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1、第一单元 结识图形（二）第一课时：结识平面图形总课时数：授课时间：教学目的：1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特性。2.培养学生初步的观测能力、动手操作能力和用数学交流的育WJ3.育I辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重点：初步结或长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点：初步结或长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备：图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
2、不同点：共同点：二方形 对边相等 4个角都是直直的平面的正方形 4边相等 4个角都是直直的不断开的圆 没有角 即封闭的）三 角 形 有三条边三个角二、巩固发展：1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评,各小组展示作品。3.练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈报告哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色？4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最佳?全班交流展示。5.第2题:数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独 立 完 毕，
3、说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。三、提高练习：取长方形纸一张,对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张,对角折再对角折观测结果四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？板书设计:作业设计:课后记:第二课时:拼一拼总课时数：授课时间：教学目的：1.通过观测、操作，使学生体会所学平面图形的特性，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特性。2.通过观测、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简朴到复杂的变化及联系,感受图形美。4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重
4、难点:体会所学平面图形的特性,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特性。教法设计：引导观测,动手操作，体验知识的形成过程。教学过程：一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观测比较1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还结识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2 .提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形,它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相
5、对的边我们把它叫做对边。3.引导学生继续观测长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4.引导学生观测正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5.小朋友们真了不起,通过你的观测，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能运用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6.一个简简朴单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践1.学生独立完毕第
6、3页 的“做一做”。2.第6页的第4题。3.第6页的第5题。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入,课下请大家留心观测生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计：拼一拼对边相等作业设计:课后记:第三课时：练习课总课时数：授课时间：教学目的：1、使学生进一步结识长方形和正方形的形状以及特性。2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，结识长方形和正方形的特性，能辨认和区别这两种物体。教 学 重 难 点：结识长方体和正方体的形状以及特性教 法 设 计：引导观测，动 手 操 作，体 验 知 识 的 形 成 过 程。教 学 过 程：一、复习回顾1、长 方 形 的 特
7、点。出示 一 个 长 方 形 让 学 生 说 长 方 形 的 特点。结论 长方形有四条边 是 长 长 的。2、正 方 形 的 特 点。出 示 一 个 正 方 形 让 学 生 说 正 方 形 的 特点。结论 正方形有四条边 是 方 方 的、正 正 的。二、师生互动，探究新知仔细观测:储 那 个 物 体 能 画 出 左 边 的 图 形？圈 一 圈。2、第7页 练 习 一 第7题。出示长方体,谁 来 说 一 说：长 方 体有几个面？各 个 面 分 别 是 什 么 图 形？是 不 是 长 方 体 的 每 个 面 大 小、长 短都同样呢？3、第6页 练 习 第4题 施 天 我 们 向 相 同 或 者 不
8、 同 的 图 形,拼 出 了 自 己喜欢的图案,今天 我 们 继 续 来 玩 拼 一 拼 的 游 戏。动 手。报 告。三、巩固新知第7页 练 习 一 第8题。四、课堂小结这 节 课 你 有 什 么 收 获？板 书 设 计：练习课作业设计:课后记:第 二单元 20以内的退位减法第 一 课 时 十 几 减9总课时数:授课时间:教学目的1.使 学 生 初 步 学 会 计 算 十 几 减9。2.培养学生初步的抽思象教学过程维 能 力。教学过程一、复习1.口算。9十39十7 9十49十69十99十2 9十59十82.在括号里填上适当的数。9十（)=1 2 9十()=1 39十（)=1 4 9十()=1
9、59十（)=1 6 9十()=1 7二、新授1 .出示教科书P l 0的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有1 5个气球，买了 9个，尚有几个？）想一想,用什么方法计算?该如何列式?学生思考回答后，教师板书：1 5 9=提问：假如没有图，要 算1 5减9等于几，该如何想？（学生以四人为一小组，互相商议。教师可提醒学生联系旧知识进行计算。）学生报告讨论结果，也许有以下几种情况：9加6得1 5,1 5减9等 于6 5（2）1 5可以提成9和6 ,1 5减9等 于6 ;（3）1 0减9等 于1,1加5等 于6；（4）1 5减5等 于1 0,再 减4等 于6。教师对学生的不同想法,应及
