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1、教 育 学任课教师：孙建萍 第一章 教育与教育学第一节 教育的源起第二节 教育学的研究对象和教育学的发展第三节 教育学的价值第四节 学习和研究教育学的方法 第一节 教育的源起 一、教育的概念 二、教育的基本要素 三、教育的历史发展一、教育的概念l广义：泛指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动。对象多层次；形式多样化。l狭义：专指学校教育。即教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。三、教育的历史发展l（一）教育的产生l（二）教育的历史发展 1、原始形态的教育 2、古代教育 3、现代教育
2、l（一）教育的产生 1、生物起源说 2、心理起源说 3、劳动起源说（二）教育的历史发展（二）教育的历史发展l1 1、原始形态的教育特点、原始形态的教育特点（1）教育活动的非独立性（2）教育对象的平等性、普及性 2 2、古代教育、古代教育（1）出现了专门从事教育的机构学校（2）教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性（3）学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际第二节 教育学研究对象和教育学发展l一、教育学研究的对象l二、教育学的发展 （一）教育学的萌芽阶段 （二）教育学的独立形态阶段 （三）教育学发展的多样化阶段 （四）教育学的理论深化阶段一、教育学研究的对象一、教育学研究的对象l教育学是研究教育现象和问
3、题，揭示教育规律的一门社会科学。l即研究如何培养人的科学。(三)教育学发展的多样化阶段 （19世纪50年代后）代表作：民主主义与教育（1916年 杜威）教育学 （1939年 凯洛夫）教育学科群教育学科群1、把被运用学科作为理论分析框架分析形而上学问题教育哲学、教育逻辑学教育伦理学、教育美学分析教育中的社会现象教育社会学、教育经济学教育政治学、教育法学教育人类学、教育人口学教育生态学、教育文化学教育生物学、教育生理学教育心理学分析教育中的个体的“人”2、采用被运用学科的方法直接分析教育活动教育史学、比较教育学教育未来学研究如何运用方法来分析教育活动教育统计学、教育测量学教育评价学、教育实验学教育
4、信息学第三节第三节 教育学的价值教育学的价值l一、启发教师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛l二、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野l三、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念l四、提高教师的自我反思和自我发展能力l五、为成为研究型的教师打下基础第四节第四节 学习和研究教育学的方法学习和研究教育学的方法l一、学习教育学的方法l二、研究教育学的方法l（一）直接研究的方法l（二）间接研究的方法l（三）借助研究的方法l一、学习教育学的方法l1、掌握科学的方法论和教育观l2、学会理论联系实际l3、遵循“古为今用”和“洋为中用”的原则l二、研究教育学的方法l（一）直接研究的方法l 1、调查法 2、实验法l 3、体验法 4、文献法l（二）间接研究的方法l 1、比较研究法l 2、历史研究法（三）借助研究的方法l1、行政法学的方法l2、管理学的方法l3、社会学的方法l4、数学的方法