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1、今天可以这样做教师教师读后感4篇踏入钟小的我，也深深受到学校读式文化氛围的熏陶，每每看到一本好书，都会忍不住捧起来就读，正如今日可以这样做老师一书，刚发下来，趁着青年老师总结大会还没起先的间隙，我就迫不及待翻开了它。书名虽然叫做.下面是我收集整理的今日可以这样做老师老师读后感4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇1 今日可以这样做老师老师读后感踏入钟小的我，也深深受到学校读式文化氛围的熏陶，每每看到一本好书，都会忍不住捧起来就读，正如今日可以这样做老师一书，刚发下来，趁着青年老师总结大会还没起先的间隙，我就迫不及待翻开了它。书名虽然叫做今日可以这样做老师，但并没有生硬的条条框框、说教理论，告知我
2、们该如何做。在我看来，这本书应当是名师故事集，每一页都记录着这些名师们在自己教化岗位上挥洒的点点汗水、滴滴爱意。作为一名老师，这些故事读来既让我感动，又让我憧憬；既让我震惊，又让我汗颜；既让我敬佩，又让我自愧翻开书的第一部分，我们就能望见一个亲切而熟识的名字桂贤娣老师，书里给她的解读是：小学里的大师。不用读，桂老师的经验和故事就在我的脑海里流淌。可以说桂老师的从教之路是让敬佩的，从一名一般的乡村老师走到如今全国著名的教化大师行列，她凭借的是对学生的爱以及爱的才智。小红帽、叶辉、垃圾篓里的贺卡、64个红包这一个个浸润着爱的教化生活堪称一个个教化奇迹，看似平凡，却饱含着老师爱的才智，这样才智总是让
3、我感到感动而又憧憬，憧憬自己也能有那样的教化才智爱的才智！平常和桂老师相处，最能感受到的就是桂老师的真诚、和善。我也在静静视察、静默思索，发觉桂老师的才智都有一个源头为他人着想、换位思索。无论是小红帽还是叶辉，无论是垃圾篓里的贺卡还是64个红包，都是桂老师在为“他”着想。在小红帽的故事里，桂老师确定是想到因化疗而掉光了头发的吕晶会不好意思顶着一个光脑袋回到班级，胆怯班级同学异样的眼光，而给自己和全班同学都打算了一顶“爱”的小红帽；在叶辉的故事里，桂老师也肯定是设身处地为叶辉着想，想到他的腿不便利、想到大冬天里那不便利活动的腿会冷，所以给他打算了“爱”的“绑腿”；在垃圾篓里的贺卡这个故事中，桂老
4、师之所以会“讨”要那张贺卡，也是因为她想到假如是自己送出去一张贺卡遭到了这样的对待，自己也会难过难受，也才有了那“爱”的一抱；在64个红包的故事里，桂老师也肯定是想到那个一时失足拿了别人钱的孩子即便想要退还这不义之财，也会担忧同学们的另眼相待，所以打算了“爱”的64个红包真诚、和善、为他人着想，这就是桂老师爱的才智之源吧！假如说，桂老师用她爱的才智让我感到感动和憧憬，那么前苏联老师阿莫纳什维利和俞玉萍老师则让我震惊和汗颜，只因为他们在开学第一天里所做到的看似平凡实则不平凡的点点滴滴。自1997年担当班主任至今的十五年里，为了迎接开学第一天，俞玉萍老师都会在开学前一天晚上为她的每一个学生设计胸卡
5、。新生名单直到前一天下午三四点才发放到她的手里，所以，开学的前一天晚上俞老师往往很少睡觉。胸卡正面上端印着红色字体“我要开花，是因为我知道我有漂亮的花”，卡片正中是三颗淡蓝色的星星，是让孩子们自己写名字的地方，下端是盛开的几朵雪白的百合。卡的背面则依据学生的名字写上的特性化寄语。到了开学的这一天，她早晨6点，准时到教室，学生接连来到，她让第一个到的学生引导其次个学生到座位上坐好，其次个引导第三个，以此类推，直到全部学生到来坐好。接下来请学生阅读卡片，猜星星的用处。再请学生说说自己名字的由来及含义。之后，俞玉萍老师会为学生朗诵一个故事，林清玄的心田上的百合花开。就这样，俞玉萍老师在开学第一天，就
