《品德课堂教学的有效设计课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品德课堂教学的有效设计课件.ppt（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、品德课堂教学的品德课堂教学的有效设计有效设计内内容容提提纲纲对品德课堂教学有效设计的理性思考对品德课堂教学有效设计的理性思考品德课堂教学有效设计的一般操作步品德课堂教学有效设计的一般操作步骤骤品德课堂教学有效设计的实施策略品德课堂教学有效设计的实施策略对品德课堂教学有效设计对品德课堂教学有效设计的理性思考的理性思考内涵：内涵：指指以以学学生生为为中中心心，根根据据学学生生的的生生活活实实际际，心心理理需需求求，兴兴趣趣爱爱好好，认认知知能能力力等等个个体体特特征征，对对品品德德课课的的整整个个教教学学活活动动进进行行精精心心系系统统地地设设计计，从从而而使使教教学学过过程程有有效效发发生生，教
2、教学学目目标标顺顺利达成，教学效果如期利达成，教学效果如期实现实现。特征：特征：情境性情境性我们的校园我们的校园（江苏教育出版社品德与生活第一册）（江苏教育出版社品德与生活第一册）师：小朋友们好！老师知道你们非常想了解学校的情师：小朋友们好！老师知道你们非常想了解学校的情况。你们的愿望马上就可以实现了。今天老师邀请了况。你们的愿望马上就可以实现了。今天老师邀请了几位哥哥姐姐带你们去参观我们的学校。让我们用热几位哥哥姐姐带你们去参观我们的学校。让我们用热烈的掌声欢迎哥哥姐姐。烈的掌声欢迎哥哥姐姐。高年级学生进行自我介绍。高年级学生进行自我介绍。师：为了能更好地参观，我们把全班小朋友分成六个师：为
3、了能更好地参观，我们把全班小朋友分成六个小队，参观线路各不相同，各小队抽签决定，每个小小队，参观线路各不相同，各小队抽签决定，每个小队人数不能超过队人数不能超过8个。现在请哥哥姐姐来抽签。个。现在请哥哥姐姐来抽签。高年级同学开始抽签，然后宣布参观线路，再到老师高年级同学开始抽签，然后宣布参观线路，再到老师处领取小队旗。处领取小队旗。师：现在小朋友可以选择哥哥姐姐或老师，组成参观师：现在小朋友可以选择哥哥姐姐或老师，组成参观小队。小队。学生开始自由组合。学生开始自由组合。师：我们已经分好队了。大家觉得在参观的时候应该师：我们已经分好队了。大家觉得在参观的时候应该注意些什么？注意些什么？学生：要跟
4、着大哥哥、大姐姐走。学生：要跟着大哥哥、大姐姐走。学生：不要声音很大，因为其他班级在上课，我们说学生：不要声音很大，因为其他班级在上课，我们说话要影响他们上课。话要影响他们上课。学生：要遵守纪律。学生：要遵守纪律。师：你们提的非常好！在接下来的参观活动中要千万师：你们提的非常好！在接下来的参观活动中要千万记住这几点，好吗？现在大家都准备好了，我们就出记住这几点，好吗？现在大家都准备好了，我们就出发吧！发吧！在高年级大哥哥大姐姐的带领下，学生们按照指定线在高年级大哥哥大姐姐的带领下，学生们按照指定线路进行了参观校园的活动。路进行了参观校园的活动。夏天的小虫夏天的小虫（江苏教育出版社品德与生活第二
5、册）（江苏教育出版社品德与生活第二册）师：昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，是什么师：昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，是什么？生：（齐声回答）捉虫子。生：（齐声回答）捉虫子。师：你们都去捉虫子了吗？哪些小朋友捉到了？（举师：你们都去捉虫子了吗？哪些小朋友捉到了？（举手示意）那么，谁愿意告诉大家你捉到的是什么虫子手示意）那么，谁愿意告诉大家你捉到的是什么虫子？生（迫不及待）：我捉的是蝴蝶。生（迫不及待）：我捉的是蝴蝶。我捉的是蚂蚁；我捉的是蚂蚁；我的是苍蝇（生偷笑）；我的是西瓜虫。我的是苍蝇（生偷笑）；我的是西瓜虫。生：老师，我捉的是西瓜虫，你看，有很多条呢！生：老师，我捉的是西瓜虫，你看
