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1、课题.走 进 实 验 室：学习科学探究学容教内走进实验室：学习科学探究时号课序教学要求观摩物理现象，初步了解、掌握观察的科学方法观察常用实验仪器，认识测量工具对科学探究的重要性培养学生学习物理的兴趣、培养学生对物理科学的求知欲望掌握科学探究的主要环节让学生认识到物理与生活的密切联系、乐于探索自然现象和规律教学重 点让学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识激发学生的学习兴趣教学难点物理源于生活，服务于社会学备教准铅笔、直尺、放大镜、量筒、温度计、气球、秒表、课件等具 体 内 容教师活动学 生 活 动设计意图-、复习二、走进科学探究的基地 奇妙的物理现象三、科学探究一、复习1、物理学的含义是什么？
2、2、通常情况下物质有哪些状态？3、物体与物质之间的区别有哪些？二、走进科学探究的基地奇妙的物理现象奇妙的物理现象1、铅笔为什么做成六棱柱？2、树叶被风吹后最终还 是 要 落 回 地 面 为 什么？3、水面上为什么会产生影？4、图 1-1-1-物 理 实 验 的 显 著 特点：在一定条件下，物理现象可以有规律地重复出现三、科学探究1、认识科学探究的工具（图 1-1-2）并且摆出回顾上节课所讲内容，回答老师提问让学生从生活中找出物理现象，从自然中找出物理现象温量长度测量质量测量时间培养学生从生活中寻找物理现象，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象的兴趣使学生感受物理实验的气氛，消除具 体
3、内 容教师活动学 生 活 动设计意图一些实物测量工具进行教学2、科学探究的七个要素：提出问题一猜想与假设一制定计划、设计实验一进行实验、收集证据一分析论证一评诂一交流合作3、科学探究：就是要找出其中的原因和规律4、“观察”是科学发现的重要环节5”制定计划、设计实验”是科学探究的重要环节6、测量：是物理实验的基本内容，物理实验的结果都要进行测量才能得到7、走进实验室的首要目的：让同学们认识各种仪器，初步了解仪器的使用规则测量温度测量电流测量电压测量力测量体积8、测量同一物理量的仪器，可有不同的规格和不同的测量方法，应根据实验的需要合理选择，eg:9、实验室的管理规范：实验室守则10、自制家庭小实
4、验11、动手试一试12、小制作和小发明对仪器的神秘感，培养学生科学探究精神，初步了解常用仪器的名称及作用四、双基训练四、双基训练1、饮料罐里的饮料如何尽快倒出来？2、(2010盐城)同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快.老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题.下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是(B)开一个或两个小孔大生气压的知识提 出 的问题要有探究性培养学生只有去探究，才能找到答案的能力具体内容教师活动学 生 活 动设计意图五、课堂小结六、作业设计A、“热水在室温低时比室 温 高 时 冷 却 得 快吗?”B、“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系
5、？”C、“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D、“为什么热水的质量越大冷却得越慢？”五、课堂小结主要讲授本节课的主要教学内容，提出要求。1、奇妙的物理现象2、科学探究的几个主要环节3、科学探究的一些常规知识六、作业设计1、做好复习与预习工作2、做好配套作业学 生 积极参与老师的课堂练习活动，提出问题培养学生学以至用的能力板书设计教学反思一、奇妙的物理现象二、认识科学探究的工具三、科学探究的七个要素：四、基本概念让学生认识到有趣的现象包含着重要的物理知识，学习物理就是要探索其中的道理，通过课本中提供了大量的资料，我们要从多方面去搜集资料，为学生提供所需的知识第2节测量：实验探究的重要环