10、时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法:想9加 几 得1 5,1 5减9得6）同时板书得数“6”。2.小朋友玩套圈游戏,投了 1 4个圈，有9个没套中，套中了几个？提问：（1）规定套中了几个,该如何列式？（学生回答后,教师板书：1 4 9 =）（2）得多少？如何想的?教师板书得数“5”。3.小 结:今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该如何计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己爱慕的方法进行计算。三、巩固练习J完毕教科书P 1 0 “做一做”第1题
11、。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。2 .完毕教科书P 1 0 “做一做”第2题。学生独立完毕，再集体订正。3 .完毕教科书P 1 0 “做一做”第3题。学生先独立完毕,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1 .完毕教科书PU练习二第1、2题。2 .布置作业。板书设计:课后记:第二课时 十几减9的练习课总课时数：授课时间：教学目的通过十几减9的练习，进一步理解和掌握2 0以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教学过程一、复习填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系？(1)9+()=1 5 (2 )9+()=181 5-9=()
12、1 8-9=()(3)9+()=1 4 (4)9+()=1 71 4-9=()1 7-9=()二、课堂练习1.鲁 毕Pl 1页练习一的第4题。(1)出示画面，让学生理解题意。(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。(3)教师任意选择一题让学生说一说你是如何想的。2.完 毕P1 1页练习一的第3题。教师将1 0、1 4、1 3、1 7 写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随旨在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表达得数，这样能激发学生做题的爱好，有助于提高学习的效果。3.完 毕P1 2页练习一的第6题。(1 )出
13、示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件,要我们求什么？(3 )请学生列式，并复述口算过程。4.完 毕P1 2页练习一的第8题。(1 )让学生独立理解题意,叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题？(3)学生任意选择独立完毕。三、课堂练习1.完毕P1 1页练习一的第5题。2 .完 毕P1 2页练习一的第7题。学生独立完毕,集体订正。3 .布置作业。板书设计:作业设计:课后记:第三课时 十几减8总课时数：授课时间：教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程一、复习1、口算8+3
14、=9+5=7+6=8 +5 =7+4=9+2 =9+8=8 +7 =2.看卡片，说出()里应填多少。9十()=1 68 +()=1 39十()=1 58十()=173.12-9=3,说一说想的过程。二、新授1.出示例2o(1)观测画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题？(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生报告讨论结果，列出算式。128=4谈一谈你是如何想的：(4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的 是“想加算减”的思考方法。在此后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2.补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出
15、8个红圆片，再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表达什么意思？(8个红圆片,5个黄圆片，一共 有1 3个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表达什么意思?该如何列式？(138=5或1 35=8)计算时你是如何想的？(让学生说一说思考过程。)三、巩固练习1.完 毕P1 3页 的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2.完 毕P 15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？3布置作业。板书设计:作业设计:课后记:第四课时 十几减7、6总课时数：授课时间：教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理
16、解计算退位减法的思考方教您过程一、复习1、口算1 1 -8 1 4-9 1 3-81 5-91 1-91 7-9 1 2-8 1 6-82.看卡片，说出()里应填多少。6十（）=1 28十（）=1 35 十（）=1 17 十（）=1 49 十（）=1 66 +（）=1 33.1 2 8=4,说一说想的过程。二、新授1.出示例3(1)观测画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？(1 3条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？(学生分组讨论，说一说自己的想法)“(3)学生报告讨论结果，列出算式。1 3-7
17、 =6谈一谈你是如何想的：(4 )小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5 )改变题意：一共有1 3条金鱼,6条黑金鱼，红金鱼有多少条？(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。1 3 6 =7三、巩固练习1 .完 毕P 1 4页 的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2.做一做第2题。3、完 毕P 1 4页“做一做”的 第3题。学生独立完毕，集体订正。提问上下两个口间的关系。4.布置作业。板书设计:作业设计:课后记:第五课时 十几减8、7、6练习课总课时数：授课时间：教学目的1.使学生纯熟掌握十几减8、7、6的计算方法，对的地迅速
