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1、怎样做好省级规划课题的开题论证湖南省教育科学规划办公室电话邮箱网站：什么是课题的开题 研讨实施可行性,避免盲目性;理请研究思路,聚焦研究问题;讨论实施步骤,分工落实任务;完善施工方案,提交结题依据。开题论证的功能l 了解开题论证的功能。l 明确开题论证的目的l 把握开题论证的重点。l 明白开题论证的形式。l 知道开题论证书格式。l 做好开题论证会准备。开题论证的好处 有利于大家重视课题研究的质量 有利于完善课题研究的实施方案 有利于保障课题研究的顺利结题 有利于顺利结题克服以往的不足 开题论证的好处 有利于大家重视课题研究的质量 抓好课题开题论证,既可以使课题单位、课题主持人进一步明确自己的职
2、责；又可以通过同行专家面对面进行指导、课题组成员相互研讨交流，找到课题研究的问题以及改进办法措施。这样，不仅达到开题论证的目的，也可以使规范管理落实到课题管理的每个环节，从而确保课题研究质量。开题论证的好处 有利于完善课题研究的实施方案 开题可以使课题研究更科学，更完善。要报告课题设计实施计划。你就必须进一步学习相关文献，再次认识你要研究的问题，研究它的背景，找准理论依据，明确研究目标和具体内容，论证具体作法的可行性。同时，通过开题讨论，听取专家的指点和课题组成员对课题研究的意见，进一步理清思路，聚焦问题,统一做法、明确要求,开拓思路，从感性的热情转入理性的思考。开题论证的好处 有利于保障课题
3、研究的顺利结题。课题结题时，科研主管部门要检查你是否完成了你自己设计的研究任务和最终成果，实现了研究目标，是否写出研究报告、成果公报，按要求公开发表的论文、出版的专著或其他成果方能结题。所谓研究任务，就是你自己设计要研究解决的问题是否一一作出回答，是否揭示了其客观存在的规律，找到了解决问题的办法对策措施，并通过详实的验证数据证明你的研究结论。这就是省教育规划办检查你是否完成研究任务、能不能结题的原则要求。因此，开题就要认真论证，结题就顺利。开题论证的好处 有利于克服以往开题的不足。以往的课题开题，认为开题论证是一种形式，抱着“应付”的态度。如有的课题开题没有抓住主要矛盾，重点不突出，论证不实在
4、；有些课题思路不清，概念不明，措施不力，分工不落实；还有的课题组既不认真自我论证，又不请同行专家进行指导，有的甚至不开题。这些课题轻者研究走弯路，拖延结题时间；重者调整研究目标、大砍研究内容，甚至改变研究方向，不能结题。这些现象严重影响了课题研究“四率”，即按时结题率，下轮申报率，质量优秀率，成果转化率。因此，只有认真组织每一轮课题的开题论证，这些问题才能有效克服。开题论证的目的l 让课题组成员了解课题研究的实施方案l 让成员明确各自的研究任务和具体做法 l 请专家咨询论证，确保“研究有方”l 修改课题实施方案，提交课题结题依据。开题论证的目的l 让课题组成员了解课题研究的实施方案l 通过主持
5、人的开题报告，课题主要研究什么问题，为什么要研究这个问题，怎么样去研究这个问题。通过问题的提出、课题界定、研究意义、研究述评、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、主要成果、人员分工等文字表述，使大家明白课题研究总的指导思想和大体思路。开题论证的目的l 让成员明确各自的研究任务和具体做法 l 课题总目标任务必须分解到各个具体的研究内容，而且靠团队协作，分工合作，集体攻关。这就要求主持人通过开题报告让每个课题组成员明确各自的研究任务和具体做法，明白自己做什么，怎么去做，怎么合作，何时要完成什么阶段性成果。使每个课题组成员都能积极主动地投入到研究中去。开题论证的目的l 请专家咨询论证，
6、确保“研究有方”l 同行专家和主管领导不仅可以看出课题研究中的问题，还对被论证的课题提出修改建议，甚至还可以提供案例与研究背景供参考。对研究目标的长度、宽度、深度的调整，对研究任务的分解和子课题的分工、对研究活动的安排等方面进行具体指导，使课题主持人从感性的热情转入理性的思考，课题研究少走弯路。同时对端正研究态度与学术作风产生积极的影响。开题论证的目的l 修改课题实施方案，提交课题结题依据。l 开题以后，主持人按照大家提出的意见和建议，修改完善实施方案，以开题论证书形式，提交开题论证的电子稿和纸质稿到省教育规划办，作为今后课题结题的重要依据。课题开题论证的重点(一)目标内容“长宽高”论证(二)
