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1、 第六章第六章 学习的行为主义观学习的行为主义观 vv经典条件作用经典条件作用经典条件作用经典条件作用 的经典实验的经典实验的经典实验的经典实验 无条件刺激无条件刺激无条件刺激无条件刺激 条件刺激条件刺激条件刺激条件刺激 条件反应条件反应条件反应条件反应 教学中的接近性数学老师要求的教学中的接近性数学老师要求的教学中的接近性数学老师要求的教学中的接近性数学老师要求的“滚瓜烂熟滚瓜烂熟滚瓜烂熟滚瓜烂熟”v操作条件作用操作条件作用操作条件作用操作条件作用 1 1 1 1 桑代克桑代克桑代克桑代克、斯金纳斯金纳斯金纳斯金纳的工作的工作的工作的工作 2 2 2 2 操作条件作用操作条件作用操作条件作用
2、操作条件作用的理论的理论的理论的理论 3 3 3 3 强化程序强化程序强化程序强化程序 学习的行为主义观在课堂中的应用学习的行为主义观在课堂中的应用v行为矫正：应用性行为分析行为矫正：应用性行为分析行为矫正：应用性行为分析行为矫正：应用性行为分析 课堂管理课堂管理课堂管理课堂管理 1 1 1 1 运用强化运用强化运用强化运用强化 普雷马克原理普雷马克原理普雷马克原理普雷马克原理 适时表扬适时表扬适时表扬适时表扬 行为塑造行为塑造行为塑造行为塑造 正面练习正面练习正面练习正面练习 2 2 2 2 运用惩罚运用惩罚运用惩罚运用惩罚 餍足餍足餍足餍足 斥责斥责斥责斥责 代价代价代价代价 孤立孤立孤立
3、孤立 学习的行为主义观在课堂中的应用学习的行为主义观在课堂中的应用课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学1 1 1 1 掌握学习掌握学习掌握学习掌握学习2 2 2 2 程序化教学程序化教学程序化教学程序化教学3 3 3 3 计算机辅助教学计算机辅助教学计算机辅助教学计算机辅助教学操作条件作用的理论操作条件作用的理论v前因：发生在行为之前的事件前因：发生在行为之前的事件前因：发生在行为之前的事件前因：发生在行为之前的事件v行为后果：发生在行为后的事件行为后果：发生在行为后的事件行为后果：发生在行为后的事件行为后果：发生在行为后的事件v强化：行为得以加强的过程强化：行为得以加强的过程强化：行为得以加强的
4、过程强化：行为得以加强的过程v强化物：跟随行为之后使行为再次发生的频率得强化物：跟随行为之后使行为再次发生的频率得强化物：跟随行为之后使行为再次发生的频率得强化物：跟随行为之后使行为再次发生的频率得以增加的事件以增加的事件以增加的事件以增加的事件v正强化与负强化正强化与负强化正强化与负强化正强化与负强化v惩罚：减少或抑制行为的过程惩罚：减少或抑制行为的过程惩罚：减少或抑制行为的过程惩罚：减少或抑制行为的过程强化程序强化程序v强化程序强化程序强化程序强化程序：根据个体的学习特征，合理安排各种：根据个体的学习特征，合理安排各种：根据个体的学习特征，合理安排各种：根据个体的学习特征，合理安排各种形式
5、的强化。形式的强化。形式的强化。形式的强化。v时间程序时间程序时间程序时间程序v比率程序比率程序比率程序比率程序巴甫洛夫生平巴甫洛夫生平vv巴甫洛夫巴甫洛夫巴甫洛夫巴甫洛夫 伊凡伊凡伊凡伊凡 彼德罗维奇（彼德罗维奇（彼德罗维奇（彼德罗维奇（18491849184918491936193619361936）苏联生理学家、）苏联生理学家、）苏联生理学家、）苏联生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，苏联科学心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，苏联科学心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，苏联科学心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，苏联科学院院士。院院士。院院士。院院士。
6、vv1875187518751875年获得彼得堡大学动物生理学学位。年获得彼得堡大学动物生理学学位。年获得彼得堡大学动物生理学学位。年获得彼得堡大学动物生理学学位。1879187918791879年毕业于军年毕业于军年毕业于军年毕业于军事医学研究院，事医学研究院，事医学研究院，事医学研究院，1883188318831883年获医学博士学位。年获医学博士学位。年获医学博士学位。年获医学博士学位。1904190419041904年获得诺年获得诺年获得诺年获得诺贝尔生理学和医学奖。贝尔生理学和医学奖。贝尔生理学和医学奖。贝尔生理学和医学奖。vv1924192419241924年任苏联科学院巴甫洛夫生
7、理学研究所所长。年任苏联科学院巴甫洛夫生理学研究所所长。年任苏联科学院巴甫洛夫生理学研究所所长。年任苏联科学院巴甫洛夫生理学研究所所长。其科其科其科其科研分属心脏生理、消化生理、高级神经活动生理研分属心脏生理、消化生理、高级神经活动生理研分属心脏生理、消化生理、高级神经活动生理研分属心脏生理、消化生理、高级神经活动生理3 3 3 3个领域。个领域。个领域。个领域。在高级神经活动生理领域的研究成果尤为丰硕。在高级神经活动生理领域的研究成果尤为丰硕。在高级神经活动生理领域的研究成果尤为丰硕。在高级神经活动生理领域的研究成果尤为丰硕。巴甫洛夫生平巴甫洛夫生平vv关于条件反射的研究开创心理学实验研究新