18、地计算十几减几的退位减法。2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主 义 的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习教科书P 1 5第4题课堂练习1.完毕P16页的第7题。一方面帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提醒，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2.完毕P 1 6页的第8题。学生独立完毕，全班订正，对个别减法题目规定学生说出思考过程。3.完毕P 16页的第9题。学生独立完毕，集体订正。三、数学游戏教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上 1 4 8、125、124、16 9、158、1 13、1 4 9、1 48、13
19、6、1 38 等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开 始“找朋友”游戏。游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5,5,你的朋友在哪里？”下 面 拿“1 4 9”、你38”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生：“我们算得对吗？”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、布置作业板书设计:作业设计:课后记:第六课时 十几减5、4、3、2总课时数：授课时间：教学目的1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位
20、减法的思考方法。教学过程复习1、口算1 1-881 1-7-72.看卡片,3+(2十(4+(1 4 -61 5-61 7-91 3-1 6-8说 出()=12)=1 1)=1 2）里应填多少。5十（5十（4十（)=1 3)=1 4)=1 31 23 .1 2-6 =6,说一说想的过程。二、三、新授1.出示例4。（1）独立计算，指名板演。（2）谈一谈你是如何算的：（3 ）小结。巩固练习1 .完毕P 17页 的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2.做一做思考题。3、完毕练习四的第2题。4 .布置作业。板书设计:课后记：第七课时 十几减几练习课（一）总课时数：授课时间
21、：教学目的1.使学生纯熟掌握十几减几的计算方法,对的地迅速地计算十几减几的退位减法。2 .训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习教科书P1 8第3题二课堂练习 1.完 毕P18页的第4题。一方面帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。2.完毕P 18页的第5题。学生独立完毕，全班订正，对个别减法题目规定学生说出思考过程。3.完 毕P 1 9页的第6题。学生独立完毕，集体订正。三、布置作业板书设计：作业设计:课后记:第八课时 十几减几练习课（二）总课时数：授课时间：教学目的1.使学生纯熟掌握十几减几的计算方法，对的地迅速地计算十几减几
22、的退位减法。2.训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主 义 的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习二.课堂练习1.完毕P1 9页的第7题。学生独立完毕，集体订正。2.完 毕P19页的第8题。学生独立完毕，全班订正，对个别减法题目规定学生说出思考过程。3.完 毕P1 9页的第9题。学生独立完毕，集体订正。三、布置作业板书设计:作业设计:课后记:第九课时 解决问题（一）总课时数：授课时间：教学目的1.让学生学会看图理解图意，编简朴的加减法应用题。2.初步学会分析解答简朴求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3.培养学生认真观测、认真分析的良好习惯。教学过程一、复习1.口算。
23、1 2 8 7+9 1781 6 7 1 5 5 1 1+22 .和 一共有多少个？3、还剩多少个?二、新授1.出示教科书P 2 0页的图。（让学生观测画面内容,用自己的语言讲一讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。）2.板书:有1 6人来踢球,现在来了 9人,我们队踢进了 4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？有1 6人来踢球,现在来了 9人，尚有几人没来？教师:这道题的己知条件和问题分别是什么？大家想一想该如何列式？什么这样列式？教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应当写上它的单位名称,并加上括号。有一个信息“我们队踢进了 4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。如何检查答案是
24、否对的。小结:今天我们学的是图文应用题，此后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。（可让学生自行讨论教师再进行总结）三、巩固练习完毕教科书P 2 0的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完毕，集体订正。2 .布置作业板书设计：课后记:第十课时 解 决 问 题（二）求一个数比另一个数多几的应用题总课时数：授课时间：教学目的：1.使学生掌握比较两数多少的方法。2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教
25、学过程：一、复习1.口算下面各题。16-71 3-9 17-812-52.比多少。6+1 3 12+4OOOOO OOOOOO_ 0 比教师：用一个对一个的方法想。二、新授教学例6o1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？3.让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观测。提问：哪一行摆得多?并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否对的，再指定一、二个
26、学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪 多摆了 几个。4.教师:刚才我们百摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了 4根小棒，就表达小华比小雪多套了 4个。那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教 师：规定小华比小雪多套几个，应当如何想呢？（就是规定小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5.请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。三、巩固练习1 .完毕P2 1页 的“做一做”。2.方民家收了 8棵大白菜，1 5棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两
