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1、第一节第二节第三节第七章 幼儿园渗透性英语教育活动的设计与组织渗透于幼儿生活活动的英语教育活动的设计与组织渗透于幼儿户外活动的英语教育活动的设计与组织渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动的设计与组织 幼儿英语可以通过正规性英语教育获得，即通过幼儿园英语教学活动，同时，幼儿英语的获得也可以通过非正规性英语教育，即渗透于幼儿日常活动的英语教育，又称渗透性英语教育活动。渗透于幼儿日常活动的英语教育，是非正规的、不具形式的教育,可让幼儿在丰富的英语环境中大量感知英语和输出英语，在日常活动中进行英语的一种自然的、无意识的习得过程。第一节 渗透于幼儿生活活动的英语教育活动的设计与组织 渗透于幼儿生活活动的英语
2、教育活动，能在正式的幼儿园英语教学活动之外，为幼儿提供丰富的英语输入，同时，也为幼儿创设更多的英语输出机会，可有效促进幼儿英语表达和英语交流的能力。一、渗透于幼儿生活活动的英语教育活动环节 幼儿生活活动中存在大量的进行渗透性英语教育的机会，幼儿生活活动的诸多内容，几乎都是可渗透英语教育活动的重要环节。又如，幼儿的餐点活动是渗透各种食物的英语词汇及有关良好进餐要求和习惯等英语句型的重要环节。教师可以结合幼儿的进食环节，自然开展随机的、渗透性的英语教育活动，如用英语给幼儿介绍或鼓励幼儿主动说说各种水果、蔬菜、米饭、点心及饮料等的英语名称，可使用安静进餐、保持桌面干净、进餐后收拾碗筷和擦嘴等的英语句
3、型。二、渗透于幼儿生活活动的英语教育活动内容的选择 就幼儿生活活动可渗透的英语教育活动内容的选择而言，包括以下方面：（一）英语词汇 幼儿生活活动可渗透的英语教育活动内容，首先是与幼儿生活活动环节开展密切相关的英语词汇。英语词汇主要集中于幼儿生活活动所涉及的相关物品的英语名称，因此，渗透于幼儿生活活动的英语教育活动内容，可包括各类生活用品、食品、服装鞋帽、生活活动设备设施等的英语名称。如towel,soap,cup,spoon,milk,rice,cookie,vest,sweater,bag,bed,toilet等。如“Its time for bed”，“Please go to the t
4、oilet”,“Wash your hands”,“Please put on your coat”,“Wipe your mouth”，“Make your bed”，“Say Hello to your partners”,“Say Goodbye to your mummy”等。（三）英语对话 英语对话主要表现在教师与幼儿的日常生活会话，因此，渗透于幼儿生活活动的英语教育活动内容，包括教师在幼儿生活活动中为了解幼儿身体、情绪状态和经历等与幼儿互动，培养幼儿文明、卫生、礼貌、友好等品质而使用的英语招呼语、指导语和问候语等。（四）英语歌谣和歌曲 英语歌谣和歌曲主要是一些介绍幼儿生活自理要求和
5、能力的，具有一定趣味性的、可琅琅上口的简短英语歌谣和歌曲。如教师可用幼儿已学的英语歌谣和歌曲提醒幼儿生活活动的要求；需要时也可自编英语歌谣和歌曲，如自编向幼儿介绍洗手、穿衣、叠被子等自理行为顺序的歌谣。教师要避免舍本求末，过于强调英语的渗透、语言知识和技能的掌握而忽视生活活动本身追求的目标，否则，容易将幼儿自然习得英语的途径变异为教师正式的英语教学，给幼儿造成过重的学习负担。（二）善于创设双语并进的语言环境 为渗透英语教育，教师要善于在生活活动中，创设汉语和英语并进的语言环境，有目的、有计划地根据幼儿英语学习的经验和生活活动环节的特点，用英语来介绍生活活动涉及的日常生活用品，用英语组织幼儿的生
6、活活动，将英语作为教师组织活动及与幼儿交流的工具。如来园活动环节，教师可根据不同年龄班幼儿的英语基础，用不同难易水平的英语生活用语和幼儿打招呼或进行问候。同时，还要鼓励幼儿用英语回应教师、向同伴问好以及和自己的父母告别。精心预设的生活活动中可渗透的英语互动语言提示，可随时提醒教师在幼儿英语经验积累到一定程度的基础上，抓住时机自然渗透英语；可提示教师各类生活活动中可渗透的不同种类、不同性质的英语日常用语、英语组织语言及指令语言，从而帮助教师在生活活动环节中通过英语与不同年龄段幼儿有效而准确地进行英语互动；可便于教师随时鼓励幼儿用英语日常用语与教师、同伴及家长进行互动交流，促进幼儿英语语言的使用。