8、阶段。关于条件反射的研究开创心理学实验研究新阶段。关于条件反射的研究开创心理学实验研究新阶段。关于条件反射的研究开创心理学实验研究新阶段。vv关于高级神经类型的划分，对心理学的基础理论构建做出关于高级神经类型的划分，对心理学的基础理论构建做出关于高级神经类型的划分，对心理学的基础理论构建做出关于高级神经类型的划分，对心理学的基础理论构建做出巨大贡献。巨大贡献。巨大贡献。巨大贡献。桑代克研究经历桑代克研究经历vv1903190319031903年出版的年出版的年出版的年出版的教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学，是西方第一本以，是西方第一本以，是西方第一本以，是西方第一本以“教育心教育心教育
9、心教育心理学理学理学理学”命名的专著。他在美国被认为是教育心理学的奠基命名的专著。他在美国被认为是教育心理学的奠基命名的专著。他在美国被认为是教育心理学的奠基命名的专著。他在美国被认为是教育心理学的奠基人。人。人。人。vv“联结主义联结主义联结主义联结主义”心理学：桑代克认为，动物的学习就是刺激心理学：桑代克认为，动物的学习就是刺激心理学：桑代克认为，动物的学习就是刺激心理学：桑代克认为，动物的学习就是刺激和反应之间形成的联结，并把这种看法照搬到人类的学习。和反应之间形成的联结，并把这种看法照搬到人类的学习。和反应之间形成的联结，并把这种看法照搬到人类的学习。和反应之间形成的联结，并把这种看法
10、照搬到人类的学习。桑代克研究经历桑代克研究经历vv学习心理学是桑代克教育心理学最重要的部分。学习心理学是桑代克教育心理学最重要的部分。学习心理学是桑代克教育心理学最重要的部分。学习心理学是桑代克教育心理学最重要的部分。vv他把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了尝试错误的学习理论和学习的效果律等三个定律。尝试错误的学习理论和学习的效果律等三个定律。尝试错误的学习理论和学习的效果律等三个定律。尝试错误的学习理论和学习的效果律等三个定律。v
11、v迷笼实验迷笼实验迷笼实验迷笼实验学习的效果律学习的效果律v在学习过程中，保持其他条件相同的情况下，在学习过程中，保持其他条件相同的情况下，在学习过程中，保持其他条件相同的情况下，在学习过程中，保持其他条件相同的情况下，v如果学习者对某一情境做出特定的反应之后能获如果学习者对某一情境做出特定的反应之后能获如果学习者对某一情境做出特定的反应之后能获如果学习者对某一情境做出特定的反应之后能获得满意的结果，得满意的结果，得满意的结果，得满意的结果，v那么反应与这一特定刺激之间的联结就会增强。那么反应与这一特定刺激之间的联结就会增强。那么反应与这一特定刺激之间的联结就会增强。那么反应与这一特定刺激之间
12、的联结就会增强。v若得到烦恼的结果，则联结就会减弱。若得到烦恼的结果，则联结就会减弱。若得到烦恼的结果，则联结就会减弱。若得到烦恼的结果，则联结就会减弱。斯金纳生平斯金纳生平vv是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗
13、中仍然被广为应用。学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。vv提出了提出了提出了提出了操作性条件反射理论和强化理论操作性条件反射理论和强化理论操作性条件反射理论和强化理论操作性条件反射理论和强化理论。vv将强化理论推广到教育心理学领域，提出了一种新型的教将强化理论推广到教育心理学领域，提出了一种新型的教将强化理论推广到教育心理学领域，提出了一种新型的教将强化理论推广到教育心理学领域，提出了一种新型的教育模式，并研制设计出了新型的育模式，并研制设计出了新型的育模式，并研制设计出了新型的育模式，并研制设计出了新型的教学
14、机器教学机器教学机器教学机器。在他的领导之。在他的领导之。在他的领导之。在他的领导之下，新教材开始编制，教学机器也在各大中学校广为应用，下，新教材开始编制，教学机器也在各大中学校广为应用，下，新教材开始编制，教学机器也在各大中学校广为应用，下，新教材开始编制，教学机器也在各大中学校广为应用，一时间在教育界掀起了一场轰轰烈烈的一时间在教育界掀起了一场轰轰烈烈的一时间在教育界掀起了一场轰轰烈烈的一时间在教育界掀起了一场轰轰烈烈的程序教学运动程序教学运动程序教学运动程序教学运动。操作性条件反射操作性条件反射实例：地理课程的程序教学设计实例：地理课程的程序教学设计v以程序教学思想编制中小学地理学科教材以程序教学思想编制中小学地理学科教材以程序教学思想编制中小学地理学科教材以程序教学思想编制中小学地理学科教材v常用的程序教学模式：常用的程序教学模式：常用的程序教学模式：常用的程序教学模式：直线式程序直线式程序直线式程序直线式程序 衍支式程序衍支式程序衍支式程序衍支式程序 v直线式程序教学模式：直线式程序教学模式：直线式程序教学模式：直线式程序教学模式：v衍支式程序教学模式：克劳德（衍支式程序教学模式：克劳德（衍支式程序教学模式：克劳德（衍支式程序教学模式：克劳德（N.A.CrowderN.A.CrowderN.A.CrowderN.A.Crowder）