6、将一朵漂亮而坚韧的百合花深深地种植在学生的心田，迎风而立。这个看似不起眼的小细微环节俞玉萍老师十五年如一日的坚守，这种超出才智的坚守，难能珍贵，不也恰恰是俞玉萍老师的魅力所在吗？而前苏联老师阿莫纳什维利尽然能在开学第一天，第一次和学生见面时便能叫出每一位学生的名字，当我看到这一标题时我不禁想惊呼：这是一则教化神话吗？看完故事，我又不禁被一个个细小的动作所感动：笑眯眯、握握小手打消了孩子们的恐惊，也赢得了孩子们的宠爱。这种种，正是让我这样一个青年老师既震惊又汗颜的地方。接着翻阅，我们会发觉更多好玩而又令人大叹奇妙的故事：雷夫先生的第56号教室的奇迹、李成良的备课“懒”、上课“懒”、不留作业，菲利
7、普比格勒给学生“活的教学”这样一个个发生在教室里的鲜活的教化技艺真的是“神乎其神”。让我印象深刻的，是李成良老师的视察和试验。李老师经过一段时间的视察发觉：学生在老师监督和指导下完成作业的效率比较高，学校里20分钟做完的作业，回到家里可能60分钟都做不完；学校里做不出来的题目，可以问老师和同学，回到家里，就没有人可以问了。而在1982年，李老师尽然当真拿自己所教的两个班进行了试验。最终，作业在课内边讲边练做完的班级成果还略胜于另一个作业留到课外做的班级。这不禁让我联想到目前我自己教学中的一个逆境。这两年连续接的都是年级中成果靠后的班级，班级里孩子的学习习惯较差，家长对孩子们有要求但不知如何协作
8、，在短时间里要扭转孩子们的学习现状，尤其是要求孩子们回家后完成练习的质量，真的是太难。布置回家的作业完成状况总是让我很苦恼。看到这里，我好像终于找到缘由了。而应对之策，好像也初现端倪，只是，孩子们现在课业负担较大，学校里的时间也是有限的呀！哎！不管怎么说，这位老师对孩子的细致视察、思索，以及所作出的变革照旧让我倍感敬佩和自愧。轻轻合上书的最终一页，看着封面上的青青翠绿，那象征着希望和生命的绿色，好像让我感到蓬勃的生命力，一如孩子们的明天和我的教化之路。我想，无论是感动还是憧憬，无论是震惊还是汗颜，无论是敬佩还是自愧，都激励着我，在新的一年、新的一个学期中蓄积力气，蓬勃前行！篇2 今日可以这样做
9、老师老师读后感读今日可以这样做老师这本书，我深深体会到，老师对学生的爱对学生来说是多么重要。酷爱学生表现在要敬重学生，建立同等、和谐的师生关系，擅长发觉和发扬学生们的优点，能够接受来自学生的正确看法，对学生不讽刺、挖苦、卑视、体罚等。酷爱学生更要表现在严格要求学生，使学生学有所得，学有所成，促进学生全面、主动、健康发展。要对学生正确引导，使学生能够充分发挥自我教化、自我发展的主动性和主动性。能正确对待学生的不足和错误，能对学生进行思想和行动上的正确引导，使他们能健康、活泼地成长。老师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于逆境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生
10、都能体会到自己在集体中的地位是完全同等的。所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。他们渴望被喜爱、被留意、被关爱。书中第一个故事讲解并描述了“中国百合班”班主任俞玉萍的故事，她为了迎接开学第一天，往往牺牲晚上睡觉时间，为每一个学生设计胸卡。胸卡正面上端印着红色字体“我要开花，是因为我知道我有漂亮的花”，卡片的正中是三颗淡蓝色的星星，是让孩子们自己写名字的地方，下端是几朵盛开的雪白的百合。卡的背面则依据学生的名字写上特性化的寄语。到了开学的这一天，她早晨6点，准时到教室，学生接连来到，她让第一个到的学生引导其次个学生到座位上坐好，其次个引导第三个，以此类推，直到全部学生到来坐好
