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1、写在前面的话写在前面的话v教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好作出深思熟虑的决定后产生的。作出深思熟虑的决定后产生的。作出深思熟虑的决定后产生的。作出深思熟虑的决定后产生的。v“一盎司的预防等于一磅的治疗一盎司的预防等于一磅的治疗一盎司的预防等于一磅的治疗一盎司的预防等于一磅的治疗”v“好的教学计划
2、会避免无数在你班上可能出现的好的教学计划会避免无数在你班上可能出现的好的教学计划会避免无数在你班上可能出现的好的教学计划会避免无数在你班上可能出现的问题。问题。问题。问题。”v上课之前应当考虑的事情：教什么？怎样教？上课之前应当考虑的事情：教什么？怎样教？上课之前应当考虑的事情：教什么？怎样教？上课之前应当考虑的事情：教什么？怎样教？第十一章第十一章 制定教学计划制定教学计划 计划对教师的价值：教育更富有创造性计划对教师的价值：教育更富有创造性计划对教师的价值：教育更富有创造性计划对教师的价值：教育更富有创造性 充分发挥想象力充分发挥想象力充分发挥想象力充分发挥想象力 对教学有更多自信和热情对
3、教学有更多自信和热情对教学有更多自信和热情对教学有更多自信和热情计划对学生的价值：促进学生学习计划对学生的价值：促进学生学习计划对学生的价值：促进学生学习计划对学生的价值：促进学生学习 提高学生对教育目标和资源的满意度提高学生对教育目标和资源的满意度提高学生对教育目标和资源的满意度提高学生对教育目标和资源的满意度 激发学习兴趣激发学习兴趣激发学习兴趣激发学习兴趣 v教学计划的形式教学计划的形式教学计划的形式教学计划的形式“教学周历教学周历教学周历教学周历”长期计划长期计划长期计划长期计划每日计划每日计划每日计划每日计划详案详案详案详案简案简案简案简案灵活性灵活性灵活性灵活性预见性预见性预见性预
4、见性v教学计划的不同形式教学计划的不同形式教学计划的不同形式教学计划的不同形式1 1 1 1 过程定向过程定向过程定向过程定向 朝向一定的目标朝向一定的目标朝向一定的目标朝向一定的目标 所有行为较为灵活所有行为较为灵活所有行为较为灵活所有行为较为灵活2 2 2 2 结果定向结果定向结果定向结果定向 明确学习的结果（细节）明确学习的结果（细节）明确学习的结果（细节）明确学习的结果（细节）设计系列问题设计系列问题设计系列问题设计系列问题影响教学计划制定的因素影响教学计划制定的因素v教师（内隐的教育理念）教师（内隐的教育理念）教师（内隐的教育理念）教师（内隐的教育理念）v学生（个别差异）学生（个别差
5、异）学生（个别差异）学生（个别差异）v学科（结构化的与非结构化的）学科（结构化的与非结构化的）学科（结构化的与非结构化的）学科（结构化的与非结构化的）v影响课程内容的因素影响课程内容的因素影响课程内容的因素影响课程内容的因素教学计划的内容教学计划的内容v确定教学目标确定教学目标确定教学目标确定教学目标布卢姆的教育目标分类学思想：布卢姆的教育目标分类学思想：布卢姆的教育目标分类学思想：布卢姆的教育目标分类学思想：认知认知认知认知（知识、理解、应用、分析、综合、评价）（知识、理解、应用、分析、综合、评价）（知识、理解、应用、分析、综合、评价）（知识、理解、应用、分析、综合、评价）情感情感情感情感（
