教育心理学章节习题选填.pdf

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1、教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1.西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2.1877年（）出版了世界上第一本命名为 教育心理学的书。A.赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫3.教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。A.学生的学习B.教育措施C.学校环境D.教与学的规律4.教育心理学初创时期的时间大致为（）。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代5.科学教育心理学的诞生是在（）。A.1903

2、年B.1913 年C.1924 年D.1934年6.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。A.教育实用心理学B.教育心理学C.教育心理大纲D.教育心理统计7.教育心理学完善时期的时间大致为（）。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世 纪 80年代以后8.学习的主体因素是（）。A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法9.心理学作为一门独立的科学诞生于（）。A.1879年B.1897 年C.1789 年D.1798 年10.教育心理学的发展时期是（）。A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代至50年

3、代C.20世纪60年代至70年代D.20世纪80年代以后11.我国第一本 教育心理学教科书的编写者是（）。A.陶行知B.杨贤江C.廖世承D.潘菽12.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。A.测验法B.观察法C.实验法D.调查法13.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。A.教学工具B.教学环境C.教学设施D.教学媒体14.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法2B.教师C.学生D.学习过程15.学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）A.学生B.教学内容C.教师D.教学环境16.

4、下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）。A.描述B.监控C.解释D.预测17.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A.大教学论B.人是教育的对象C.教育心理学D.教育心理大纲1 8.下列不属于教学环境的是（）。A.桌椅B.课堂气氛C.照明D.课本19.20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.斯金纳2 0.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A.人本主义B.行为主义C.人知心理学D.信息论2

5、1.20世纪20年代，教育心理学主要受到（）的影响。A.实验教育学3B.教育社会学C.心理测量学D.程序教学22.教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（）。A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B.教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D.教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心

6、理学从横向角度研究儿童心理发生、发展23.在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.评价/反思过程24.调查法中技术性最强的方法是（）。A.测验法B.问卷法C.观察法D.谈话法25.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体26.1903年，美国心理学家（）编著出版的 教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克二、填空题：把答案填在题中横线上。1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与 的交叉学科

7、。2.教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。43.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、课程。4.是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。5.教育心理学是 心理学的一种。6.实验法主要有 实验法和实验室实验法。7.布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：,反思性研究，合作性研究，社会文化研究。8.是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。9.教学环境包括物质环境和 环境两个方面。10.教育心理学研究通常采用的方法有调查法、个案法、实验法、教育经验总结法等。11.1903年，美国心理学家桑代克出版了，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。，1

8、2.20年代以后，的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。13.教育心理学初创时期的特点是：著 作 内 容 多 以 普 通 心 理 学 的 原 理 解 释,主要是一些有关学习的资料。14.社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、和社会文化背景等。15.是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。16.教师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、和教学风格等方面。17.教材的编制和课程的设置必须以学习和 的理论和研究为基础。18.教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为。19.是学习的主体。20.学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即 群 体 差 异 与。21.学生通过

9、群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异上。22.在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重_ o23.教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析，以 及 在 教 学 之 后 的。24.20 世纪20年代至50 年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有 这一课题是各书共有的。25o 教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、完善时期等四个时期。26.利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的 行 为 或 发 展 的 方 向 并 采 取

10、相 应 的,达到预期的效果。27.教 育 心 理 学 为 实 际 教 学 提 供 了 一 般 性 的。28.一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用智力测验、或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。29.教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、_ 三个方面30.1903年，桑代克出版的教育心理学专著于19131914年 又 发 展 成 三 大 卷。31.60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由 发起课程改革运动。32.教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、等。33.研究是研究如何使学生共享教与学过

11、程中所涉及的人类资源，如何在一定背景卜将学生组织起来一起学习。534.80年代以后，随着 和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。35._ 在 1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。36.学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异。37.桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部分讲 O38.教育心理学的具体研究范畴是围绕 相互作用过程展开的。39.在宏观上，教一

