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1、 教教 师师 怎怎 样样 做做 课课 题题 研研 究究 1.1.无科研意识无科研意识没有问题没有问题.认识偏差认识偏差教学第一教学第一.职业倦怠职业倦怠见怪不怪见怪不怪.完成任务完成任务逢场作戏逢场作戏.有名无实有名无实虚位待果虚位待果.能力欠缺能力欠缺坐以待毙坐以待毙科研工作中常见的两种现象：科研工作中常见的两种现象：2.2.有科研意识有科研意识没有头绪没有头绪.老虎吃天老虎吃天无从下口无从下口.眼高手低眼高手低一事无成一事无成.方法不当方法不当经常遇挫经常遇挫.效果不佳效果不佳敷衍了事敷衍了事.支持不够支持不够困难重重困难重重学校学校课题研究的定位课题研究的定位最终目标最终目标提高教育质量
2、提高教育质量研究内容研究内容中小学的实际问题中小学的实际问题首要任务首要任务提高中小学教师的提高中小学教师的专业素养。专业素养。引言：明确两个概念引言：明确两个概念 研究研究 系统地探究活动系统地探究活动（1）目的）目的 有计划、有意图的行动；解决问有计划、有意图的行动；解决问 题，发现规律。题，发现规律。（2）过程）过程 分阶段进行，有严格且系统的操分阶段进行，有严格且系统的操 作原则和程序。作原则和程序。（3）方法）方法 解决问题的方式、手段。解决问题的方式、手段。研究方法研究方法 从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是研究的思维方式
3、、行为方式以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式及程序和准则的集合。及程序和准则的集合。(1)方法论，即指导研究的思想体系，包括基方法论，即指导研究的思想体系，包括基本的本的 理论假设、原则和思路等。理论假设、原则和思路等。(2)方式，即贯穿研究全过程的基本程序、策方式，即贯穿研究全过程的基本程序、策略和风格。略和风格。(3)操作技术，即在研究中具体使用的手段、操作技术，即在研究中具体使用的手段、工具和技巧等。工具和技巧等。教育科学研究的关键点教育科学研究的关键点（一）理清思路（一）理清思路 研究什么（问题）研究什么（问题）为什么要研究（意义）为什么要研究（意义）怎么研究的（过程）怎么研究
4、的（过程）得出了什么结论（结果）得出了什么结论（结果）理论与实践意义（应用）理论与实践意义（应用）（二）遵循研究规律（二）遵循研究规律 分两步进行（思辨、行为）分两步进行（思辨、行为）第一步，理论论证；第二步，实践操作第一步，理论论证；第二步，实践操作 其一，研究设计其一，研究设计 1定题定题 2完成课题设计完成课题设计 具体问题、选题的意义及价值、研究的目标、具体问题、选题的意义及价值、研究的目标、内容、观点、方法、措施、步骤、预期成果内容、观点、方法、措施、步骤、预期成果 3提出假说，形成研究思路提出假说，形成研究思路 4填报课题填报课题申请、评审书申请、评审书其二，行动研究其二，行动研究
5、1建立课题组建立课题组2形成方案和计划形成方案和计划3实践研究实践研究 假说（目标）、路径和方法、确定研究者与被研究者、假说（目标）、路径和方法、确定研究者与被研究者、反思修改研究方案与计划，检验假说、边行动边研究边总反思修改研究方案与计划，检验假说、边行动边研究边总结，提炼成果结，提炼成果4确定研究成果确定研究成果 学术论文、研究报告、学术著作、其他成果如课件、实物、学术论文、研究报告、学术著作、其他成果如课件、实物、教材等教材等5结题准备结题准备 填写课题成果填写课题成果鉴定申请、审批书鉴定申请、审批书、完成研究报告、研、完成研究报告、研究工作大事记、梳理研究成果、整理结题档案（立项与开究
6、工作大事记、梳理研究成果、整理结题档案（立项与开题卷、过程卷、成果与结题卷）、形成结题说明书题卷、过程卷、成果与结题卷）、形成结题说明书一、学校课题研究的意义一、学校课题研究的意义 课题研究不是为研究而研究，是为教育课题研究不是为研究而研究，是为教育而研究。而研究。1、学校、学校教育家的摇篮。教育家的摇篮。2、教育改革需要学校教育科研。、教育改革需要学校教育科研。3、教师的专业成长，专业知识拓展、专、教师的专业成长，专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，离不开业能力提高和专业情意的发展，离不开研究。教育科研是教师的一种生命状态。研究。教育科研是教师的一种生命状态。教师学会四个观念转变教师