6、，有很多条呢！师：真的吗？赶快举起来给大家瞧一瞧。（生骄傲地师：真的吗？赶快举起来给大家瞧一瞧。（生骄傲地举起自己装虫子的瓶子。）举起自己装虫子的瓶子。）师：（举起大拇指）你们的本领真大，能捉到那么多师：（举起大拇指）你们的本领真大，能捉到那么多虫子。有些小朋友今天虽然没带来虫子，可一定也去虫子。有些小朋友今天虽然没带来虫子，可一定也去捉过了。那你们能说说是和谁去捉虫子的呀？捉虫子捉过了。那你们能说说是和谁去捉虫子的呀？捉虫子时还发生了什么有趣的事儿呢？时还发生了什么有趣的事儿呢？生：我是昨天放学时和爷爷一起去捉蚂蚁的，蚂蚁很生：我是昨天放学时和爷爷一起去捉蚂蚁的，蚂蚁很小，我用手一抓就抓住一
7、只，不过在放进瓶子时，被小，我用手一抓就抓住一只，不过在放进瓶子时，被它逃走了。后来是爷爷帮我捉了它逃走了。后来是爷爷帮我捉了3只。（生不好意思地只。（生不好意思地摸摸头）摸摸头）师：这蚂蚁可真机灵。师：这蚂蚁可真机灵。生：我是自己在草丛边捉的，这西瓜虫有很多，我捉生：我是自己在草丛边捉的，这西瓜虫有很多，我捉它的时候一碰到它，它就把身子蜷起来，我就用这两它的时候一碰到它，它就把身子蜷起来，我就用这两只手指（生示意大拇指和食指）抓住它的，非常容易，只手指（生示意大拇指和食指）抓住它的，非常容易，我抓了很多很多呢！我抓了很多很多呢！师：你真能干，还找到了捉虫子的方法。能跟大家学师：你真能干，还找
8、到了捉虫子的方法。能跟大家学学西瓜虫蜷身子的样子吗？学西瓜虫蜷身子的样子吗？（生点头做动作）像吗？（生齐声说像。）捉虫子可（生点头做动作）像吗？（生齐声说像。）捉虫子可真好玩！真好玩！我掉了一颗牙我掉了一颗牙（江苏教育出版社品德与生活）（江苏教育出版社品德与生活）师师：昨昨天天，我我们们跟跟爸爸爸爸妈妈妈妈聊聊了了掉掉牙牙齿齿的的事事了了吧吧？谁谁愿愿意来说一说你的第一颗牙是什么时候掉的？意来说一说你的第一颗牙是什么时候掉的？生生：我我第第一一次次掉掉牙牙齿齿是是在在幼幼儿儿园园的的时时候候，吃吃晚晚饭饭的的时时候候，我我在在吃吃花花生生，怎怎么么有有一一颗颗花花生生这这么么硬硬呀呀？（大大家
9、家笑笑。）后后来来我我觉觉得得好好象象有有什什么么地地方方不不对对，我我就就把把花花生生吐吐出出来来，原原来来是是我我的的牙牙齿齿掉掉了了，我我就就告告诉诉爸爸爸爸，爸爸爸爸叫叫我我赶赶快快漱口。漱口。师：这件事实在印象太深了，怪不得你还记得这么清楚师：这件事实在印象太深了，怪不得你还记得这么清楚生生：我我的的牙牙齿齿是是在在外外婆婆家家掉掉的的。这这颗颗牙牙齿齿原原来来就就已已经经很很摇了。摇了。师：牙齿摇的时候你担心吗？师：牙齿摇的时候你担心吗？生：有点担心，我怕痛。生：有点担心，我怕痛。师：结果呢？掉牙齿时痛吗？师：结果呢？掉牙齿时痛吗？特征：特征：情境性情境性走进日常生活的真实生活情境
10、走进日常生活的真实生活情境引入生活事件的教室情境引入生活事件的教室情境运用谈话交流的活动情境运用谈话交流的活动情境多元性多元性在在把把握握总总体体教教学学目目标标的的前前提提下下，对对教教学学过过程程中中局局部部的的、具具体体的的目目标标用用多多维维的的观观点点去去分分析析和和思思考考，根根据据教教学学对对象象的的实实际际情情况况，分分层层分分类类设设计计多多元元的的教教学学目目标标体体系系以以及及教教学学手手段段，使使得得课课堂堂教教学学呈呈现现多多层层次次、多多样样化化和和个个性性化化，充充分分挖挖掘掘每每一一个个人人的的潜潜能能，使使每每一一个个学学生生都都能能学学有有所所得得，都能得到