7、（四）宜多采用小组及个别化的组织形式 具体在使用个别和小组的组织形式时，教师要结合生活活动的性质和幼儿的需要，进行灵活选择和运用。如在来园活动晨间接待幼儿时，由于幼儿是个体陆续来园的，教师可采用个别形式，即用英语向个别幼儿问好；在盥洗时，由于幼儿是以小组为单位如厕和洗手的，教师可以采用小组的形式，即用英语向小组幼儿同时发出英语指令提出盥洗的要求。又如在幼儿进行自主的生活活动中，教师宜采用个别形式，注重对幼儿进行渗透英语的个别指导。案例7-1【案例】幼儿自主盥洗活动小组、个别化指导中的英语渗透：见超链接（六）注重幼儿对英语的理解 教师在生活活动中渗透的英语既要做到丰富、对幼儿形成适宜的挑战，同时
8、，更要保证是一种幼儿可以理解的输入。为此，教师在进行渗透性英语教育活动时，特别是第一次渗透新的英语内容时，要善于运用一些可助理解的策略，如以动作示范、图片和实物演示等直观手段，帮助幼儿理解英语语句的实际意义。教师还可连续几天在同一生活活动环节中反复运用该英语，提高新内容出现的频度，帮助幼儿反复理解与强化，加深记忆。此外，为帮助幼儿理解所渗透的英语，教师还要遵循循序渐进的原则，一类生活活动开展中一次渗透的英语输入不宜过多，等幼儿对新输入的英语理解后，再进行新内容的渗透。（七）鼓励和促进幼儿英语的表达 在渗透性英语教育活动中，教师要善于运用各种方式，鼓励幼儿在生活活动中主动模仿英语并用英语与教师和
9、同伴进行互动和交往。此外，教师要在理解幼儿、尊重幼儿意愿的基础上，强化幼儿的模仿和输出意识，积极鼓励幼儿自发模仿教师、主动回应教师的英语指令、与幼儿用英语交流互动。如离园时教师可渗透英语指令来提示幼儿养成良好的生活自理能力和行为习惯：“Please put away the toys”,“Please put back your chairs”等，鼓励幼儿按英语指令理解并做到相应的要求，同时，伴随这些英语指令的每日重复运用，鼓励幼儿用英语做出积极的回应，并自发模仿句型提醒同伴做到相关的离园规则和要求，促进师幼或生生用英语进行互动。第二节 渗透于幼儿户外活动的英语教育活动的设计与组织 户外活动成
10、为教师开展幼儿园渗透性英语教育的重要途径。渗透于幼儿户外活动的英语教育，同样能够在正式的英语教学活动之外，提供幼儿丰富的英语输入，同时，也为幼儿创设更多的英语输出机会，促进幼儿英语表达和英语交流的能力。如在体育游戏中，教师可结合游戏的开展，用英语讲解游戏的玩法和规则，渗透较多的英语句子，如“Make a circle”，“The first one to reach the finishing line is the winner”；又如开展跑的游戏，让幼儿跑到树那边并摸摸树后跑回来，教师可以用英语渗透相关的游戏规则，如“Run to the tree.Touch the tree,and t
11、hen run back”。二、渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容 为幼儿户外活动选择渗透性英语教育活动内容时，教师要根据该户外活动项目的目标、性质和特点，选择幼儿容易理解并且自然结合户外活动环节目标和要求的英语内容，在此基础上进行英语教育活动的自然渗透。具体而言，渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容主要包括以下方面：（一）英语词汇 就幼儿户外活动可渗透的英语教育活动内容而言，首先是与幼儿户外活动环节开展密切相关的英语词汇。英语词汇主要集中于幼儿户外活动所涉及的相关运动环境、运动器械和材料的英语名称，因此，渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容，首先可包括运动场地、各类大型和小型运动器械，常见
