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1、以数字化技术助力书法教学 摘要：适时引入多媒体教学系统，能够很好地改善书法教学中老师对书法艺术理解不足、专业学问相对匮乏的现状；引用“会说话的字帖”，能够解决书法教学中教学环境单一、封闭的问题；构建声光影展示平台，可以变更以名家作品集、书法展示墙、书法角、书法展览等静态展示方式，让书法教学焕发活力。 关键词：数字化技术 书法教学多媒体 一、引入多媒体教学系统，改善师资短缺的现状 传统的书法教学形式为师生手拿碑帖，临摹练习，教学方法单一、枯燥，老师始终占主导地位。但由于书法课程对老师的专业性要求较高，许多负责书法教化的老师又不懂基本的书法理论，书写水平也不过关，很难胜任这一岗位；间或有书法专业出
2、身的老师，又往往面临无课可上的窘境。所以许多大中专学生在选择专业学习的时候都不选这个专业。基于这些方面的缘由，许多学校的书法课程都无法正常推动；即使是正常推动书法课的学校，也大都由语文或者美术学科的老师担当，要么由一些其他学科爱好书法的老师担当。由于这些老师对书法艺术理解不足，专业学问相对匮乏，致使书法课最终变成了进行技能训练的写字课，缺少了对书法艺术的审美教化。 随着社会进入数字时代，助力书法教学的数字化书法教学系统不断涌现，如“EduOffice校内普及版书法教学系统”是北京洲洋华乐科技有限公司依据教化部中小学书法教化指导纲要和义务教化语文课程标准（2022年版）自主研发的书法教学系列产品
3、中的一款校内普及型产品。这款产品借助学校的校内班班通网络环境以及教室中的电子白板、教学一体机和视频展台等设备，满意在每个班级开展书法教学活动的需求。 “EduOffice校内普及版书法教学系统”在产品设计上继承并改进了传统书法教学模式，将教学工具和教学资源有机结合，通过独立备课软件、授课软件和丰富的书法教学资源，使老师能够在班级进行高质量的书法课和写字课教学。 再如北京盛世宣合的“传兴智能数字化书法教室”、深圳一帆教化科技的“欢乐习字”等，是依据教化部基础教化信息化建设标准教化管理信息化建设标准教化部关于中小学开展书法教化的看法和中小学书法教化指导纲要等文件研发设计的。这些书法系统表现为激励学
4、校建设具有古典装饰风格的书法教室，配备与教化部审定通过的书法练习指导教材内容匹配的教学软件系统和备课资源，支持数字化书写和传统毛笔书写两种教学示范模式，引导学生开展数字化书写练习和传统毛笔临摹。可以说，有这些书法数字化教学系统助力，书法课堂师资短缺的现状能够得到有效缓解。借助它们，老师只要懂点与书法相关的学问，带着学生进入多媒体书法试验室，结合所学内容，敏捷选择运用数字化书法系统，就能将书法技能与书法审美奇妙融合，达到好的教学效果。当然，有条件的学校可以配置更为丰富的数字化书法教学系统，甚至为每个班配置，顺当推动书法教学。 我校引进的“欢乐习字”书法教学系统走进了每个班的书法课堂。课堂上，老师
5、只要打开软件就能进行书法（写字）教学，取得了特别好的教学效果，学校也被评为江苏省书法教化示范学校。 二、引用“会说话的字帖”，解决封闭难教的问题 传统书法教学中，教学环境单一、封闭，书帖、笔墨纸砚几乎就是全部，学生的主动性和创建性会在很大程度上受到影响，思维简单受到限制，心理健康简单受到压制。各级教化主管部门假如能和学校联手，引入或自主编写“会说话的字帖”，即结合教学内容，在字帖上设计“一字一码”，让老师通过手机扫码链接网络上与这个字相关的音视频字帖。将“会说话的字帖”敏捷运用到写字教学中，能取得事半功倍之效。 以当前较为流行的砚小田书法课堂会说话的练习字帖为例，其内容立足教材，融入九成宫醴泉
6、铭碑灵飞经黄自元间架结构九十二法及田英章、盧中南等当代闻名书法家的字帖要领，遵循从笔画到笔顺，再到间架结构，然后到结体的书法教化规律，结合文字起源、演化和发展的历史，用通俗风趣的语言，将每一个汉字蕴含的历史底蕴和才智传递给学生。而且，这本字帖为相关的生字及其笔画笔顺（如图1）设置了二维码，能在学生遇到书写方面的疑难杂症时，用其中的“扫一扫”功能，以查字典的方式，快速查阅和检索相关生字的书写讲解，大大提升书写效率。 在书法课堂中引入“会说话的字帖”，老师只要拿着手机，学会一键投屏、西沃授课助手等技术，根据图2所示，就能进行书法教学，颠覆传统字帖单调的习字方式。引入“会说话的字帖”教学，需留意三点