11、健康发展。都能得到健康发展。参加正当有益的课余活动参加正当有益的课余活动教教师师可可以以设设计计“自自由由辩辩论论”的的教教学学形形式式，针针对对学学生生中中存存在在的的课课余余时时间间玩玩电电脑脑游游戏戏的的问问题题，请请学学生生按按照照喜喜欢欢与与不不喜喜欢欢两两种种意意见见，自自由由组组合合成成两两组组，展展开开辩辩论论。在在辩辩论论过过程程中中，学学生生们们纷纷纷纷亮亮出出自自己己的的观观点点，在在辩辩论论、倾倾听听、思思考考中中，他他们们分分享享玩玩电电脑脑带带来来的的收收获获和和乐乐趣趣，体体验验因因合合理理处处理理学学与与玩玩的的矛矛盾盾所所带带来来的的愉愉悦悦和和满满足足，感感
12、受受因因处处理理不不当当而而引引起起的的困困惑惑和和苦苦恼恼。这这种种教教学学的的多多元元性性，为为每每个个学学生生提提供供了了参参与与、体体验验、分分享享的机会。的机会。互动性互动性首先要求教首先要求教师师关注学生的心里需求。关注学生的心里需求。还要求教师对即将开展的教学活动作还要求教师对即将开展的教学活动作充分的准备和预测，以应对不同学生充分的准备和预测，以应对不同学生对教学活动的不同反应。对教学活动的不同反应。父母的疼爱（江苏教育出版社品德与社会父母的疼爱（江苏教育出版社品德与社会三年级上册）三年级上册）老老师师：小小时时侯侯的的照照片片都都带带来来了了吗吗？哪哪一一张张是是你你最最喜欢
13、的？愿意上来给大家看看？喜欢的？愿意上来给大家看看？学生在投影仪前展示照片。学生在投影仪前展示照片。老老师师：欣欣赏赏了了XX同同学学的的照照片片，你你想想向向他他问问些些什什么？么？（教教师师准准备备了了这这些些问问题题：1.这这张张照照片片是是在在哪哪里里拍拍的的？是是谁谁给给你你拍拍的的？你你能能回回忆忆当当时时的的情情景景吗吗？2.生生日日照照你你的的生生日日是是哪哪一一天天？爸爸爸爸妈妈妈妈怎怎样样给给你你过过生生日日？你你当当时时心心里里有有什什么么感感觉觉？你你知知道道爸爸爸爸妈妈妈妈的的生生日日吗吗？他们过生日时你是怎么做的？）他们过生日时你是怎么做的？）学生互相提问，交流感受
14、。学生互相提问，交流感受。灵活性灵活性教教学学设设计计应应关关注注课课堂堂中中的的生生成成性性问问题题，以以便便教教师师能能随随时时根根据据学学生生的的兴兴趣趣、需需求求、感感受受等等环环境境信信息息和和学学生生身身心心状状况况的的变变化化，以以及及教教学学内内容容的的新新变变化化，作作出出及及时时反反应应，或或调调整整教教学学顺顺序序，或或延延长长（缩缩短短）某某些些环环节节的的教教学学时时间间，或或增增加加（取取消消）某某些些教教学学环环节节等等，以以突突出品德课堂教学的有效性。出品德课堂教学的有效性。同样是学习（江苏教育出版社品德同样是学习（江苏教育出版社品德与社会第一册）与社会第一册）
15、一、我有一双一、我有一双“黄金眼黄金眼”。小朋友，平时你们写日记吗？老师这里就有你们班同学写的一篇小朋友，平时你们写日记吗？老师这里就有你们班同学写的一篇观察日记，请你仔细听录音，说说这位同学观察到了些什么？发观察日记，请你仔细听录音，说说这位同学观察到了些什么？发现了什么？现了什么？采访小作者：你怎么会想到写这篇观察日记的？有些什么收获？采访小作者：你怎么会想到写这篇观察日记的？有些什么收获？师：这位同学真是个有心人，观察到了一件非常有意义的事情，师：这位同学真是个有心人，观察到了一件非常有意义的事情，收获很大。其他同学在生活中也有这样的发现吗？请把你观察到收获很大。其他同学在生活中也有这样