7、学会四个观念转变 学生学生向向教师的角色教师的角色转变转变 教师教师向向学生的意识学生的意识转变转变 教书教书向向用书用书的转变的转变 压力压力向向动力动力的心理转变的心理转变 养成三种工作习惯养成三种工作习惯养成养成学习学习的习惯的习惯 养成养成反思反思的习惯的习惯养成养成写作写作的习惯的习惯“学、思、做学、思、做”教育科研教育科研牢记五个教育公式牢记五个教育公式“1+12”“爱心爱心+耐心耐心=信心信心”“反思反思+经验经验=成长成长”“99%汗水汗水+1%智慧智慧=名师名师”“x1=成功成功”(“x”教学问题、教学问题、“1”发现一个问题就用心去解决发现一个问题就用心去解决)二、学校科研
8、课题的选择二、学校科研课题的选择 选好研究课题选好研究课题 明确前进方向明确前进方向（一）课题的主要来源：（一）课题的主要来源：1、从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题。、从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题。2、从学科教学改革实践中发现课题。、从学科教学改革实践中发现课题。3、从合作课题中确定个人承担的子课题。、从合作课题中确定个人承担的子课题。4、从成功经验中找出自己需要深入研究的课题。、从成功经验中找出自己需要深入研究的课题。5、从教育理论的学习中发现问题。、从教育理论的学习中发现问题。6、从对国外教育信息的分析中提出课题。、从对国外教育信息的分析中提出课题。选题中存在的现实
9、问题：一是一是“惟上惟上”跟风，搞投机跟风，搞投机二是二是“惟理惟理”纯理论，脱离实际纯理论，脱离实际三是三是“惟大惟大”总想替中央说话总想替中央说话四是四是“惟快惟快”既剽内，又剽外既剽内，又剽外（二）、问题转化为研究课题的前提条件（二）、问题转化为研究课题的前提条件 问题必须有价值问题必须有价值问题必须具有科学性问题必须具有科学性问题必须明确、具体问题必须明确、具体问题必须新颖、独特问题必须新颖、独特问题的研究与解决有可行性问题的研究与解决有可行性 （三）、选题的原则1.科学性原则2.价值性原则3.创新性原则4.可行性原则5.优势性原则.科学性原则n n即研究选题应在一定的科学理论的指导下
10、进行，必须有一定的事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能地取得成功。n n如果选择的课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论，毫无事实和科学依据，它就不能达到预期效果，决不可能得出正确的结论。.价值性原则n n选择的课题有理论和实践价值。n n理论价值在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。n n实践价值在于解决实际问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。.可行性原则n n美国学者莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。如，“如果没有第二次世界大战，学校今天会是什么样
11、子？”.创新性原则n n教育科研的创新主要表现在：n n（1）内容上的创新；n n（2）方法上的创新；n n（3）应用上的创新。.优势性原则n n主要指充分发挥研究者自身所具备的研究优长，充分利用各种可供使用的外界条件。n n一个好的研究课题必须同时具备科学、价值、创新和可行四条准则，缺一不可。（四）选题策略1.循序渐进策略2.边缘搜索策略3.联想移植策略4.厚积薄发策略1.循序渐进策略即选题时，要由小到大，由易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营，逐步发展，不要希图一鸣惊人。研究者要选准一个恰如其分的研究基点，从一个基本问题做起，选好一个突破口，有了一定的研究成果和经验以后，再扩展开来，逐