12、学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、和教学环境等四种主要的变量。40.在教育心理学整个发展过程中有两条线索：一条为；另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。41.50年代，兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。42.系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、环境适应性和自觉组织性五个方面。43.40年代，的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。44.随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对 的研究也方兴未艾。6教育心理学章节习题:第二章中学生的心

13、理发展与教育一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1.对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（）。A.反映活动从未分化向分化、专门化演变。B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。D.对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。2.从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）。A.抑郁质B.黏液质C.多血质D.胆汁质3.少年期是指年龄在（）阶段的儿童。A.6 11、12 岁B.11、12 14、15 岁C.14、15 17、18 岁D.3 6、7 岁4.形式运算阶段的儿童

14、，其思维特征是（）。A.单维思维B.多维思维C.思维的木可逆性D.以命题形式进行5.抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。A.少年期B.青年初期C.青年晚期D.成年期6.个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.连续性和阶段性7.在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自7我意识调节的最终环节。A.自我控制B.自我评价C.自我体验D.自我认识8.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常

15、出错的认知方式被 称 为（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型9.青年初期是指年龄在（）阶段的儿童。A.6-1 1,12 岁B.11、1214、B 岁C.14、1517、18 岁D.3 6、7 岁10.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有的相等，有的则不相等II.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维12.根据人格发展阶段论，4 5 岁的发展任务是培养（）。A.信任感B.自主感C.主动性D.勤奋感13.初中阶段学生记忆力的发展（）。A.是稳定时期B.是最

16、佳时期C.是较慢时期D.已开始有所下降14.下列对关键期理解不正确的是（）。8A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B.关键期是突然开始和停止的C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D.在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展15.人格发展阶段理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.柯尔伯特C.埃里克森D.华生16.最近发展区是指（）。A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D.需要在不发展阶段掌握的能力17.“一切以自我为中心”的思维特征，出 现 在（）

17、。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18.埃里克森认为1218岁的发展任务是培养（）。A.自主感B.主动性C.勤奋感D.自我同一性19.研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。A.初中一年级B.初中二年级C.初中三年级D.高中一、二年级2 0.世界上最早的智力量表是（），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A.比西蒙量表B.斯坦福一比量表C.比推孟量表D.韦克斯勒量表2 1.埃里克森是（）国（）学派的心理学家。A.美行为主义9B.法精神分析C.美精神分析D.德行为主义22.根据埃里克森的理论，2 3岁的发展任务是培养（）。A.主动性B.自主性C.勤奋感D.

18、自我同一性23.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型24.前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。A.客体永久性B.自我中心性C.守恒性D.可验证性25.某学生的智商为100表 示（）。A.较低智力B.中等智力C.较高智力D.非凡智力26.对于智力的性别差异，说法正确的一项是（）。A.男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强B.女性的抽象思维比男性更优秀一些C.男性的智力普遍比女性高D.男性的嗅觉普遍比女性灵敏27.具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（）教养方式导致的

19、结果。A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型28.把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（）。A.威特金B.斯金纳C.卡根D.弗洛伊德1029.有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在（）。A.2 岁B.4 岁C.5 岁以前D.13 岁30.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A.02 岁B.27 岁C.711岁D.1115岁31.（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A.小学B.初高中C.大学D.成年32.智商是智力测验中的一个重要概念，简称I Q,其公式表述为（）。A.IQ=智力年龄/实际年龄X100%B.IQ=智力年龄/实际年龄X100C.1Q=

20、实际年龄/智力年龄X100%D.IQ=实际年龄/智力年龄X10033.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）。A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.幅合型34.对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（）A.为其提供无结构的材料，让他自己探索B.鼓励学生自学C.给学生充分的时间，让其总结出结构性知识D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解35.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是 指（）oA.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响36.儿童的思维已经超越了对具体的可

21、感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段37.如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。1 1A.02 岁B.27 岁C.711岁D.1116岁38.按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）oA.记忆能力B.语言能力C.思维能力D.行走能力39.维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。A.阶段发展理论B.最近发展区理论C.文化历史发展理论D.人格发展理论4 0.影响人格发展的社会因素包括（）

22、。A.家庭教养模式、学校教育、同辈群体B.家庭教养模式、学校教育、社会环境C.父母性格、学校教育、同辈群体D.家庭教养模式、校风校纪、同辈群体41.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段42.某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质43.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（A.控制B.基本看法C.改造D.意识44.少年期的年龄一般在（）。A.6、7 岁 11、12 岁B.

