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1、大学生心理健康教育在我国方兴未艾大学生心理健康教育在我国方兴未艾,越来越来越受到高校和社会各界的高度重视。但由于大学越受到高校和社会各界的高度重视。但由于大学生心理健康教育还不象学科教学和规范教育生心理健康教育还不象学科教学和规范教育(道道德、法纪等德、法纪等)那样已成为相对稳定的学校教育形那样已成为相对稳定的学校教育形式式,因而有许多理论和实际问题亟待探讨。因而有许多理论和实际问题亟待探讨。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学交流内容交流内容一、大学生心理健康教育实施中的理论问题一、大学生心理健康教育实施中的理论问题二、大学生心理健康教育的切入点二、大学生心理健康教育的
2、切入点心理问题心理问题三、大学生心理健康教育的内容体系三、大学生心理健康教育的内容体系四、大学生心理健康教育的实施途径四、大学生心理健康教育的实施途径五、探索与合作五、探索与合作西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学一、大学生心理健康教育实施中的理论问题一、大学生心理健康教育实施中的理论问题(一一)大学生心理健康教育的地位问题大学生心理健康教育的地位问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学 学校心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分学校心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分,素质教育的根本目标是培养学生的整体素质素质教育的根本目标是培养学生的整体素
3、质,学生的整学生的整体素质包括生理素质、科学文化素质、思想道德素质体素质包括生理素质、科学文化素质、思想道德素质和心理素质。和心理素质。(二二)大学心理健康教育的根本目标问题大学心理健康教育的根本目标问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学 生理素质取决于优生优养生理素质取决于优生优养(生活生存条件生活生存条件););科学文化科学文化素质培养取决于知识教育素质培养取决于知识教育;思想道德素质培养取决于规思想道德素质培养取决于规范教育范教育;心理素质培养取决于心理教育心理素质培养取决于心理教育,其主要途径就是其主要途径就是心理健康教育心理健康教育,即通过学校心理健康教育培养
4、学生健全即通过学校心理健康教育培养学生健全的心理素质。学生健全的心理素质是其心理健康的内在的心理素质。学生健全的心理素质是其心理健康的内在根本条件。根本条件。培养学生健全的心理素质培养学生健全的心理素质,就是使学生心理素质的各就是使学生心理素质的各成分都得到健全健康的发展成分都得到健全健康的发展,使其形成正常的智能、完使其形成正常的智能、完善的人格和良好的适应能力善的人格和良好的适应能力,为促进学生整体素质的发为促进学生整体素质的发展奠定良好的心理基础。展奠定良好的心理基础。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(三三)教育的基本功能问题教育的基本功能问题1.1.促进和维护
5、学生心理健康。促进和维护学生心理健康。2.2.开发智力开发智力,促进能力发展。促进能力发展。3.3.提高德性修养提高德性修养,培养良好品德。培养良好品德。4.4.培养学生主体性培养学生主体性,形成完善人格。形成完善人格。5.养成良好行为习惯养成良好行为习惯,提高社会适应能力。提高社会适应能力。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学2.2.情境性原则情境性原则 情境性原情境性原则则是指在心理健康教育是指在心理健康教育过过程中程中,创设创设互互动动式情境式情境,以激活或以激活或唤唤醒学生心理活醒学生心理活动动,诱发诱发行行动动愿望愿望,使其使其在学生与教在学生与教师师之之间间、