12、步形成自己相对稳定的研究方向或研究领域。在科研中，“边缘地带”往往被人们忽视，很少有人涉足，存在不少空白点和可供开发的处女地。2.“边缘搜索”策略联想移植就是把其他学科领域的原理、成果、方法、技术用于教育科研。3.联想移植策略要求我们平时多读书，多观察，多思考，多实践，多积累。努力做到：平时学会收集、积累信息；提高对信息的敏感性和获取能力；提高对各种信息融会贯通的能力。4.厚积薄发策略友情提示友情提示:1、研究的范围大小适度。、研究的范围大小适度。2、研究的问题难易适度。、研究的问题难易适度。3、课题的主攻目标要明确。、课题的主攻目标要明确。4、经验感想体会不是科研课题。、经验感想体会不是科研
13、课题。附录 1、低年级小学生产生错别字的心理分析。2、优生与后进生学习方法比较研究.3、小学生环保教育教材与课程设置研究.4、废品工艺品制作对创造性思维发展的影响.5、音乐氛围的创设对教学效果影响的研究.6、电脑与作文教学.7、叶圣陶阅读教学理论研究.8、研究性学习与教育的未来.9、关于当前教师对学生评语的现状调查与 分析.10、小学低年级阅读课程对学生作文成绩的 影响.11、小学生课文活动方式调查.12、学生课业负担过重的原因是什么?二、科研课题的申报二、科研课题的申报（一）课题的确立（一）课题的确立1、对课题进行论证。、对课题进行论证。2、明确课题研究的目标、明确课题研究的目标3、限定课题
14、的范围。、限定课题的范围。4、分解课题。、分解课题。5、确定研究方法。、确定研究方法。6、制定研究计划。、制定研究计划。（二）课题的表述（二）课题的表述1、研究范围的表述2、课题中变量的表述。3、假说的表述。（三）课题方案的基本框架（三）课题方案的基本框架 1、问题的提出（陈述目的和意义）、问题的提出（陈述目的和意义）2、研究依据和假说、研究依据和假说 3、研究对象和方法、研究对象和方法 4、研究目标、研究目标 5、研究内容、研究内容 6、研究步骤、研究步骤 7、保证措施、保证措施 8、成果形式、成果形式三、把握好学校科研的特点三、把握好学校科研的特点以校为本以校为本（一）校长是龙头，教师是主
15、体，课堂是（一）校长是龙头，教师是主体，课堂是 主战场主战场（二）学校科研把学校科研把“求善求善”放在首位。放在首位。用用 “求真求真”的办法达到的办法达到“求善求善”、“求美求美”。（三）学校科研程序和工作程序必须统一（三）学校科研程序和工作程序必须统一1、具有较强的实践性、实效性、应用性。、具有较强的实践性、实效性、应用性。2、立足于解决教育实践中的重要问题、提高教、立足于解决教育实践中的重要问题、提高教育教学质量和效益。育教学质量和效益。3、中小学教育科研的过程是教师自我反思、自、中小学教育科研的过程是教师自我反思、自我发展、自我超越的过程，也使教师提高技能、我发展、自我超越的过程，也使
16、教师提高技能、提升专业能力的过程。提升专业能力的过程。4、以行动研究为主。、以行动研究为主。5、是一种校本研究。、是一种校本研究。四、科研课题实施的途径四、科研课题实施的途径：选择一把得心应手的开山斧选择一把得心应手的开山斧（一）行动研究的理解（一）行动研究的理解 由教育情景的参与者为提高对所从事的教由教育情景的参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。赖的背景的理解所进行的反思研究。行动研究是一种适应小范围内教育改革的行动研究是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法。探索性的研究方法。（二）行动
17、研究的程序（螺旋式上升）（二）行动研究的程序（螺旋式上升）1、发现教学中的问题。、发现教学中的问题。2、分析问题。、分析问题。3、制定研究计划。、制定研究计划。4、形成行动策略与采取行动。、形成行动策略与采取行动。5、实施与检验。、实施与检验。6、继续、继续“行动行动”与与“研究研究”。行动研究的基本过程行动研究的基本过程课题的主要内容课题的主要内容所属阶段所属阶段根据发现的问题，组织研究力量根据发现的问题，组织研究力量根据了解的情况设计调查问卷根据了解的情况设计调查问卷发放问卷，统计分析每个选项发放问卷，统计分析每个选项在教师范围内对结果进行讨论在教师范围内对结果进行讨论公布问卷调查结果，以