11、。接下来请学生阅读卡片，猜星星的用处。请学生说说自己名字的由来及含义。之后，俞玉萍老师会为学生朗诵林清玄的心田上的百合花开。一株小小的百合生长在千尺断岸之上，在一个春天的早晨，百合顶部结出了一个花苞，野草和蜂蝶们不理解，便讥讽和鄙夷它，百合说：我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重使命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花！野百合努力地释放内心的能量，有一天，它最终开出了灵性的白和秀挺风姿的花，成为断崖上最漂亮颜色的花。这是个小小的教化细微环节，而这细微环节中折射出巨大的教化才智。开学第一天，给学生讲再
12、多的学问，学生终会遗忘，而俞玉萍老师在开学第一天，就将一朵漂亮而坚韧的百合花深深地种植在学生的心田，将来三年，学生会渐渐拥有百合的信念：我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。每个孩子都是渴望绽放漂亮的百合，每个孩子都是渴望闪亮的星星。老师所能做的，就是唤醒激励孩子向上的本心，让它们焕发出最大的光彩。令我印象深刻的另一个故事是前苏联老师阿莫纳什维利在临开学前，把学生的人事案卷拿回家，比照孩子的照片记住每一个孩子的名字。开学第一天他一个不落地叫出每一个学生的名字，他的这一行为瞬间拉近和学生的距离，第一时间走进学生的心灵，得到孩子的信任，让孩子们感到惊异而又温馨。记住了孩子的名字，学生们就
13、会觉得你在乎他、重视他、关切他。这一点每位老师都知道，可是做到的有几人呢？往往寒假过来，看着孩子的脸，个个面熟，可是一下子却叫不出名字，面对家长只能转移话题，借机抓紧翻开素养报告单看看，以致不那么尴尬。教化是一项无比精细的工作，“记住学生姓名”看似是寻常的小事，但教化无小事，事事得专心。记得，一次我为一位老师代课，早就听说他们班一位学生很聪慧就是不爱做作业，不好好学习。课上，我喊他回答问题。这个同学听到喊他的名字时先是一愣，接着又显得特别兴奋，读完后，我表扬了他。那节课他听得很仔细。后来，他分到了我的班上，第一天上课，我就喊出他的名字。他好像有种优越感他和老师是“老相识”了。那学期，他进步很快
14、。仅仅是我喊了一声他的名字，学生就能表现地如此精彩，可见学生是多么希望老师能看到自己，得到老师的重视啊！其实，在美国优秀老师行为守则26条中，第一条就是“记住学生的名字”，可见其意义之非凡，他体现了老师对学生的重视和敬重，这种重视与敬重，可以产生“期盼效应”，学生会进而去追求成为老师所导向的人。要做一个好老师，就应当从记住学生的名字起先，也是心灵与心灵沟通的起先，更是真正教化的起先。一本好书，一个个故事讲解并描述着一个个教化哲理。又到开学季，我们可以给学生带来无比的惊喜；又到开学季，我们可以把华蜜之花种在孩子心田；又到开学季，我们可以交给孩子友爱和自信；又到开学季，我们可以激发孩子学习的热忱；
15、又到开学季，我们可以让孩子们在教室有诗意的栖居；又到开学季，我们可以赐予每一个孩子美妙的期盼和向往篇3 今日可以这样做老师老师读后感读了赵国忠先生主编的今日可以这样做老师一书，引起的的一点小小思索。今日我们的对教化提出越来越高的要求俄，但是我们是否能跟上其速度和要求呢？我们的教学实力是否适合并且正确呢？今日，我们应当怎么当老师呢？从这本书中，作为新老师，作为新班主任我感悟良多，从我的前辈学到了更多的阅历。首先，开学第一课极其重要。开学的第一天我们总是做卫生，发书本，平安第一课就这样过去，但是殊不知开学第一天使成就老师和学生们整个学期的一个重要的起先。在教化中，是须要老师和学生的共同协作的，而好
