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1、小学语文怎么都快乐范文推荐5篇学校语文怎么都欢快范文 第一篇 学情分析：同学经过一个多学期的学习，已经有了确定的识字基础，把握了看拼音识字，听读识字等方法。能够依据偏旁想字义，自己想方法记住字形，这些识字方法还需要在以后的学习中不断巩固。 教材分析：本课选自人教版教材其次册。这是一首儿童诗，朗朗上口，语言生动活泼，布满了童趣，贴近儿童的生活。通过阅读课文让同学感受一个人欢快不如大家在一起更欢快。 教学目标： 1、熟识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，感受一个人是欢快的，正集体中更欢快
2、，从而培育团队友爱的精神。 教学重点：熟识13个生字，会写7个生字。 教学难点：有感情的朗读课文，读出欢快的感觉。 教学预备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格 教学过程： 一、复习旧知 1、同学们，上节课我们学了怎么都欢快，我们明白了：独乐乐不如众乐乐（齐说），一个人欢快，不如和大家在一起更欢快。 2、熟读课文 表演读：一人读第一段，和同伴一起读其次段，由此顺延，最终全班一起读最终一段。 3、读字词，把表示动作的词语图上颜色。 出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生字，指名读，同学齐读。 出示词语卡片：跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩玩耍 拉火车读，同学齐读。 二、
3、指导书写生字 1、上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让同学读一读，说一说这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末笔横改提；当，上下宽窄相当） 2、教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。 1）读一读，认一认 出示五个生字“讲、许、很、行、音”。 指名看拼音读，拉火车读，齐读。 通过读生字，你发觉了什么？（讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁） 2）指导书写 讲：怎么记住这个字呢？同学发言，言+井=讲（加一加的方法），老师在黑板上书写笔顺，同学观看字形和老师书写，留意占格。（右部下横稍长，竖撇在竖中线上）同学描红，写三遍，老师巡察指导，在黑板上写出存在问题的字，让同学观看有哪些问
4、题。再对比自己的字进行改正。同学组词（讲课）（讲话） 许：同“讲”的教学方法，（加一加的识字方法）午上横短下横长。同学描红，留意占格。老师巡察，指出存在的问题，让同学观看有哪些问题，进行改正。同学组词（许多）（或许） 很：教学方法同上，留意双人旁的书写，上撇短下撇长。同学组词（很多）（很好） 行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。同学组词（行人）（行走） 音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇在竖中线上。同学组词（音乐）（腔调） 三、练习 1、同学在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡察指导，写完之后同学互评，找出不足加以改正。 2、同学重读课文，找出学过的会写的字，
5、想一想还能组哪些词语。 教学反思：怎么都欢快是一首布满童趣的儿童诗，以欢快为主题，读起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，其次课时以教学识字为主，集中进行识字教学能够让同学更好的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够更准时的.订正。在其次课时的教学中，让同学依据已有的学问阅历自己总结识字规律，如何更快的记住字形。把握生字的书写，体会识字的欢快。 学校语文怎么都欢快范文 其次篇 1.教学关心课件。（老师） 2.借助拼音自读课文。（同学） 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1.师：孩子们，刚才的课间特别钟里你们玩得欢快吗?说说为什么?（生沟通）
6、2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的欢快，有许多小伴侣玩，大家会感到更欢快，无论怎么都欢快。 3.板书课题：怎么都欢快 4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?设计意图：以课间特别钟为话题和同学交谈，能让同学快速进入师生对话，同时由于聊感爱好的内容而产生了阅读期盼。 二、初读课文，识记生字 1.自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字音。（2）边读边圈诞生字词，把诗句读通读顺。 2.学习新字新词。 （1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导同学读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读di。 （2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间相互沟通。