18、此教育学生公布问卷调查结果，以此教育学生找个别学生谈话，指出不足找个别学生谈话，指出不足观察学生的变化观察学生的变化期末教师们一起讨论学生的变化期末教师们一起讨论学生的变化在全年级开始调查在全年级开始调查将结果反馈给全年级的学生将结果反馈给全年级的学生策划和筹备策划和筹备情况调研情况调研问题会诊问题会诊商讨对策商讨对策实施干预实施干预实施干预实施干预调查了解调查了解效果评估效果评估新一轮的调研新一轮的调研实施干预实施干预 从从发现问题到对调查问卷的分析发现问题到对调查问卷的分析是了解情是了解情况、分析问题的阶段况、分析问题的阶段，而从而从讨论以何种方式教育讨论以何种方式教育学生，到向学生公布调
19、查结果学生，到向学生公布调查结果则属于策划行动、则属于策划行动、施加影响的阶段施加影响的阶段。（三）（三）案案 例例 研研 究（叙事研究法）究（叙事研究法）1 1、什么是案例研究、什么是案例研究 所谓案例研究，是以叙事为主要所谓案例研究，是以叙事为主要 方式对其特定情境及其意义进行阐述方式对其特定情境及其意义进行阐述 和诠释（议论和解释）。和诠释（议论和解释）。教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式 表达对教育的理解和解释。表达对教育的理解和解释。2、教育案例研究的特点、教育案例研究的特点 （1）体现教师作为研究者的主体作用。）体现教师作为研究者的主体作用。（
20、2）展示丰富而简约的教育情境。）展示丰富而简约的教育情境。（3）表达深切强烈的感受和体会。）表达深切强烈的感受和体会。（4）运用熟悉的思维和表达方式。）运用熟悉的思维和表达方式。3 3、教育案例研究的类型、教育案例研究的类型 （1 1）课堂教学的案例研究）课堂教学的案例研究 一节课的整体研究。一节课的整体研究。一节课的某个环节或侧面研究。一节课的某个环节或侧面研究。课堂上的意外或偶发事件研究。课堂上的意外或偶发事件研究。（2 2）一次活动的案例研究）一次活动的案例研究 （3 3）一件事的案例研究）一件事的案例研究 （4 4）一个人的案例研究）一个人的案例研究4、案例研究的方式、案例研究的方式（
21、1 1）个人独立研究）个人独立研究心理反思式案例研究。心理反思式案例研究。文本反思式案例研究。文本反思式案例研究。（2 2）集体研究）集体研究班主任工作研讨会上的集体研究。班主任工作研讨会上的集体研究。教研组活动中的集体研究。教研组活动中的集体研究。5 5、教育案例的形成过程、教育案例的形成过程教育实践教育实践 教育素材收集教育素材收集 选取典型案例选取典型案例 形成教育案例形成教育案例 研究、反思研究、反思6、教育案例的撰写、教育案例的撰写（1）确定事件）确定事件（2）撰写事件）撰写事件（3）讨论分析）讨论分析根据某一理念引出问题引导大家思考。根据某一理念引出问题引导大家思考。运用某一理念用
22、总评的方式展开讨论。运用某一理念用总评的方式展开讨论。7、教育案例撰写中的注意点、教育案例撰写中的注意点（1）、选择复杂的情境。）、选择复杂的情境。（2）、揭示人物的心理。）、揭示人物的心理。（3）、具有独到的思考。）、具有独到的思考。（4）、题目要有陈述性、形象性。）、题目要有陈述性、形象性。友情提示友情提示：A A、关注几个基本理念关注几个基本理念素质教育理念。素质教育理念。课改理念。课改理念。现代教学理念和评价理念。现代教学理念和评价理念。现代学生理念和学习理念。现代学生理念和学习理念。B B、培养案例积累习惯培养案例积累习惯（1）随时记记）随时记记（2）随时想想）随时想想（3）随时写写
23、）随时写写C C、通过立课题开展案例研究通过立课题开展案例研究D D、用案例研究方法参加评课活动用案例研究方法参加评课活动E E、从积累案例入手积累班主任工作经验从积累案例入手积累班主任工作经验五、携手共铸教育科研成果五、携手共铸教育科研成果 科研论文的撰写科研论文的撰写 德、学、研、创、述，成就美师之道也！德、学、研、创、述，成就美师之道也！表述是关键一环，不可小视。表述是关键一环，不可小视。（一）科研论文的内涵：（一）科研论文的内涵：科研论文是在科学研究中研究和讨论问题，科研论文是在科学研究中研究和讨论问题，找出解决问题的新办法、产生新认识的文章，它找出解决问题的新办法、产生新认识的文章，
