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1、 义务教育教科书小学义务教育教科书小学英语英语 六年级上册（译林版）教材培训六年级上册（译林版）教材培训汇汇 报报扬子三小扬子三小 卢卢 盛盛 利利六上教材的板块构成：六上教材的板块构成：Story time;Grammer time;Fun time;Sound time;Culture time/Song time;Cartoon time;Check out time;Ticking time 六上教材主要学习内容：六上教材主要学习内容：语音：语音：ar、ear、er、ir、oo 等字母组合在单词中的基本读音以及等字母组合在单词中的基本读音以及 陈述句和一般疑问句的语调。陈述句和一般疑问
2、句的语调。词汇：词汇：116个单词和个单词和49短语或习惯用语短语或习惯用语。语法：语法：一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规 则动词的过去式、则动词的过去式、“No+动名词动名词”句型、复合宾语、作状语句型、复合宾语、作状语 的动词不定式、的动词不定式、“be going to+动词不定式动词不定式”的用法的用法等。等。功能：遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应功能：遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应 该、意愿和打算等。该、意愿和打算等。话题：故事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保话题：故
3、事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保 护、节日等。护、节日等。文化文化:安徒生代表作安徒生代表作皇帝的新衣皇帝的新衣、英美服装文化和特点、英美服装文化和特点、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文书信的格式等。地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文书信的格式等。歌曲：歌曲：2首。首。学习提示：学习提示：8条。条。Story time Story time教学在培养学生听说能力的同时，培养学生简教学在培养学生听说能力的同时，培养学生简单的日常生活的会话能力。单的日常生活的会话能力。六年级的六年级
4、的Story time教学，学生已经有了一定的语言基础，教学，学生已经有了一定的语言基础，课堂上可以采用对话表演、短剧表演和电影配音等形式让学课堂上可以采用对话表演、短剧表演和电影配音等形式让学生用恰当的语音语调朗读的基础上，用英语进行口头表达，生用恰当的语音语调朗读的基础上，用英语进行口头表达，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用。在大量模仿的基础上进行朗读训练是提高学生口头表达用。在大量模仿的基础上进行朗读训练是提高学生口头表达能力的最有效的实践练习。能力的最有效的实践练习。语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而
5、言。语篇可以是可以是对话对话，也可以是，也可以是独白独白，它包括，它包括书面语书面语，也包括，也包括口语。口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取交流思想和获取信息信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境在一定的环境中中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。只有语篇教学，才更有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。六年级的六年级的Story time：更注重整体的理解更注重整体的理解 更注重自主的学习更注重自主的学习更注重连贯的思维与表达更注重连贯的思维与表达Grammar timeGrammar tim
6、e 是语法的归纳小结，而不是直接的讲解，是为了让是语法的归纳小结，而不是直接的讲解，是为了让学生更好的了解句子，提高对语法的感性认识；学生掌握基本的语学生更好的了解句子，提高对语法的感性认识；学生掌握基本的语法规则，以更好的进行听说读写的训练，不能仅仅局限于语法规则法规则，以更好的进行听说读写的训练，不能仅仅局限于语法规则的学习，在高年级语法规则应渗透在语言句子中，渗透在的学习，在高年级语法规则应渗透在语言句子中，渗透在Story time 和和Cartoon time 中进行教学。中进行教学。语法教学的要领语法教学的要领1.突出重点，分散难点突出重点，分散难点2.语法教学应以感性知识为基础，
7、到一定阶段再加以对比、归语法教学应以感性知识为基础，到一定阶段再加以对比、归纳、总结。教学上应当对不同的语法项目作出不同的要求，纳、总结。教学上应当对不同的语法项目作出不同的要求，3.做到突出重点、分散难点、由简到繁、循序渐进、循环复现、做到突出重点、分散难点、由简到繁、循序渐进、循环复现、逐步扩大。逐步扩大。4.2.讲练结合，以练为主讲练结合，以练为主5.对既是重点又是难点的语法项目要精讲多练；对易于理解但对既是重点又是难点的语法项目要精讲多练；对易于理解但6.运用运用起来较难的语法项目要略将多练；让学生在大量的运用运用起来较难的语法项目要略将多练；让学生在大量的7.操练中掌握语法。操练中掌
8、握语法。3.结合句型，适当归纳结合句型，适当归纳 为增强理解记忆的效果，在学生积累大量语言材料的感性认识的为增强理解记忆的效果，在学生积累大量语言材料的感性认识的基础上，教师进行点拨，让学生分析例句总结出语法规则。基础上，教师进行点拨，让学生分析例句总结出语法规则。4.设置情景，注重运用设置情景，注重运用 应有目的地设计含有语法点的交际活动。借助各种媒体、语言应有目的地设计含有语法点的交际活动。借助各种媒体、语言动作介绍语法内容，增强语法教学的新颖性、趣味性和真实可动作介绍语法内容，增强语法教学的新颖性、趣味性和真实可用性，通过视听说活动，掌握语法规则，在交际中运用语法知用性，通过视听说活动，