6、节（两课时）一、目标要求1.使学生了解统一计量标准的意义。熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算。学习使用刻度尺，了解零点（零刻度线）、分度值、量程等概念。了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法。学习记录、分析、表达数据和结果。2.通 过 一 些 实 例 练 习 测 量 长 度 的 方 法。训 练 使 用 测 量 工 具 的 规 范 操 作。通过 测 量 活 动，从 中 体 会、练 习 灵 活 运 用 知 识 的 方 法 和 技 巧，培养学生灵活运用知识 的 能 力 和 创 造 性 思 维。3.通过规范学生的操作行为，培养严肃认真，实事求是的科学态度。训练实验技能的同时注意培养良
7、好的实验习惯。二、重 点 和 点长面的测富是木课时的重点，理解长度测量的基础性是本课的难点。三、教学过程本节分为三个教学板块：测量长度的要点；综合的测量活动。1.教师讲述计量的重要性；测量是科学实验的重要环节。物理量的测量首先要规定它的标准量，并以之作为单位，将待测物理量与它的标准量进行比较。以鲁班制定中国木工尺为例，说明了统一计量标准的重要性：国际单位制是进行科学、科技、贸易交流的保障。测量本质上是比较，是将被测物和标准物做比较。“如:果不许使用尺子，你怎样测量教室的长和宽？”学生可能提出各种各样的测量方法，选其中之一进行实际测量，比如请一高一矮两位同学用步来量教室的宽，必然得出不同的结果。
8、教师就此向学生指出，同一长度的测量得不出统一的结果是没有意义的。然后让学生讨论怎样才能得出统一的结果呢?通过这个活动和鲁班的故事，启发学生认识建立长度标准的必要性，同时认识长度单位以及国际单位制。中国古代在计量方面有许多举世瞩目的成就，特别是秦始皇统一度量衡，老师可适当介绍，以增强学生的爱国意识和民族自信心。2.长度测量是最基本的测量。要求学生认真观察刻度尺的零点（零刻度线）、分度值、量程三项内容。使学生明确，今后凡对有刻度的仪器，都要先弄明白这三项内容，比如温度计、带游码的天平、电流表以及电压表等等。再学习学生使用毫米刻度尺测量书本的宽。并示范。明确长度测量的重要意义，向学生讲解，物理,学是
9、一门实验科学，而测量是实验的基础，可以说没有测量就没有物理学。物理学实验的许多测量仪器的读数是以长度的读数为基础的，因此长度测量是最基本的测量。刻度尺的读数方法，对所有测量仪器的读数具有普遍意义.这就是掌握好长度测量的意义。3.实验活动“建立你的信息档案”。要 求 通 过 测 量，认 识 自 己，认 识 同 学，学 生 会 很 感 兴 趣。老师应注意引导学 生，利 用 学 生 自 己 的 身 体 练 习 估 算 能 力，使 学 生 在 头 脑 中 形 成 测 量 物 理 量 的具 体 观 念。4.测量长度的几种方法：累积法：测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈总长”计
10、算出细铜丝的直径。平移法：测乒乓球直径。替代法：测曲线的长度。轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形遗跑道的长度。长度=轮子周长X 轮子转动的圈数。四、作业：1.“自我评价”参考答案：（1）通过皮尺测得20.步走过的距离，然后除以10即可。（2）图（a）为正确操作。2.“物理在线”指导纳米技术的崛起引发了世界范围内的纳米热潮，教师可以结合“参考资料”中提供的内容对学生进行课外活动的指导。另外在这一技术逐渐应用于日常生活领域的同时,许多虚假的纳米商品也纷至沓来，教师可以针对这个问题给予学生指导，让学生养成利用物理知识分辨伪科学的意识第二章运动与能量第一节 认识运动【教学目标】1 .