6、学生与学生之、学生与学生之间间之之间间相互作用而构相互作用而构成的心理成的心理环环境中得到培养和境中得到培养和锻炼锻炼。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学3.3.主体性原则主体性原则 主体性原则是指在心理健康教育中主体性原则是指在心理健康教育中,充分认识学生主充分认识学生主体地位体地位,调动学生参与教育的积极性、主动性调动学生参与教育的积极性、主动性,把学生作把学生作为认识和发展的主体为认识和发展的主体,充分发挥其能动性。充分发挥其能动性。(五五)大学生心理健康教育的模式大学生心理健康教育的模式 教育模式是体现某种教育思想和目标定向教育模式是体现某种教育思想和目标定向,
7、促进其促进其功能发挥的教育范式。功能发挥的教育范式。从素质教育思想和学校心理健康教育的总目标出从素质教育思想和学校心理健康教育的总目标出发发,可以把大学生心理健康教育模式概括为整合模式可以把大学生心理健康教育模式概括为整合模式;从学校教育的目标体系和学生心理素质不同水平层次从学校教育的目标体系和学生心理素质不同水平层次出发出发,可以把大学生心理健康教育模式概括为分层模式可以把大学生心理健康教育模式概括为分层模式;从大学生的年龄特征和大学生心理健康教育的阶段性从大学生的年龄特征和大学生心理健康教育的阶段性目标出发目标出发,可以把大学生心理健康教育模式概括为分段可以把大学生心理健康教育模式概括为分
8、段模式。模式。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学该模式的基本内涵包括该模式的基本内涵包括:以培养学生健全的心理素以培养学生健全的心理素质为基本目标质为基本目标;遵循积极适应与主动发展的基本原则遵循积极适应与主动发展的基本原则;综综合运用专题训练、教育渗透、咨询辅导等基本教育途径合运用专题训练、教育渗透、咨询辅导等基本教育途径;有效发挥学生、学校、家庭、社区等基本教育要素的有效发挥学生、学校、家庭、社区等基本教育要素的作用作用;着眼于着眼于“自我认知自我认知晓理动情晓理动情行为导向行为导向反思反思内化内化形成品质形成品质”等学生心理素质形成的内部过程的基等学生心理素质形成
9、的内部过程的基本环节本环节;重点突出学会学习、学会生存、学会交往、学重点突出学会学习、学会生存、学会交往、学会做人、智能发展、个性发展、社会性发展和创造性发会做人、智能发展、个性发展、社会性发展和创造性发展等方面的基本内容。展等方面的基本内容。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学3.3.分段模式分段模式 大大学学生生心心理理健健康康教教育育的的分分段段模模式式是是根根据据大大学学生生心心理理素素质质发发展展的的年年龄龄特特征征和和大大学学不不同同年年级级教教育育的的目目标标提提出出的的。即即根根据据大大学学1-41-4年年级级学学生生的的生生理理、心心理理、社社会会性性发
10、发展展的的水水平平、特特点点及及具具体体的的教教育育培培养养目目标标要要求求为为出出发发点点,针针对对大大学学学学生生学学习习、生生活活、交交往往 成成长长、成成才才、择择业业、性性与与婚婚恋恋、社社会会性性发发展展中中普普遍遍存存在在或或可可能能出出现现的的心心理理问问题题,进进行行各各有有侧侧重重的的培培养养训训练练,有有机机整整体体地地安安排排各各年年级级的的心心理理健健康康教教育育要要求求和和内内容容,灵灵活活地地采采用用丰丰富富多多彩彩的的教教育育途途径径和和训练策略。训练策略。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学交流内容交流内容一、大学生心理健康教育实施中的理
11、论问题一、大学生心理健康教育实施中的理论问题二、大学生心理健康教育的切入点二、大学生心理健康教育的切入点心理问题心理问题三、大学生心理健康教育的内容体系三、大学生心理健康教育的内容体系四、大学生心理健康教育的实施途径四、大学生心理健康教育的实施途径五、探索与合作五、探索与合作西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(一一)学习心理问题学习心理问题 1.1.动力问题动力问题(厌学厌学)2.2.压力问题压力问题(苦学苦学)3.3.效能问题效能问题(慢学慢学)4.4.方法问题方法问题(笨学笨学)西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(二二)生活问题生活问题 1.