7、目标内容落实的论证(三)研究步骤实现的论证 目标“长、宽、高”论证长度（研究时间的跨度）宽度（研究范围的幅度）高度（研究水平的程度）长、宽、高要统筹兼顾，否则，就会导致研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平期望值过高。(见湖南省化工职院王绍良教授校企合作视域下职业培训研究的点评)规范案例:(一)“三好”:一课题界定好。课题界定:双师型 教师是指高职院校既具备渊博的专业理论和精湛的教学技艺，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。制度创新：本课题是指创新构建具有中国特色的 双师型 教师队伍建设保障制度，如：创新建立 双师型 教师资格认证制度、创新教
8、师职称评聘制度、创新教师培养培训制度等。规范案例:(二)二研究目标好。研 究 目 标:通 过 本 课 题 的 研 究，借 鉴 国 外 职业 院 校 双 师 型 教 师 队 伍 培 养 在 制 度 改 革 方 面的 经 验，运 用 新 制 度 经 济 学 理 论、人 力 资 本 理论 和 双 师 型 教 师 发 展 理 论，探 索 制 度 在 促 进双 师 型 教 师 队 伍 建 设 中 的 地 位 和 作 用，创 新 构建 双 师 型 教 师 队 伍 建 设 的 具 体 制 度，为 构 建具 有 中 国 特 色 的 双 师 型 教 师 队 伍 建 设 保 障 制度体系提供理论支撑与实际行动方案
9、。规范案例:(三)l 三研究内容好。l 研究内容:l.探索制度在促进 双师型 教师队伍建设中的地位和作用；l.构建有中国特色的 双师型 教师队伍建设保障制度的研究:l（）建立学校与行业企业 双师型 教师资格互认制度研究；l（）建设学校与行业企业“双向嵌入”，联合培养“双师型”教师的制度研究;l（）建立普通高等学校设立技术专业和教育专业双学士培养制度的研究；l（）设立 双师型 教师的专门职称评聘制度的研究;l（）建立新任专业课教师到企业进行专业技能培训制度研究。问题案例新时期师德建设与教师精神培育研究 湖南县镇 中学校长 研究目标(原文)：（）改善目前师德建设方面的不适应和薄弱环节。（）探讨师德
10、建设的有效途径，提高教育、教学水平。（）学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义。（）探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论问题案例新时期师德建设与教师精神培育研究 湖南县镇 中学校长 研究内容（原文）:（）师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础；（）师德在教育教学中的体现是全方位的，对教育教学的影响也是无处不在的；（）新时期下要求师德在传统的理想师德基础上进一步升华，教师的意识和行为都应适应新时期新课程的方向；（）教师精神的构成；（）培育和建构现代教师精神既包括批判、宏扬、发展、创新之多重蕴含，包括学校培育和实践凝练的双重建构过程.问题案例新时期师德
11、建设与教师精神培育研究 湖南县镇 中学校长 研究水平要求过高:（原文）“学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义”，“探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，最终成果为“专著”、论文和研究报告。研究时间过紧:一年半时间，完成这些研究内容和成果，没有留余地。研究目标论证 研究目标落实“五要五不要”：、研究内容要紧扣课题研究目标，不要偏离研究目标；、每项研究内容要表述清楚，不要含糊其辞或模棱两可；、研究内容要整体完备，不要出现重大缺漏；、每项研究内容要有相对独立性，不要近似甚至雷同；、每项研究内容要难易度均衡，不要各子课题的研究任务悬殊。研究步骤实现的论证