11、知识与技能：(1)知道什么是机械运动；(2)了解微观世界的运动；2 .过程与方法：(1)通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。(2)经历探究过程，有初步的探究意识。3.情 感、态度与价值观：(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。(2)认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。【教学重点】机械运动。【教学难点】对微观世界运动的认识。【教学方法】自主探究式教学法。【实验教具】两只空广口瓶，玻璃板，二氧化氮气体；两个铅块(事前用小刀刮亮)铁架台，钩码；课件。【教学课时】1课时【教学过程】引入新课：运动是个多义词，物理学中所说的运动主要指宏观运动和微观运动两大方面。一、宏
12、观物体的运动：利用多媒体的优势，全方位、多角度地展示运动世界。观察画面(或者动画)。画面上的内容有：神舟号升空、车辆行驶、大雁南飞、雨从天降。提出问题：运动的共同特点是什么？学生讨论得出结果：它们的位置都发生了变化。你们还能举出哪些这样的运动？学生再举出一些运动现象：天体运动（如地球围绕太阳转动）、大气和水的流动、人跑通过观看图片和动画以及学生讨论发言，使学生明白物质世界的运动是多种多样的，整个世界都在运动。而最简单又最基本的运动就是物体位置的变化，这种运动就叫机械运动，简称运动。1、机械运动：物理学中把物体位置的变化叫做机械运动。2、机械运动是宇宙中最普遍的运动。提问并组织学生回答：举例说明
13、我们周围的物体哪些是在做机械运动。对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。组织同学看课本图，提问：图中的哪些物体在做机械运动？问：铁轨、地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。板书：“1.物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。”二、微观世界的运用：我们周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、，植物等等，物质是怎样构成的呢？早在公元前希腊科学家德漠克利特当他看见鱼在水里可以游动时，提HI物质是由很小的微粒组成的，看起来.连成
14、一片的水，实际上是由微小的粒子组成的，鱼可以在水中游动，就好像人的手可插进米缸里来回移动一样。现在我们知道，物质是由分子组成的，分子是极小的微粒，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不到。由于分子很小，所以物体含分子数目大得惊人。物质由分子构成，分子由原子构成。原子是由位于中心的原子核和核外的电子构成的，而原子核又是由质子和中子构成；（原子核带正电，电子带负电；在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外电子总共所带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性。）1、一切物质都是由肉眼看不见的微粒分子组成的，分子是由原子组成的。大量分子在物质里处于什么样状态呢？我们在教室前面喷香水，为什么后面的同学也会闻
15、到香味？器材：两只空广口瓶，玻璃板，二氧化氮气体。如右图。抽去玻璃片，观察到什么现象？（注意：二氧化氮气体密度大于空气。）播放录像，观看硫酸铜扩散实验。指导学生看彩图，硫酸铜溶液的扩散，开始，1 0天后，20天后，10天后的情形。指出固体之间也会发生扩散现象。总结归纳如下：2、一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。分子不停地运动，结果使不同的物质相互接触时彼此进入对方，这种现象叫扩散。扩散现象不仅表明分子不停地运动，同时还说明分子与分子之间存在着间隙。固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会散开，反而聚合在一起呢？演示实验：分子引力实验器材：两个铅块（事前用小
16、刀刮亮）铁架台，钩码。实验现象：用力将两个纯净的铅块挤压在一起。下面可吊上一重物。实验表明：分子之。间有引力。同学进行小实验，将一根粉笔扳成两节后，再用力将两根粉笔头紧压在一起，可以看到，用手拿住上面的半节，下面的半节粉笔可以不掉下来。分子之间有引力，而且分子之间为什么还会有间隙，而固体、液体的体积很难被压缩呢？（分子间不仅有引力还有斥力作用）总结归纳如下：3、分子间有相互作用的引力和斥力。板书：“2、一切物质都是山肉眼看不见的微粒分子组成的，分子是由原子组成的。原.子是由居于原子中心的原子核和核外的电子构成，而原子核又是由质子和中子构成，它们都在不停地运动。”【布置作业】第二节运动的描述一、
