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1、信息技术环境下数学教学设计探究 摘 要：信息技术变更了人们的思维方式，中学数学教学也不断将其融入其中。然而，在中学数学与信息化深度融合的过程中也产生了很多新的问题。为了获得更好更优的教化教学效果，在文献调研的基础上，深度剖析中学信息化教学中存在的问题，提出“三元一体化”的教学设计理念，在此基础上对中学数学教学进行设计，旨在为中学数学信息化教学供应肯定的理论指导。 关键词：中学；数学教学；信息技术 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）08-0045-01 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.08.031 一、中学数学教学探
2、讨背景 近年来，高科技信息技术产业的快速发展助推着人类从工业时代迈向了智能信息化时代，时代大背景的转变使得传统的教化理念随之发生了改变，衍生出来很多新的教化教学方式1。在信息技术的影响下，不断进行探究和革新，将传统的数学教学与现代数学教学、信息化相融合，提出“三元一体化”的中学数学教学模式，旨在充分利用信息化这一公共资源，更好地服务于数学教学，更有效地提升教学效果2。然而，目前许多中学在数学教学设计上仍过多地受到传统教学思想的影响，存在与现实状况不符的情形。因此，现阶段应在中学数学教学目标任务的基础上，结合学生认知理解实力，变更传统单一化的教学模式，使学生用信息化的方式接受数学，提升学生实践和
3、沟通的空间，真正使数学适应时代的发展，以此提高学生解决问题的实力。 二、中学数学教学中存在的问题分析 （一）学生认知、学习实力的个体化差异造成教学设计上的困难 目前，许多学生对于专业课程学习爱好比较剧烈，而对于数学等基础课程的学习爱好、动力普遍不足。这是由于这些学生初中数学基础很薄弱。因而在日常的教化教学活动中，如何依学生个体差异实施相应程度的教学就显得很重要、很必要，但实施分层次教学的困难目前依旧很大。 （二）信息化教学方式设计单一，尚无统一的设计模式 数学是一门基础课程，进修的学生专业并不相同，相应的对数学学问的需求也存在差异。而目前信息化教学中仅仅用多媒体课件对数学问题进行展示，其他相关
4、学问的讲授及深度挖掘却很少，针对不同学生的需求在教学设计上很单一，实践培育实力也较差。 （三）信息化教学平台和实践教学场地缺乏 近年来，随着信息化技术的迅猛发展，许多中学都在搭建信息化平台，但主要集中在专业课程上，对于一些公共基础课程，比如数学，所搭建的信息化教学平台很少。这个不难想象，数学学科本身的特征使得其与信息化结合得较少，同时，两者的结合还存在很大的难度。因此，针对中学数学的信息化建设，始终都很薄弱。 三、基于信息化环境的中学数学教学设计 （一）基于中学数学的教学目标和信息化发展的需求，重塑信息化背景下的数学教学内容 基于信息化环境的中学数学教学设计，其教学内容可做以下调整：1.将初等
5、数学和高等数学结合起来，在初等数学的教学上要以图表形式对相应内容进行回顾，并对高等数学做相应的增补删除。2.讲解一些抽象理论时，借用多媒体软件、专业数学软件等进行说明说明，使抽象的问题变得简洁化，易于学生理解。3.在数学教学的各章节支配中，要考虑各类学生的专业需求，将教学实例与专业结合起来，使得学生易于理解接受。 （二）利用多元的信息化资源，创建“2+1”教学模式 “2+1”教学模式创建思路如下：将中学数学课程划分为“2+1”模式，也就是应用数学、拓展数学以及基础数学。其中，基础教学指的是将各章的基础理论学问整理起来，满意各专业学生对数学的需求。老师辅之以多媒体课件、专业软件等进行讲解；应用数
6、学指的是将所学数学学问应用起来，提高学生的实际应用实力。 （三）以信息化资源为依托，完善数学教学方法和手段 首先转变灌输式教学为启发式教学，活跃、良好的课堂氛围可以有效地促进学生独立思索，进而提升教学效果。同时，采纳多媒体软件、数学专业软件对问题进行展示，使学生易于理解。最终，通过网络在线平台让学生自己操作，加深对所学学问的理解。其次运用相应数学教学软件，增加学习乐趣。近年来，随着信息化的发展，开发了许多专业数学软件和教化教学软件，增加了老师授课的多样性，同时也激发了学生的学习热忱和乐趣。 （四）应用现代教化评价观来改革考评制度 利用信息化的方式對现有单一的评价体系进行考核，使考核具有互动化、
7、多元化、动态化特征。评价主要分为过程性考核和终结性考核，不光考虑学习者的看法、方法和实力，而且还考核学习者的学问驾驭程度。详细考核内容为：1.主观内容：主要包括数学试验报告、发散性思维、课后学问拓展等。2.客观内容包括：网络自动测试、软件操作实力、数学公式编辑等，并将其计入考核范围内。多向、动态、互动式的考评体系，不仅使学生充分地融入到教学实践活动中，而且还培育了学生独立思索、不断归纳总结的实力。通过引入试验报告、软件操作等多种评价方式，培育了学习者的团队精神，不仅帮助老师实时做出教学反馈，而且提高了课堂教学质量。 通过知网等数据库的文献调研，发觉现有专家学者对于中学信息化数学教学探讨较少。因
8、此，本文的剖析非常有必要。希望能为中学数学信息化教学供应肯定的理论指导，助力中学数学信息化教学。 参考文献： 1游安军.高职数学课程类别化的思索与实践J.中国职业技术教化，2022（11）：22. 2林小君.信息化环境下中职教学模式创新探讨J.行政事业资产与财务，2022（5）：113.责任编辑 谷会巧 作者简介：杨海波（19101 ），男，汉族，探讨方向：数学与应用数学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页