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1、八 年 级 思 想 品 德（上）教 案 第 一 单 元 塑 造 自 我 第 一 节 自 尊 自 信 第 一 课 时 自 尊 是 健 康 人 格 的 基 础【教 学 目 标】（一）知 识 与 技 能 了 解 自 尊 的 涵 义，认 识 自 尊 是 人 的 基 本 心 理 需 要，是 形 成 健 康 人 格 的 基 石。（二）过 程 与 方 法 明 白 自 尊 心 与 羞 耻 心 的 关 系，懂 得 做 人 必 须 有 羞 耻 心，能 够 识 别 什 么 是 卑 下 无 耻 的 行 为，学 会 节 制 自 己，拒 绝 卑 下，维 护 自 尊。（三）情 感、态 度 与 价 值 观 认 识 自 尊 是
2、 人 格 之 本，是 促 进 人 的 道 德 健 全 发 展 的 重 要 力 量，是 人 的 基 本 价 值。懂 得 怎 样 的 人 格 才 是 健 康 高 尚 的 人 格，形 成 对 健 康 高 尚 人 格 的 追 求 和 向 往；懂 得 什 么 是 有 损 人 格 的 卑 下 的 行 为，有 维 护 自 己 人 格 尊 严 的 明 确 意 识，对 庸 俗 卑 贱 的 行 为 能 够 加 以 抵 制。【目 标 分 析】【教 学 重 点】：自 尊 的 内 涵 和 意 义【教 学 难 点】：自 卑 的 危 害。任 务 分 析1、学 习 结 果 型 2、起 始 能 力 3、学 习 条 件【教 学
3、方 法】：自 主 学 习，主 动 探 究、模 拟 情 境、启 发、引 导、创 设 情 境、营 造 氛 围 等 方 式 激 发 学 生 自 主 学 习 的 愿 望，增 强 学 生 自 主 学 习 的 能 力。活 动 一：导 入 新 课:寓 言 透 视 一 一 人 的 尊 严 过 程 指 导：第 一 步：指 导 学 生 细 读 教 材 材 料；第 二 步：让 学 生 思 考 并 与 同 桌 交 流 书 本 中 的 问 题；第 三 步：全 班 自 由 发 言，逐 一 讨 论 各 道 问 题，并 引 导 学 生 举 出 社 会 生 活 中 相 类 似 的 事 例；第 四 步：结 合 问 题 三，学 习
4、 心 灵 导 航 第 一、第 二 节，让 学 生 归 纳 人 的 尊 严 的 含 义；第 五 步：教 师 总 结。活 动 二:讲 授 新 课：1.自 尊 是 健 康 人 格 的 基 石(1)“自 尊”的 内 涵 人 从 幼 年 就 会 表 现 出 自 尊 心。由 此 引 入 自 尊 的 涵 义 一 一 自 尊 是 对 自 己 的 人 格 重 视 和 肯 定 的 情 感。可 以 引 导 学 生 从 人 爱 护 自 己 的 身 体、仪 表,维 护 自 己 的 行 为、心 灵 的 表 现 来 理 解 以 上 涵 义 的 表 述。(2)自 尊 是 人 的 基 本 心 理 需 要 讨 论:为 什 么 说
5、 自 尊 是 人 的 基 本 心 理 需 要？(从 个 人 体 验 可 以 感 受 到 自 尊 对 人 的 情 绪 的 影 响：当 自 尊 得 到 满 足 时，就 会 产 生 快 乐、振 奋、自 信 这 种 积 极、肯 定 的 情 绪；相 反，当 自 尊 得 不 到 满 足 时，就 会 失 望、忧 愁，产 生 消 极 否 定 的 情 绪。)(3)自 尊 对 于 健 康 人 格 形 成 的 意 义 自 尊 心 是 人 进 步 的 动 力。自 尊 能 够 推 动 青 少 年 蓬 勃 向 上、力 争 上 游、不 甘 落 后。自 尊 也 会 阻 止 人 去 做 损 害 自 尊 的 卑 下 的 事 情。
6、自 尊 对 于 健 康 人 格 形 成 的 意 义 需 要 从 正 反 两 个 方 面 说 明，即 自 尊 使 人 有 所 为，有 所 不 为。引 导 学 生 思 考：什 么 样 的 人 格 是 健 康 人 格，什 么 样 的 人 格 是 不 健 康 的，健 康 人 格 为 什 么 必 须 通 过 有 所 为、有 所 不 为 才 能 形 成？【后 记】:1、学 生 能 积 极 参 与 教 学 活 动，课 堂 氛 围 活 跃，在 活 动 中 学 生 参 与、合 作、探 究 意 识 得 到 增 强。2、“联 系 生 活，模 拟 情 境”、“创 设 情 境、营 造 氛 围”等 活 动 体 现 了 课
