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1、信息化教学环境下如何培养小学生的数学素养 义务教化数学课程标准（2022年版）指出：“在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力和模型思想。为了适应时代发展对人才培育的须要，数学课程还要特殊注意发展学生的应用意识和创新意识。”数学素养包括数学学问、数学技能、数学思索，以及创新实力、应用实力等综合素养。在运用现代教化理论和现代信息技术所创建的教学环境下，开展与之相适应的数学教化和教学活动，可以培育小学生的基本数学素养，促进学生在数学学问的习得、数学学习实力的提升、数学习惯的养成和数学价值观念的形成等方面得以和谐的、全面的发展。 一、充分利
2、用信息化教学环境优势呈现情景图，培育学生的想象实力和视察实力 小学数学教材中每一个学问点都有一个学生喜闻乐见的熟识的或者是好玩的画面，老师可以利用课件等把情景图呈现在学生眼前。如何让学生从画面中发觉数学信息是关键的第一步。老师可以利用课件呈现的情景图引导学生学会视察：先看画面上都有什么，每种有几个，你能提出什么问题？渐渐的学生学会了用数学的眼光视察画面、视察事物，培育了他们的视察实力。世界闻名科学家阿尔伯特爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。”如，教学厘米的相识时，我把课本上的情景图改编成动画片，并在此基础上引导、启发学生动脑思索，语言不多，但充溢了童话色调，学生学得爱好盎然。 二、充分利用信息
3、化教学环境优势模拟各种竞赛活动情景，培育学生的创建实力 教化家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在小学生精神世界中，这种须要特殊剧烈。”在数学教学中创设竞赛情境，让学生由过去的机械接受向主动探究发展，有利于发展学生的创建特性。如，在课堂巩固环节，我常常利用多媒体课件创设这样的情境：动物王国里正在进行一场竞赛，想让我们当小裁判，同学们情愿吗？这样创设情境，既让学生绽开竞赛，有效地学习了当堂课的学问，也让学生在头脑中形成悬念，培育了他们对学问探究的实力和习惯，激发了创建力。在教学中还可以结合所学的数学学问设计一些过关嬉戏、夺
4、红旗竞赛等。让学生在玩中学、做中学，培育了爱好，陶冶了情操。这样学生就会惊喜地发觉，原来数学这么好玩，数学无处不在。 三、充分利用信息化教学环境优势创设生活情境，培育学生的操作实力 新课标提倡有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，加强动手操作是培育学生学习爱好和发展思维的有效方法。老师可以利用多媒体课件为学生的学习创设生活情境，如，模拟购物、随机摸奖等。让学生在这样的环境中“做”数学，能使学生对所学的学问有一个内化的过程，而这个过程就是学生将学问“数学化”的过程。 如，一年级学生在初步相识了长方形、正方形、圆等图形之后，老师可以
5、设计“漂亮的图画”拼图嬉戏，指导学生在电脑、移动终端上完成拼图嬉戏。既培育了学生的操作意识和创新实力，又提高了学习效率。信息化教学手段有助于把抽象的数学学问形象化、详细化，易于儿童接受。好玩的操作既符合儿童的心理，还有助于调动他们学习的主动性，加深他们对学问的理解，使学生成为学习的主子，更有助于在课堂教学中实施素养教化，使学生自主学习，养成良好的学习品质。 四、充分利用信息化教学环境优势创设问题情境，培育学生的数学意识和解决实际问题的实力 把生活中的数学问题呈现在信息化的教学环境中，有利于提高学生从四周情境中发觉数学问题，运用数学的思维方式去视察、分析、解决现实生活中的问题，运用所学学问解决问
6、题，培育他们的数学意识和探究精神，获得一些初步的数学活动阅历、基本的思想方法和必要的应用技能，体会数学与自然及人类社会的亲密联系，体会数学的价值，感受到数学在日常生活中的作用，增进对数学的理解和应用数学的信念。如，学生在一年级相识人民币后，老师可以用多媒体课件呈现商店情景图，把教室模拟成“小小商店”，学生举荐出“柜台经理”“收银员”“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”，引导学生拿出打算的“纸币”去学习购物。在此实践活动中，学生既加深相识了人民币，也巩固了人民币单位间的换算，更珍贵的是加强了综合实力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中到处充溢数学，提高
7、了学生学习数学的爱好，培育了学生解决问题的意识和实力。 数学素养归根究竟是一种文化素养，数学教化也就是一种文化素养的教化，它的养成不是一朝一夕的事情。当然，利用信息化教学环境优势，充分把握教材，从学生生活实际动身，为学生创建适合他们开展和参加各种探究活动的条件，使他们在活动中感受数学学习的乐趣和应用价值，主动参加学习的过程，开拓思维，提高运用学问解决实际问题的实力，才能真正提高数学素养。 参考文献： 唐彩斌.小学数学课程建设中培育学生信息素养的实施策略J.中国电化教化，2022（07）. 编辑 谢尾合 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页