24、它要求有一定的理论深度和较新的实践探索的角要求有一定的理论深度和较新的实践探索的角度。度。中小学教育科研成果表述形式主要有：中小学教育科研成果表述形式主要有：一是教育科研论文一是教育科研论文 二是教育科研报告二是教育科研报告 （二）教育科研论文的基本结构：（二）教育科研论文的基本结构：1、题目及署名、题目及署名2、内容摘要（、内容摘要（200300字）字）3、关键词（、关键词（35个）个）4、正文（、正文（研究的目的、意义、措施方法、过程步骤研究的目的、意义、措施方法、过程步骤）5、结论、结论6、问题和思考、问题和思考7、附录（过程性材料注释）、附录（过程性材料注释）8、引文或参考文献、引文或
25、参考文献(三三)教育科研论文撰写要求教育科研论文撰写要求1题目是论文内容的高度概括，要简洁、精题目是论文内容的高度概括，要简洁、精 炼，便于分类，且能大体反映出论文的研究方向、炼，便于分类，且能大体反映出论文的研究方向、意义、内容等；意义、内容等；2署名包括作者姓名、工作单位，要准确、署名包括作者姓名、工作单位，要准确、具体；具体；3摘要摘要(或内容提要或内容提要)以以200一一300字为宜。字为宜。要突出重点，使读者对论文的主要内容一目了然；要突出重点，使读者对论文的主要内容一目了然；4关键词即有关论文内容的重要词语关键词即有关论文内容的重要词语(一般一般 36个为宜个为宜)；5引论引论(绪
26、论绪论)要提出问题，交代背景，说明论要提出问题，交代背景，说明论证的方法；证的方法；6本论包括解决问题的设想，论据的选用，理本论包括解决问题的设想，论据的选用，理论上的逻辑推理及得出的结论等，要主次分明，论上的逻辑推理及得出的结论等，要主次分明，抓住关键，体现出创新性；抓住关键，体现出创新性；7结论要对结论要对“本论本论”中分析论证的问题加以综合，中分析论证的问题加以综合，归纳出答案，概括出本质性的东西；归纳出答案，概括出本质性的东西；8参考文献要在论文末尾列出。参考文献要在论文末尾列出。(四四)教育科研报告的撰写教育科研报告的撰写1、重点放在介绍研究方法和研究结果两方面、重点放在介绍研究方法
27、和研究结果两方面 2、其次，理论观点的阐述要与材料相结合。、其次，理论观点的阐述要与材料相结合。3、要体现出创新精神，要有新的发现、独到的、要体现出创新精神，要有新的发现、独到的 见解和创造性的研究成果。见解和创造性的研究成果。4、行文流畅，通俗易懂，不夸饰，不晦涩，、行文流畅，通俗易懂，不夸饰，不晦涩，可读性强。可读性强。1教育调查报告教育调查报告 (1)题目题目(2)署名署名 (3)导言导言(亦即引言、序言、前言亦即引言、序言、前言)简明简明 扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。地点、对象、范围等。(4)正文部分正文部分写作安
28、排先后有序、主次分明、详略得当。写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：大致有如下几种写法：按调查顺序逐项来写；按调查顺序逐项来写；按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；过程来写，以体现其规律性；将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异性；找出其差异性；按内容的特点分门别类逐一叙述。这种按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。(5)讨论或建议依据正文的科学分析，可以对讨论或建议依据正文的
29、科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，表明自己的观点，提出建设性的意见表明自己的观点，提出建设性的意见(6)结论利用逻辑推理，归纳出结论。即交待调结论利用逻辑推理，归纳出结论。即交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。什么问题。(7)参考资料即在写调查研究报告过程中，参考、参考资料即在写调查研究报告过程中，参考、引用了哪些资料。引用了哪些资料。2教育实验报告教育实验报告(1)题目题目(2)署名署名(3)课题部分课题部分(导言导言)(4)实验方法实验方法 怎样选择被试，被