9、掌握语法规则，在交际中运用语法知识组织语言来与人交流。识组织语言来与人交流。5.具体分析，对比教学具体分析，对比教学 在英语语法教学中，有必要对英汉两种语言的结构和表达方式在英语语法教学中，有必要对英汉两种语言的结构和表达方式进行分析对比，通过对比教学帮助和引导学生分清两者的异同，进行分析对比，通过对比教学帮助和引导学生分清两者的异同，使学生在学习英语中既能利用母语，有能排除来自母语的干扰。使学生在学习英语中既能利用母语，有能排除来自母语的干扰。关注Grammar time，通过学生自己归纳、总结，发现语法规则。关注语言在实际生活中的正确运用和交流。Fun time、Checkout time
10、 等板块是活等板块是活动板块，设置的目的是通过操练和运用，帮动板块，设置的目的是通过操练和运用，帮助学生内化语言知识，发展语言技能，且活助学生内化语言知识，发展语言技能，且活动有一定的开放性和灵活性。为此，备课时动有一定的开放性和灵活性。为此，备课时教师自己要先做一做，结合教师自己要先做一做，结合教师教学用书教师教学用书，弄清楚活动的内容、步骤和具体要求等。，弄清楚活动的内容、步骤和具体要求等。Fun time、Checkout timeSound time 在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音
11、、声调、节奏、停顿等文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由地、基本正确，能自由地、清晰地、准确地发音，表达自己的思想。清晰地、准确地发音，表达自己的思想。小学阶段学生学习语音的手段小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿主要是模仿，在大量听的基础上，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语音规则，更不要让学生记规律条文。要让学生有充分的练习的机会，音规则，更不要让学生记规律条文。要让学生有充分的练习的机会，在听说中培养语感，提高语音水平。在听说中培养语感，提高语音水平。小学生对语音知识的
12、掌握应小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主以感性认识为主，只有让学生长期，只有让学生长期浸淫在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真浸淫在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。正具备良好的语音语调。Culture time 版块是在本单元的基础上适当的增加，并不是独立的；版块是在本单元的基础上适当的增加，并不是独立的；Culture time的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角角”和和
13、“度度”，切记不要挖得太深。，切记不要挖得太深。Culture time歌曲歌曲/歌谣（歌谣（Sing a song/Say a rhyme）版块教学在激发学生英语学习兴趣的）版块教学在激发学生英语学习兴趣的同时，培养了学生的听说能力。学唱英文歌是一种积极主动模仿的过程，有利同时，培养了学生的听说能力。学唱英文歌是一种积极主动模仿的过程，有利于语感的培养和语调的训练。小学教材中歌曲和歌谣渗透着浓厚的英语文化气于语感的培养和语调的训练。小学教材中歌曲和歌谣渗透着浓厚的英语文化气息，内容简短，节奏明快，富有韵律，易学易背，学生学起来既快且好。歌曲、息，内容简短，节奏明快，富有韵律，易学易背，学生学
14、起来既快且好。歌曲、歌谣教学在帮助学生形成地道的语音语调和掌握正确的朗读技巧的同时，能激歌谣教学在帮助学生形成地道的语音语调和掌握正确的朗读技巧的同时，能激起学生学习兴趣，激发他们学习积极性，从而增强语言能力。起学生学习兴趣，激发他们学习积极性，从而增强语言能力。Song timeCartoon time Cartoon Time 版块的特点版块的特点1、故事通俗易懂。故事通俗易懂。2、故事的形式呈现方式生动、有趣。故事的形式呈现方式生动、有趣。3、故事中的语言切合本单元的教学目标。故事中的语言切合本单元的教学目标。4、配套资源十分丰富。配套资源十分丰富。1.用故事呈现主要语言点用故事呈现主要
15、语言点 （1）用故事呈现词汇教学内容）用故事呈现词汇教学内容。（2）用故事呈现对话教学内容）用故事呈现对话教学内容。2.让学生在故事中进行语言实践让学生在故事中进行语言实践 （1）借助故事，开展学习单词的语言实践活动）借助故事，开展学习单词的语言实践活动。（2）借助故事，开展对话活动。）借助故事，开展对话活动。利用利用Cartoon Time版块进行教学内容重版块进行教学内容重构的方法构的方法把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学
16、生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使地把故事表演出来，使Cartoom time真正成为学生的真正成为学生的Happy time。关注关注Cartoon time与与Story time的要求区别。的要求区别。关注关注Cartoon time如何落实好如何落实好“到位而不越位到位而不越位”。关注学生思维能力的培养。关注学生思维能力的培养。处理处理Cartoon time 版块应注意：版块应注意：Ticking time 版块的功能在于通过自我评价，引导学生了解对本版块的功能在于通过自我评价，引导学生了解对本单元所学内容的掌