12、“三防”“三落实”“三防”：一防“超载”，二防“撞车”，三防“误点”。“三落实”：”人、财、物落实。重点突出的“八要素”开题论证“四化”：深化、优化、细化、量化课题名称应该主题确切，切口适宜，特色鲜明。核心概念是研究对象、内容、范围的精心限制。研究预期目标定位应该明确、准确，言简意明。研究内容应紧扣主题，符合“五要五不要”要求。研究方法符合教育规律，理解概念、内涵及运用。研究任务的分工明确，能为主持人“一条龙服务”。实施步骤是问题研究步骤，不是课题研究时间表。研究阶段性成果和最终成果一定要明确具体到人。论证内容“八要素”、课题名称应该主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。课题名称是课题的“窗
13、口”和主题。研究课题的名称简短、明确，使人一看就能对所研究的问题一目了然，不但能反映课题研究要解决的问题，还可以联想到研究目标和研究内容，甚至研究方法。好的课题名称可以引起读者和结题鉴定、评奖专家的关注。规范案例:课题名称 湖南建设教育强省目标及指标体系研究;校企合作视域下职业培训研究;大学生网络舆趣及引导机制研究 高校突发公共事件应急管理研究;高职农业专业核心竞争力培育研究;高职学生就业区域流向及引导策略研究;湖南省学前教育公共服务体系构建研究;高等职业教育财政投入的绩效管理研究;湖南省中小学体育课程改革中的问题与对策研究;地方高校技术创新、成果转化与地方经济发展关系研究;高等教育人才培养体
14、制的反思与构建研究;和谐视角下的流动人口子女义务教育问题研究;中高职衔接的项目课程设计研究;服务湖南战略性新型产业发展的高职文化创意人才培养模式研究。论证内容“八要素”一个主题不明、没有特色，空洞无物的课题名称，不仅很难引起人们的关注,而且研究起来不顺,有的甚至研究不下去的,结题时,结题鉴定专家也有争议。不规范案例:可能需要修改题目的课题 第 三 信 号 系 统 研 究;新 建 本 科 院 校 内 部 教 学 质量 保 障 体 系 研 究 以 学 院 为 例;生 源 减 少 状 态 下 轨道 交 通 类 高 职 院 校 可 持 续 发 展 研 究 基 于 生 态 位方 法;大 湘 西 民 族
15、非 物 质 文 化 遗 产 课 程 资 源 开 发与 利 用 研 究：以 苗 族 歌 鼟、侗 锦、侗 族 芦 笙 为例;校 园 文 化 与 中 小 学 教 师 品 位 提 高 研 究高中 语 文 活 动 课 与 教 师 品 位 的 研 究;优 化 保 障 支 撑体 系，促 进 课 堂 教 学 信 息 化:冲 压 模 具 虚 拟 实 验室 的 研 究 与 开 发;湖 南 高 校 体 育 保 险 的 现 状 及 策略 研 究;基 于 的 职 业 院 校 顶 岗 实 习 与 就 业 管 理 平台的研制等。修改标题”三不”原则:修改标题，不可以改变研究方向，不得改变研究成果，不得改变主题内容。课题管理
16、办法规定：凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、须由课题负责人提出书面请求，经所在单位同意，报省教育科学规划办审批。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。论证内容“八要素”、核心概念应该对研究的对象、内容、范围进行精心限制。课题研究的核心概念的界定，是课题研究定位的“指南针”，它不仅可以将研究的对象、范围、内容作一个准确的定位（或明确的限制），解决某些概念问题的歧义；还关系到课题名称的修改，研究目标的确定，研究内容的具体化。规范案例：教师阅读与专业化成长研究“教师”，指城区幼儿园和小学低年级教师。“阅读”,包括专业书的阅读，非专业书阅读
17、；纸制品的阅读，非纸制品的阅读；个体阅读，集体阅读和分享阅读。“专业发展”,包括：教师从事教育工作的责任和使命感；教师改变学生所进行的优质教学；教师与学生亲密、信赖关系。问题案例:课题的界定(原文):我们认为在对大学生的环境教育中，环境伦理教育与法制教育最为重要。以前述典型为例看大学生环境教育，就主要反映出环境法制教育的缺位，也反映出环境道德教育的严重不足。在现实中最好是能将两者结合起来，在道德教育与法制教育融合基础上，构建起大学生环境教育的基本框架。我省作为全国两型社会建设示范区，应当在这方面做出应有的表率作用。我们应认真研究在两型社会背景下，如何实现环境伦理与法制教育融合，以培养具有良好环