23、11、12 岁 14、15 岁C.8、9 岁 16、17 岁D.6、7 岁 14、15 岁45.狼孩现象主要是由（）因素造成的。A.先天B.后天12C.遗传D.狼奶46.提出最近发展区理论的心理学家是（）。A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克47.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。A.场依存性B.场独立性C.冲动D.沉思型48.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（A.场依存性B.发散型C.冲动性D.沉思型49.（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A.专制型B.放纵型C.民主D.集体型5

24、0.心理学家的研究表明，小学生一般达到了（）。A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段51.按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是（）。A.7 岁B.3 岁C.12 岁D.18 岁52.已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期般在（）。A.2 3 岁B.4 岁C.5 岁以前D.1 3 岁53.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）oA.生理自我B.社会自我C.心理自我D.自我意识54.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。13A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平C.教学的重要任务是创造最近发展区D.根据学生现有的水平进

25、行教学55.皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）oA.不可改变的B.可以跳跃的C.因人而异的D.可人为改变的56.从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）A.角色统一与角色混乱B.自主与羞怯C.勤奋感与自里感D.友爱亲密与孤独二、填空题：把答案填在题中横线上。1.11 12岁 到 14 15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是 期。2.智力是个体先天禀赋和 相互作用的结果。3.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列4.根据埃里克森人格发展阶段理论，。1.5 岁 的 发 展 任 务 是 培 养。5.具 体 运 算 阶 段 的

26、 儿 童 认 知 结 构 中 已 经 具 有，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。6.感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和 的分化。7.形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用推理的方式来解决问题。8.人格发展阶段理论认为，与 主 动 感 相 对 应 的 是。9.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是 o10.自 我 体 验 是 指 个 体 对 自 己 的,如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴自弃等。11.具体运算阶段的标志是儿童已经获得了 观念。12.形式运算阶段的儿童不仅具备了 的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。13.是指个体组织自己的动机、能力、

27、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。14.区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与 o15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_ _ _ _ 差异。16.学习准备是一个动态的发展过程，包括 两个纬度。1 7,心 理 自 我 开 始 形 成 和 发 展 的 时 期 为。18.形式运算阶段的儿童的思维是以 形式进行的。19.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到 的过程。20.与同辈群体的交往使儿童能够进行 和交流的探索，并发展人际敏感性。21.生理自我是自我意识最原始的状态，生理臼我在 左右基本成熟。22.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成

28、分包括：认知成分、成分和意志成分。23.埃 里 克 森 提 出 了，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验而形成的有关自我的一致性形象。1424.自我意识包括自我认识、自我监控三种主要成分。25.学 生 的 认 知 差 异 主 要 包 括 认 知 方 式 差 异 和.26.是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。27.美国 等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。28.埃里克森认为2 3 岁 的 发 展 任 务 是 培 养。29.据人格发展阶段理论看，小 学 生 心 理 发 展 的 任 务 是 培 养。30.人格指决定个体的 和内隐行为，并使其

29、与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。31.是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。32.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为 阶段。33.皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。34.儿童自我意识包括自我认识、自我体验和_ _ _ _ 三个方面。35.是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进一概念作为划分智慧发展阶段的依据。36.自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我追求等。37.是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。3

30、8.我国心理学家通常将个体的心理发展分为8 个阶段：乳儿期（01 岁）；婴JL期（1 3 岁）;幼儿期（3 7 岁）；童年期（6 12岁）；少年期（1115岁）；青年期；成年期（25 65 岁）;老年期（65岁以后）。39.学生心理的发展有四个基本特征：、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。40.感 知 运 动 阶 段 儿 童 的 认 知 发 展 主 要 是。41.前 运 算 阶 段 的 儿 童 的 各 种 感 知 运 动 图 式 开 始 内 化 为,他们认为外界的 切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。