17、本节三维目标要求1、知识与技能根据物体运动路线把运动进行分类。知道描写运动必须要有参照物，学会根据具体情况选取。参照物。能用事例解释运动与静止的相对性。2、过程与方法通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片，来认识机械运动及其分类。通过讨论交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法。3、情感、态度与价值观让学生知道探寻物质世界的奥秘，要从研究物质的运动开始，而研究运动，要从最简单的机械运动开始学习。形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲。二、重点与难点用参照物来确定物体的运动，认识运动和静止的相对性是这一节的重点与难点。三、教学设计及实施(-)情景创设、提出问题播放歌曲 红星照我去战
18、斗的 MTV,并将歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”定格在画面中。设疑：“小小竹排江中游”我们是看见过的，那“巍巍青山”怎么会两岸走呢？止 匕 问 题不用学生回答.，只用此引入课题。(二)过程实施(1)运动的分类教师讲解：我们日常所见到的物体运动大都是机械运动，运动的特点都是物体位置随时间不断的发生改变，从一处.到另一处，并经过一定的路线。请同学看课本2 3 页图2-2-5,a、b两幅图中运动路线有什么区别？学生：回答。总结：根据运动路线的情况，可把运动分为直线运动和曲线运动。(2)参照物复习：什么是机械运动？学生回答：物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动。教师讲解：根据机械运动的定义，
19、物理学上首先用物体位置的变化来描述物体的运动。播放列车开动的视频。提问：你看到了什么？学生回答：看到一列火车在动，一 实，际上不是这列火车在动，是另一列火车开动了。提问：为什么会有这样的错觉？学生讨论交流，回答。设疑：怎样判断物体是否运动？此题不用学生回答。让学,生带着这个问题做课本2 4 页的实验探究：动与静。并回答实验中所提的问题。总结：判断物体是否运动和如何运动，首先要选个标准物，.这个标准物叫做参照物。教师讲解：如果物体相对于参照物的位置没有发生变化，则称这个物体静止，如果物体相对于参照物的位置发生变化，则称这个物体是运动的。提问：在视频中对于火车，人眼产生错觉的原因是什么？学生：回答
20、。提问：歌词中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”是怎么回事。学生：回答。教师讲解：有了参照物，不但可以判断物体是否运动，还可以判断物体是如何运动的。以火车为例，可说明火车是向哪个方向运动的。.学生：列举身边的物体运动或静止的事例，并用参照物的概念解释如何判断它的运动情况。教师讲解：参照物的选择应根据需要的方便来确定。研究地面上物体的运动，通常把地面或固定在地面上的物体做参照物；在这种情况下，参照物可以略去不提。（3）运动和静止的相对性学生实验：器材是两个矿泉水瓶，一根吸管还有水。实验内容：在一瓶中灌满水，盖紧瓶盖，并在瓶盖上扎一个洞，插进一个吸管。让两位学生一人拿一个瓶子，要求在行走的过
21、程中将瓶中的水，加入到.空瓶中。提问：以空瓶子为参照物，那些物体是静止的？学生：回答。总结：判断一个物体是运动的还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选的参照物。这就是运动和静止的相对性。播放高空花样跳伞的视频。提问：如何判断运动员的运动情况？学生：回答。让学生发挥自己的想象力，表演同步卫星与地球间的相对运动关系。.学生：一位学生自当太阳”而让另一学生当卫星，然后，两人很有默契的转了起来。（三）小结：1、判断物体是否运动和如何运动，首先要选一个标准物，这个标准物叫做参照物。2、参照物的选择应根据需要的方便来确定3、如果物体相对于参照物的位置没有发生变化，则称这个物体静止，如果物体相对于参照
22、物的位置发生变化，则称这个物体是运动的。4、判断一个物体是运动的还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选的参照物。这就是运动和静止的相对性。（四）作业：随堂练习册第二章运动与能量第三节运动的速度【教学目标】1.知识与技能：(1)知道如何比较物体运动的快慢；(2)了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；(3)理解速度公式，能用速度进行简单的运算；(4)通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；(5)培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。2.过程与方法：(1)实例分析、对比、讨论；(2)初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。3.情 感、态度与价值
23、观：结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。【重点难点】速度的得出和理解是本课的重点与难点。【教学方法】启发、讲解、讨论。【实验教具】电脑多媒体、投影。【教学课时】2课时【教学过程】新课引入观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？学会回答要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较。如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。二.进行新课1、怎样比较物体运动的快慢？学校的运动会上，田径赛跑正在进行.，你怎样判断谁跑得快呢？让两学生分角色来作判断。(1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？学生回答：看谁跑在最前面。(2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？学生回答：看谁先到达终点。教师总