7、 程 的 实 用 价 值。第 二 课 时 自 尊 始 于 知 耻【教 学 目 标】(-)知 识 与 技 能（二）过 程 与 方 法（三）情 感、态 度 与 价 值 观【目 标 分 些】教 学 重 难 点：理 解 自 尊 始 于 知 耻 任 务 分 析 1、学 习 结 果 型 2、起 始 能 力 3、学 习 条 件 自 尊 始 于 知 耻（1）自 尊 心 与 羞 耻 心 的 关 系“人 无 耻，无 以 立”。人 之 所 以 成 为 人，是 从 知 耻 开 始。结 合“探 究 园”的 第 一 个 活 动“人 的 尊 严”引 出 羞 耻 心 包 括 什 么？（在 身 体 和 仪 表 方 面，比 如
8、在 公 共 场 合 不 能 赤 身 露 体，保 持 衣 冠 整 洁 等。在 心 灵 方 面，不 去 做 阿 谀 奉 承、卑 躬 屈 膝 的 事 情。有 了 羞 耻 心，不 做 耻 辱 的 事，庸 俗 卑 贱 的 事，才 能 有 尊 严。自 尊 的 人 必 定 有 所 不 为，必 定 不 以 庸 俗 卑 贱 的 方 式 做 事，这 说 明 自 尊 的 心 理 品 质 与 道 德 品 质 是 紧 密 联 系 的。）（2）羞 耻 心 对 于 形 成 良 好 品 德 的 作 用“羞 耻 心 是 所 有 品 德 的 源 泉”。让 学 生 思 考:人 在 什 么 情 况 下 会 感 到 难 为 情，会 感
9、 到 惭 愧，会 感 到 内 疚？（如 果 无 论 做 出 什 么 错 事、丑 事 都 不 懂 得 难 为 情、惭 愧、内 疚，就 是 所 谓“恬 不 知 耻”，也 就 谈 不 上 有 道 德，更 谈 不 上 有 尊 严 了。也 就 是 说，知 耻 才 能 有 道 德，有 道 德 才 能 有 尊 严。）（3）拒 绝 卑 下，有 所 不 为，才 能 维 护 自 尊 人 的 尊 严 要 依 靠 自 己 的 言 行 来 维 护。节 制 自 己 的 言 行，不 做 有 损 于 自 己 荣 誉、形 象 的 事，就 维 护 了 自 尊。相 反，没 有 羞 耻 感，做 出 一 些 不 道 德 的 事 情，就
10、 会 损 害 自 己 的 尊 严。引 导 学 生 思 考:哪 些 事 情 是“耻”，是 应 该 拒 绝 的，不 可 为 的；怎 样 做 才 能 洁 身 自 爱，维 护 自 己 的 尊 严。？（比 如，例 举 和 分 析 中 学 生 生 活 中 可 见 的 一 些 现 象：乱 扔 垃 圾、随 地 吐 痰、在 公 共 场 所 大 声 喧 哗，不 守 交 通 规 则、举 止 粗 鲁、形 象 遨 遢、言 辞 污 秽、打 架 斗 殴、恃 强 凌 弱、说 谎 成 性、偷 窃、损 坏 公 物、吸 烟 酗 酒、赌 博 吸 毒、盲 目 攀 比、爱 慕 虚 荣 等 等。）布 置 作 业：让 学 生 搜 集 伟 人
11、 自 尊 的 故 事，结 合 自 身 实 际 谈 体 会。【教 师 小 结】：同 学 们，今 天 我 们 从 正 反 两 方 面 阐 述 自 尊 的 含 义。什 么 是 自 尊，自 尊 为 什 么 能 够 促 使 健 康 人 格 形 成。自 尊 与 知 耻 的 关 系，羞 耻 心 对 于 自 尊 形 成 的 作 用，知 耻 才 能 有 所 不 为；拒 绝 卑 下，洁 身 自 爱，才 能 维 护 自 己 的 人 格 尊 严。第 三 课 时 走 出 自 卑，树 立 自 信 教 学 目 标：认 识 自 卑 及 危 害，学 会 走 出 自 卑 建 立 自 信 的 方 法。教 学 内 容：（一）知 识
12、与 能 力 1、自 卑 及 危 害，学 会 走 出 自 卑 建 立 自 信 的 方 法 2、自 负、虚 荣 的 含 义 以 及 危 害，努 力 克 服 自 负、虚 荣，掌 握 一 些 方 法。（二）过 程 与 方 法 呈 现 个 案 研 讨 与 成 功 失 之 交 臂 的 弗 兰 克 林，引 出 自 卑 及 危 害,分 析 自 卑 产 生 的 原 因。让 学 生 说 说 自 己 有 无 自 卑 心 理，这 种 心 理 对 生 活、学 习 有 怎 样 的 影 响，学 生 展 开 讨 论 帮 助 有 自 卑 心 理 的 同 学，战 胜 自 卑，总 结 方 法，老 师 总 结 P6“小 处 方”。呈