27、个数,规定一个数比另一个数多几，一方面要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。板书设计：求一个数比另一个数多几的应用题1 2-7=5 （个）作业设计：课后记:第十一课时 解决问题练习课总课时数：授课时间：教学目的使学生进一步掌握简朴应用题的基本结构，学会解答简朴的减法应用题。教学过程一、完毕教科书P 2 2第2题二、完毕教科书P 2 2第4题让学生观测画面，口头编题，列式计算,全班订正。三、完毕教科书P 2 2第1题让学生根据画面意思，进行编题。（小红和小丽每人要写1 5个大字，小红已经写了 7个,还要写几个
28、？小丽还要写6个字,她已经写了几个字？）引导学生找出题目的已知条件和问题,再列式解答，全班核对。四、完毕教科书P 2 1第3题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。五、完毕教科书P 2 3第6题先让学生独立完毕，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完毕教科书P 2 3第8题七、课堂练习1.完毕教科书P 23第5、7题。2.布置作业。板书设计:作业设计:课后记:第十二课时 整理和复习(一)总课时数：授课时间：教学目的1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2通J二图四式的练习，使学生纯熟地掌握20以内退位
29、减法,进一步提高每个学生计算2 0以内退位减法的纯熟限度。教学过程一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习2 0以内退位减法。教师在黑板上出示2 0以内退位减法表,并提问：1、想一想2 0以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律?如何才干不久地记住这36道题？二、探索规律学生小组报告讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？(1)、每一竖行的减数都不变.(2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变,被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？(1)每一横行的被减数都不变。(2)每一横行的减数从左往
30、右依次少1,这样它们的差也依次递增1。三、掌握算法想一想：2 0以内的退位减法题，你是如何算的？四、归纳整理动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1、师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题,让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3、针对学生容易犯错的题目重点练习。4、做练习六第3题全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。5、完毕练习六第1题6、完毕练习六第2题六、布置作业板书设计:作业设计:课后记:第十三课时 整理和复习(二)总课时数：授课时间：教学目的1、进一步巩固2 0以内加减法计算方法。2、通过复习结合
31、加减法的含义，分析应用题的数量关系，对的的进行解题。教学过程一、口算检测二、复习应用题1.出示教科书P2 5的第四题。(1)让学生口头编题,分析题目的已知条件和问题。(2)想一想用什么方法计算？为什么用减法计算？(3)列式计算。2.独立练习教科书P25的 第5题。3.出示教科书P2 6的第8题。引导学生学会看懂登记表,并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。4.独立练习教科书P26的第7 题。（提醒学生注意运算的顺序）三、课堂练习教科书P26的6 题。四、布置作业板书设计:课后记:第三单元分类与整理第一课时单一标准总课时数：授课时间：教学目的1、初步感知分类的意义,学会分类的方法。2、学生通
32、过度一分，看一看，提高造作能力，观测能力，判断能力，语言表达能力。3、初步学会与别人合作交流。4、体会到生活中处处有数学教学过程一、创设情景探究新知1、感知分类出示例1你们都看到了什么？可以如何分类呢？揭示课题，生活中把同样的东西放在一起就叫分类。（板书课题：分类）2、巩固发展体验分类按形状来分一分，如何记录分的结果呢？讨论报告。板演分法。还可以怎么分？二、巩固提高发散创新1、课件出示练习七1、2、3 题，学生集体完毕。2,开 放 练 习 拓 宽 思 绪（分正方体）师：同学们拿出你们的此外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）报告交流三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识？这些知识
33、对你有什么帮助？板书设计:作业设计:课后记：第 二 课 时 不 同 标 准总课时数：授课时间：教学目的：1 .学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。2.培养学生的动手操作能力，观测能力，语言表达能力。3.让学生体会生活中处处有数学,数学能应用于生活中。教学重点:按不同标准进行分类教学过程：一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1.出示例2观测这些人有什么不同？请你们根据观测到的不同把这些人进行分类。2.小 组 交 流。规定:说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分
34、的。3.指导看书。a.说说书上两个小朋友是怎么分的。b.小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。三、巩固练习，体验根据不同标准分类1.分图形（第30页 第4题）规定:想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表达分组结果。2.分图片。（第31页的第5题。）启发:现在请你们仔细观测这组动物,你能找出多少不同的地方?你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3 小结分类方法。师:通过活动,我们发现,每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。4 .混合练习。（第3 1页的第6题）四、应用练习1.给公园中的人分