16、的发现吗？请把你观察到的现象在纸上画下来或写下来。（同桌交流的现象在纸上画下来或写下来。（同桌交流指名说）指名说）重点：对发现特别的同学，师作如下提问：重点：对发现特别的同学，师作如下提问：（1 1）你观察了多长时间？）你观察了多长时间？（2 2）你是怎么发现的？）你是怎么发现的？（3 3）你怎么会想到去观察的？）你怎么会想到去观察的？（4 4）你下次还会这样去做吗？）你下次还会这样去做吗？别把花草弄疼了（江苏教育出版社别把花草弄疼了（江苏教育出版社品德与生活第二册）：品德与生活第二册）：师师：那那么么，我我们们能能为为小小花花、小小草草、小小树树做做些些什什么么？生：我可以给小花小草浇水。生
17、：我可以给小花小草浇水。生：我会给它们捉虫。生：我会给它们捉虫。生：生：生：我叫啄木鸟来捉虫。生：我叫啄木鸟来捉虫。师师：这这个个主主意意真真不不错错！那那我我们们怎怎么么才才能能把把啄木鸟叫来呢？啄木鸟叫来呢？学学生生开开始始七七嘴嘴八八舌舌地地讨讨论论怎怎样样才才能能把把啄啄木木鸟叫来的好方法。鸟叫来的好方法。品德课堂教学有效设计一般操作步骤品德课堂教学有效设计一般操作步骤前期教学分析前期教学分析确定确定课时课时目目标标重重组组教学内容教学内容选择选择教学形式教学形式评评价与反思价与反思品德课堂教学的有效设计品德课堂教学的有效设计确定课时目标确定课时目标重组教学内容重组教学内容选择教学形式
18、选择教学形式对对学学生生情情况况的的分分析析对对教教材材内内容容的的分分析析对对教教学学目目标标的的分分析析前期教学分析前期教学分析评评价价与与反反思思前期教学分析前期教学分析 前期教学分析前期教学分析 教育，首先就是人学。不了教育，首先就是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向禀赋、倾向就谈不上教育。就谈不上教育。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基前期教学分析前期教学分析对学生情况分析对学生情况分析主要内容主要内容个体学生个体学生班级学生班级学生主要途径主要途径谈话谈话了解了解课课堂、堂、课间观课间观察察与任
19、与任课课老老师师交流交流与家与家长长沟通了解沟通了解布置作业了解布置作业了解对教材内容分析对教材内容分析对教学目标分析对教学目标分析案例案例10：喝水的学问（江苏教育出版社品：喝水的学问（江苏教育出版社品德与生活第二册我的生活好习惯一课教学德与生活第二册我的生活好习惯一课教学设计中的前期教学分析：设计中的前期教学分析：教学教学目标目标教参中所呈现的本课教学目标指向明确、清晰，要求全教参中所呈现的本课教学目标指向明确、清晰，要求全面。但对于一节课来说，目标难以达到，也无法据此对面。但对于一节课来说，目标难以达到，也无法据此对教学进行评价。教学进行评价。教材教材内容内容教材内容围绕着教材内容围绕着
20、“人为什么要喝水，喝什么样的水最好，人为什么要喝水，喝什么样的水最好，应该怎么喝应该怎么喝”等几个问题展开。主要以儿童喜欢的图片等几个问题展开。主要以儿童喜欢的图片以及对话等方式呈现。以及对话等方式呈现。学生学生情况情况通过平时的观察，发现学生对于喝水知识的了解存在一通过平时的观察，发现学生对于喝水知识的了解存在一定的误区。很多小朋友非常喜欢喝色彩鲜艳的各式饮料，定的误区。很多小朋友非常喜欢喝色彩鲜艳的各式饮料，而且喝水的习惯也有不良表现。例如，口渴时喝水喝得而且喝水的习惯也有不良表现。例如，口渴时喝水喝得很急，游戏或学习时忘记喝水，因为口味问题不喝白开很急，游戏或学习时忘记喝水，因为口味问题