18、境素养的大学生。论证内容“八要素”、研究目标定位应该明确、准确，言简意明。课题的研究目标是具体的，不是空话、套话。它是课题研究目的要实现的既定目标，是课题研究任务完成的原则要求。开题论证，对照“研究目标的长、宽、高”，根据自己课题组研究实力，实事求是进行论证，特别是通过同行专家咨询指导，使课题研究定位更加具体明确。研究目标的表述最好高度概括，揭示其内在联系，突出重点，一目了然。规范案例:生产性实训基地校企合作机制创新研究 研究目标:通过对几个具有代表性的高职生产性实训基地建设现状的实地调查与分析，借鉴国外结合国外有关成功经验，研究生产性实训基地校企合作机制的创新点，形成一个具有自适应性的机制体
19、系。并以湖南职院的实践为案例，提供参考样例。开题论证“八要素”、研究内容应紧扣主题，符合“五要五不要”要求。研究内容是课题主题、研究目标和要解决的问题的具体体现，是课题组成员分工要进行研究的子课题，是将来研究任务能否完成的重要依据。因此，在研究内容的论证时，把课题研究内容如何进一步突出主题、紧扣研究目标，注重子课题表述的清楚度、完备性、难易度和相对独立性作为论证的重点。规范案例:生产性实训基地校企合作机制创新研究 研究内容:、生产性实训基地校企合作的现状研究。、国外生产性实训基地校企合作机制的现状与经验研究。、生产性实训基地校企合作机制创新研究。、生产性实训基地校企合作机制创新案例研究。论证内
20、容“八要素”、研究方法符合教育规律,理解概念、内涵及运用。教育科学研究有很多种方法，如文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、个案法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。论证内容“八要素”、研究任务的分工明确，能为主持人“一条龙服务”。研究内容（或子课题）应该责任到人，应为主持人提供“一条龙服务”。包括负责研究这方面的内容，调查分析这方面数据，整理这方面的结论，发表这方面的论文，收集这方面效果反响，提交这方面的子课题研究报告，撰写这方面的章节（如果出专著）等，而且有时间、质量要求。论证内容“八要素”、实施步骤是问题研究步骤，不是课题研究时间表。论证后的研究的实施步骤不
21、再是课题申报的“复制”、“克隆”，而是主持人的思路、思想的具体体现，它告诉每个课题组成员，每一步做什么，怎么做，有内容，有要求，有活动安排。规范案例：“高职院校思想道德修养与法律基础践履型教学问题研究”研究步骤：在进一步查阅文献、调查学生思想状况下，第一步，编制课程设计方案。包括确定课程目标、单元目标和选定教学内容；设计课程贯穿训练项目；确定考核方案。第二步，编制单元教学方案，制作课件、编制习题案例及试题；实施教学；设计精品课程框架。第三步，编写思想道德修养与法律基础学习与践履；总结修改课程资源；构建思想道德修养与法律基础精品课程资源库。第五步，高职思想道德修养与法律基础精品课程资源库挂校园网
22、运行；专家平审，修改完善。第六步，总结思想道德修养与法律基础践履型教学模式。论证内容“八要素”、研究阶段性成果和最终成果一定要具体到人。如研究报告、系列论文、专著以及应用性课题经过实践检验或上级认可的改革方案、发展建议、评价标准、教学大纲计划、软件开发等成果。这些成果什么时候出台，什么时候发表，采取什么措施落实，应分工明确，落实到人。开题论证书的基本格式、基本数据，包括论证后修改的基本数据。、基本数据，包括论证后修改的基本数据。、开题报告，包括问题提出、课题界定、研究、开题报告，包括问题提出、课题界定、研究述评、研究意义、理论依据、研究目标、研述评、研究意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究
23、思路、研究方法、技术路线、究内容、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、成员分工、组织保障等。实施步骤、成员分工、组织保障等。、专家对课题研究方案的可行性评估、建议。、专家对课题研究方案的可行性评估、建议。、重要变更，对课题申报评审书所作调整。、重要变更，对课题申报评审书所作调整。、论证专家（或课题组成员）签名，可以掌握、论证专家（或课题组成员）签名，可以掌握到会开题论证专家或开体情况到会开题论证专家或开体情况。开题论证的主要形式一是“专家指导型”。二是“自我论证型”。三是“会议交流型”。课题开题论证的准备l 一是准备学习文献资料。l 二是提前将修改定稿的开题论证书交论证专家课题组成员审读，以便讨论时发表意见。l 三是会后要根据专家和课题组成员讨论意见修改开题论证书，上报和研究时使用。再见!谢谢!不对的地方，请大家批评指正!