13、 现 班 级 风 景 第 三 幅 漫 画 引 出 自 负，让 学 生 结 合 教 材 P6理 解 自 负 含 义，列 举 历 史 上 自 负 的 人 以 及 危 害，认 清 克 服 自 负 心 理 的 重 要 性,并 讨 论 克 服 方 法。呈 现 班 级 风 景 第 二 幅 漫 画 引 出 虚 荣，让 学 生 说 一 说 虚 荣 的 种 种 表 现 以 及 用 实 例 说 明 危 害。以 漫 画 形 式 说 明 自 负、自 尊、虚 荣、自 卑 的 不 同第 四 课 时 走 出 自 卑，树 立 自 信 教 学 目 标：再 认 自 尊 与 自 傲 的 关 系 教 学 内 容：(-)知 识 与 能
14、 力 1、再 认 自 尊 与 自 傲 的 关 系 2、深 刻 领 悟 自 尊 是 人 的 基 本 心 理 需 要，是 做 人 之 本，要 求 学 生 学 会 注 重 内 在 素 质 修 养 的 培 养 与 提 高(二)过 程 与 方 法 1、呈 现：提 笔 思 考 引 出 自 尊 的 人 不 应 该 有 傲 气，但 自 尊 的 人 应 具 有 傲 骨，从 郑 板 桥 的 诗 到 他 的 画，从 古 代 仁 人 志 士 到 今 天 的 中 国 共 产 党 人，举 例 说 明 中 华 民 族 的 浩 然 正 气，铮 铮 铁 骨，指 点 学 生 写 一 篇 小 短 文,深 刻 理 解 傲 骨 与 自
15、 尊 的 意 义。请 学 生 阅 读 黄 纱 巾 思 考 讨 论：相 貌 和 心 灵 a、小 女 孩 为 何 拒 绝 中 年 人 送 给 他 的 纱 巾？B、在 小 女 孩 身 上，你 看 到 怎 样 的 品 质？C、你 如 何 评 价 自 己 的 相 貌？如 何 评 价 自 己 的 内 在 素 质？对 于 自 己 的 相 貌 和 心 理 更 关 心 哪 一 个？D、相 貌 和 心 灵 一 文 中 有 何 启 示。第 二 节 明 辨 是 非 第 一 课 时 铸 就 心 中 良 知 的 标 尺【教 学 目 标】（一）知 识 与 技 能 认 识 正 确 的 是 非 善 恶 观 是 做 人 的 基
16、本 品 质。（二）过 程 与 方 法 懂 得 如 何 铸 造 判 断 是 非 善 恶 的 良 知 的 标 尺，学 习 明 善 恶，辨 是 非 的 能 力。（三）情 感、态 度 与 价 值 观 以 道 德 和 法 律 铸 造 自 己 的 良 知 标 尺，把 自 己 培 养 成 为 一 个 是 非 分 明、品 德 高 尚 的 人。【目 标 分 析】教 学 重 难 点：铸 造 心 中 的 良 知 标 尺；学 会 在 生 活 中 辨 别 是 非。任 务 分 析 1、学 习 结 果 型 2、起 始 能 力 3、学 习 条 件【课 题】：铸 造 心 中 的 良 知 标 尺【教 学 方 法】：自 主 学 习
17、，主 动 探 究、模 拟 情 境、启 发、引 导、创 设 情 境、营 造 氛 围 等 方 式 激 发 学 生 自 主 学 习 的 愿 望，增 强 学 生 自 主 学 习 的 能 力。【教 学 过 程】活 动 一：导 入 新 课：第 一 步：阅 读 教 材 中 的 材 料 第 二 步：让 学 生 思 考 问 题 一，分 别 分 析，这 四 件 事 情 是 否 是“好 朋 友”应 该 有 的 行 为，分 组 讨 论 并 作 是 非 判 断。第 三 步：引 导 学 生 思 考 问 题 二：这 四 件 事 情，或 类 似 的 事 情，你 认 为 应 该 怎 样 做 呢？应 该 如 何 处 理 同 学
18、间 的 关 系？怎 样 交 朋 友？第 四 步，结 合 问 题 三，学 习 心 灵 导 航 第 一 段，让 学 生 归 纳 如 何 铸 造 心 中 的 良 知 标 尺，并 把 它 作 为 是 非 判 断 的 标 准，与 同 学 朋 友 交 往 要 有 原 则，讲 是 非。活 动 二:讲 授 新 课：1.铸 造 心 中 的 良 知 标 尺(1)做 人 必 须 有 一 把 良 知 的 标 尺 一 一 正 确 的 是 非 观 我 们 在 生 活 中 做 许 多 事 情 都 离 不 开 价 值 判 断，都 要 讲 一 个 好 坏 是 非。因 此，如 何 分 辨 善 恶 是 非，就 是 做 人 的 首
19、要 的 问 题。只 有 当 我 们 知 道 了 什 么 是 善 恶 是 非 以 后，才 能 决 定 自 己 做 什 么，不 做 什 么，才 能 扬 善 抑 恶。判 断 是 非 善 恶 需 要 有 正 确 的 标 准，这 就 是 一 把 良 知 的 标 尺。讨 论：良 知 的 含 义 是 指 什 么？(人 的 本 能 中 具 有 的、以 及 通 过 后 天 学 习 形 成 的 判 断 善 恶 是 非 的 能 力。在 本 课 中，良 知 就 是 指 正 确 的 是 非 善 恶 观。所 谓“是”指 对 的、正 确 的。所 谓“非”是 指 错 误 的、不 对 的。“是 非”是 指 事 理 的 正 确