21、不喝白开水等等。因此在喝水的问题上需要一定的正确引导。水等等。因此在喝水的问题上需要一定的正确引导。确定课时目标确定课时目标以学生的生活基以学生的生活基础为础为教学起点教学起点多维目标的融合多维目标的融合可测可评可操作可测可评可操作我与小动物我与小动物教材呈现的内容有快乐寻访、明星一族、游戏、教材呈现的内容有快乐寻访、明星一族、游戏、动物小百科以及动物、小小饲养员等几动物小百科以及动物、小小饲养员等几大版块，建议二课时。大版块，建议二课时。首先要对教学内容进行划分，确定第一课首先要对教学内容进行划分，确定第一课时的教学内容。时的教学内容。然后以教师用书提供的课题目标为基础，然后以教师用书提供的
22、课题目标为基础，以本班学生的生活基础为出发点，制定了多维以本班学生的生活基础为出发点，制定了多维度、可操作的第一课时教学目标。度、可操作的第一课时教学目标。情感与态度：情感与态度：充分感受动物的可爱，体验动物带充分感受动物的可爱，体验动物带给我们的乐趣、与我们相处的和谐。给我们的乐趣、与我们相处的和谐。逐渐培养喜欢动物的情感逐渐培养喜欢动物的情感。知识、技能与行为习惯：知识、技能与行为习惯：通过课前收集的资料交流及自己饲通过课前收集的资料交流及自己饲养小动物的经验交流，了解一些动养小动物的经验交流，了解一些动物的习性，增长有关动物的知识。物的习性，增长有关动物的知识。学会制作及交流动物明星卡。
23、学会制作及交流动物明星卡。过程与方法：过程与方法：通过课前的快乐寻访、搜集资料、通过课前的快乐寻访、搜集资料、平时饲养小动物等实践体验和课上平时饲养小动物等实践体验和课上的交流互动及制作动物明星卡，培的交流互动及制作动物明星卡，培养学生的观察力、信息处理能力和养学生的观察力、信息处理能力和表达能力。表达能力。重组教学内容重组教学内容时效性时效性生活性生活性趣味性趣味性参与性参与性增补增补删减删减拓展拓展案例案例12：我与小动物（江苏教育出版：我与小动物（江苏教育出版社品德与生活第四册）社品德与生活第四册）在本课的教学中，老师可以开发和利用的课程在本课的教学中，老师可以开发和利用的课程资源有以下
24、几个方面：资源有以下几个方面：来自教材的资源来自教材的资源我们说教材不是唯一的课程资源，但它依然是我们说教材不是唯一的课程资源，但它依然是重要的课程资源。本节课中呈现的几个活动是重要的课程资源。本节课中呈现的几个活动是在教材内容的基础上进行补充、调整、拓展等在教材内容的基础上进行补充、调整、拓展等一系列处理的结果，如教材里有一个游戏一系列处理的结果，如教材里有一个游戏“猜猜猜是什么动物的叫声猜是什么动物的叫声”，老师根据学生的基础，老师根据学生的基础对此进行了扩充。对此进行了扩充。应该说在本课的教学中，应该说在本课的教学中，教材资源得到了比较有效的开发。教材资源得到了比较有效的开发。来自媒体的
25、资源来自媒体的资源运用多媒体手段辅助教学，这是现运用多媒体手段辅助教学，这是现代化教学的一个显著特征。在本课代化教学的一个显著特征。在本课教学中，教师能充分运用科技为课教学中，教师能充分运用科技为课堂教学带来的便利，利用网络下载、堂教学带来的便利，利用网络下载、本校学生的录象资料、本班学生的本校学生的录象资料、本班学生的生活、游戏照片制作了精良的课件，生活、游戏照片制作了精良的课件，其中的视野宽广、信息丰富，营造其中的视野宽广、信息丰富，营造了一种美的、真的、善的视觉效果。了一种美的、真的、善的视觉效果。来自学生的资源来自学生的资源学生的生活经历、生活经验、生活体验，学生的生活经历、生活经验、