12、1.生活自理问题生活自理问题 2.2.生活习惯问题生活习惯问题 3.3.时间管理问题时间管理问题 4.4.金钱管理问题金钱管理问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(三三)人际问题人际问题 1.师生交往问题师生交往问题 2.生生交往问题生生交往问题 3.异牲交往问题异牲交往问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(四四)品德问题品德问题 1.诚信文明问题诚信文明问题 2.利益关系问题利益关系问题 3.公道正义问题公道正义问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(五五)恋爱与性问题恋爱与性问题 1.恋爱观问题恋爱观问题 2.性心
13、理问题性心理问题 3.性行为问题性行为问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(七七)职业心理问题职业心理问题 1.职业价值观问题职业价值观问题 2.职业准备问题职业准备问题 3.职业抉择问题职业抉择问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(八八)社会化问题社会化问题 1.社会适应问题社会适应问题 2.社会参与问题社会参与问题 3.社会责任问题社会责任问题西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学交流内容交流内容一、大学生心理健康教育实施中的理论问题一、大学生心理健康教育实施中的理论问题二、大学生心理健康教育的切入点二、大学生心理健康
14、教育的切入点心理问题心理问题三、大学生心理健康教育的内容体系三、大学生心理健康教育的内容体系四、大学生心理健康教育的实施途径四、大学生心理健康教育的实施途径五、探索与合作五、探索与合作西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学1.1.认知品质培养认知品质培养 认知品质是学生心理素质结构的基本维度。从实证研认知品质是学生心理素质结构的基本维度。从实证研究结果看究结果看,认知品质的教育内容包括认知品质的教育内容包括:监控性、表现力、深监控性、表现力、深刻性、意识性、目的性、开放性、精致性、应变力和好奇刻性、意识性、目的性、开放性、精致性、应变力和好奇性等主要认知品质的培养。学校对学
15、生认知品质的培养也性等主要认知品质的培养。学校对学生认知品质的培养也应从这些因素出发确定教育内容。应从这些因素出发确定教育内容。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学3.3.适应能力培养适应能力培养 适应能力是学生心理素质结构中认知品质和个适应能力是学生心理素质结构中认知品质和个性品质在行为中的综合表现。从实证研究结果看性品质在行为中的综合表现。从实证研究结果看,适适应能力主要包括应能力主要包括:社会环境适应、职业适应、学习适社会环境适应、职业适应、学习适应、人际适应、生活适应、应激情境适应和生理适应、人际适应、生活适应、应激情境适应和生理适应等。学校对学生适应能力的培养也
16、应从这些因素应等。学校对学生适应能力的培养也应从这些因素出发出发,确定教育内容和策略。确定教育内容和策略。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(二二)从适应与发展的角度确定大学生心理健从适应与发展的角度确定大学生心理健康教育的内容体系康教育的内容体系 1.1.指导积极适应指导积极适应 包括学习、生活、交往、做人等方面的适应包括学习、生活、交往、做人等方面的适应;2.2.促进主动发展促进主动发展 包括促进智能、个性、创造性和社会性的发展。包括促进智能、个性、创造性和社会性的发展。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学两条主线,八大方面积极积极适应适应:适
17、应生活适应学习适应人际交往学会做人主动主动发展发展:发展社会性发展智能发展创造性发展个性西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学适应生活适应生活:如生活环境的熟悉、生活内容的调整、生活方式的改变生活技能的掌握、生活西关的养成以及合理应对生理发育而诱发的心理压力和烦恼等。适应学习适应学习:如学习环境的熟悉、学习习惯的养成、学习兴趣的发展、学习动机的激发、应考技能的掌握、应考心态的调整、学习疲劳和两级分化的预防等。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学适应人际交往适应人际交往:学会处理与各种交往对象的关系,如师生关系、亲子关系、同学关系、异性关系,掌握与不同对