20、与 错 误。所 谓“善”，就 是 满 足 人 们 需 要 的 合 理 性。满 足 需 要 是 从 人 本 身 的 出 发 的。人 的 需 要 可 以 分 许 多 层 次。所 谓“合 理 地”是 指 满 足 形 式 的 客 观 合 理 性，是 就 社 会 而 言，具 体 地 说 就 是 在 社 会 当 中 个 人 需 要 的 满 足 不 能 损 害 他 人 的 利 益。这 样 一 来，善 就 不 是 一 个 单 纯 的 主 体 的，也 不 纯 粹 社 会 的，是 主 体 的、社 会 的、历 史 的。所 谓“恶”，就 是 与 善 相 对 的 东 西。)(2)怎 样 铸 造 良 知 的 标 尺 讨
21、论:怎 样 铸 造 良 知 的 标 尺？(在 每 个 人 的 生 活 道 路 上，在 每 一 次 接 触、判 断、处 理 各 种 事 情 的 过 程 中，通 过 道 德 的 陶 冶，法 律 的 知 悉、榜 样 的 选 择，分 析 能 力 的 提 高，理 想 的 确 立 等 途 径，一 个 人 的 是 非 善 恶 观 就 会 逐 渐 清 晰 和 坚 定 起 来。)(3)学 会 在 生 活 中 辨 别 是 非 社 会 生 活 非 常 复 杂，人 们 对 生 活 的 追 求 不 同，价 值 标 准 也 不 一 样。也 就 是 说，人 们 是 用 不 同 的 标 准 去 衡 量 和 判 断 事 物 的
22、。选 择 哪 一 种 价 值 标 准，追 求 什 么 样 的 人 生 目 标 是 人 的 自 主 行 为。教 师 可 以 给 学 生 举 出 不 同 的 追 求、不 同 的 价 值 标 准 的 例 子：以 发 财 致 富为 标 准、以 出 人 头 地 为 标 准、以 清 闲 享 受 为 标 准、以 奉 献 社 会 为 标 准、追 求 创 造 发 明 的 成 就、追 求 家 庭 幸 福、追 求 个 人 成 功、追 求 平 凡 安 稳、追 求 轰 轰 烈 烈、不 求 有 功 但 求 无 过、为 达 目 的 不 择 手 段 引 导 学 生 思 考，在 各 种 各 样 的 价 值 观、人 生 追 求
23、面 前，自 己 如 何 判 断，如 何 选 择？(这 就 要 看 有 没 有 正 确 的 标 尺。在 青 少 年 阶 段，人 生 标 尺 的 选 择，决 定 你 将 会 成 为 怎 样 的 人。)布 置 作 业：应 该 如 何 处 理 同 学 间 的 关 系？怎 样 交 朋 友？【教 师 小 结】：同 学 们，今 天 我 们 体 会 生 活 中 许 多 事 情 需 要 做 是 非 判 断，明 确 做 人 要 有 正 确 的 是 非 善 恶 观，这 就 是 铸 造 良 知 的 标 尺，懂 得 对 日 常 生 活 中 的 事 情 做 是 非 判 断。【后 记】：1、学 生 能 积 极 参 与 教
24、学 活 动，课 堂 氛 围 活 跃，在 活 动 中 学 生 参 与、合 作、探 究 意 识 得 到 增 强。2、本 节 课 以 学 生 活 动 为 主，多 种 形 式，教 学 内 容 比 较 丰 富 第 二 课 时 正 确 对 待 社 会 影 响【教 学 目 标】(-)知 识 与 技 能 认 识 社 会 的 复 杂 性（二）过 程 与 方 法 能 力 目 标：能 够 正 确 对 待 长 辈 亲 朋、传 播 媒 体、社 会 流 行 等 不 同 的 社 会 影 响，在 生 活 道 路 上 能 够 做 出 正 确 的 选 择。（三）情 感、态 度 与 价 值 观 以 善 良 正 义 的 人 做 为
25、人 生 的 榜 样，坚 持 美 好 的 理 想 追 求，把 自 己 培 养 成 为 一 个 是 非 分 明、品 德 高 尚 的 人。【目 标 分 些】教 学 重 难 点【教 学 重 点 工 正 确 对 待 来 自 长 辈 亲 朋 的 影 响【教 学 难 点】：如 何 正 确 对 待 各 方 面 的 社 会 影 响 任 务 分 析 1、学 习 结 果 型 2、起 始 能 力 3、学 习 条 件【课 题】：认 识 社 会 的 复 杂 性 2【教 学 过 程】活 动 一：导 入 新 课：第 一 步：指 导 学 生 细 读 材 料“新 闻 透 视”。第 二 步：以 组 为 单 位，进 行 对 教 材