24、结：上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用“相同时间比路程”，第二种是用“相同路程比时间”。(1)比较方法：相同时间比路程。相同路程比时间。两种方法，在物理学中我们采用观众的方法，即 用“相同时间比路程”。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度(v e l o c i t y)。(2)速度：物理意义 速度是表示物体运动快慢的物理量。定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。即:速度=生路程时间如果用符号v 表示速度,s 表示路程，t 表示时间，则上面的公式可写成计算公式：v =-t单 位：米/秒 (m/s)；、千米/时(k m/
25、h)知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位。在交通 中 还 有 个 单 位“千米/时”读法：如汽车1 秒内通过1 0 米的路程，记 作“1 0 m/s”读 作 1 0 米每秒。提问：反过来，如果知道一物体的速度是5 0 0 m/s,它的意思是什么呢？学生回答：这个物体1 秒内通过的路程是5 0 0 米。算算看：1 m/s 的速度与1 k m/h 的速度比较哪个大？加/S =产=3.6 加/z 所 以/s l k m/h提问：如果各个速度的单位不同时，如何比较它们的大小？学生回答：换
26、算为同样的单位比较。例 题 1 1 9 9 2 年，第 2 5 届奥运会上，我国选手杨文意以2 4.7 9 s 的成绩，夺得5 0 m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少？通过本题，我们要知道物理计算题的解题过程及要求.已知：s=5 0 m,t=2 4.7 9 s。求:v=?解：根据题意,50m24.79s=2.02m/s答：她游泳的平均速度约是2.0 2 m/s。注意解物理计算题的四项：已知，求，解，答。复习提问：机械运动：1 直线运动:匀速直线运动.变速直线运动：a.匀加速直线运动；.b.匀减速直线运动；c.无规律的变速直线运动.(2)曲线运动：(较复杂)物理
27、学里研究问题总是从最简单的情况着手，匀速直线运动就是最简单的机械运动.下面我们首先研究匀速直线运动.2、匀速直线运动卜面看两个动画，多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。通过观察大家知道了什么？学生回答：比较速度大小，可得出什么结论呢？学生回答：速度大小相等。匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？学生回答：变速直线运动：速度变化的直线运动。特点：速度大小经常变化。小结：物体在一条直线匕S 动，在相等的时间里通过的路程都相等，这种运动就叫做匀速直线运动，简称匀速运动。(-)物体在一条直线上运动，在相等的时间
28、里通过的路程不相等，这种运动叫做变速直线运动。匀速直线运动的速度做匀速直线运动的物体在单位时间内所通过的路程叫做匀速直线运动的速度.一 用符号“V”表示.公式：v=S/t对于个做匀速直线运动的物体来讲，它的速度恒定，不随时间改变。【例题2】一个物体做匀速直线运动，8 秒内通过的路程是20米，那么，它在前5 秒内的速度是多少米/秒。分析：因为物体做的是匀速直线运动，所以前8 秒的速度和前5 秒的速度是相等的，因此本题只需要求前8 秒的速度即可。解：根据题意，得 s 20米 _一 业/相v=-=2.5不/杪t 8秒答：它在前5 秒内的速度是2.5 米/秒。刚才我们研究的是匀速直线运动，但在实际中做
29、匀速直线运动的情况是不多的,绝大多数的物体都在做变速运动,请看一位同学百米赛跑时的记录：第 1秒 3.7 米；第 2 秒 6.3 米；第 3 秒 7.7 米；第 4 秒 8.0米：第 5 秒 8.1米；第 6 秒 8.2 米。显然,这位同学在相等的时间内通过的路程并不相等，他做的是变速直线运动。又如，平时说某辆汽车在某一段时间内速度是50千米/时,是每时每刻的速度都这么大吗？不是的，遇到行人过马路，司机要临时刹车,速度要减小。无人时可能速度又大些，这个速度就是指汽车在这段时间内大概的快漫程度。实际上是用匀速直线运动的概念,去观察汽车在这段时间内的运动的,我们算出了汽车1 小时内通过的路程是50
