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1、我校高我校高中生学习动机中生学习动机状况状况调查调查结结 题题 报报 告告组号：S2-2 一五 01成员：指导老师：我校高我校高中生学习动机中生学习动机状况状况调查报告调查报告这份关于高中生学习动机的调查将会就存在于被调查者中的学习动机，不同的学习动机所存在的问题和困扰，通过调查可以让我们针对不同学习动机与学习成绩的关系，为教师如何激发学生的学习动机提供了方便和依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。调查过程有如下几个方面：问题的提出问题的提出在高中，很多学生对自己的学习动机不明确，不知道为什么要学习，而且在各个学科当中，
2、分不清哪一门科是学习的重点，因此引起了学生对学习的不明确性，不知道为什么要学习，怎样去学习。不少学生对学习失去了兴趣，甚至放弃了学习，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平时没有花时间去学习，还有的对学习存在很多问题和困扰，为什么会产生这样的情况呢？我们带着这些疑问，就我们学校学生中存在的学习动机做了这个调查报告并对如何激发学习动机作了研究。什么是学习动机什么是学习动机从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感
3、。外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。引起外部学习动机的典型方法是赏罚（物质的或精神的）。学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此教师在教学中要引起学生对知识的长期的兴趣，而不是短时的兴趣。实施过程实施过程(一)调查问卷1.调查对象：本次调查的对象是太原市 XX 中学高中部的学生，共一五 1 位学生
4、。2.调查方法：本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括 20 个题目，选“是”记 1 分，选“否”记 0 分，将各题得分相加，算出总分。3.调查问卷：请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，请在题目后打个号，不相符合则打个号。（1）如果 别人不督 促你，你 极少主动地 学习。（）（2）当 你 读 书 时，需 要 很 长 的 时 间 才 能 提 起 精 神来。（）（3）你一 读书就觉 得疲劳与 厌倦，直想 睡觉。（）（4）除 了 老 师 指 定 的 作 业 外，你 不 想 再 多 看书。（）（5）如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。（）（6）你 常 想 自 己 不 用 花
5、 太 多 的 时 间 成 绩 也 会 超 过 别人。（）（7）你 迫 切 希 望 自 己 在 短 时 间 内 就 大 幅 度 提 高 自 己 的 学 习 成绩。（）（8）你 常 为 短 时 间 内 成 绩 没 能 提 高 而 烦 恼 不已。（）（9）为 了 及 时 完 成 某 项 作 业，你 宁 愿 废 寝 忘 食、通 宵 达旦。（）（10）为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。（）（11）你觉得读书没意思，想去找个工作做。（）（12）你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。（）（一三）只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放
6、任自流。（）（14）你 花 在 课 外 读 物 上 的 时 间 比 花 在 教 科 书 上 的 时 间 要 多 的多。（）（一五）你把自己的时间平均分配在各科上。（）（16）你 给 自 己 定 下 的 学 习 目 标，多 数 因 做 不 到 而 不 得 不 放弃。（）（17）你几乎毫不费力就实现你的学习目标。（）（一 八）你 总 是 同 时 为 实 现 几 个 学 习 目 标 忙 得 焦 头 烂额。（）（19）为 了 对 付 每 天 的 学 习 任 务，你 已 经 感 到 力 不 从心。（）（20）为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。（）4.计分设定：总分在：0-5 分：说明
7、学习动机上有少许问题，必要时可调整；6-一三分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整；14-20 分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。上述 20 个题目可分成 4 组，它们分别测查学生在学习欲望上 4 个方面的困扰程度：1-5 题测查学习动机是不是太弱；6-10 题测查学习动机是不是太强；11-一五题测查学习兴趣是否存在困扰；16-20 题测查学习目标上是否存在困扰。假如被试者对某组（每组 5 题）中的大多数题目持认同的态度，则一般说明他们在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。(二)调查结果及分析对这一五 1 位学生的问卷调查的结果统计如下：表格一：年级年级
8、05 分6一三分1420 分总份数份数比例份数比例份数比例高一高一532139.6%2547.2%7一三.2%高二高二511733.3%3262.7%24.00%高三高三472553.2%1940.4%36.40%总计总计一五 16341.7%7650.3%128.00%从上表可以看出，总体上有超过 50.3%的学生都有一定问题和困扰，可调整；约有 8%的学生存在严重问题和困扰，需调整；有 41.7%的学生有少许问题，必要时可以调整。而分别来看，三个年级中存在一定问题的学生占多数，都超过40%，高一年级需要调整的学生占一三.2%，说明相当严重。原因是高一年级的学生刚入学不久，自觉性还不够强，不
