《五年级数学上册 第三单元 倍数与因数 第4节 找因数教案 北师大版(共3页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册 第三单元 倍数与因数 第4节 找因数教案 北师大版(共3页DOC).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐第4节找因数教材第3738页。1.在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法。 2.在1100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 3.经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力。重点：探索找一个数的因数的方法，能在1100的自然数中，找出某个自然数的所有因数。难点：能有序地找出一个数的因数，体会一个数的因数的个数是有限的。师：教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。生：12个同样大小的正方形。1.课件出示填空题。在10440中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。在20240中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。2.师：从上题来看，40的因数有哪
2、些呢？生：4，10，2，20。师：40还会不会有其他的因数呢？今天我们就来学习如何找一个数的全部因数。（板书课题）1.同学们喜欢做拼图游戏吗？如果老师给你们12个大小一样的正方形，要你们把它们拼成一个长方形，你们能想出几种不同的拼法呢？（1）师：利用你们手上的小正方形拼一拼，看谁拼的长方形种类多。（2）独立完成后四人合作交流。（教师注意巡视指导）2.师：下面，我们一起来交流一下，能拼几种长方形。（学生一边汇报，一边将所拼的图在实物投影仪上进行演示）生1：3种。生2：4种。生3：6种。师：你是怎样拼的，说说好吗？生1：横着摆了12个小正方形。生2：横着摆6个，摆了2排。生3：横着摆4个，摆了3排
3、。生4：我还多摆了一种，横着摆3个，摆了4排。生5：竖着摆12个。生6：横着摆2个，竖着摆6个。设计意图：通过“用相同个数的小正方形拼出不同的长方形”的活动，让学生在操作、探索的基础上，组内交流想法，再全班汇报，让学生的思维相互碰撞出灵感的火花。3.师：刚才老师在观察同学们操作时，发现同学们都有自己的拼法，那下面老师有个任务要交给你们了：把你们画出的长方形的长与宽在方格纸上标出来，并且用一道乘法算式表示出你们所画长方形的面积。开始行动吧！ （1）请学生说出自己所写的乘法算式，让其他学生猜猜他是怎么拼的。（排几行？一行排几个小正方形？）总结一下能拼出几种长方形。依学生汇报板书：112122612
4、1211262123412 4312（2）师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ 学生观察算式，找出因数一样的算式。 （3） 师：那么，这6道算式最少能用几种算式表示出来？生： 1121226123412（板书：121122634）4.师：同学们观察一下，12的因数有哪几个，请你按顺序说出来。 生：12的因数有：1，2，3，4，6，12。5.在咱们拼出的这些长方形中，它们的长与宽都是12的因数，那么，拼长方形与找因数有什么关系呢？ （让学生说一说）师：是啊，咱们可以通过拼长方形找出一个数的因数。设计意图：探索找一个数的因数与拼的长方形面积之间的联系，求出拼出的不同的长方形的面积，让学生理
5、解同一个数可能有多个因数。通过观察算式，发现找因数与写乘法算式有一定的联系，为总结归纳找因数的方法奠定了基础，也感受到因数的个数是有限的。6.课件出示思考题。（1）怎样找出一个数的全部因数呢？（2）有什么方法能把因数全部找全，一个都不遗漏呢？学生小组讨论后汇报。预设1：利用乘法算式找因数。预设2：利用除法算式找因数。（余数为0）小结：找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法（或除法）依次一对一对地找，这样有顺序地寻找一个数的因数，好处就是不重复、不遗漏。7.师：同学们都很聪明，通过拼长方形的方法，我们探索并总结了寻找因数的方法。你能否找出18的因数？生独立完成后，再和同桌交流。全班交流
6、时，教师要注意学生是不是有序地思考。设计意图：让学生进一步体会找一个数的因数的方法，是在上一个问题的基础上进行教学的。学生独立完成，扩展思维，鼓励学生清晰表达，再一次体会一个数的因数的个数是有限的。1.完成教材第38页练一练第2题。说一说自己是怎么找的。2.完成教材第38页练一练第3题。3.说一说下面的数各有几个因数。30（）个 20（）个 14（）个设计意图：通过习题的训练，巩固新知，体会一个数的因数的个数是有限的。1.通过这节课的学习，你此时此刻有什么想法？2.师：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题。在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们
7、能不能发现，并应用所学知识去解决。请同学们在课余时间多观察，多思考，发现更多的数学奥秘。找因数1121226123412121126212431212112263412的因数：1，2，3，4，6，12有序，不重复，不遗漏这节课主要是让学生掌握找一个自然数的因数的方法。我通过用12个同样大小的正方形拼成不同长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式，直观感知因数。在此基础上再依据算式具体说明因数的含义，利用已有的乘法知识，自主探索并总结找一个数的因数的方法。在这个活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维创造的火花，才能体现教育活动的终极目标。特别是用除法找因数的
8、学生，正是因为他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质，才会想到用除法来解决问题，我也不由得佩服这些孩子对知识的迁移能力。学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，即找不全。学生怎样按一定顺序找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生交流汇报时，我结合学生所叙思维过程，相机引导并形成有条理的板书。这样的板书既能帮助学生有序的思考，也更容易让学生形成清晰的解题思路。教师能像教材中那样一头一尾地成对板书因数，这样既不容易写漏，而且学生们随着流程的进行，势必会感受到越往下找，区间越小，需要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时，他们自然就不会再找下去了。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26