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1、2023年鸟岛教学设计公开课.docx1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。2、学会并书写“部、“密 并 领 会 由 生 字 构 成 的 词 语，如“闻名中外、各种各样、“密密麻麻。3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和喧闹景象，激发同学喜欢鸟的情感。1、识字、写字，有感情地朗读课文第三天然段。2、图文比较，领会课文第三天然段。激发同学爱鸟的思想感情。生字卡片、课件1、在我国青海XX的西部，有一座知名的小岛，（示岛图）大家看，岛上的什么分外多啊？正因为这座岛上的鸟分外多,所以人们称这座岛为一一“鸟岛。板书：鸟岛看教师写课题，“鸟字和“岛字非常像学生们写的时候要注意了，“鸟字最后一笔是横，
2、鸟儿站在树枝上，岛字的最后一个部分是“山，茫茫海湖中的“山经常成为“鸟的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。3、学生们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀？好，今日，我们就到这座鸟岛上好好旅游一番1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，若果碰到难读的字可以借助拼音多读几遍。2、检查自读效果。大家尾随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么？课文中有一些生字词，你们都会读了吗？读生字词。（自读、指名读、齐读、去拼音读）西部养育拾到玉白色人类因为筑巢安家闻名中外密密麻麻3、学生们生字词读准了，信任放到课文中，大
3、家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个天然段告知我们鸟岛在什么地方。1、课文中哪个天然段告知我们鸟岛在什么地方？2、学习 部字，你怎样记 部字？（师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海XX的西面。）师范写、生描红、写一个。3、领会词语“闻名中外。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗？谁能换个词说说？3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（欢喜）让我们用欢喜的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！（全班齐读第一天然段）1、学生们若果要去鸟岛游览，你最想什么时候去？（六月，夏季）为什么呢？（出示句子：六月是鸟岛闹的时候）2、
4、那就快让我们读读第三天然段，走进鸟岛来滋味一下这喧闹的场面吧！3、看看学生们个个读得这么勤勉，仿佛被鸟岛上的喧闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛闹的时候呢？依 据 同 学 回 答，出示句子：六月是鸟岛闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。从 这 一 句，你读懂了什么？（鸟多）你又是从那个词看出鸟多的？（显红：各种各样（种类多）,课件出示各种鸟的图片。鸿鹦：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞翔的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了 162种鸟类，显红：聚（数量多）要是一两只鸟就没法说聚，众多鸟才能叫聚。）4、小岛上的鸟
5、儿真多，小鸟们，你们都在岛上干些什么呢？你能用这样的句式来说一说！【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（），有 的（），还有的（）6、鸟岛上真是太喧闹了，你能用朗读让大家滋味到喧闹吗？7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？（1）你是从哪儿知道鸟窝多的？（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个）（2）角色体验领会：一个挨着一个、密密麻麻：教师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢？谁的鸟窝允诺和教师这儿的鸟窝挨在一起？原来这就叫 一个挨着一个，它还可以怎么说呢？（“一个连着一个“一个贴着一个，一个挤着一个）像 这 样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻。（3）你能读出 一个挨着一个，
6、密密麻麻感觉来吗？（4）教学“密字：出示生字卡片认读，你 怎 样 记“米 字。写这个字的时候，你想提示学生们注意什么？（与 蜜区别，师一边范写一边让同学书空。生 描 红、书写。8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的？（出示相应的句子，点出重点词语）（1）从哪个词可以看出鸟蛋多？显红：“窝里窝外 处处。领会：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢？（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住 青绿色 玉白色体会。）（3）谁能读出鸟蛋的多和美？9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个-鸟的世界！10、（1）来到鸟岛，看到这么喧闹的景象，你的心情怎样？（愉快、兴奋、高兴）（2）你想做些什么？（跟鸟儿合
7、影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱）（若果同学说想捉鸟或掏鸟蛋，对同学进行人文教诲）（3）让我们一起用朗读的办法来表达我们幸福的心情吧！（4）学生们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，写这一段的时候，没有写一个“多字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告知我们的（指着黑板上的词语），要想把句子的意思写详细，我们可以学习这种办法。11、小结：学生们，我们共同观赏了炎炎夏日的鸟岛上喧闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢？春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢？下节课我们继续来观赏！春季：？18、鸟岛闻名中外鸟儿多各种各样聚夏季：喧闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界鸟蛋多
8、窝里窝外处处鸟岛教学设计公开课篇二 鸟岛是苏教版初级教育学校语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海XX春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个天然段，文中条理明晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低班级同学朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助同学领会课文内容。“鸟是人类的友人，游客们的现身说法又是对同学进行爱鸟、护鸟教诲的生动教材。1、二班级的同学通过近两年的学习，其思维才干和语言才干都有一定的进步，具有了初步的语感和收集整合信息的才干，为同学能动地了解鸟岛，滋味鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
9、2、二班级的同学已经具备了初步的快速阅读得到信息的才干，所以让同学在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的领会；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西XX有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的友人，从而爱鸟护鸟。2、才干目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：让同学在喜欢鸟岛的感情基础上产生进一步寻觅大天然神秘的浓厚爱好。图文比较，领会课文内容。海岛风景音乐、海岛背景图、发给同学的图片。一、导入上节课我们已经读过课文了，现在请小友人听一段音乐，听完后告知教师你好似看到了什么？听到了什么？（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看