9、知道怎么去学习，还不懂去学习，还没有意识到学习的重要性，不知道为什么要学习。缺乏自我意识，所以对高一年级的学生进行入学教育是相当重要的。从表中看到，高三年级的学生学习动机比较明确的超过一半。进入了高三年级，无论从年龄还是从社会阅历来看那些学生都进入了成熟阶段，想问题做事情都比高一二年级的学生要周到，知道自己要做什么，很多都明确了自己将来所要走的路，所以不致于很迷茫。而高二年级有一定问题和困扰的学生占 62.7%，占了大多数，这主要是因为经历了一年的学习，思想得到了升华，很多以前没有明确学习动机的学生都有所改变，逐渐变得爱学习，明确了为什么要学习。表格二：年级年级15 题610 题11一五题16
10、20 题份数份数比例份数比例份数比例份数比例高一高一531935.8%1732.1%一三24.5%1732.1%高二高二511937.2%1427.5%2345.1%1121.6%高三高三4748.50%612.8%510.6%612.8%总计总计一五14227.8%3724.5%4127.2%3422.6%上表是根据学生所作的肯定态度而列的表，从表中可以总体看来，各个方面都很平均，没有哪一方面是比较突出的。而从个别来看，高三年级的学生学习动机不太弱，学习动机有所增强，还有学习兴趣和学习目标上都只存在少许的困扰。进入高三年级，将要面临着高考，如果不继续考大学，那就将要走到社会上，学校的思想教育
11、和自身家庭、自己的心里都是影响学生改变的重要原因；再来看高二年级的学生，列表中可以看出，高二年级的学生在各个方面都不够理想，特别是个别学生的学习兴趣存在困扰，还有个别学生学习目标不够明确，总体水平比高三年级的学生欠缺理想。高二年级，刚从高一年级过来，没有高三年级的高考压力，学习动机虽然比较明确，但总体来说却是欠缺兴趣，没有什么可以提得起自己的兴趣，所以存在这样那样的缺点；从高一年级的看来，各个方面也较平衡，没有哪方面较突出也没有什么优势。从上表调查可以看出，高三个年级的学生都存在这样那样的问题，应该落实到个人，把握到个人的优缺点，从而更好的把握机会。从上面两个表，我们看到，他们的学习动机，从各
12、方面来看都不是很高，但也不是很低。在教育学中我们知道，太高的学习动机和太低的学习动机都会使学生在学习过程中表现不好，从这里我们可以推断，就这个问卷来看，学习成绩不理想的学生不是没有学习动机导致的，他们可能在学习方法，自我评价等方面存在困难。成因分析成因分析从这次调查报告中看出，不同的年级所调查的结果不同。下面再来分析一下高中学生学习动机所形成的原因：一、高中学生的学习动机失缺现象并不严重问卷中设置了二十个问题，而问题中又从几个方面来进行了调查，在 1420 分这一阶段里的学生只占 8%，说明了高中学生的学习动机还令人满意，并不是很严重。调查表明,动力不足,不是高中阶段学生学业不良主要原因。二、
13、高中学生的学习动机构成存在明显的不协调学生面临的学校现实是应试教育，是脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的的违反教育教学规律教育，学生不得不以考试分数建立自己的自我形象。另一方面，随着市场经济的发展，越来越多的学生迫切希望学到将来实际有用的本领，而现在的考试，难以反映这种实用性，为应考设置的大量过重的作业负担，对将来的实际应用毫无意义，对大多数学生而言，将来发展的需要与当前自尊的需要,学生学习的目标与教师追求的目标、与学校对学生的评价体系处于越益尖锐的对立之中。三、高中学生的学习障碍主要在于意志和习惯对答卷的分析清楚地显示出意志力薄弱和不良的学习习惯，是引起中学生学习障碍的主
14、要原因。自控能力差，是中学生心理的特点。中学阶段学科门类多，课程要求高，教学时间紧，学生要有较高的自觉性和良好的学习习惯，才能完成规定的学习任务。一方面，要培养学生的意志品格，另一方面,要训练他们的行为习惯，这都是长期、系统而细致的工作。我们的建议我们的建议1.激发需要若能使学生对于所学的知识发生迫切的需要，学生的学习积极性就可能调动起来，学习成绩就可能会不断提高。2.明确目标使学生知道学习的目标会是引起学生学习动机的一种好方法。学生知道学习的目标以及活动的价值，就会生发学习的需要，从而全力以赴。盲目地学习，效率必然较低。3.了解学习成绩使学生知道自己进步的成绩，也会是引起学习动机的有效方法。
15、教师在每次作业、测验、考试之后，让学生知道自己的成绩，是会促使学生努力的。4.积极的鼓励积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。5.适当地开展竞赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。竞赛历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难去完成任务，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式，有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。这些不同方式的竞赛，对于提高学习效率都有或多或少的影响。6.期望与评价期望亦称期待，它是人们主观上的成功概率，是人们对自己或他人行为结果的某种预期性认知。在学校
16、中，期望表现在两个方面，即教师对学生的期望和学生对自己的期望（即自我抱负）。这两种期望对加强学生的学习动机、提高学生的学习积极性有很大的作用。心得体会心得体会通过这次研究性学习，我们了解了学习动机的重要性，找到了学习动机所存在的问题和困扰，针对不同学习动机与学习成绩的关系，为教师如何激发学生的学习动机提供了方便和依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。在实践中，我们培养了研究能力、团队精神，提高了自身素质，建立起科学的思想观念，这将对我们今后的学习和生活产生巨大的影响。参考文献：心灵驿站太原市 XX 中学心理教研室xblog.163x无忧考网 x 百度百科 baike.baidux2022 年年 12 月月 20 日星期二日星期二 18:25:3512.20.202218:2518:25:3522.12.2018 时时 25 分分 18 时时 25 分分35 秒秒 Dec.20,2220 December 20226:25:35 PM18:25:35