30、千米,就是说汽车在这段时间内的平均速度是50千米/时。(-)变速直线运动的平均速度1.平均速度：对于变速直线运动通常用平均速度粗略地表示它运动的快慢.(1)平均速度的物理意义：表示变速运动的平均快慢程度。(2)平均速度的定义：做变速直线运动的物体通过的总的路程，除以通过这段路程所用的忖间，这样计算所求得的速度，就叫做变速运动的平均速度。(3)平均速度的公式：v=S/tov 表示平均速度，单位:米/秒。S表示做变速直线运动的物体在t 秒内通过的路程。说明：平均速度不是速度的平均值；计算哪段路程内的平均速度，定要用这段路程除以通过这段路程所用的时间去计算。【例题3】某汽车沿直线运动时，前半段路程用
31、2 0 m/s 速度行驶，后半段路程用3 0 m/s速度行驶，在整个路程中，汽车的平均速度多大？分析：根据平均速度的定义，可得出前半段和后半段的运动时间，再利用平均速度公式即可,得全路程的平均速度。解：设全路程为s,前半段运动时间t”后半段运动时间t z.则0.5s 0.5st,=-,t2=-所 20m/s 3 0 m/s以全程的平均速度为：t t!+t2().5s ().5s20m/s 30m/s答：全程平均速度为2 4 m/s.平均速度是指物体通过某段路程共花费了多少时间这样一种平均快慢的概念，而花费的时间并不一定是“运动”的时间。如：某物体在1 0 s 内从甲地运动到乙地，经过路程5 0
32、 m,.接着在乙地停留1 0 s.若求前1 0 s 内平均速度则是5 m/s；求 2 0 s 内平均速度则是2.5 m/s.2.测平均速度：（实验步骤a.按图示要求将斜槽固定；b.分别测出乒乓球通过前一半路程和通过整个路程所用的时间,并记入表中。c.根据表中数据，计算出乒乓球运动全程，前半程，后半程的平均速度7、v2、%。记录:路程段路 程 长（米）运 动 时 间（秒）平 均 速 度（米/秒）全程S itl前半程S zV2后半程S3t 3 =t t z%(三)速度公式的变形及其应用速度公式：V =S/t路程公式：S =v t .它表明在匀速直线运动中，运动的路程与其时间成正比.时间公式：t=S
33、/v .它表明在匀速直线运动中，运动的时间与其通过的路程成正比.【例题4】光的速度是3 0 0 0 0 0 k m/s,光从太阳到地球需时间为8 m i n 2 0 s,试求太阳和地球之间的距离。解:根据v=s/t 得,s=vt=300000km/s x 8min20s=3xl08m/sx(8x60s+20s)=1.5xl0m答：太阳和地球之间的距离为1.5 X 1 0%。结合例题说明解物理题的一般步骤：(1)写出己知条件，并统一单位；(2)要求的物理量；(3)解：a:写出依据的基本公式；b:导出要求的物理量；c.:代入数值和单位；d:得出结果。(4)答。【例题5】王宁的家到学校的路程是1.5
34、 k m,他骑自行车的平均速度是1 5 k m/h,他骑车上学路上成需的时间为多少？解：根据 v=s/t 得，t=，=5km=0 坨v 15km/h 答：他骑车上学路上成需的时间为0.l h。【例 题 6 在一次工程爆破中，用一条9 2 c m 长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧速度是0.8 c m/s,点火者点着导火索以后，以 5 m/s 的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点5 0 0 m 的安全区？解法一：已知：Vi=O.8cm/s,v2=5m/s,Si=92cm,s 2=500m,求：t l、t2 o解：由v =得，.JtV,S 1 96cm 1”另 500机八G =1
35、20s t7=-=10050.8cm/s v2 5m lsVt 1 t2，人能跑至lj安全区。解法二：已知：V FO.8cm/s,v2=5m/s,s 2=500m,求：S o解：由v=得vS2 500/2?=t2=-=100sv2 5m/ssFVitFO.8cm/sX 100s=80cm,VSI500m能跑到安全区。解法四:己知：si=96cm,v2=5m/s,s 2=500m,求:Vi=?解：由、,_s得v-“500znti=t2=-v2 5m/st=-v=1005S|96cmv,=-=-=0.96c/n/s1 r,1005V vi0,8cm/s解法五：，人能跑到安全区。已知：Si=96cm
36、,s 2=500m,Vi=0.8cm/s求：V2=?解：由v =得S _ 96cmVi O.Scm/sv=120.v_ s?_ 500m 一 云 120s=4.17m/sV V2 了解透镜的种类。了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镰的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解透镜在投影仪中的应用。2,过程与方法 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理道理.初步建立将科学技术应用于实际的意识。二、重点与难点本若晟学的差点是探究凸透
37、镜成像的规律，这也是教学的难点。三、教学过程第一课时认识透镜（一）谈话导入：（二）新授：1.凸透镜和凹透镜认识：先让学生.观察眼镜镜片，看看近视镜片和远视镜片有什么不同，然后学生出示各种各样的透镜：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚，并画出板图如课本图3.1 1所示。再说明透镜是组成照相机、投影仪、显微镜、电影放映机等光学仪器的重要元件。照课本图3.12 简单介绍一下透镜的主光轴和光心。对于光心，让学生知道大致在透镜的中心处即可。2.想想做做做课本图3.13 的实验来研究凸透镜对光的会聚作用。可让学生分组做“最好人人动手，以增加学生的体验，要使学生对凸透镜这种重要的光学元件对光的作用了解得充分