17、握情况。单元所学内容的掌握情况。Ticking time 不单是一个单元的固定版块，它更可以贯穿一课的不单是一个单元的固定版块，它更可以贯穿一课的很多环节，是相对比较灵活的，它的作用旨在提高学生进行自主很多环节，是相对比较灵活的，它的作用旨在提高学生进行自主学习、自主思考、自主评价，提高课堂教学效果和学生的学习效学习、自主思考、自主评价，提高课堂教学效果和学生的学习效率。率。坚持评价方式多样化。评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。坚持评价方式多样化。评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。在形成性评价过程中，师生共同参与，在形成性评价过程中，师生共同参与，通过自我评价（通过自我评价（s
18、elf assessment）、相互评价（）、相互评价（peer assessment）、教师评价）、教师评价（teacher assessment），主动而富有创造力地进行学习。通过自评），主动而富有创造力地进行学习。通过自评和互评，学生能看到自己的优缺点，相互学习，形成良好的学习态度。和互评，学生能看到自己的优缺点，相互学习，形成良好的学习态度。评价多元化可以让孩子看到自己的进步，激发他们参与学习的主动积评价多元化可以让孩子看到自己的进步，激发他们参与学习的主动积极性，让孩子极性，让孩子“好学好学”而而“乐学乐学”。教师评价需要注意错误的容忍度，。教师评价需要注意错误的容忍度，鼓励学生自我
19、挑战。鼓励学生自我挑战。Project 的两个关键词：的两个关键词：一是综合一是综合二是语言实践二是语言实践 Project 特点：特点：“Project 的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生 think，survey，discuss，communicate，cooperate 等，教学等，教学内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，教学中，教师要恰当地引导学生做事情。一定的学习任务。所以，教学中，教师要恰当地引导学生做事情。”1.以培养学生
20、良好的语言能力为主要任务。以培养学生良好的语言能力为主要任务。2.以培养学生学习兴趣为主要目标。以培养学生学习兴趣为主要目标。3.以活动为英语教学的主要形式以活动为英语教学的主要形式。“Project 板块给了教师和学生充分的发挥空间，改变了教师作板块给了教师和学生充分的发挥空间，改变了教师作为知识的传授者和灌输者的角色，丰富了学生学习的手段和方式，为知识的传授者和灌输者的角色，丰富了学生学习的手段和方式，他们可以通过网络、多媒体、各种形式的课件制作、学生间的讨论、他们可以通过网络、多媒体、各种形式的课件制作、学生间的讨论、师生间的咨询和交流等等，再结合自己的社会生活实践，去主动获师生间的咨询
21、和交流等等，再结合自己的社会生活实践，去主动获取知识；它充分地利用了学生的求知欲和表现欲，大大提高了学生取知识；它充分地利用了学生的求知欲和表现欲，大大提高了学生的学习兴趣；同时，通过课外个人及集体搜集和加工所需材料，增的学习兴趣；同时，通过课外个人及集体搜集和加工所需材料，增长了学生之间的团队协作能力和社会实践能力，提高了学生学习英长了学生之间的团队协作能力和社会实践能力，提高了学生学习英语的兴趣和信心；课外不同形式的沟通交流促进了师生间的了解，语的兴趣和信心；课外不同形式的沟通交流促进了师生间的了解，有助于建立和谐的师生关系，从而提高教学效果。有助于建立和谐的师生关系，从而提高教学效果。”
22、Project 教学建议：教学建议：1.1.Project 的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材 提出了更高的要求提出了更高的要求-既要读懂项目的要求，更应看清、看透项既要读懂项目的要求，更应看清、看透项 目背后的目背后的能力要求能力要求；2.2.教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如：教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如：已学几个单元的语言复现、巩固和运用；场景的创设等；已学几个单元的语言复现、巩固和运用；场景的创设等；3.3.Project 不一定一课时之内完成，可以课内外相结合；不一定一课时之内完成，可
23、以课内外相结合；4.4.Project 不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个 语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容 的综合复习。的综合复习。单元教学整体设计：单元教学整体设计：单元按话题安排学习内容。单元按话题安排学习内容。各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。单知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学
24、习和运用语言。单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。语言知识体系。教教学学过过程程中中如如果果过过于于关关注注某某一一板板块块或或某某一一课课时时，而而忽忽略略该该板板块块或或课课时时在在本本单单元元中中所所处处的的位位置置和和教教学学重重点点，以以及及与与本本单单元元其其它它板板块块或或课课时时的的内内在在联联系系，教教学学时时就就会会出出现现按按照照教教材材顺顺序序没没有有重重点点地地照照本本宣宣科科或或板板块块组组合合不不科科学学的的现现象象，造造成成教教学学效效率率不不高高。单单元元中中的的每每个个课课时时各各有有侧侧重重，都都围围绕绕单单元元话话题题展展开开，或或侧侧重重于于某某一一方方面面语语言言知知识识的的学学习习，或或侧侧重重于于某某一一语语言言技技能能的的训训练练与与提提高高，但但相相互互间间存存在在某某种种内内在在的的必必然然联联系系。在在单单元元整整体体设设计计中中，应应合合理理整整合合各各个个板板块块，加加强强课课时时之之间的链接，以提高课堂教学的实效性。间的链接，以提高课堂教学的实效性。”Thank you！