30、试的条件、数量、取样方式，怎样选择被试，被试的条件、数量、取样方式，实验时间及研究结果的适应范围。实验时间及研究结果的适应范围。实验的组织类型实验的组织类型(方法方法)及采取这种组织类型的依据。及采取这种组织类型的依据。即：是单组实验、等组实验还是轮组实验；采取这种即：是单组实验、等组实验还是轮组实验；采取这种 实验类型的依据包括哪些方面，如测试成绩及评分标准；实验类型的依据包括哪些方面，如测试成绩及评分标准；基础测定及测定内容等。基础测定及测定内容等。实验的具体步骤；对实验班进行实验处理的情况。实验的具体步骤；对实验班进行实验处理的情况。因果共变关系的验证因果共变关系的验证(要注意原因变量一
31、定要出现要注意原因变量一定要出现 在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于 结果变量之后，否则先果后因，实验就不成立了结果变量之后，否则先果后因，实验就不成立了)。对无关因子的控制情况。对无关因子的控制情况。(5)实验结果实验结果 实验结果中最重要的是提出数据实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。用统计检验来描述实验因子与实验和典型事例。用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系；典型事例能使人更好地理解实结果之间的关系；典型事例能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。验结果，使实验更有说服力。(6)分析与讨论分析与讨论 即运用教育教学理
32、论来讨论即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有：和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有：由实验结果来回答篇首提出来的问题；由实验结果来回答篇首提出来的问题；对对实验结果进行理论上的分析与论证；实验结果进行理论上的分析与论证；把实验把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优劣；结果与同类研究结果相比较，找出得失优劣；提出可供深入研究的问题及本实验存在的问提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。(7)结论结论 它是对整个实验的一个总结，它直它是对整个实验的一个总结，它直接来自实验的结果，并回答实验
33、提出的问题。接来自实验的结果，并回答实验提出的问题。下结论语言要准确简明，推理要有严密的逻辑性。下结论语言要准确简明，推理要有严密的逻辑性。结论适用的范围应同取样的范围一致。结论适用的范围应同取样的范围一致。(8)附录和参考文献附录和参考文献 附录附录 是指内容太多、篇幅太长而不便于写入实是指内容太多、篇幅太长而不便于写入实验报告但又必须向读者交代的一些重要材料。如验报告但又必须向读者交代的一些重要材料。如测试题、评分标准、原始数据、研究记录、统计测试题、评分标准、原始数据、研究记录、统计检验等内容；检验等内容；参考文献是指在实验报告中参考和引用别人的材参考文献是指在实验报告中参考和引用别人的
34、材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名及出版时间。或刊名及出版时间。3、经验总结报告的撰写 经验总结报告也是一种研究报告，虽然它的科学性不如一般学术论文的学术性强，但它的实践性最强。它所依据的完全是教育实践所提供的事实，它深入地分析和总结教育实践中活生生的教育现象，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践和客观规律。（2）教育经验总结报告的类型一是全面总结，即对教育工作的各个方面的情况的总结。如，就一所学校来讲，就包括教学工作、思想政治工作、科研工作、后勤工作、共青团少先队工作、人事组织工作、党务工作等等。二是专题总结，即对某一个具体而独