31、42.具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，能够进行。43.鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和_ _ _ _ 三种教养模式。44.学校教育在学生社会化的作用主要是通过 来实现的。45.冲 动 与 沉 思 的 标 准 是。46.世界上最早的智力量表是 o47.智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为48.1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。49.是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。50.性格的个别差异表现在性格特征差异和 两个方面。15教育心理学章节习题:第三章学习的基本

32、理论一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1.首先打出行为主义心理学旗帜的是（）。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.华生2.以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。A.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏伯尔3.布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。A.建构法B.发现法C.顿悟法D.接受法4.程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。A.学习的操作性条件作用B.观察学习C.认知学习D.认知同化5.加涅的信息加工系统中的第二级是（）。A.感受器B.感受登记C.短时记忆D.长时记忆6.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）

33、。A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验D.“三座山”实验7.建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）。A.社会建构主义16B.激进建构主义C.信息加工建构主义D.社会主义建构主义8.建构主义强调，知识的特点具有（）。A.主观性B.客观性C.普遍适应性D.永恒性9.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习10.在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。A.促进者和引导者B.领导者和参谋C.管理者D.示范者11.孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这 是（）。A.正强化B.负强化C.

34、惩罚D.消退12.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。A.奥苏伯尔认知发现说B.苛勒完形一顿悟说C.托尔曼认知目的说D.加涅信息加工理论1 3.学生学习体操动作，这种学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.语言联结学习14.学r“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析,这种学习属于（）。A.信号学习17B.连锁学习C.辨别学习D.规则或原理学习15.小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发 生 了（）学习A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言语信息16.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）。A

35、.蜜蜂采蜜B.猴子攀爬C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为17.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习18.学习“工作总量=工作效率x工作时间”，这 是（）。A.规则学习B.辨别学习C.辨别学习D.解决问题学习19.短时记忆的容量一般只能储存（）信息项目A.5个B.7个C.9个D.11 个20.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应21.经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。A.巴甫洛夫B.列昂捷夫18C.维果斯基D.鲁宾斯坦22.根据经典条件作用论，

36、食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应23.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。A.获得B.消退C.泛化D.分化24.“杯弓蛇影”反应的是一种（）现象。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化25.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这 是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.获得26.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化27.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。A.获得B.消退C.泛化D.分化28.以下选项中，不属于经典性条件

37、反射现象的是（）。A.望梅止渴B.画饼充饥C.谈虎色变D.叶公好龙29.学生学习“功=力*距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习30.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（）。A.中性刺激19B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应31.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（）。A.能力B.技能C.兴趣D.刺激一反应联结32.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论33.提出观察学习概念的心理学家是

38、（）oA.班杜拉B.斯金纳C.华生D.皮亚杰34.下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。A.同化B.顺应C.图式D.反射35.对黑猩猩做“顿悟实验”的 是（）。A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫36.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A.学习行为B.社会理论C.社会生活实践D.文化视野37.根据强化的性质可以将其分成（）。A.自然强化物和人为的近似强化物B.替代强化和自我强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚38.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布

39、鲁纳C.苛勒20D.加涅3 9 .根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）oA.吃了酸的食物流唾液B.暗适应C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为4 0.学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习4 1.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称 之 为（）oA.刺激分化B.刺激比较C.刺激泛化D.行为强化4 2 .看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退4 3 .先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克二、填空题：把答

40、案填在题中横线上。1.知 识 是 客 观 事 物 的 特 征 和 联 系 在 人 脑 中 的,它是来自反映的对象本身的认知经验。2 .技 能 是 通 过 学 习 而 形 成 的 符 合 法 则 要 求 的，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。3 .斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而 是增强反应概率的手段。4 .斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和 行为。5 .当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作6 .加涅认为，如果想要保持信息，就得采取 策略。7 .当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过 过程