10、到了什么？同学通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿漫步，鸟儿歌唱，鸟儿飞行，鸟儿栖息的画面，拓展了同学的思维，进步同学的语言。这与用多媒体动画相比，留给同学更多发挥自己想象的空间。）二、学习课文（-）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。1、你知道了什么？2、齐读第一小节。（二）青 海XX为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。1、沟通：一群群陆续2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（1）（图片展示）领会“一群一群，表示鸟多（2）这个“陆续是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（图片展
11、示）：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。（3）教导读。3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？一-生读（1）“巢指的是什么？（鸟的窝）（2）齐读第二句。4、教导背诵。师提问题，生用书上的语句回答（三）关夏天的鸟岛，教师这儿有一份游览资料，小友人课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么？同学回答1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。多遍自读后沟通：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、处处。再读。（这一段的描述为同学学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着喧闹气息的语言描述，还是渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且同学的心是与
12、相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让同学自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步滋味。接着，再次回归课文，结合获得的初步滋味，利用课文语言将滋味详细化。）2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。（出示蓝天、湖泊、小岛背景图）（1）同学拿出剪好的“鸟儿图 鸟窝图 鸟蛋图陆续上黑板布置。（再次让同学领会 陆续一词。潜移默化不留痕迹）（2）鸟岛被小友人布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀？指名回答（老师出示背景图，播放轻缓的音乐，同学拿出剪好的“鸟儿图 “鸟窝图 鸟蛋图上黑板布置。孩子们
13、美滋滋的，脸上写满了高兴，一个个沉湎在无限美妙的遐想与创设中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。）3、课文的是怎样写“鸟儿多的呢？你们去读读体会一下。自读、指名读（同学面向自己创设的鸟岛，已经异常高兴，此时更能激发同学的阅读热情，真正做到了自读自悟）4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍？（出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的-，有的-，还有的 真是逗人喜欢！）（同学要学会迁移、运 用。同学在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将同学的激情再次升华。“写对一班级的同学来说太难了，而在课堂上，我引导同
14、学说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的一 真是逗人喜欢！同学们展开了“梦的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首神奇无比的诗歌，每位同学都进行了美的创新。）5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？指名回答。领会：一个挨着一个、密密麻麻、处处。教导朗读。6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，教师来拿掉一些。（蓄意伸手欲拿掉一些）同学回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝
15、和鸟蛋。齐读第三节。我们一起来滋味一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。（过渡：拿小鸟和鸟蛋 奖励表现好的小友人）（语文课程标准提出了“应该注重语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向，同时出应尊重同学在学习过程中的独特体验的要求。提倡同学对语文材料的多元化体验。在第三天然段结束后，提出 奖励两个表现好的小友人，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让同学带回家煮了吃。同学顿了顿,没有接受教师的“奖赏，并说出了自己的意见：小鸟是人类的友人，不能杀害。正是老师所希望听到的。“鸟是人类的友人是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。老师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村的感觉，如沐春风。）（四）其实，不光
16、是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢？齐读第四小节。三、总结我们知道，鸟是人类的好友人，鸟类的生存需要适宜的天然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜欢鸟类、喜欢鸟岛的感情朗读全文同学齐读。苏教版初级教育学校语文第四册 鸟岛主要写了闻名中外的青海XX春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜欢，初步进行了保护野生动物的教诲。全文讲述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。依据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创设性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为同学自读自得、以读代答、以读带练的主
17、体建构活动。鸟儿对初级教育学校生来说，是很认识，因为在生活中司空见惯，但对有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让同学的耳朵、大脑等多种器官参加到教学活动中来，把鸟岛和动听悦耳的鸟叫声有机结合起来，使同学对鸟岛有身临其境之感，引发直接爱好，达到“课伊始，情亦生的境界，为同学创造一个说话的情境。对同学来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往碰到的重、难点不易解决。图片使同学在初步阅读课文的基础上对课文进行研究、体验，而后创造了同学心目中的鸟岛情境，从而内化同学自己的知识储备，让同学在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟
18、岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让同学体味祖国语言文字的精妙，得到无穷的乐趣。鸟岛这篇课文，用词精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿的鸟蛋。如一味地就句子来领会句子，就显得对照抽象，同学不易领会。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界上，同学看看想想，读读议议，都沉湎在美的享受之中。真正滋味到了语言的鲜亮性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。纵观整堂课的设计，我以同学贴图为载体，为同学提供了一个活生生的学习环境，把