12、运动材料的英语名称。如playground,grassland,slide,seesaw,ball,skipping rope,swing,skating board等。教师可根据幼儿户外活动的具体内容进行渗透性英语教育活动英语词汇的灵活选择。(二）英语句子 英语句子主要表现在教师组织幼儿户外活动时所使用的英语指令语和组织指导用语，因此，渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容，还包括教师开展幼儿户外活动的英语组织语言和指令语，让幼儿在户外活动中进行英语指令语和英语组织语的理解和执行等。具体而言，在队列等活动中，教师可侧重于队形变化、动作提示为主的英语指令的渗透，包括“Line up,please
13、!”,“Turn left.”,“Turn right.”等。在律动、体操等活动中，可渗透以节奏、方向的提示和动作讲解与要求为主的英语指令，包括“One，two，three，four!”，“Arms up!Arms down！”，“Straighten up!Bend down!”，“Lets fly like a bird.”等。在幼儿分散的器械活动中，教师则可以将一些常见的运动器械和材料玩法的英语组织指令语和相关的运动习惯及保育要求的英语指令进行渗透，包括“Please walk through the wood.”,“Pass me the ball,please.”，“Bounce t
14、he ball.”，“Jump the rope.”，“No pushing!”，“Be brave!”，“Be careful!”，“Take a break,please!”等。在幼儿户外散步时，教师可以渗透户外基本活动要求的英语，包括“Follow me!One by one.”，“Look at the trees.”，“Look at the sky.”等。在集体体育游戏活动中，教师可以渗透游戏活动规则的英语，具体渗透内容可紧密结合体育游戏的内容。如以体育游戏“老狼老狼几点了？”（“Wolf,wolf,whats the time?”）为例，教师可在幼儿游戏前用英语进行游戏活动要求和
15、活动规则的解释，如“Im the big bad wolf,you are the baby rabbits.When you ask the wolf Whats the time?,if the wolf says Its getting dark.You should run away.”（三）英语对话 英语对话主要表现在教师在幼儿户外活动中，为促进幼儿的身体素质、运动能力的提高和运动习惯的养成，为了解幼儿的身体、情绪状况等而使用的英语疑问句，以及在此基础上与幼儿形成的英语互动语言。如“Can you put your hands high？”，“Can you run as fast
16、as you can?”，“Are you tired?”,“Whats wrong with you？”等问句，以及幼儿对教师所进行的英语回应，如“Yes,I can.”，“Yes,I am”，“Im tired”等。（四）英语歌谣和歌曲 就幼儿户外活动可渗透的英语教育活动内容而言，还包括与幼儿户外活动内容密切相关的英语歌谣和歌曲，因此，渗透于幼儿户外活动的英语教育活动内容，还包括提高幼儿户外活动兴趣和运动能力所使用的一些富有韵律的、具有趣味性的英语歌谣和歌曲。所渗透的英语歌谣和歌曲，既可包括英语教学活动中幼儿已学的英语歌谣和歌曲，也可包括教师根据户外活动内容需要自编的英语歌谣和歌曲。如为激
17、励幼儿走、跑的兴趣，发展幼儿走、跑的基本动作，教师可自编歌谣：“Walk,walk,as slowly as you can.Walk,walk,as fast as you can.Run,run,as slowly as you can.Run,run,as fast as you can.”三、渗透于幼儿户外活动的英语教育活动设计与组织的要点（一）注重户外活动目标的达成 教师在设计和组织渗透于户外活动的英语教育活动时,应将幼儿户外活动的发展目标显性化,教师要明确通过本活动幼儿应达到的身体运动发展结果,而将英语语言知识的本体性目标隐性化,将其自然渗透在整个户外活动过程中。如在户外活动中渗透