18、象交往的规范,掌握交往媒体,发展交往技能,消除人际交往的矛盾和障碍,缓解交往压力。学会做人学会做人:如处理个人与几天规范、他人要求、社会公德的关系,处理自己的各种社会角色之间的关系等。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学发展社会性发展社会性:发展学生的社会责任感、义务感、荣誉感、友谊感、奉献感、竞争和合作意识等。发展智能发展智能:以思维能力的培养为核心,掌握基本的思维方法、思维策略,同时着力培养观察能力、记忆能力、想像能力、注意能力、动手操作能力等。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学发展个性发展个性:培养学生的自我认识和评价能力、自信心、自尊心、自
19、控力、独立性、成就动机、能够接纳自我、发展自我、超越自我。发展创造性发展创造性:培养学生创造的思维方法与策略,发展创造性想像,进而培养创造意识和创造能力。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学大学一年级大学一年级 指导积极适应指导积极适应 促进主动发展促进主动发展 西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学大学二年级大学二年级 指导积极适应指导积极适应 促进主动发展促进主动发展 西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学大学三年级大学三年级 指导积极适应指导积极适应 促进主动发展促进主动发展 西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大
20、学学学学大学四年级大学四年级 指导积极适应指导积极适应 促进主动发展促进主动发展 西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学交流内容交流内容一、大学生心理健康教育实施中的理论问题一、大学生心理健康教育实施中的理论问题二、大学生心理健康教育的切入点二、大学生心理健康教育的切入点心理问题心理问题三、大学生心理健康教育的内容体系三、大学生心理健康教育的内容体系四、大学生心理健康教育的实施途径四、大学生心理健康教育的实施途径五、探索与合作五、探索与合作西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学四、大学生心理健康教育的实施途径四、大学生心理健康教育的实施途径 教育途径是依
21、据教育摸式而选择的。根据学校教育途径是依据教育摸式而选择的。根据学校心理健康教育的整合摸式的要求心理健康教育的整合摸式的要求,学校心理健康教学校心理健康教育的基本途径主要包括心理素质专题训练、心理咨育的基本途径主要包括心理素质专题训练、心理咨询辅导和学科教学渗透等三种基本途径。询辅导和学科教学渗透等三种基本途径。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(一一)专题训练专题训练 心心理理素素质质专专题题训训练练过过程程一一般般由由“判判断断鉴鉴别别训训练练策策略略反反思思体体验验”三三个个彼彼此此衔衔接接的的基基本环节构成。本环节构成。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大
22、大大大 学学学学形成品质激发激发引起心向引起心向激活已知激活已知操作操作认知加工认知加工行为导向行为导向 监控监控体验反思体验反思内化迁移内化迁移自我认识晓之以理导之以行反思内化心理素质训练课的教学程序调节自己调节自己,让自己有一份好心情让自己有一份好心情学生心理素质训练过程举例有时,天下着雨心却晴着;有时,天晴着心却下着雨。世界上的许多东西在对比中让你品味。心晴的时候,雨也是晴的;心雨的时候,晴也是雨。判断鉴别:创设情景激情引趣如果下面的行为你经常出现,请在后面的方格里打“”。(!)我十分烦闷时常常摔东西(2)同学如果不经过我的同意拿走我的东西,我会立即去找他争吵。(3)我经常怀疑别人在背后
23、说我的坏话。(4)我很担心自己考不上大学,整夜失眠。(5)我觉得生活没有乐趣。(6)我总爱胡思乱想,对小事斤斤计较。(7)别人的事我一点都不关心。(8)我对那些成绩比我好的同学充满敌意。(9)我喜欢凡事都由我拿主意。(10)在我安静学习时周围有任何响动都会使我胆颤心惊。判断鉴别:测验评价自我认识测试结果自我分析焦躁易怒型情绪敏感惶恐型情绪多愁善感型情绪判断鉴别:测验结果不同的情绪类型,有不同的情绪表现。请分析下面的小品表演中的人物的情绪类型焦躁易怒型焦躁易怒型敏感惶恐型敏感惶恐型多愁善感型多愁善感型表现:脾气暴躁,一触即发克制:发泄方法:表现:紧张,性格封闭、恐惧、焦虑、怀疑。言语暗示:参与活