19、静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的、“开放的、“有个性化的教学内容，让同学学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。每个人心灵的天空，都飞行着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟,提升超凡的精神层面。鸟岛教学设计公开课篇三1、会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与喧闹。2、会 写 本 课6个生字”部”筑 育 密 玉 拾。一、激趣导入1、这节课教师要带小友人们去板书：鸟岛指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书,走进奇妙的鸟岛。二、初读课文，读准词语1、自由读课文：读准字音，难读的词多
20、读几遍，使劲把课文读正确。老师巡视。2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西X X,读准词语）换部件识记“部 在地图上找出青海湖西XX的大致位置。鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮。给“闻名中外换个词。指名赛读，齐读。过渡：这个叫做“海西皮的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！3、指名读第二小节，同学质疑不领会的词语。陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？筑巢安家：读着这个词，你的脑海中浮现了哪些画面？展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑 。养育后代：学习生字“育 男女生
21、赛读。一群一群的鸟儿允诺到这里来，是因为什么？联系课文指名说。过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：喧闹指名开火车读第三小节，注意正音。对照法学习生字“密 。小友人有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒次序？分组轮读第三小节。过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜爱这里吗？难怪课文中说-5、引读第四小节用“因为所以“，因为进行说话锻炼。齐读。三、总结锻炼1、通过今日的学习，你觉得
22、鸟岛是个怎样的地方？2、教导书写本课生字。3、下节课我们将继续走进奇妙的鸟岛，品味鸟岛的喧闹。鸟岛教学设计公开课篇四教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会2个生字：拾 、部。领会由生字组成的词语。3、知道我国青海XX的特点，培育同学喜欢鸟类、喜欢鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点：激发同学爱鸟的思想感情。教学筹备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。教学过程：课前活动：1、小友人，你们喜爱鸟吗？你们知道哪些鸟？（同学沟通）2、教师来考考你：鸟 类 歌 唱 家 是（）森 林 医 生 是（）庄稼保护神是（）3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。一
23、、导入新课。1、小友人，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西X X,有一个叫“海西皮的小岛，它还有一个秀丽的名字，名叫“鸟岛。（板书课题、读 题）2、今日这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。1、同学轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。2、检查自读效果。（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）西部陆续因为人类伸手玉 白 色 青 绿 色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉 到 幼 鸟 拾 到 鸟 蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用 捉到，蛋就在地上，所以用 拾到）闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。挑选自己最喜爱的
24、一段读给大家听。随机正音。其他小友人听好有没有读准。（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小友人来做小导游介绍一下?2、你是从哪一天然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有众多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告知我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再领会 中 外，最后教导读词）你能给它换一个词吗？（同学沟通后出示卡片：举世闻名、驰名中外）4、齐读第一段。四、学习第二段。1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地浮现了各种鸟儿飞行的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
25、大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）2、多美的景色呀！课文第二天然段中就给我们描写了春天秀丽的鸟岛。（男女生分读）3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名同学表演，再“陆续飞回去）4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫 巢，还可以叫“窝。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）6、朗读第二段。五、学习第三段。1、
26、春天的鸟岛是一幅秀丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种喧闹的景象呢？（点击）2、请小友人自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？3、沟通后板书。（1）鸟多。你从哪一句话读出鸟多的？（出 示 句1）小 友 人 再 读 读，看看从哪些词最能看出鸟多？（教导读词:闹、”各种各样、“聚在一起、“鸟的世界可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班XX、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸿鹦，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤 足 有100多种）有同样滋味的小友人一起读，读出鸟的多。（2）窝多。你又是从哪句话读出来的？（出示句2）指名读，请小评委评价或自己说说
27、为什么这么读。（结合教导读词：密密麻麻、一个挨着一个。）想读的小友人一起读。（3）蛋多。指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。指名读，评议，抓住 处处教导读出蛋的多。4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞行的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小友人，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）5、自由练读，指名两人读。这么美的画面，我们应该牢牢地把它
28、记在心中。教师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）6、你们允诺做一只幸福的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上幸福生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，老师随机采访）(1)小鸟，小鸟，你喜爱这儿吗？为什么呀？(2)小鸟，小鸟，你在这儿生活得幸福吗？为什么呀？(3)小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？(3)小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人损害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？7、是呀，鸟是人类的友人，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！(板书：爱鸟。画心形)六、教同学字。1、出示 部、拾 2、分析字形要点：都是左右结构。一