18、英语数字（one、two、three等），教师可以在幼儿跳绳、拍球等活动的计数环节中进行自然渗透，不需要在活动前特地注意，更不需要在活动中暂停锻炼让幼儿学习和练习英语数字，从而挤占了幼儿原本的户外活动时间，影响了幼儿身体锻炼的效果。（二）注重理解，铺垫必要的英语语言基础 在幼儿户外活动中渗透英语教育活动时,教师首先要分析幼儿原有的英语语言发展水平，包括幼儿已经学习和掌握了哪些与户外活动相关的英语词汇、短语和句型等；如果要进行与户外活动相关的英语教育活动渗透的话,还可能涉及哪些新的英语词汇、短语和句型等。一般来说，体育游戏中渗透的英语教育活动内容由于涉及游戏活动的要求和规则，英语语句长、内容相对
19、较复杂，故教师在设计和组织渗透于体育游戏中的英语教育活动时，尤其要做好相关英语知识的铺垫，使教师的英语指令符合i+1的标准，同时，也符合可理解的标准，帮助幼儿进行英语的理解和习得。如教师用英语组织体育游戏“Touch”时,教师可在该游戏活动开展前,安排一次英语教学活动，或者之前多次在幼儿的户外活动中进行该体育游戏所涉及的英语词汇的铺垫，让幼儿先了解操场上常见物品的英语词汇,如“grass”、“slide”、“ball”、“seesaw”等,以帮助幼儿理解游戏的英语指令。（三）多采用情景化、动作辅助的理解方式 进行户外活动中的英语教育活动渗透时，教师要注意紧密结合户外活动情景，力求在真实的情景中
20、自然渗透英语，这样，幼儿可借助于此时此景进行英语的感受和理解，达到最佳的渗透教育效果。情景化、动作辅助方式的运用，使教师提供给幼儿的英语输入可理解化，提高了幼儿习得英语的效益，也避免了过多英语知识的解释和讲解，保证了幼儿充足的户外锻炼时间。如在幼儿进行竞赛性体育游戏时，教师可以在幼儿比赛加油的时刻自然渗透英语“Hurry！Hurry up!”，“Go，go,go！”。在紧张激烈的竞争性情境感染下，教师无需解释中文含义，幼儿便会自然理解教师渗透的英语，并自然而然地会进行主动模仿。（四）注重英语渗透内容的循序渐进 教师渗透英语时，一次户外活动所使用的英语内容不宜过多，并善于运用多次重复的方法，使幼
21、儿反复感知理解并自然习得英语。同时，在渗透后的一段时间内，教师还要经常反复使用同一内容的英语，特别是涉及较长句子的英语指令、英语组织用语和游戏规则用语，要让幼儿多次感受熟悉，避免幼儿的遗忘，同时帮助幼儿理解并养成听说习惯。在确保大部分幼儿理解和能够初步回应及表达教师所渗透英语的基础上，教师再进行新英语内容的渗透。（五）创设宽松的氛围，提供丰富的英语输入 户外活动是幼儿喜爱的一种活动，因此在户外活动中开展渗透性英语教育活动时，为不干扰和妨碍幼儿户外活动的兴趣和积极性，教师一定要创设和保证随意、自然、宽松的活动氛围，不给幼儿过多的学习压力，不强调渗透英语内容的即时准确的输出，即教师在户外活动中对幼
22、儿所进行的英语教育活动,不应像正规的英语教学活动那样严谨和刻板,而应更自由、随意，以幼儿理解和执行英语为主。如在户外散步活动中,教师用英语组织幼儿来到操场,一边散步一边随意地用英语引导幼儿观察操场上的景物:“Lets go out and take a walk.Look,what a beautiful garden.Whats this?Whats that?What color is it?Is it tall or short?How many flowers are there?.”在这一宽松的以英语为工具组织的散步活动中,教师通过多样化的英语句型渗透,为幼儿提供了丰富的英语输入，帮
23、助幼儿复习和运用了所学过的英语语言知识，但组织过程自由宽松，教师并不刻意突出和强调某一句型知识点的把握。同时，幼儿也同步进行了日光浴、空气浴的锻炼,沐浴了阳光，呼吸了室外新鲜空气。（六）精心预设英语互动语言提示和渗透要点提示 为了更好地帮助教师抓住幼儿户外活动的时机，灵活自然地渗透英语教育，教师首先要结合各种户外活动内容的性质，依据幼儿的年龄特点及班级幼儿现有的英语语言经验和英语表达能力，精心预设适宜的英语互动语言提示及操作要点提示，因为自由自主的体育活动，也是师幼之间及幼儿之间交流和运用英语的良好时机。英语互动语言提示的设计，首先包括大量的与户外活动有关的英语指令语言的提示，包括提示幼儿动作