26、中 所 列 观 点 的 辩 论。第 三 步：引 导 学 生 结 合 心 灵 导 航 的 第 三 段、进 行 思 考，懂 得 一 个 人 在 判断 是 非 的 基 础 上 还 要 进 行 选 择。第 四 步：教 师 总 结。活 动 二:讲 授 新 课：2.正 确 对 待 社 会 影 响(1)对 社 会 影 响 要 做 判 断 和 选 择 社 会 上 既 存 在 着 真 善 美，也 存 在 着 假 恶 丑，对 来 自 各 方 面 的 信 息、影 响 必 须 加 以 判 断，经 过 筛 选，才 能 决 定 取 舍。舍 什 么，取 什 么，就 要 以 良 知 的 标 尺 去 衡 量，分 辨 出 哪 些
27、 是 无 用 的 糟 粕，哪 些 是 有 害 的 毒 素，哪 些 是 有 益 的 营 养。(2)正 确 对 待 来 自 长 辈 亲 朋 的 影 响 对 少 年 的 价 值 观 影 响 最 直 接、最 大 的 是 父 母、亲 属 这 些 身 边 经 常 接 触 的 人。有 些 家 庭 给 学 生 的 影 响 并 不 是 正 面 的，亲 属 的 不 良 行 为，如 一 些 做 父 母 的 人 的 赌 博、偷 窃、贪 婪、欺 骗 等 行 为，会 成 为 孩 子 的 坏 榜 样。许 多 八 年 纪 学 生 已 经 能 够 对 亲 属 的 不 良 行 为 有 判 断 力。应 该 帮 助 学 生 对 亲
28、属 的 行 为 做 是 非 判 断，拒 绝 不 良 影 响。孝 敬 父 母 的 教 育 和 抵 制 家 庭 不 良 影 响 的 教 育 应 该 并 行 不 悖，同 样 不 可 缺 少。(3)正 确 对 待 公 共 传 播 媒 体 发 出 的 信 息 学 生 在 课 外 与 公 共 传 播 媒 体 接 触 极 多，受 影 响 很 大。在 电 视、网 络、报 刊 发 出 的 大 量 信 息 中，有 许 多 并 不 适 合 中 学 生。但 是 在 这 个 信 息 化 时 代，学 生 接 触 什 么 信 息 是 很 难 控 制 的。只 能 通 过 教 育，提 高 学 生 的 识 别能 力，使 他 们
29、自 觉 抵 制 不 良 信 息。(4)正 确 对 待“社 会 流 行”流 行 文 化 有 极 大 的 渗 透 力，对 青 少 年 尤 其 具 有 吸 引 力，不 可 避 免 地 会 进 入 中 学 校 园。各 种 各 样 的 赶 时 髦、追 星 潮 流 影 响 学 生 价 值 观 的 形 成,影 响 他 们 身 心 健 康 和 学 习 生 活。对 社 会 流 行 不 能 简 单 地 统 统 否 定。学 生 阅 读 参 考 材 料,学 生 结 合 所 见 所 闻，列 举 在 社 会 上 以 少 年 为 目 标 的 类 似 诱 惑，分 析 这 些 诱 惑 背 后 可 能 导 致 的 恶 果，讨 论
30、 抵 制 这 些 诱 惑 的 办 法。布 置 作 业：如 何 正 确 对 待 各 方 面 的 社 会 影 响，正 确 判 断 社 会 生 活 中 的 是 非 问 题？【教 师 小 结】：同 学 们，今 天 我 们 通 过“探 究 园 中 的 新 闻 透 视”活 动，实 践 与 评 价 的“透 视 流 行”活 动，结 合 心 灵 导 航 的 第 二 节，体 会 社 会 的 复 杂 性,懂 得 如 何 正 确 对 待 各 方 面 的 社 会 影 响，正 确 判 断 社 会 生 活 中 的 是 非 问 题。学 习 科 学 的 分 析 方 法，正 确 看 待 社 会 流 行，独 立 思 考，做 出 正
31、 确 的 判 断 与 选 择。【后 记】：设 计 时，能 充 分 考 虑 学 生 的 特 点 和 现 状，每 一 个 环 节 能 考 虑 学 生 可 能 会 说 些 什 么，教 师 该 引 导 什 么。所 以，整 节 课，教 师 没 有 大 段 的 发 言,只 是 精 练 的 几 句 点 拨，效 果 很 好。在 活 动 中，教 师 也 参 与 其 中，同 学 生同 乐 同 忧。教 师 感 受 到 课 堂 也 是 生 命 活 动 的 重 要 组 成 部 分，学 生 的 成 长 是 教 师 快 乐 的 源 泉，教 师 也 向 学 生 学 习 到 了 不 少 新 鲜 的 东 西。第 三 课 时 跨