41、。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。8 .从学习的信息加工模式来看，学习是学生与 之间相互作用的结果。9 .加 涅 在 学习的条件一书中先后提出的 分类和学习结果分类影响较大。1 0 .加涅早期根据_ _ _ _ 由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类,构成了一个完整的学习层级结构。1 1 .加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、言语信息、动作技能和态度。1 2 .我 国 心 理 学 家 主 张 把 学 生 的 学 习 分 为、技能学习和行为规范三类。2113.斯金纳认为，操作性行为主要受 规律制约。14.斯金纳认为，强化有 之分。15.回避条件作用与逃避条件作用都是 的

42、条件作用类型。16.建构主义是行为主义发展到 以后的进步发展。17.完形一顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。18.尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和 o19。巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基 本 规 律 有 获 得 与、刺激泛化与分化。20.掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、原则、程序原则和强化原则。21.意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 的适当的原有知识。22.桑代克尝试一错误说是建立在小猫_ _ _ _ 基础上的。23.斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和 行为。24.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和评价三个过程。25.完形一顿悟学说

43、认为，学习是通过 过程实现的。26.奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“”的教学策略。27.学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。28.在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的 和布鲁纳的认知一结构学习论。29.奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学习进行的方式，学 习 因 此 可 以 分 为 接 受 学 习 和；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。

44、30.是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。31.教学不是知识传递，而 是 知 识 的。32.斯金纳认为 的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。33.回避条件作用与逃避条件作用都是 的条件作用类型。34.布 鲁 纳 认 为 学 科 基 本 结 构 包 括、基本原理、基本态度和方法。35.负 强 化 与 惩 罚 的 含 义（填“相同”或 不同”）。36._也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。37.认知结构学习理论认为，学 习 的 实 质 是 主 动 的 形 成。38.完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造 o39.强化也是一

45、种操作，它的呈现或撤除能够 发生的概率。40.教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种。41.关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家 在 学习的条件中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。42.联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在_ _ _ _和 反 应 R 之间建立直接联结的过程。43.桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。44.经典性条件反射的基本规律：,刺激泛化与分化。45.刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的 的反应，分化则是对事物的差异的反应。46.所谓

46、编码，不是把有关信息收集在一起，而是。2247.学习的信息加工模式说明，学习是 之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。48.布 鲁 纳 认 为 学 习 任 何 一 门 学 科 的 最 终 目 的 是。49.意义学习的目的，就 是 使 符 号 代 表 的 新 知 识 获 得。50.接受学习是 o51.应答性行为是经典条件作用的研究对象，行为是操作性条件作用的研究对象。23教育心理学章节习题:第四章学习动机一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在

47、（）附属内驱力最为突出。A.儿童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期2.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。A.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期待3.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力4.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。A.内部动机B.直接动机C.外部动机D.一般动机5.林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.求知欲6.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。A.社会意义B.动机的作用与学习活动的关

48、系C.个人的前途D.动力来源7.由个体内在需要引起的动机是（）。24A.高尚动机B.内部动机C.低级动机D.外部动机8.阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。A.追求利益B.追求刺激C.避免困难D.避免失败9.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”10.学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。A.格式塔派B.认知派C.联结派D.建构派11.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途1

49、2.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。A.高尚的动机B.远景的间接性动机C.低级的动机D.近景的直接性动机13.与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。A.近景的直接性动机B.内部动机C.远景的间接性动机D.外部动机14.个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。A.追求利益的倾向25B.追求刺激的倾向C.追求成功的倾向D.回避困难的倾向15.维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是 指（）。A.努力B.能力C.任务难度D.运气16.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A.高尚动机B.内部动机C.外部动机D.低级动机17.一般说

50、来，由（）支配下的行为更具有持久性。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机18.需要层次理论的提出者和代表人物是（）。A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉19.成就动机理论的主要代表人物是（）。A.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉20.需要层次论中的成长性需要是指（）。A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要21.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。A.强化理论B.成就动机理论C.成败归因理论26D.需要层次理论22.根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（A.惊喜和感激B.满意和自豪C