26、生活体验，成为本节课主要的课程资源。我们看到，成为本节课主要的课程资源。我们看到，在在“我来猜猜小动物我来猜猜小动物”、“我来说说小我来说说小动物动物”等活动中，孩子们对于动物的兴等活动中，孩子们对于动物的兴趣、情感、经验、体验被逐渐唤醒，激趣、情感、经验、体验被逐渐唤醒，激活。在这些活动中，他们充分交流着他活。在这些活动中，他们充分交流着他们所知道的有关动物的知识，包括自己们所知道的有关动物的知识，包括自己饲养的小动物和自己喜欢的小动物，等饲养的小动物和自己喜欢的小动物，等等。同时，这个过程又进一步提升了他等。同时，这个过程又进一步提升了他们的生活经验、体验。们的生活经验、体验。选择教学形式
27、选择教学形式“有效的教育必须采用儿童有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的形乐于和适于接受的生动活泼的形式，帮助他们解决现实生活中的式，帮助他们解决现实生活中的问题。问题。”品德与社会课程标准品德与社会课程标准选择教学形式选择教学形式教学活动形式教学活动形式不同阶段不同阶段不同主题不同主题不同内容不同内容不同空间不同空间针对性针对性趣味性趣味性选择教学形式选择教学形式教学活动形式教学活动形式教学组织形式教学组织形式学习规模学习规模学习形式学习形式座位安排座位安排教学媒体教学媒体教学过程教学过程案例案例13：我们共同的家（江苏教育出版社：我们共同的家（江苏教育出版社品德与社会第二册的教
28、学形式选择：品德与社会第二册的教学形式选择：教学活教学活动形式动形式 课前资料收集、查阅活动，课堂中全班课前资料收集、查阅活动，课堂中全班及小组交流讨论，自由组合情境体验、及小组交流讨论，自由组合情境体验、课件观赏，课后延伸活动等。课件观赏，课后延伸活动等。教学组教学组织形式织形式 全班学习、交流，小组讨论，个别展示。全班学习、交流，小组讨论，个别展示。学生座位安排为分区式。学生座位安排为分区式。教教学学媒媒体体1 1。地图（标出省界省会）、小红旗。地图（标出省界省会）、小红旗。2 2。少数民族特色实物：哈达、酥油茶、新疆葡萄干、。少数民族特色实物：哈达、酥油茶、新疆葡萄干、朝鲜泡菜、藏饰、八
29、宝灯笼、佛教人物木刻、蜡朝鲜泡菜、藏饰、八宝灯笼、佛教人物木刻、蜡染方巾（苗族）刺绣头巾（黎族）、披肩（纳西染方巾（苗族）刺绣头巾（黎族）、披肩（纳西族）、民族小娃娃族）、民族小娃娃3 3。课件音乐：大中国、月光下的凤尾竹、五十个民。课件音乐：大中国、月光下的凤尾竹、五十个民族五十六朵花族五十六朵花 教教学学流流程程活动一：活动一：“说名称，找位置说名称，找位置”竞赛，要求在学生看图竞赛，要求在学生看图之后，老师说出少数民族的名称，让他们马上在大屏之后，老师说出少数民族的名称，让他们马上在大屏幕上找到位置。通过这个活动让学生感知更多的少数幕上找到位置。通过这个活动让学生感知更多的少数民族名称。
30、活动二：民族名称。活动二：“民族知识抢答民族知识抢答”，重点放在五，重点放在五个自治区上，了解少数民族主要集中在西南、西北和个自治区上，了解少数民族主要集中在西南、西北和东北这三个地区。活动三：东北这三个地区。活动三：“走进民族村走进民族村”，这是本，这是本课的重点也是难点。交流的时候将学生分为食物、服课的重点也是难点。交流的时候将学生分为食物、服饰、节日礼节和音乐舞蹈组。让学生在交流中体验各饰、节日礼节和音乐舞蹈组。让学生在交流中体验各民族奇特有趣的风俗。民族奇特有趣的风俗。评价与反思评价与反思学生的学习评价学生的学习评价评价与反思评价与反思学生的学习评价学生的学习评价评价的亲和力评价的亲和