32、越 障 碍，正 确 选 择【教 学 目 标】（一）知 识 与 技 能 人 生 真 正 的 对 手 往 往 是 自 己，成 功 最 大 的 障 碍 也 是 自 己。（二）过 程 与 方 法 学 会 把 正 确 的 是 非 观 落 实 到 行 动 上，抵 制 诱 惑，不 追 随 犯 错。（三）情 感、态 度 与 价 值 观领 悟 到 美 好 理 想 的 作 用，从 而 激 励 自 己 树 立 理 想，坚 持 真 理。【目 标 分 析】教 学 重 难 点【教 学 重 点】：战 胜 自 己，抵 制 诱 惑【教 学 难 点】：坚 持 理 想，身 体 力 行 任 务 分 析 1、学 习 结 果 型 2、起
33、 始 能 力 3、学 习 条 件 跨 越 障 碍，正 确 选 择【教 学 目 标 活 动 一：导 入 新 课：阅 读 材 料 有 所 爱，有 所 憎，有 所 为，有 所 不 为 不 要 让 生 活 夺 去 理 想 让 学 生 思 考 问 题：叶 圣 陶 怎 样 说 明“有 所 爱，有 所 憎”与“有 所 为，有 所 不 为”之 间 的 关 系？叶 圣 陶 提 出 的 辨 别 善 恶 正 邪 的 标 准 是 什 么？施 韦 策 为 什 么 要 防 止 自 己 成 为“成 熟 的 人”？施 韦 策 怎 样 看 待 青 年 时 代 的 理 想 对 于 人 生 的 作 用？怎 样 做 才 能 象 施
34、韦 策 那 样 坚 持 理 想？活 动 二:讲 授 新 课：1.跨 越 障 碍，正 确 选 择(1)正 确 的 是 非 观 需 要 付 诸 行 动 学 生 思 考 问 题：叶 圣 陶 怎 样 说 明“有 所 爱，有 所 憎”与“有 所 为，有 所 不 为”之 间 的 关 系？叶 圣 陶 提 出 的 辨 别 善 恶 正 邪 的 标 准 是 什 么？形 成 了 正 确 的 是 非 观，只 是 有 了 正 确 的 认 识，认 识 必 须 付 诸 行 动 才 有 意 义。在 许 多 情 况 下，学 生 并 非 不 知 道 对 错，而 是 没 有 做 到 正 确 行 事。由 认 识 到 行 动，学 生
35、经 常 遇 到 的 障 碍 是 意 志 不 坚 定，经 受 不 住 诱 惑，不 能 打 破 情 面。(2)战 胜 自 己，抵 制 诱 惑 学 生 结 合 所 见 所 闻，列 举 在 社 会 上 诱 惑，分 析 这 些 诱 惑 背 后 可 能 导 致 的 恶 果，讨 论 抵 制 这 些 诱 惑 的 办 法。人 生 真 正 的 对 手 往 往 是 自 己，成 功 最 大 的 障 碍 也 是 自 己。战 胜 面 前 的 各 种 困 难 重 要，战 胜 自 己 同 样 重 要。坚 持 正 确 的 行 为 就 要 战 胜 自 己 的 软 弱，不 向 诱 惑 屈 服。如 果 是 坏 事，无 论 怎 样 新
36、 奇 有 趣，有 利 可 图，都 不 能 去 做，这 时 候 必 须 把 握 良 知 的 标 尺，坚 定 自 己 的 意 志。经 过 多 次 这 样 的 锻 炼，诱 惑 就 不 会 起 作 用 了。(3)打 破 情 面，不 追 随 犯 错 呈 现 哥 们 义 气 是 好 是 坏 的 材 料，结 合 学 生 的 体 验，讨 论“哥 们 义 气”错 在 哪 里？有 什 么 危 害？缺 乏 主 见，容 易 追 随 别 人，是 青 少 年 阶 段 的 特 点，也 是 许 多 人 犯 错 误 的 原 因。在 别 人 的 带 领 下 做 错 事 的 情 况，有 时 候 是 长 辈 亲 属 的 不 良 影
37、响，有 时 候 是 交 上 了 品 德 不 好 的 朋 友，或 者 是 参 加 了 行 为 不 良 的 小 圈 子。在 这 里 应 该 强 调 慎 重 交 友 和 避 免 不 良 小 圈 子 问 题，强 调 如 果 朋 友 做 了 错 事，要 敢 于 指 出，而 不 能 追 随 犯 错。(4)坚 持 理 想，身 体 力 行 阅 读 材 料 不 要 让 生 活 夺 去 理 想 学 生 思 考 问 题：施 韦 策 为 什 么 要 防 止 自 己 成 为“成 熟 的 人”？施 韦 策 怎 样 看 待 青 年 时 代 的 理 想 对 于 人 生 的 作 用？怎 样 做 才 能 象 施 韦 策 那 样
