文用了对比手法来写。作者通过对比,想说明什么道理?答:通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要不怕吃苦,要专心、持之以恒。