7、。 第一，要突破之前运用其他字帖仅带着学生“描”的方式，引导学生先学会“三动”，即动眼、动脑、动手，且更要关注其中的“动脑”环节。 如教三横上下并排的状况，以“恃”字（如图3）为例，就要先指导学生“动眼”视察，然后“动脑”分析出三种关系：（1）长短对比关系。如图3所示，“恃”字最短横A与次短横C的长短近似为2：3，次短横C与最长横B的长短近似为2：3。（2）角度关系。最短横用尖头横，次短横用尖头横或中横，最长横用长横。（3）粗细对比关系。最短的横细，次短横与最长横较粗。 其次，要围绕二维码呈现的视频引导学生精“读”。“会说话的字帖”一般都会为每个字设置相关的二维码，扫描二维码即可观看视频讲解。
8、此时，老师须要引导学生读汉字的笔顺、占格大小、基本笔画、间架结构，坐姿、执笔，书法术语、常用独体字，等等，让学生学会读帖，将所学的字了解得清晰透彻。 如教“重”字（如图4），笔者主要引导学生“读”懂三种关系：（1）长短对比关系。存在两对2：3关系，即次长横、最长横和次次长横、次长横的长短关系为2：3；（2）角度关系。次长横和最长横用长横，其余的用中横。（3）粗细对比关系。次长横和长横粗，其余的较细。有了这样的精 “读”尝试，学生书写就能做到心中有数了。 第三，渗透相关的汉字礼仪常识。“会说话的字帖”在每页生字本的背面下方印有礼仪、常识等适合本年龄段学生学习的课外学问，意在引导学生在练字的同时增
9、长见识。教学时，老师可以结合相关的教学内容，带着学生熟识对父母、长辈的称呼，熟识问候礼仪、就餐礼仪、穿着礼仪、尊师礼仪、升旗礼仪、活动礼仪、接待礼仪，等等。 如教学“和”字，笔者就利用“会说话的字帖”，使学生懂得了“和”是我们传统文化的根，是我们生活的华蜜之源。我们希望：人际关系和谐，物际关系和谐，国际关系和平。 三、构建声光影展示平台，变更静态展示方式 传统的书法观赏、书法作品展示一般以名家作品集、书法展示墙、书法角、书法展览的形式呈现。限于时间、空间、地点等的局限性，这些形式在书法教学中有肯定的制约性，而多媒体技术则为书法教化的快速推动供应了良好契机。 学校可以借助学校网站、微信公众平台开
10、拓书法教学平台，如在每个教室的电脑上安装“欢乐习字”APP、与教材同步的书法教学APP或构建自己学校书法教学特色的APP，把书法名家的作品、碑帖、教学示范视频以及学生优秀的书法作品发布上去，供学生在手机、电脑、平板上参观学习。也可以在书法墙上布置名家、学生作品、字帖的同时设置二维码，链接这些书法家的事迹介绍、小书法家的视频等，以声光影的多种形式呈现古今书法作品、故事及示范。还可以通过媒体平台激励学生进行互动。 我校利用新教化APP平台建立了“三书课程园”，主要包括“書画丰盈”“书法经典”“诗书画印”三个板块的内容。“书画丰盈”板块中的内容有学生书写的各种书体的古诗书法及配画作品，意在为学生供应
11、多样的书法展示平台，持续激发学生的书写爱好；“书法经典”里有古今书法家书写的各种以古诗为内容的经典作品，供学生观赏及临摹之用，让学生沉醉于有韵味的书法环境中，得到审美实力的提升；“诗书画印”里会发布“诗书（以古诗为内容的书法）”“诗画（以古诗为内容的画）”“诗印（以诗句为内容的篆刻）”教学视频及相关书法电子书籍，激励师生上传各种书法电子书、教学视频及书法家、“书法之星”的故事等，在拓宽书法眼界的同时得到身边人的激励和启发，生发持续书写的动力，提升书写实力。 另外，学生可以随时利用手机打开新教化APP进入“三书课程园”阅读学习，随时观赏，随时练习，随时听取同伴、老师的看法，在按部就班中夯实书写实
12、力。而且，“三书课程园”中丰富、多元的内容能让书法学习更直观、更好玩、更生动，学生的学习爱好也会得到大大提升。 数字化时代技术的普及和发展，为学生供应了共享优质的教学资源。借助相关的技术平台，学生能听到优秀老师执教的课，得到闻名书法家的干脆指导；利用网络的双向、多向选择，书法学习会渐渐告辞传统的“师徒相传”的模式，大大提升学生自主学习的机会。数字化技术的广泛应用，会让书法教学持续焕发活力，能让书法教学之路越走越明朗。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页