38、坚 持 理 想？理 想 是 知 与 行 的 结 合，是 良 知 在 内 心 的 确 立，是 坚 持 正 确 是 非 观 的 一 种 力 量。理 想 一 词，最 初 来 源 于 希 腊 语，意 思 是 指 人 生 的 奋 斗 目 标。在 中 国 古 代，理 想 叫 做“志”，即 志 向。理 想 包 括 三 个 基 本 要 素：人 们 的 向 往 和 追 求，是 理 想 的 品 质；现 实 生 活 可 能 性 发 展 趋 势，是 理 想 的 科 学 性 所 在；人 们 对 社 会 发 展 前 景 的 形 象 化 构 想，是 理 想 的 表 现 形 态。美 好 的 理 想 是 人 生 力 量 的 源
39、 泉，是 人 生 的 精 神 支 柱，也 是 学 生 具 有 良 好 思 想 素 质 的 标 志。布 置 作 业：应 该 如 何 处 理 同 学 间 的 关 系？怎 样 交 朋 友？【教 师 小 结】：同 学 们，今 天 我 们 学 习 如 何 把 正 确 的 是 非 观 落 实 到 行 动 上，体 会 坚 持 美 好 人 生 理 想 的 重 要 意 义 第 三 节 自 我 负 责 第 一 课 时 成 长 带 来 责 任【教 学 目 标】（-）知 识 与 技 能 个 人 对 社 会 负 有 责 任。（二）过 程 与 方 法 理 解 由 于 个 人 对 社 会 的 依 赖 关 系，决 定 了 个
40、 人 对 社 会 负 有 责 任。（三）情 感、态 度 与 价 值 观 充 分 认 识 到 行 为 与 后 果 的 一 致 性，能 够 自 省 自 律，避 免 做 错 事，养 成 对 自 己 的 行 为 负 责 的 良 好 品 质。【目 标 分 些】教 学 重 难 点【教 学 重 点】：对 自 己 的 行 为 负 责【教 学 难 点】：成 长 带 来 责 任任 务 分 析 1、学 习 结 果 型 2、起 始 能 力 3、学 习 条 件【教 学 方 法】：自 主 学 习，主 动 探 究、模 拟 情 境、启 发、引 导、创 设 情 境、营 造 氛 围 等 方 式 激 发 学 生 自 主 学 习 的
41、 愿 望，增 强 学 生 自 主 学 习 的 能 力。【教 学 过 程】活 动 一：导 入 新 课：探 究 园 活 动 指 南 第 一 步：指 导 学 生 对 这 四 个 故 事 进 行 讨 论。第 二 步：让 学 生 思 考 问 题 一，分 别 分 析，这 四 件 事 情 是 什 么 性 质？是 否 与 他 们 无 关？第 三 步：引 导 学 生 思 考 问 题 二：他 们 这 种 态 度 存 在 什 么 问 题？举 出 一 些 生 活 中 常 见 的 不 负 责 任 的 事 例，指 出 这 些 不 负 责 任 的 行 为 的 错 误。第 四 步：结 合 问 题 四，学 习 心 灵 导 航
42、第 二 节，让 学 生 归 纳 少 年 的 责 任。谈 谈 为 什 么 应 该 承 担 这 些 责 任，有 没 有 能 力 去 承 担？如 果 有 能 力 没 有 做 到，是 为 什 么？活 动 二:讲 授 新 课：1.成 长 带 来 责 任(1)做 人 就 要 负 责 任人 生 活 在 社 会 中，与 社 会 存 在 不 可 分 割 的 关 系。由 于 人 依 赖 社 会 才 能 够 生 存 与 发 展，因 此 人 必 须 对 社 会 负 责。讨 论：什 么 是“责 任”？责 任 有 两 个 方 面 的 基 本 涵 义：一 是 指 份 内 应 做 的 事，二 是 指 因 没 有 做 好 份
43、内 应 做 的 事 而 应 承 担 的 过 错。所 以，人 生 责 任 是 指 在 一 定 的 社 会 环 境 中 生 活 的 个 人，基 于 一 定 的 社 会 关 系，扮 演 不 同 的 社 会 角 色，自 身 对 他 人 和 社 会 所 承 担 的 职 责、任 务 和 使 命，并 对 个 人 行 为 所 造 成 的 不 良 后 果 和 过 错 负 责。(2)成 长 带 来 责 任 人 在 幼 小 的 年 龄，因 为 不 具 有 独 立 的 思 想 和 行 为 的 能 力，是 没 有 责 任 的。随 着 年 龄 的 增 长，人 的 能 力 提 高 了，就 要 承 担 相 应 的 责 任，人
44、 在 少 年 时 期 要 开 始 承 担 责 任，就 有 了 对 责 任 的 体 验，这 时 责 任 还 不 是 完 整 的 成 年 人 的 责 任，责 任 是 一 个 逐 渐 增 加 的 过 程。责 任 心 是 分 层 次 的，培 养 责 任 心 的 过 程，是 一 个 从 初 级 到 高 级，从 满 足 生 物 需 求 到 满 足 社 会 精 神 需 要 的 方 式 升 华 的 过 程。责 任 感 的 培 养 与 学 生 能 力 的 增 长 密 切 相 关，具 备 相 应 的 能 力 才 有 责 任 心 可 言，对 于 不 同 年 龄 段 的 学 生，责 任 感 的 内 涵 与 要 求 是