35、类。（第32页 第7题）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。同桌互相说一种分法，然后交流。2.给自己小组中的小朋友分类。引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a.小组活动。（放背景音乐）b.集体反馈交流。c.优胜组介绍所有的分法。五、总结上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。板书设计:作业设计:课后记：第 四 单 元100以内数的结识第 一 课 时 数 数，数的组
36、成总课时数：授课时间：教学目的1.结识计数单位“一”和“十”，可以纯熟地一个一个地或一I-b地数出数量在1 00以内的物体个数。2.掌 握1 00以内的数是由几个“十”和 几 个“一”组成的。3.培养学生观测、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教具准备小 棒1 0 0根、橡 皮 筋1 0根、投影片教学过程一、复习。1.回答问题：1个十和2个 一 组 成（）2 0是（）个十组成的5个 一 和1个十组成（）（）个十和（）个一组成1 72.投影出示第3 1页图。提出问题：（1 ）画面上有几个小朋友？（4个）（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）（3）他们都说了些什么？（有的说大约有1 0 0只，
37、有的说比2 0只多得多）教师：他们回答对吗？这些羊大约有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。二、新授。1 .教 学 例l o（1 ）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数 出1 0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。1 0个一是多少，（1 0个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出1 0根捆一捆.教师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？（2 9根）教师:大家数到2 9根小棒，假如再添上一根是多少根？（30根）满1 0根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？（1 0块）拿3排木块是多少块？（3 0块）再 加2块呢？（3 2块）接着再加3块现
38、在一共是几块？（3 5块）教 师：刚才我们已数出3 0根小棒是几捆？（3捆）假如加入7捆小棒现在一共是几捆（1 0捆）？1 0捆是几根小棒呢？（1 0 0根）1 0个十是一百。（板书）教师：数物体的个数可以1个1个地数，还 可 以1 0个1 0个地数，1 0个十是多少？（1 0个十是1 0 0）2 .教学例2。（1）数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出3 5根小棒，看谁拿得快（3捆 又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九根再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百.（3 ）做课本第3 5页 例2上 面 的“做一做”。让学生独立做，
39、先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生也许对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。教师出示3捆 又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（3 5根小棒）引导学生认真观测。3 5根小棒是由几个十和几个一组成的？（3 5根小棒是由3个 十 和5个一组成的）3个十 和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成3 5）三、巩固练习。1.做课本第3 5页 例2下 面 的“做一做”。一方面让学生认真观测图形，是由几个十和几个一组成的.独立完毕后，把你的想法告诉同桌的同学.2.再投影出示第3 3页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？3、两人一组，互相说一说
40、自己的学号，再说出它的组成。甲：我 是1 5号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我 是5 0号.五十是由5个十组成的。丙:我是3 2号.三 十 二 是 由3个十和2 H一组成的。四、布置作业板书设计:作业设计:课后记:第 二 课 时 读 数、写数总课时数：授课时间：教学目的1,让学生初步理解个位、十位上的数所表达的意义,激发学生积极探究的欲望。2,能对的地读、写 出1 0 0以内的各数。教具准备计 数 器1个 小 棒10 0根 铅 笔24枝 投影片教学过程一、复习。1、数数。(1)一个一个地数，从27数至IJ 5 0,从8 5数 到10 0。(2)十个十个地数，从3 0数 到6 0,从2 0
41、数 到10 0。2.看 题口答。(1)()个一是一 H十里面有()个一。(2)()个十是一百，一 百 里 面 有()个十。(3)6个十和2十 一 组 成()0(4)2个十和5个 一 组 成()0(5)75里面有()个 十 和()个一。3.教师报数，学生摆小棒。16,2 5,50,6 8 o二、新授。(1)出示计数器。教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔？(有2 4枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上
42、应当如何表达呢？”写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几;个位上是几,就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十;个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1.教学例3 o(1)第一行3题让学生独立完毕,读给同桌的同学听,教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观测,十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4,就 写4,个位上一个也没有,就写0”。因此写作：“4 0”读 作“四十”。(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学,集体订正。教师强调,写数