24、动:表现:自卑自怜、自艾自怨。转移注意:训练策略:素质训练学习方法我的焦虑:我怕考试,因为考不好觉得对不起我的父母。只要我尽自己最大的努力,今天比昨天有进步,相信自己三年后能有属于自己的那一份收获,不会辜负父母的。何况,只要我努了力,学到了知识,会有自己的一片蓝天的。训练策略:素质训练学习方法1、延延迟迟发发怒怒2、转转移移注注意意3、言言语语暗暗示示4、肢肢体体感感受受5、后后果果预预想想6、移移情情换换位位训练策略:素质训练学习方法当你遇到以下情景时你会怎么办?l 寝室同学未征求你同意,就把朋友送给你的生日礼物拆开了;l老师没有弄清缘由,就批评你,你觉得很生气;反思体验思考内化小结:心情好
25、的时候,什么都是美的。同时也会给别人带来阳光和鲜花。(二二)心理辅导心理辅导心理辅导的目标心理辅导的目标:1.1.学会调适学会调适2.2.寻求发展寻求发展 西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学1.1.学会调适学会调适(包括调节与适应包括调节与适应)“适适应应”处处理理的的是是人人与与周周围围环环境境的的关关系系(包包括括人人际际关关系系)问问题题,调调整整的的重重点点是是人人的的行行为为。“调调节节”处处理理的的是是个个人人内内部部精精神神生生活活各各方方面面及及其其相相互互关关系系,调调整整的的重重点点是是人的内心体验。人的内心体验。西西西西 南南南南 师师师师 范范范
26、范 大大大大 学学学学2.2.寻求发展寻求发展 就就是是要要引引导导学学生生确确立立有有价价值值的的生生活活目目标标,担担负负起起生生活活的的责责任任,扩扩展展生生活活方方式式,充充分分利利用用自自己己的的潜潜能能与与机机遇遇,发发挥挥主主动动性性、创创造造性性以以及及作作为为社社会会一一员员的的良良好好的的社社会会功功能能,过过积积极极而而有效率的生活。有效率的生活。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学 这两个目标中这两个目标中,学会调适是基本目标学会调适是基本目标,以此为主以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导要目标的心理辅导可称为调适性辅导(adjustive g
27、uidance);寻求发展是高级目标寻求发展是高级目标,以此为主要目标的以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导心理辅导可称为发展性辅导(developmental guidance)。简言之。简言之,这两个目标也就是要引导学生这两个目标也就是要引导学生达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(三三)教育渗透教育渗透1.学科教学渗透学科教学渗透 学学科科渗渗透透是是指指教教师师在在进进行行常常规规的的学学科科教教学学时时,自自觉觉地地、有有意意识识地地运运用用心心理理学学的的理理论论、方方法法
28、和和技技术术,让让学学生生在在掌掌握握知知识识,形形成成能能力力的的同同时时,完完善善各各种种心心理理品品质质,特特别别是诸如情感是诸如情感、意志意志、个性品质等方面。个性品质等方面。2.2.规范教育渗透规范教育渗透 包括思品、纪律、法制等规范教育中的渗透。包括思品、纪律、法制等规范教育中的渗透。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学讲授内容讲授内容一、大学生心理健康教育实施中的理论问题一、大学生心理健康教育实施中的理论问题二、大学生心理健康教育的切入点二、大学生心理健康教育的切入点心理问题心理问题三、大学生心理健康教育的内容体系三、大学生心理健康教育的内容体系四、大学生心
29、理健康教育的实施途径四、大学生心理健康教育的实施途径五、探索与合作五、探索与合作西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学五、探索与合作五、探索与合作(一一)我们的探索我们的探索1.理论探讨理论探讨 (1)探讨在素质教育条件下的大学生心理健康教育的系列探讨在素质教育条件下的大学生心理健康教育的系列理论问题理论问题,发表若干论文发表若干论文;(2)构建了大学生心理素质结构构建了大学生心理素质结构;(3)出版学校心理素质教育概论、大学生心理素出版学校心理素质教育概论、大学生心理素质教育等专著质教育等专著;(4)提出了大学生心理健康教育的基本内容体系提出了大学生心理健康教育的基本内容