45、 不 一 样 的。中 学 生 自 我 责 任 心 的 培 养 自 我 责 任 心 的 培 养 是 中 学 生 的 责 任 心 培 养 基 础。中 学 生 责 任 心 可 以 分 为 国 家 责 任 心、社 会 责 任 心、学 校 责 任 心、家 庭 责 任 心 和 自 我 责 任 心五 个 部 分。其 中 自 我 责 任 心 是 基 础 和 根 本。一 个 对 自 己 都 不 负 责 任 的 学 生，就 无 从 谈 起 对 家 庭、学 校、社 会、国 家 负 责。所 谓“自 我 责 任 心”是 指 一 个 人 在 遵 守 道 德、遵 守 法 律 的 前 提 下，对 自 己 的 生 存 和 发
46、展 抱 以 积 极 主 动、认 真 负 责 的 态 度 而 产 生 的 情 绪 体 验 的 反 应。他 不 包 括 损 人 利 己，损 公 肥 私 的 及 端 自 我 负 责 的 自 私 心 里。（3）对 自 己 的 行 为 负 责“探 究 园”中 的“个 案 研 讨”：第 一 步：指 导 学 生 细 读 材 料。第 二 步：让 学 生 思 考 问 题 一。可 以 让 学 生 以“小 杉 对 自 己 的 辩 护 有 道 理”作 为 辩 题，请 学 生 从 正 反 两 方 面 做 辩 论。引 导 学 生 认 识 人 的 行 为 与 后 果 的 一 致 性，引 出 人 人 都 应 该 对 自 己
47、行 为 负 责 的 道 理。之 所 以 要 对 对 自 己 的 行 为 负 责 任，是 因 为 每 个 人 的 行 为 都 会 产 生 一 定 的 后 果，这 后 果 或 者 对 他 人 和 社 会 有 好 处，或 者 对 他 人 和 社 会 造 成 损 害。做 人 应 该 对 自 己 的 行 为 负 责。一 个 人 有 了 责 任 感，就 会 去 关 爱 别 人，关 心 社 会，做 事 前 就 会 自 省 自 律，使 自 己 的 行 为 产 生 好 的 后 果，对 他 人 和 社 会 有 益，避 免 做 损 害 他 人 和 社 会 的 事。布 置 作 业：为 什 么 要 对 对 自 己 的
48、行 为 负 责 任？【教 师 小 结】：同 学 们，今 天 我 们 学 习“探 究 园”中 的“班 级 风 景”事 例 及 心 灵 导 航 第 一、第 二 节，使 学 生 体 会 责 任 意 识，明 确 人 在 少 年 阶 段 应 该 负 有 的责 任。【后 记】：1本 节 课 以 学 生 活 动 为 主，再 辅 以 讲 故 事、等 多 种 形 式，教 学 内 容 比 较 丰 曷 2.学 生 兴 趣 增 加，积 极 性 大 大 提 高，发 言 激 烈，因 而 印 象 深 刻。第 二 课 时 少 年 的 责 任【教 学 目 标】（一）知 识 与 技 能 认 识 个 人 行 为 与 后 果 的 关
49、 系。（二）过 程 与 方 法 懂 得 人 在 少 年 阶 段 的 基 本 责 任（三）情 感、态 度 与 价 值 观 做 好 自 己 应 做 的 事，懂 得 关 心 和 爱 护 他 人，为 集 体 贡 献 力 量，关 爱 社 会，奉 献 社 会，培 养 对 自 己、对 他 人、对 集 体、对 社 会 的 高 度 责 任 感,做 一 个 有 益 于 他 人，有 益 于 社 会 的 人。【目 标 分 些】教 学 重 难 点【教 学 重 点】：对 自 己 负 责【教 学 难 点】：对 社 会 负 责任 务 分 析 1、学 习 结 果 型 2、起 始 能 力 3、学 习 条 件 少 年 的 责 任【
50、教 学 方 法】：自 主 学 习，主 动 探 究、模 拟 情 境、启 发、引 导、创 设 情 境。活 动 一：导 入 新 课：“个 案 研 讨”的 故 事 第 一 步：指 导 学 生 细 读 材 料。第 二 步：让 学 生 思 考 问 题 一。可 以 让 学 生 以“小 杉 对 自 己 的 辩 护 有 道 理”作 为 辩 题，请 学 生 从 正 反 两 方 面 做 辩 论。第 三 步：结 合 问 题 二，学 习 心 灵 导 航，让 学 生 认 识 到 应 该 对 自 己 的 行 为 后 果 负 责 任，要 勇 于 承 担 责 任。引 导 学 生 认 识 人 的 行 为 与 后 果 的 一 致