29、个左宽右窄，一个左窄右宽。3、说说怎样记住它？4、老师范写。5、同学描红。鸟岛教学设计公开课篇五1、知识才干目标：(1)学会本课8个生字，领会由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。(3)通过品读文，体会是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。(4)初步培育同学的动手才干、对照评价才干和质疑问难的才干。2、情感目标：让同学懂得鸟是人类的友人，从而自觉地爱鸟护鸟。培育同学保护野生动物、热忱大天然的意识和环境保护的意识。1、教学重点是领会六月是鸟岛闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。2、教学难点是从朗读中体会的喧闹，鸟岛是鸟的世界。一、激趣导入我们 三一旅行团，由奇妙
30、的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，同学读课题，并质疑。）2、梳理同学问题，有下几点：鸟岛在什么地方？鸟岛的景象如何？为什么叫鸟岛？3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去滋味。（带着问题自由读课文，找找答案。）二、学习课文1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（依据同学的回答，重点教导以下问题。）2、鸟岛在什么地方？指名说说，你在哪个天然段找到的答案，并请你读读第一天然段。（1）出示填空：鸟岛在（）。（2）点出“闻名中外，
31、换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）（3）教导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来欢喜地读一读？指名读一一齐读。3、鸟岛的景象如何？指名说说，你在哪个天然段找到的答案，并请你有关的天然段。（1）重点教导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？b、陆续是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续。）c、谁能用 陆续说一句话？d、谁能通过读就能让人滋味到鸟多呢？指名读一一齐读（过渡：是啊，每年春天，青海湖西XX的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更
32、喧闹了）（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）a、从哪些词语滋味到鸟窝、鸟蛋众多呀？同学自由说出找到的词语。b、点出“窝里窝外，换个aabb词说说 窝里窝外处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（窝的里里外外）c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的威势读出来。（教导朗读）d、鸟岛上有无数的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有一一（引说：无数的鸟儿）。鸟岛上这么喧闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上 有的 有的 还有的 来说一说鸟儿们的活动。同学自由说出句子，如：鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个秀丽的名字。沟通并评价：如
33、：鸟儿俱乐部 鸟的世界 鸟的天堂“鸟的海域”鸟的乐园等（过渡：秀丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚友人，好不好？）1、进行爱鸟护鸟教诲，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。2、让我们再一次徜徉在这秀丽的鸟岛之中吧！齐读课文三、积累扩展1、背 诵 水乡歌。水乡有几多？（水多、船多、歌多）2、鸟岛有几多？（鸟多、窝多、蛋多）3、请你做个小作家，依 据 水乡歌写 写 鸟岛歌。4、沟通同学作品，并评价。四、作业：课下读一读巴金爷爷的 鸟的天堂。反思：鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜欢，对同学初步进行保护
34、野生动物的教诲。全文讲述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。依据课文的特点又依据儿童爱玩的特点，我创造了小导游带团去鸟岛游览的情境来贯穿整堂课的始终，体现了同学是学习活动的主人。因此同学们的学习爱好非常高涨，连学困生邱X、黄X、也都举起了小手。我在教学中，依据同学的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培育动手才干与创设才干。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让同学真正学得有趣、学得轻松。在结合个性阅读的滋味上，引导同学为课题改名字，激发了同学的爱好，浮现了我想象不到的效果。如：王X说 的 鸟的天
35、堂，为我引出巴金爷爷的 鸟的天堂作了铺垫，布置了阅读任务。在最后的仿效写诗歌上，王X的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了同学语言，又升高了写话水平。要在今后的教学中继续加强语文的扩展锻炼的教学设计。鸟岛教学设计公开课篇六知道我国青海湖西XX有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的友人，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教诲。学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，领会由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。2、图文比较，领会课文内容。借助录像，让同学身临其境地滋味到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。小友人们
36、，今日我们旅游的目的地是鸟岛。筹备好了吗？我们启程吧。1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告知我们？指读第一段。2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？3、“海西皮这个小岛就是闻名中外的青海X X,闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好!过渡：海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。过渡：看了鸟岛的状况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真喧闹！）让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。1、指名读第三段，思量：什么时候鸟岛才有这样喧闹的景象？2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话锻炼。3、
37、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿一一真多呀！4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛闹了，那是什么时候都比不上的，“最字就能说明。你能用 最”来说一句话吗？5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读23 句，其他学生看图，鸟岛上还有什么？6、出示句子，对照：（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝众多，鸟蛋众多。（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。这两句话有什么不同？你喜爱哪一句？说说你的理由。你允诺把第二句话来给大家读一读吗？密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告知我们蛋众多？7、一眼望去，