31、力评价的过程化评价的过程化评价的个别化评价的个别化评价的即时性与延缓性评价的即时性与延缓性案例案例14：同样是学习（江苏教育出版：同样是学习（江苏教育出版社品德与社会第一册）社品德与社会第一册）一、我有一双“黄金眼”1小朋友，平时你们写日记吗？袁老师这里就有你们班同学写的一篇观察日记，请你仔细听录音，说说这位同学观察到了些什么？发现了什么？3采访小作者：你怎么会想到写这篇观察日记的？有些什么收获？4师：这位同学真是个有心人，观察到了一件非常有意义的事情，收获很大。其他同学在生活中也有这样的发现吗？请把你观察到的现象在纸上画下来或写下来。（同桌交流指名说）教师的评价：（1）你观察到的现象真有意思
32、。（2）你真像个小小科学家。（3）你真善于观察和发现。（4）你观察得非常仔细，收获得比别人多。（5）希望你以后观察都能这样认真、细致。教师的教学反思教师的教学反思教学前的反思教学前的反思心理施教心理施教教学中的反思教学中的反思过过程程调调控控教学后的反思教学后的反思总结总结提高提高案例案例15：父母的疼爱（江苏教育出版社品德与社：父母的疼爱（江苏教育出版社品德与社会三年级上册）会三年级上册）一课的评价反思调整：一课的评价反思调整：1.对学生学习的评价：采用课堂中的即时评价与课后的延时评价相结合。有学生对学生的钦佩、赞赏等评价方式，有家长对孩子的录音故事评价，有教师的随堂激励评价，等。使评价成为
33、学生体验学习的一部分。2.教师的教学反思：在心理施教阶段进行的是假想的或虚拟的教学，没有来自学生的反馈，因此教学设计中的实质性问题并未出现。对教学设计的修改调整并不多。而在课堂教学过程中，情况完全不一样了。在“请你闭上眼睛静静地想一想昨天：从清晨起床到晚上睡觉，你的爸爸妈妈做了哪些事？”由于前面教学环节中的情感激发、情感酝酿、情感积累，学生的心底已开始涌动着浓浓的对父母的爱。乃至有几位学生已经泪花盈眶。老师在感动的同时不忘及时激励学生的这种积极情感。同时让更多的孩子来倾诉、体验父母对自己、自己对父母的情感。由于学生的兴趣与热情比较持久，他们愿意倾由于学生的兴趣与热情比较持久，他们愿意倾诉，老师
34、就继续让他们沉浸其中，让体验更持诉，老师就继续让他们沉浸其中，让体验更持久、更深刻。因此，教师及时删减、调整了后久、更深刻。因此，教师及时删减、调整了后面预设的教学环节。虽然，这节课未能完成教面预设的教学环节。虽然，这节课未能完成教学设计，但它仍是一次有效的品德课堂教学。学设计，但它仍是一次有效的品德课堂教学。课堂教学是追求完整地实施教学设计，课堂教学是追求完整地实施教学设计，还是追求有效的突破，这始终是教学中的一对还是追求有效的突破，这始终是教学中的一对矛盾。但有一点很重要，那就是学生的道德生矛盾。但有一点很重要，那就是学生的道德生活、道德发展以及可持续发展始终应该成为品活、道德发展以及可持
35、续发展始终应该成为品德课教学及教学设计的宗旨。德课教学及教学设计的宗旨。品德课堂教学有效设计一般操作步骤品德课堂教学有效设计一般操作步骤前期教学分析前期教学分析确定确定课时课时目目标标重重组组教学内容教学内容选择选择教学形式教学形式评评价与反思价与反思品德课堂教学有效设计品德课堂教学有效设计实施策略实施策略教师应具有以学生为本的教育理念教师应具有以学生为本的教育理念教师应富有教学机智教师应富有教学机智教教师师应应营营造造宽宽松松自自由由、心心理理安安全全的的教学氛教学氛围围结束语结束语教学设计由教师策划，但却是为学教学设计由教师策划，但却是为学生学习服务的。它是献给孩子们的生学习服务的。它是献给孩子们的精神礼物，是为学生明日的课堂生精神礼物，是为学生明日的课堂生活充电。运筹优质的教学，是教师活充电。运筹优质的教学，是教师的良知和责任，也是教师追求真善的良知和责任，也是教师追求真善美的表现。它将使师生享受到课堂美的表现。它将使师生享受到课堂生活的快乐和幸福。生活的快乐和幸福。谢 谢！