35、特的教育问题做专门的总结。如，对学校的科研工作的总结；对教学工作的总结；对学生工作的总结；班主任工作经验总结等等。总体总结的内容范围较窄，问题容易集中，故可写得具体深入；但它只反映事物的一个侧面，而不是事物的全貌。标题常见的标题的写法有以下几种：（1）在标题中说明总结的内容。如，“教师教学经验总结”，“学校的办学经验总结”；“根据小学生心理特点进行道德教育的几点体会”。这种标题使人一目了然，在呈报上级部门时常用这种形式的标题。（2）以成功的经验作为标题。如，“给学生一把金钥匙谈学生创新能力的培养”标题（3）标题中反映工作过程。如：“在数学教学中教会学生逻辑方法，培养学生逻辑思维能力”标题（4）
36、以问题作为题目。如：“怎样正确对待儿童的好动行为？”标题前言大体上有两种写法：一是前言部分简单地介绍基本情况，多用于全面经验总结。二是在前言中说明课题的背景和目的的意义，多用于专题总结。正文（1 1）递进式写法。）递进式写法。如，有的总结报告是先谈工作过程，接着谈取得的成绩，然后谈经验体会，最后谈存在的问题或建议行文方式是若干段落层次来表达某一事件或某种思想的发展过程，环环紧扣，步步深入展开。例如，一所学校在一份我们是怎样培养骨干教师的专题总结报告中的小标题是这样写的：一、激动力、给精神，使其献身教改；二、学理论、学经验，使其更新观念；三、压担子、卸包袱，使其敢创新路；四、给方法、勤指导，使其
37、少走弯路；五、勤总结、再提高，使其形成特色。（2）并列式写法。如，有的工作报告将工作过程和经验体会概括成若干个分问题来写，各分问题之间是并列关系，若干个分问题说明总结的总课题。文章除了总标题之外，每一部分还有一个醒目的小标题。这种写法在教育经验总结报告中最为常见。例如，某教师在学生的思维品质在数学教学中的培养一文中的小标题是这样写的：一、引导学生多向思考问题，培养思维灵活性；二、引导学生寻找解题捷径，培养思维敏捷性；三、引导学生把握解题实质，培养思维深刻性；四、引导学生独辟解题蹊径，培养思维创造性；五、引导学生找出问题谬误，培养思维批判性。正文部分的内容，应以总结成功的先进经验为主。先进经验的
38、特征是：A典型性。它在一定范围内具有普遍的代表性，对于教育教学实践活动是有指导意义的。B效益性。即教育教学经验的产生、形成，已经在实际工作中引起了较强烈的反响，取得了一定的效果和良好的社会效益。C稳定性。即教育经验的形成与发展处在相对稳定的状态，经得起实践上的检验和理论上的辩驳，它不是随风摆动的政治口号。D现实性。即教育教学经验具有迫切的现实意义，对于提高教育质量或推动教育改革有积极的促进作用。E创造性。即教育教学经验具有革新创造的活力，或独树一帜。F普适性。即教育教学经验具有广泛的群众基础，易为广大教育实际工作者接受或采用。这部分除了要总结成绩和成功经验之外，还要适当总结失败的教训（若必要的
39、话）。在行文上一般有两种处理方式：一是把问题和建议分散到各个具体的问题里去写，在总结某方面的成绩时，同时也提一些问题或建议；二是在全面阐述各方面的成绩和经验后，用一段文字集中谈问题或建议（有的总结不在正文部分提出问题和建议，而是放在结尾部分写）。采用何种写法，要看具体情况而定，如果每一方面的具体工作都既有成功的经验，又同时存在着明显缺点，则用前一种处理为好。因为这种写法，提出改正措施（或建议）会更有针对性。如果不是每一个具体问题都存在明显不足，而是有些方面存在的问题突出一点，有些方面则没有明显的不足，则采用后一种处理较好。这可以使存在的缺点更加集中地表述，有利于互相联系地对存在的问题进行深入的
40、分析。4结尾有的经验总结报告以一段总结性的语言作结，有的则以提出问题或建议作结；有的没有一段专门的文字作结。（四）注意问题1选择总结的对象要有典型性。经验总结应以先进事迹或突出贡献为前提来确定研究对象。首先，要分析研究对象本身所提供的主要内容，是否具有广泛的群众基础，是否有公认的实践效果。其次，要以总结先进经验为出发点，分析其在教育教学改革中的现实意义，分析其是否具有典型示范作用。2对教育现象进行全面的考察。要注意总结正反两个方面的经验与教训，要注意“点”与“面”的结合。3以教育实践活动为依据。教育经验来自于教育实践，教育实践活动提供了什么事实，就总结什么经验。在总结过程中，要尊重客观事实，不