38、一些。这个实验，可以在阳光下做，也可用平行光源（可用手电筒代替，但距凸透镜要远些做，还可利用平行光源、光具盘和凸透镜演示。实验时，可以量出焦距。用凹透镜代替凸透镜实验，可以说明凹透镜不能使平行光线会聚，对光有发散作用。3.焦点和焦距根据实验现象画出板图如课本图3.14 所示。介绍凸透镜的焦点、焦距，并在板图上用符号标出。对于学习基础好的学生，还可以进一步说明：凸透镜的会聚作用是由于光线通过它的两侧表面发生两次折射.造成的；焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强（光线通过后偏折得厉害）；凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短。每个凸透镜的焦距是一定的。（三
39、）课堂小结,作业.1、拿两块透镜让学生测出焦距。这个问题已经在“想想做做”的栏目中做过了，这里让再做一遍，是让学生加深印象，同时让他们知道，不同的透镜焦距是不同的。2、焦距短的透镜偏折得更多些。3、把小灯泡放在凸透镜的焦点匕小灯泡发出的光通过凸透镜后就可以变成平行光。这里利用了前面学过的光路可逆性。二课时、生活中的透镜一、目标1、了解透镜在日常生活中的应用。2、经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。3、通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。初步建立将科学技术应用于实际的意识。二、
40、教学过程1.照相机先出示真实的照相机，让学生仔细观察照相机的镜头，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用就相当于一个凸透镜，来自物体的光线经过照相机镜头后，在胶卷上形成一个缩小的像。想想做做自制模拟照相机，使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观、深刻的印象。同时培养学生的动手能力。模拟照相机的制作可照图3.22 所示。本制作所用材料比较简单，可由学生自己去找，也可由教师准备。最好每人一套。找两个直径大小相近，长 约 15cm的圆纸筒（也可用硬纸板折叠成方形纸筒），使一个纸筒刚好能够套入另个。在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜。在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜
41、（或蜡纸、毛玻璃）制作。把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内。这样模拟照相机就做成了。把模拟照相机对准某个人或物体，拉动纸筒改变透镜和屏幕之间的距离，就能使物体在屏幕上形成一个清晰倒立的像。通过获得清晰像，让学生感受照相的过程。通过观察，可以知道，照相机所成的像是倒立缩小的实像。2.投影仪投影仪是教学中经常使用的仪器，照图3.2-4 介绍投影仪的构造。让学生仔细观察投影仪的投影镜头，演示利用凸透镜可以使物体成放大的像：把投影仪上的反光镜取下，使光线直接照射到天花板上，调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，让学生仔细观察像的大小、正倒。也可用幻灯机演示。通过演示，让学生对利用凸
42、透镜成放大倒立实像有较深的印象。3.放大镜放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。让学生用放大镜看书上的字，并改变放大镜到字的距离，观察字的放大情况。说明利用凸透镜能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。使学生对利用凸透镜成放大的虚像有一初步的印象。课后作业：1、手持凸透镜在窗户和与室内的白墙之间移动，移到某个位置时，窗框外的景物能在墙上形成一个清晰、倒立的像。2、凸透镜在灯泡和白墙之间移动时，有两个位置可以在墙上得到所画图案的清晰的像。离灯泡较近的位置，像是放大的；离灯泡较远的位置，像是缩小的。所成的像都是倒立的。3、找一块透明的硬塑料板或
43、平板玻璃，在上面滴一滴水即可用来观察。用它看书上的字，字就被放大了。小水滴就是一个凸透镜。三、凸透镜成像规律一、目标1、理解凸透镜的成像规律2、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究口常用品中的物理学原理。乐于参与观察、试验、制作等科学实践。二、教学过程：1.探究凸透镜成像的规律教师引导学生进行探究。通过上一节的学习，我们知道了照相机、投影仪里面都有:凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像。照相机所成的像比物体小，而投影