24、要领、活动规则和要求、良好运动习惯和保育要求等方面的英语指令语言，因为户外活动中可渗透的英语内容大部分表现为一种指令语言。户外活动可渗透的英语指令语言提示的预设，有利于教师提高英语教育渗透的意识，便于教师有计划、有目的地将英语教育自然渗透于幼儿日常的户外活动中，并鼓励幼儿进行积极的回应。渗透要点提示则针对户外活动内容、活动流程和幼儿的英语水平等因素，提出教师渗透英语及用英语与幼儿互动交流时的建议和注意事项，从而有助于教师渗透性英语教学活动的操作与实施，有助于幼儿对所渗透英语的理解及表达与运用。第三节 渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动的设计与组织 游戏是幼儿园的基本活动，是教师开展幼儿园渗透性英
25、语教育的又一大重要途径。渗透于幼儿游戏活动环节的英语教育活动，可提高教师自身英语的输出量，拓展幼儿英语教育的途径，在正式的幼儿园英语教学活动之外，为幼儿提供丰富的英语语言环境和大量的英语语言输入，为幼儿英语语言的输出和习得奠定坚实的基础。同时，渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动，也在宽松愉快的氛围中为幼儿创设了更多的英语输出的机会，使幼儿英语学习的机会更加多元化，可促进幼儿英语表达和英语交流的能力。一、渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动环节 就游戏中英语教育活动渗透的具体环节而言，幼儿园所开展的各类游戏活动都是可渗透英语教育活动的环节。一般幼儿在班级开展的各类游戏，如角色游戏、表演游戏，以及幼儿在
26、专用活动室开展的各类游戏，如建构室游戏、棋类室游戏等，都是教师可进行英语渗透的重要环节。具体而言，角色游戏是幼儿园中常见的一种游戏活动内容，无论哪个年龄段的幼儿，对娃娃家、小医院、理发店等角色扮演游戏都有着无比的热爱，教师可结合角色游戏的开展，自然渗透英语教育。其次，表演游戏是幼儿园中又一种常见的游戏活动内容。幼儿喜欢观看戏剧和歌舞表演，表演中夸张的表情、动作，欢快的乐曲，引人入胜的情节，无一不吸引着幼儿的注意力。同时，幼儿也喜欢模仿成人的表演，乐于扮演某一角色进行戏剧及歌舞表演活动。此外，幼儿喜欢动手操作，想象力丰富，建构游戏可满足幼儿的天性，让幼儿运用各种结构玩具和相关辅助材料，搭建物体、
27、塑造物体形象、反映周围现实生活、发挥创造想象，因此，深受幼儿的欢迎。教师在幼儿结构游戏活动中，可自然渗透英语教育。棋类游戏是一种规则性游戏，有益于幼儿智力的开发，对有一定思维能力和竞争意识的中大班幼儿来说，是十分适宜的智力游戏。在幼儿智力游戏活动中，教师也可有意识地进行英语教育的渗透。由此，渗透于幼儿各类游戏活动的英语教育活动途径主要可包括角色游戏、表演游戏、建构游戏和棋类游戏等。二、渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动内容（一）英语词汇 英语词汇主要集中于幼儿各类游戏活动所涉及的相关游戏活动环境、游戏内容、游戏材料等的英语名称。因此，渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动内容，首先可包括游戏环境、游戏
28、主题内容和游戏材料及特征的英语名称。如与角色游戏相关的英语词汇有：role play,house,bed,bedroom,TV,kitchen,bowl,chopsticks,doll,milk bottle等。教师可根据幼儿游戏活动的具体内容，灵活选择可渗透的英语词汇，可让幼儿感知理解涉及的英语词汇，也要鼓励幼儿表达运用涉及的英语词汇。（二）英语句子 英语句子主要表现在教师组织幼儿各类活动、提示幼儿游戏活动规则与要求、表扬鼓励幼儿游戏表现时所使用的英语指令语和组织指导用语，因此，渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动内容，还包括教师开展幼儿游戏活动的英语组织语言和指令语，让幼儿在游戏活动中进行英语