30、体系;(5)构建了大学生心理健康教育模式及其实施策略。构建了大学生心理健康教育模式及其实施策略。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学 2.测量工具开发测量工具开发(1)研制了研制了 大学生心理素质量表大学生心理素质量表;(2)开发了大学生心理素质测评系统开发了大学生心理素质测评系统。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学3.课题研究课题研究 (1)主持国家哲学社会科学基金项目我国社会变革时主持国家哲学社会科学基金项目我国社会变革时期青少年心理问题及对策研究期青少年心理问题及对策研究(2000-2004);(2)主持教育部师范教育科研项目高师生心理素质及
31、主持教育部师范教育科研项目高师生心理素质及其培养研究其培养研究(1998-2001);(3)主持教育部面向主持教育部面向21世纪师范教育改革项目师范生世纪师范教育改革项目师范生心理素质教育的理论与实践研究心理素质教育的理论与实践研究(1998-2002);(4)主持全国教育科学主持全国教育科学“十五十五”规划规划(国家级国家级)项目学项目学生心理素质培养模式及其实施策略研究生心理素质培养模式及其实施策略研究(2002-2005);(5)主持教育部重大招标委托项目大学生心理健康教主持教育部重大招标委托项目大学生心理健康教育的理论与实践研究育的理论与实践研究(2004-2007)。西西西西 南南南
32、南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学 4.教育实验基地建设教育实验基地建设 我们以上述课题研究为依托在我们以上述课题研究为依托在全国建立了一批心理健康教育研究全国建立了一批心理健康教育研究基地基地(已与已与30多所高校建立了科研多所高校建立了科研合作关系合作关系)。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学 5.教材建设教材建设 在理论探讨、实证研究和借鉴国内外成果的在理论探讨、实证研究和借鉴国内外成果的基础上基础上,依据素质教育总目标和心理健康教育目依据素质教育总目标和心理健康教育目标要求编写了大学生心理健康教育标要求编写了大学生心理健康教育-诊断、训诊断、训练、适应、
33、发展练、适应、发展(1-4册册,每个年级一本每个年级一本)。西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学6.大学生心理健康大学生心理健康教育的实践教育的实践(1)面向全体学生面向全体学生开设心理健康教开设心理健康教育通选课育通选课(1-4年级年级);西西西西 南南南南 师师师师 范范范范 大大大大 学学学学(2)通过通过“心理剧心理剧”、专题讲座等进行团体心理辅导、专题讲座等进行团体心理辅导;(3)个别心理辅导。个别心理辅导。(二二)进一步合作进一步合作 (1)科研协作科研协作 (2)师资培训合作师资培训合作 (3)教育咨询服务教育咨询服务谢谢 谢谢 大大 家家!现今医学分为传统
34、医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它
35、是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、
36、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，
37、都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究对象的医学科学，故不能解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。的确，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切疑难模糊问题，显然已完全超出了中西医学所涉及的范畴，我们必须跳出中西医学的理论框架，建立起一个新的医学理论体系-东方医学和西方医学（即西医）的融合形成现代系统医学。该体系所涉及的一切问题不管从广度上，还是从深度上，都应该远远超过现有的中西医学理论，并将现有中西医学理论纳入自己的理论框架范围之内。为了肩负起这一历史使命，原创人生、医学理论体系灵魂医学 soul medicine应运而生，她不但从宏观上或战略上圆满解释并解决了存在于人类医学及人文社会科学史上的一切疑难模糊问题，而且还能够使人们得以启迪人生，不得不重新认识人类自身、不得不重新认识人类赖以生存的这个多维世界。