38、这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真喧闹啊！齐读这一段。1、轻声读第二段，思量：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）陆续是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）对啊，下课了，学生们陆续走出教室。早晨，学生们陆续走进学校。谁来读读这句话？4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？6、教导朗读：春天，鸟儿飞
39、到小岛上安家了，多兴奋啊！齐读第二天然段。过渡：春天，鸟儿们从四周八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让同学再次滋味到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人一一众多。1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四天然段。2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？3、你能用 因为 所以 来说一说吗？（你真棒）小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么关怀这些可爱的小鸟呀！4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。5、看图：若果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有
40、人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由洒脱，多么幸福！爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！总结：惟独每个人都用自己的行为关怀鸟儿，关怀大天然,人们才能真正拥有秀丽的大天然，我们才能看到如此秀丽的鸟岛。现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛秀丽的风景吧。1、善写词语（书后锻炼三）。2、用“陆续、”最各说一句话。鸟岛教学设计公开课篇七1、从字里行间滋味鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教诲。2、学会生字“密、拾、类 。第一板块：复习导入1.今日我们继续学习跟鸟有关课文一一鸟 岛（齐读课题）2、课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。我们一起来读一
41、读。注意读准前后鼻音。3、你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？4.看来你们对鸟岛有了一定了解，今日我们再去鸟岛走一走。（出示图片观赏）适当解说：一碧如洗的天空，澄莹湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，快乐地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。让我们再来一起读读第二天然段。第二板块：细品 鸟多1.过渡：春天的鸟岛是一幅秀丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三天然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）2.（出示第三天然段）共有几句话？（三句）（分句出示第三天然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书
42、：鸟多）谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）3.（出示学程单2：1.默读第三天然段，看看是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中沟通找到的词语，谈谈自己的体会。）4.沟通：先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有 其他小组补充：我们小组觉得 也写出了鸟多）a出示：六月是鸟岛闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸣 鹏，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀 足 有100多种，9万多只）（在教室里随机让同学接说
43、）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也 有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也 有（胖 的）；它们的声音也是一一各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有 的（嘎 嘎），有 的（呱呱）.（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成 了 啊！）我 们 来 进 行【小 组 合 作 工 每 人 说 一 个，选一个代表总结成一段来汇报。(3)集体沟通。哪个小组的代表先来沟通。“鸟的世界 可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。(4)六月的鸟岛可真喧闹啊，谁能把这份喧闹读出来，咱们一起来读。接着来看写鸟窝多的句子。b出示：一
44、眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。(1)哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个。请你读好这两个词。(2)(出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)若果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？若果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？若果你是一只刚刚飞来筹备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？(3)鸟窝可真多呀，(引读：一眼望去，)最后来看写鸟蛋多的句子。c出示：窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。(1)哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、处处。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？（2）看，窝里窝外处处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛呢
45、！（3）来，咱们一起来读好这句话。5、小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛啊！（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三天然段）（2）你能记住这段话吗，试试看。（依据填空背诵）（3）谁来试试。（分句子请同学背诵，全班齐背）第三板块：感悟鸟情过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？1、创造情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船启程了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能遇到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。2、引读:来岛上游玩的人众多
46、。他们伸手就能一一捉到幼鸟，随处都能一一拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的友人。）这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？3.小 结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）4.（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美妙，（出示句子：鸟是人类的好友人。）5.最后，请大家和教师合作朗诵一首 鸟岛歌。齐读。第四板块：学习生字这节课我们要学写三个生字，它们是：1.出示：密拾类齐读2.逐个字说怎么记？生说注意点，师范写。3、生先描红，再临写。（提示写字姿势：老师说写字三个一，同学边说边做一尺一拳一寸。）