16、的开学则是拉近师生关系的良好桥梁。更重要的是，利用开学第一天，师生或是初次见面，或是好久不见，老师可以努力给学生一个这样的定位：新的学期，老师情愿关爱每一个学生，和班级全体同学共同努力，提高成果，打造团结向上的集体。其次，老师对学生的影响非常重大。老师往往在教学上很是上心。但是往往会在日常的言语以及行为上还没有相识到自己的行为对学生有很大的影响。我们对学生的一言一语往往会对学生的一辈子和人格形成有很大的影响。对于差生，或许是一句不经意的激励，也会让他记住你，并且影响着他主动向上。同时对于优等生，或许是我们的一句责怪，就会打击他的主动性，使其堕入。所以作为老师的我们，要善用我们的影响力，用我们真
17、性情影响学生，使学生成为一个主动向上，正直的好学生。第三，书中介绍了一些老师的特殊的教学方法也对我个人的课堂教学有很大的启发。对于老师，教学阅历来自于与学生们零距离的沟通与接触，读书笔记。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理论。试着与学生心与心的沟通，你会觉得教学原来是如此精彩！浮躁的心、生硬的看法，恒久也不行能换来心与心真诚的沟通，我会多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用真心、爱心、诚意、耐性，赢得学生们的敬重和爱戴。作为一名老师，我正努力做好德育和教学这两方面的工作，我有信念我肯定会找到平衡点，阅历和不断的反思会让我不会顾此失彼，我也有信念自己肯定可以
18、变成一个优秀的老师！篇4 今日可以这样做老师老师读后感利用暑假的时间我拜读了赵国忠老师的今日可以这样做老师，封面上有一段文字“今日有这样的老师，他们在开学的第一天给学生带来无比的惊喜；今日有这样的老师，他们是真正的教学大师，他们的课堂恒久高效好玩；今日有这样的老师，在他们眼里恒久没有“差生”，他能让最差的学生的学生考取重点高校；今日，有这样的老师，他们用自己的才智和汗水获得最精彩的老师人生。今日，我们可以这样做老师！”。这段话简简洁单，却让我感受到老师的无穷魅力。我被书中很多中外优秀老师对学生那浓浓的爱与超常的才智深深地吸引、深深地感动。同时让我感觉到自己的渺小。今日可以这样做老师这本书中列举
19、了很多案例，如小学里的大师桂贤娣，小蚂蚁的宏大起点常丽华，让“倒数第一”考上北大的王金战，一个创建老师奇迹的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜读完这些教化大师的教化故事后我不经感慨，每个大师胜利的背后都是他们对于学生的爱，对于学生的付出。这些大师中给我留下印象最深刻的就是小学里的大师桂贤娣，她接触的学生也是我们现在正在接触的学生，但是她对于学生付出的爱却不是我们所能企及的。她还自创出了属于自己的“因生给爱10法对待病残生爱在得体，体弱生爱在关切等等。一个老师光有爱是不够的，没有哪一个学生会喜爱一个教学实力不强的老师，哪怕你再爱他们。在某种意义而言，教学水平高，让学生在课堂上学到实实在在的东西，才
20、是对他们最好的爱。桂贤娣老师就是这样一个老师，她不仅懂爱会爱，她还是一位颇具教学艺术的老师，她独创的情感教学法得到了专家和老师们的高度评价。从书中所列举的几个案例，我们不难看出桂贤娣老师做的都是一件件小事，正是这些小事最真实的演绎着她的艺术，也进一步的将她的教化艺术，磨练的愈加炉火纯青。桂贤娣老师是一本爱的教科书，用她的情感教学，用她的情感育人，正是有她这样的大师，鼓舞着我们，给我们这些后生们做出了指引。在老师这个岗位我已经干了二十几年，我深深地体会到了老师工作的纷繁困难，但是我也体会着一名老师所特有的华蜜。我爱学生，学生也爱着我。可是通过这本书，我才真正体会到：假如像俞老师、桂老师那样，爱的恰当，爱的得体，爱的有效，这样的工作才会充溢色调，五花八门，光芒耀眼。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页