43、的时候，有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写 0”占位，如3 0、4 0、50 个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0 行吗?为什么？2.教学例4。(1)出 示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个1 0?10个十是多少？教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？引导学生说出；先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“10 0”读 作“一百”。(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3.小 结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。1.“做一做”
44、第2题(课 本 第37页)。学生独立完毕，教师提问个别同学:该如何写数,你是怎么想的?集体订正。2.做游戏:接通电话四、布置作业板书设计:作业设计:课后记:第 三 课 时 练 习 课总课时数：授课时间教学目的：1,通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表达的意义,激发学生积极探究的欲望。2,巩固读、写 出10 0以内的各数。教学过程一、复习。1、数数。(1)一个一个地数，从2 7数 到50,从8 5数 到1 0 0o(2)十个十个地数，从30数 到60,从2 0数 到1 0 0o2.看题口答。(1)()个一是一十，十 里 面 有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)
45、6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()0(5)7 5里面有()个十和()个一。二、新授。(1)第39页 第8题。(2)第4 0页第9题。你是怎么做的?要注意什么？(3)第4 0页 第1 0题。如何数比较快呢？(4第4 0页 第11题。独立完毕。(5)第40页 第12题。思考:卡片上的数也许是多少？三、布置作业板书设计:作业设计:课后记:第 四 课 时 数 的 顺 序 和 比 较 大 小总课时数：授课时间：教学目的1、掌 握100以内数的顺序,会比较10 0以内数的大小。2、激发学生的学习爱好，发展思维能力。教具准备1 0 0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。教学过程一、复习
46、。1.读出下列各数。3 5 76 89 9 0 9 6 1002.老师报数，学生在本子上写数。六十九 九十三 八十 三十 一百3.口答。(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9,这个数写作()o(2)一个数，百位上是1,十位、个位都是0,这个数写作()。二、新授。1.教学例7o(1)按照数的顺序.学生逐行独立完毕。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例4提出的两个问题。给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完毕。你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观测思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看:第一行是
47、填单数，第二行是填双数.每一横行的个位都是 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看:每一竖行的个位数都同样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 排列(0 没写出来)。教师提问：第4行 第8个数是多少?第5行 第8个数是多少？5 5前面一个数是多少？2.教学例50(1)出示小棒图。教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？根据学生回答，教师板书；4 2 3 7教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？(左边多)4 2和3 7两个数比较。哪个数大？”学生回答，老师再做说明，4 2和3 7相比较，4 2大,3 7小，我 们 用“”来表达它们的关系。(2)出示计数器图。让学生观
48、测后问：“左边的计数器表达多少？右边的计数器表达多少？”学生回答后，老师板书：2 3 2 5.又问：“2 3和2 5这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当如何表达？”老 师 在O 里填 上“V”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。3.做 课 本 第4 2页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。三、练习。;、加下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。3 5 6 0 7 1 9 0 19 10 0教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱顺序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小
49、,从大到小重新排列。2、比大小，在。填 上 或 口 填 适 当 的 数。4 7 0 3 7 8 8 0 9 0 Q 6 63 5 0 3 6 6 10 5 9 D 3、游戏题：找朋友四、布置作业板书设计：作业设计:课后记:第 五 课 时 多 些，少些总课时数：授课时间：教学目的1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感0培养学生合作的能力。教具准备、例6的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。教学过程一、复习。1、按顺序写敷.2、6 2后面连续的五个数是（）。6 2后面的第五个数是（）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。3 5 8 7 7 0 6 2 15 6二
50、、新授。1、投影出示例6.教师：红球有几个？（5 8个）蓝球有几个？（1 5个）黄球有几个？（1 0个）大家一起从1 5数 到5 8 ,数的过程体会到1 5到5 8要通过好多的数。教师告诉学生,5 8比1 5多得多，象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。请一个同学从1 0数 到1 5,从中感受到1 0到1 5比较接近,我们就可以说1 5比1 0多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些.2.投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多,谁比谁少一些.学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。1 .小娟有3 7张邮票