29、指令语和英语组织语的理解和执行等。如，表演游戏可以丰富幼儿一些组织语言，如“Its time for dramatic play.Lets perform the song”；渗透有关表演游戏规则和要求的活动指令语，如“Please sing aloud”，“Lets sing the song together”，“Please sing the song one by one”；渗透有关鼓励和表扬的指导语，如“Lets clap hands for her/him.Well done.You sing it very well”等等。（三）英语对话 英语对话主要表现为师幼之间或幼儿之间所形
30、成的英语互动语言。首先是教师在组织幼儿游戏活动中，为促进幼儿游戏水平的提高和游戏规则的遵守使用的英语疑问句，以及幼儿的回应所形成的师幼互动语言。其次，英语对话也表现在游戏活动中教师与幼儿之间交往或者幼儿与幼儿之间交往的英语日常对话。角色游戏中会渗透更多的幼儿与幼儿之间的英语对话，英语渗透的内容可紧扣角色主题社会交往的重要内容，突出幼儿之间问候、招呼、询问等日常交往对话。如“水果店”的角色游戏主题中，幼儿之间可以互相表达：“Can I help you?What do you want?Here you are.Thank you!Bye!”在“小医院”的角色游戏环境中，幼儿之间可以说说：“Wh
31、ats wrong with you?Are you OK?Youll get well soon.See you!”（四）英语歌谣、歌曲和故事 所渗透的英语歌谣、歌曲和故事，主要集中体现在表演游戏活动中。表演游戏是发展幼儿艺术表达表现能力的重要活动，教师英语渗透的内容可围绕幼儿已有的歌谣、歌曲和故事等英语语言经验，准备相关的道具、服装和材料，鼓励幼儿进行所学歌谣、歌曲和故事的表演。三、渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动的设计和组织要点（一）渗透于幼儿各类游戏活动的英语教育活动的设计和组织要点 游戏活动的种类不同，渗透性的英语教育活动设计和组织的要点也有所差异。1.渗透于幼儿角色游戏的英语教育活
32、动的设计和组织要点（1）以社会角色交往的常用英语为核心。角色游戏是幼儿最喜爱的一种游戏活动内容，在游戏情境中，幼儿扮演着各种自己心爱的和向往的社会角色，通过各类角色游戏主题反映和再现自己的生活经验，角色之间进行积极主动的合作与交往。教师可充分利用幼儿对角色游戏的自发兴趣，在角色游戏活动中渗透以角色间社会交往为核心的英语教育内容，特别是相关主题角色间的英语对话。（2）以发展幼儿运用英语与他人交往的能力为目的。由于角色游戏是幼儿自主、自发、自由的社会性交往活动，故在开展渗透性英语教育活动时，教师应以鼓励和激发幼儿运用英语的主动性和积极性为出发点，以练习和使用已有英语经验、发展用英语与他人交流的能力
33、为目的。但角色游戏的自主性又要求教师在幼儿游戏活动中不宜进行过多的干预和指导，为此，教师在游戏活动前，可有意识地提醒幼儿用所学的英语与同伴进行交往；在游戏活动中，教师可通过自身的示范榜样作用鼓励幼儿根据自己所扮演的角色，自主地用英语与其他角色进行交流。如在娃娃家游戏主题中，教师可以客人的身份和幼儿扮演的主人进行交流：“May I come in?”,“How are you doing?”，以启发其他客人与主人进行交流；同时，教师也可以主人的身份和客人用英语进行交流：“Sit down please!”，“Help yourself,please!”等等，以鼓励幼儿扮演的娃娃家“主人”主动与“
34、客人”进行交往。2.渗透于幼儿表演游戏的英语教育活动的设计和组织要点（1）创设轻松、自由的心理环境和丰富的物质环境。在设计和组织渗透于表演游戏的幼儿英语教育活动时，教师首先要为幼儿创设一个轻松、自由的心理环境，激发和接纳幼儿自主表演的欲望。同时，教师要创设丰富的物质环境，提供表演游戏所必需的背景、道具、服装、材料等，积极鼓励幼儿装扮自己，大胆地表演已学过的英语儿歌、歌曲和故事等。教师在幼儿表演游戏活动过程中，可启发和指导幼儿进行多样化的表演，满足每个幼儿表演的需要，提供每个幼儿运用英语的机会。为此，表演的形式可包括单人表演、小组表演、集体表演和合作表演等。在表演的过程中，人人是演员，个个是观众