44、仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？然后让学生提出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样去研究。在学生知道了实验的目的和做法以
45、后，让学生按照课本中列出的实验步骤独立地去实验、观察。课本上没有用光具座来做实验，是考虑到许多学校没有或只有数量很少的光具座。如果有用光具座做实验，会方.便些。照课本上介绍的方法，先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，调整光屏与透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录课本上的表格中。把蜡烛向凸透镜移近几个厘米，放好后重复以上操作，当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上得不到蜡烛的像。继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让他们书面或口头表
46、述自己的观点。使学生知道：当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时.，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。2.虚像和实像当物体与透镜的距离大于焦距时，物体成倒立的像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏承接，是实像。当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像。可以回顾平面镜成虚像的情况，使学生明白实像与虚像的区
47、别。想想议议学生们知道了什么是实像，什么是虚像之后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结什么情况下凸透镜成实像，什么情况下成虚像，凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处。3.再结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。照相机原理和构造照相机是人们经常接触的东西，了解照相机的基本结构和原理是有文化的公民应该具有的科学常识。可以用照相机实物或模型与挂图对照讲解：镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏，机壳相.当于暗室，被拍照的物体到镜头的距离要远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像。为了使学生对照相机的构造和使用了解得更实际些，可向学生介绍照相机的主要组成部分的作用和使用
48、方法，主要是调焦环、光圈和快门。如果有照相机实物，做照相示范就更好。还可以让学生谈自己照相的体会，如何才能把相片照好，提高兴趣，活跃思维。同时可以问一些这样的问题，例如：为了使照片上人像大一些，照相时人应该靠.近还是离开照相机一些？投影仪的原理和构造投影仪的构造主要有：镜头、投影片、聚光镜、光源和反光镜等部分。光源是用来照亮投影片的；聚光镜为组凸透镜，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光镜是平面镜,其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根据凸透镜成像规律讲述投影仪的原理和基本构造，应指明投影片相当于上面实验中的蜡烛（物体），天花板相当于光屏，镜头起凸透镜的作用。投影片到镜头的距离稍大于焦距，所
49、以在幕上能成放大的实像。在介绍投影片时，需指出投影片应放在凸透镜的焦点以外，并且距焦点较近，在天花板上才能得到正立、放大的实像。3、放大镜原理凸透镜作放大镜，就是利用了凸透镜能成放大的虚像这一原理。三、课堂小结，课外作业玻璃瓶相当于一个柱血透镜。当铅笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢移动时，透过水瓶会看到铅笔尖逐渐变长，到某一位置时，铅笔尖突然改变方向。用凸透镜做实验，当铅笔由靠近凸透镜的位置向远处慢慢移动时，透过凸透镜会看到铅笔逐渐变大，而形状保持不变，到某一位置时，铅笔尖也会突然改变方向。（所用的凸透镜焦距要比较短）“傻瓜相机”也有光圈和快门，只不过它们都安装在机身里面，傻瓜相机内部增加了一些电
50、子、机械设备，可以根据光线的明暗程度自动调整光圈、快门，不需要人工调节，傻瓜相机也能自动聚焦，不需要手动调焦。第 6 节神奇的眼睛学习目标：L 了解照相机的原理，知道眼睛看见物体的过程。2.了解近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。学习重点：1.眼睛成像的机理；学习难点：认识近视眼学习用具：眼球的模型、凸透镜、凹透镜、光具座、蜡烛、火柴知识回顾：学讲过程：-.眼 睛（对照眼球的结构模型）若把眼睛看成照相机，眼球中的角膜和晶状体的共同作用，相当_ _ _ _,相当于照相机的底片。从物体射出的光线经过人眼的角.膜和晶状体的折射在视网 膜 上 形 成、像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激,把