6、接受、反应、评价、组织、个性化）（接受、反应、评价、组织、个性化）（接受、反应、评价、组织、个性化）（接受、反应、评价、组织、个性化）心因动作心因动作心因动作心因动作v陈述教学目标的方法陈述教学目标的方法陈述教学目标的方法陈述教学目标的方法v行为目标行为目标行为目标行为目标 （可直接观察学生行为：定义出、列表、加上、（可直接观察学生行为：定义出、列表、加上、（可直接观察学生行为：定义出、列表、加上、（可直接观察学生行为：定义出、列表、加上、表现出表现出表现出表现出）v认知目标认知目标认知目标认知目标（间接判断：理解、明白、解决（间接判断：理解、明白、解决（间接判断：理解、明白、解决（间接判断：
7、理解、明白、解决）分析教学内容分析教学内容v任务分析理论：任务分析理论：任务分析理论：任务分析理论：1 1 1 1 确定学生的原有基础确定学生的原有基础确定学生的原有基础确定学生的原有基础2 2 2 2 分析使能目标分析使能目标分析使能目标分析使能目标 （原有基础到教学目标所需要的次级目（原有基础到教学目标所需要的次级目（原有基础到教学目标所需要的次级目（原有基础到教学目标所需要的次级目标）标）标）标）3 3 3 3 分析支持性条件分析支持性条件分析支持性条件分析支持性条件（学生的注意或学习动机、学生的学习（学生的注意或学习动机、学生的学习（学生的注意或学习动机、学生的学习（学生的注意或学习动
8、机、学生的学习策略或方法）策略或方法）策略或方法）策略或方法）v安排教学事件安排教学事件安排教学事件安排教学事件加涅对教学事件的描述（九个）加涅对教学事件的描述（九个）加涅对教学事件的描述（九个）加涅对教学事件的描述（九个）（引起注意（引起注意（引起注意（引起注意-告知学生目标告知学生目标告知学生目标告知学生目标-激活相关的原有知识激活相关的原有知识激活相关的原有知识激活相关的原有知识-呈现刺激呈现刺激呈现刺激呈现刺激材料材料材料材料-提供学习指导提供学习指导提供学习指导提供学习指导-引发学生行为引发学生行为引发学生行为引发学生行为-提供反馈提供反馈提供反馈提供反馈-评估学生行评估学生行评估学
9、生行评估学生行为为为为-促进记忆与迁移）促进记忆与迁移）促进记忆与迁移）促进记忆与迁移）vv请查阅高中信息技术课程标准，了解教师在处理具体教学请查阅高中信息技术课程标准，了解教师在处理具体教学请查阅高中信息技术课程标准，了解教师在处理具体教学请查阅高中信息技术课程标准，了解教师在处理具体教学内容时应当完成的课程教学目标。内容时应当完成的课程教学目标。内容时应当完成的课程教学目标。内容时应当完成的课程教学目标。vv比较两个版本的高中信息技术课程教材，并尝试分析这些比较两个版本的高中信息技术课程教材，并尝试分析这些比较两个版本的高中信息技术课程教材，并尝试分析这些比较两个版本的高中信息技术课程教材
10、，并尝试分析这些教材内容是如何体现课程标准的，以及在教学中教师应当教材内容是如何体现课程标准的，以及在教学中教师应当教材内容是如何体现课程标准的，以及在教学中教师应当教材内容是如何体现课程标准的，以及在教学中教师应当采取的相应教学策略。采取的相应教学策略。采取的相应教学策略。采取的相应教学策略。vv上网检索相应课程教学资料，并比较它们在实现课程目标、上网检索相应课程教学资料，并比较它们在实现课程目标、上网检索相应课程教学资料，并比较它们在实现课程目标、上网检索相应课程教学资料，并比较它们在实现课程目标、教学目标、学习者适应以及社会适应方面的特点。教学目标、学习者适应以及社会适应方面的特点。教学
11、目标、学习者适应以及社会适应方面的特点。教学目标、学习者适应以及社会适应方面的特点。vv国家课程国家课程国家课程国家课程vv校本课程校本课程校本课程校本课程 由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。群体，编制、实施和评价的课程。群体，编制、实施和评价的课程。群体，编制、实施和评价的课程。教学计划的内容教学计划的内容