35、，既加深了幼儿对英语语言素材的理解和记忆，帮助幼儿巩固和运用已有英语语言经验，又提高了英语口语表达和表演的能力。如歌曲“Butterfly”的表演，教师可以在教室里创设小花园的情境，提供一些蝴蝶翅膀的道具和小花小草的头饰，让幼儿装扮自己，进行歌曲表演。在小花园的逼真情境中，在道具和头饰等的装扮下表演活动，促使幼儿英语学习的兴趣高涨，充分调动幼儿参与的积极性，同时，也可以促进幼儿英语语言经验的迁移运用以及英语理解能力和表达能力的提高。3.渗透于幼儿活动室游戏的英语教育活动的设计和组织要点 一般来说，活动室游戏需要很大的空间，它也是班级游戏的补充和拓展，主要包括建构室游戏、棋类室游戏、音乐室游戏等
36、。如在棋类室中提供各种各样的棋子，让幼儿自由地选择材料和玩伴，按照一定的规则进行棋类游戏；在建构室中提供种类丰富的积木和插塑材料等，让幼儿围绕某一主题进行建构游戏；在音乐室中提供不同种类的乐器，让幼儿跟着音乐自主地进行乐器演奏。（二）渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动设计和组织的注意事项 1.注重幼儿的快乐情绪 游戏给幼儿带来愉快的情绪体验，愉悦性是游戏活动的本质特点。所以，在游戏中渗透英语教育时，首先要遵循和符合幼儿游戏活动的基本特性，即使幼儿没有主动用英语来表达和交流，教师也不要过分强调和逼迫，否则，反而会打击幼儿游戏的积极性，违背游戏活动愉悦性的特性。2.创设良好的英语情境 情境是一位“不
37、说话”的教师，对幼儿具有潜移默化的影响，支持和促进着幼儿的发展。因此，教师在游戏活动中开展渗透性英语教育活动时，要注重创设良好的英语情境，让幼儿在其中可以看看、听听、说说，多感官、多途径地接触和运用英语，为幼儿的无意识英语学习提供基础和条件。如在阅读室里，教师在提示保持安静的画面旁张贴相应的的英语标志，并坚持用该语句提示幼儿保持安静，幼儿就能理解相应的含义并遵守和提醒同伴。又如在角色游戏环境创设中，用英语标示出主题的名称，并介绍给幼儿，让幼儿在多次的潜移默化中掌握游戏主题的英语名称。3.提供丰富的英语输入 游戏是幼儿的自主活动，教师在幼儿游戏活动过程中，不宜进行过多的英语教育，以免干扰幼儿的游
38、戏。但教师在游戏开始及收拾整理阶段要多渗透英语，并多鼓励幼儿进行回应和互动。在游戏过程中，教师要善于运用间接指导的方式，通过角色示范的方法用英语与幼儿互动，以此启发和引导幼儿主动在游戏中用英语与同伴进行交往。4.精心预设互动语言提示及渗透要点提示 教师在游戏活动中渗透英语教育时，还需要依据幼儿的年龄特点及班级幼儿现有的英语语言经验和英语表达能力，预设适宜的英语日常用语、英语组织语言及指令语言为内容的互动语言提示，以更好地在活动中与幼儿进行英语的互动，并鼓励幼儿用所学的英语与同伴之间进行英语语言的互动。师幼互动英语语言内容的设计，其中既可包括幼儿已学的英语日常生活用语、英语组织和指令语等语言知识
39、和经验的巩固使用，也可包括幼儿先前未接触和学习的英语组织语言和指令语。教师可结合幼儿每日的游戏活动环节进行有意识的英语渗透，使幼儿在多次的耳濡目染中理解教师的英语。同时，游戏活动中互动英语语言内容的预设，不仅要满足师幼互动的需要，也要满足特定游戏活动场合中生生互动的需要，既鼓励幼儿与教师进行英语互动，也鼓励幼儿与同伴进行互动，以提高幼儿英语交流和使用的能力，提高渗透性英语教育活动的效益。渗透要点提示则针对游戏活动内容、活动流程和幼儿的英语水平等因素，提出了教师渗透英语及幼儿回应互动中的建议和注意事项，以有助于教师的操作，也有助于幼儿对渗透英语的理解及表达与运用。思考题 1.思考在组织小班幼儿盥洗活动时，可怎样设计和组织渗透性的英语教育活动？2.思考在组织中班幼儿操节活动时，可怎样设计和组织渗透性的英语教育活动？3.渗透于幼儿体育活动的英语教育环节主要有哪些？4.渗透于幼儿游戏活动的英语教育内容主要有哪些？5.思考在组织大班幼儿角色游戏活动时，以餐厅主题为例，可怎样设计和组织渗透性的英语教育活动？6.渗透于幼儿表演游戏活动的英语教育活动设计与组织的要点是什么？7.渗透于幼儿游戏活动的英语教育活动设计和组织的注意事项有哪些？