41、能先入为主，掺杂个人的主观偏见，更不能夸大事实，甚至按照某一级领导的喜好或授意而随意“拔高”，弄虚作假。4善于进行理论分析和概括。经验总结以事实为依据，但并不是说对实践提供的材料进行简单的排列组合。还必须对教育实践中的感性材料进行分析、综合、抽象、概括，使之上升到理论高度。唯此，才能使经验总结源于实践又能指导实践。5更新观念，大胆探索。搞经验总结不要千篇一律，要在新的观念指导下写出新意来。如，对同一事实材料，以不同的思想观念去评价，就可能得出不同的结论来。六、关注科研成果的转化与推广六、关注科研成果的转化与推广1、别人的成果为我所用、别人的成果为我所用取它山之取它山之石以攻我玉石以攻我玉2、参
42、与重大教科研成果的推广研究、参与重大教科研成果的推广研究提高参与推广研究的质量提高参与推广研究的质量3、降低推广成果的难度、降低推广成果的难度4、向社会推介自己的研究成果、向社会推介自己的研究成果 注意：注意：得到周围同事的认可；得到周围同事的认可；上级教研、科研部门的认可；上级教研、科研部门的认可；一些学术刊物的认可。一些学术刊物的认可。思考：思考：我们离研究型教师有多远？我们离研究型教师有多远？1、对教研与科研能否正确认识？、对教研与科研能否正确认识？2、能否把常规教学中的、能否把常规教学中的“困惑困惑”变成问题？变成问题？3、能否把、能否把“问题问题”变成变成“课题课题”？4、知识储备怎
43、么样？、知识储备怎么样？5、功利之心是否湮灭了创新之花？、功利之心是否湮灭了创新之花？6、能否挖掘和利用身边的教育资源？、能否挖掘和利用身边的教育资源？7、能否共同合作研讨、发展？、能否共同合作研讨、发展？科研能使教师发现一个新的更科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新丰富的自我，从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。能提高教学的更广阔的教学天地。能提高教学效率；收获科研成果；增加教育智效率；收获科研成果；增加教育智慧；增强教师的职业幸福感。慧；增强教师的职业幸福感。课题研究对教师的作用课题研究对教师的作用 中小学课题研究的五重境界：中小学课题研究的五重境界：为成长为成长“上
44、下求索上下求索”的学习境界；的学习境界；立项前立项前 两情相悦两情相悦 的自发境界；的自发境界；立项时立项时 结婚登记结婚登记 的责任境界；的责任境界；立项后立项后 生儿育女生儿育女 的自信持恒境界；的自信持恒境界；出成果出成果 继往开来继往开来 的生态境界。的生态境界。“如果你想让教师的劳动能够给教师如果你想让教师的劳动能够给教师带带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。走上从事研究这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基这条路的尽头这条路的尽头这条
45、路的尽头这条路的尽头会有大片的森林吧会有大片的森林吧会有大片的森林吧会有大片的森林吧我们去走这条路吧我们去走这条路吧我们去走这条路吧我们去走这条路吧这条路的尽头这条路的尽头这条路的尽头这条路的尽头会有广阔的大海吧？会有广阔的大海吧？会有广阔的大海吧？会有广阔的大海吧？我们去走这条路吧我们去走这条路吧我们去走这条路吧我们去走这条路吧这条路的尽头这条路的尽头这条路的尽头这条路的尽头一定会有什么吧一定会有什么吧一定会有什么吧一定会有什么吧大伙儿一块儿去吧大伙儿一块儿去吧大伙儿一块儿去吧大伙儿一块儿去吧我们去走这条路吧！我们去走这条路吧！我们去走这条路吧！我们去走这条路吧！作业作业：结合您的教育教学实际工结合您的教育教学实际工作，选择一个课题做一份研究作，选择一个课题做一份研究方案。方案。（三）课题方案的基本框架（三）课题方案的基本框架 1、问题的提出（陈述目的和意义）、问题的提出（陈述目的和意义）2、研究依据、研究依据 3、研究对象和方法、研究对象和方法 4、研究目标、研究目标 5、研究内容、研究内容 6、研究步骤、研究步骤 7、保证措施、保证措施 8、成果形式、成果形式