7、 （3）老师课件出示生字，同学开火车认读。 （4）朗读词语。 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球玩耍 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩玩耍 自由读一读。 观看其次组词语。有没有发觉什么特点?都是前面有一个表示动作的词。 同学自由说几个这样的词。 3.再读课文，读出节奏。 （1）老师示范朗读。 （2）同学学着老师的样子自由朗读。 设计意图：低班级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充分的时间来关怀同学识记生字。 三、规范书写，形成习惯 1.着重指导“讲、许”的写法。 （1）指导观看字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。） （2）观看这两个字在田字格中的位置，两个字的最
8、终一个横画要写在横中线上。 （3）师范写，生书空。 （4）生各描红一个，临写一个。（师留意提示同学写字姿势。） （5）反馈，评价。 2.同学自学“玩、很、当、音、行”的写法。 （1）观看这几个字的笔顺演示。 （2）观看这几个字的占格位置。 （3）在描红本上练写。 设计意图：遵循低班级同学学习的直观性原则，老师的示范是特殊重要的，使同学在观看学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过沟通自己识字的好方法，提高了同学识字的自主性。 其次课时 一、检测旧知，竞赛朗读 1.老师出示字词卡片，同学开火车读。 2.朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好。 设计意图：以本课生字复习为导入，
9、可以使同学快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 二、多种朗读，渐入诗境 1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么? （1）同学沟通。（一个人玩很欢快） （2）一个人可以玩些什么?在书中圈出来。 （3）指名朗读。 （4）除了这些，一个人还可以玩什么? 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，悄悄静的， 正好可以_ 可以_，可以_ 2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢? 3.指名分小节朗读第2、3、4小节。 4.同桌之间互读互听，相互沟通。 5.完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以_ 一个人_，一个人_ 许多人玩，更好！ 人多，什么玩耍_ 可以_，可以_
10、6.有感情地朗读课文，读出欢快。 7.思考：为什么许多人玩会更好，更欢快? 8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出欢快。 9.男女生竞赛读。 设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有力气独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对同学进行写话训练，提高同学的表达力气。 三、课堂总结，指导背诵 1.齐读课文，尝试背诵。 2.争辩沟通：你从课文中懂得了什么? 3.师总结：这节课大家的心情真欢快，做玩耍、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，欢快地拍起手来，倾听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺欢快，静静思考有收获。 两个人学习，真欢
11、快，相互关怀你和我。 三个人学习，很欢快，相互启发点子多。 学校语文怎么都欢快范文 第三篇 一、学习目标1. 熟识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。2. 联系上下文了解“独自、悄悄静、有劲”等词语的意思结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3. 借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有欢快。 二、我会写注音及组词玩：wn（好玩、玩笑、玩具）很：hn（很大、很小、很多）当：dng（当心、当作、应当）音：yn（音乐、声音、音节）讲：jing（听讲、讲古、讲学）行：xng（飞行、行走、行动）许：
12、x（许多、或许、许可） 三、我会认注音及组词怎：zn（怎么、怎样、怎的） 独：d（单独、独自、独家） 跳：tio（跳远、跳高、跳伞） 绳：shng（绳子、红绳、跳绳）羽：y（羽毛、羽绒、羽衣） 球：qi（篮球、圆球、羽毛球）戏：x（玩耍、看戏、儿戏 ） 排：pi（排球、排长、排列）篮：ln（篮子、篮球、竹篮） 连：lin（连长、连接、相连）运：yn（运动、运行、运转） 四、多音字好：ho（好人）ho（爱好）当 dn（当心）当：dn（当心）dn（上当）得：di（得回家）de（飞得高）d（得到）行：xn（不行）hn（一行） 五、近义词独自单独 正好恰好 许多很多 六、反义词独自结伴 正好不巧 很多
13、很少悄悄静闹哄哄? 七、理解词语独自：自己一个人；单独地。悄悄静：形容特殊安静没有声响。轮番：依照次序一个接替一个，周而复始。有劲：有力气。 八、句子解析1.独自一个，悄悄静的，正好折纸船、折马踢毽子、跳绳、搭积木，当然还有看书、画画，听音乐“悄悄静”写出了是安静的意思， “正好”表达了乐观乐观的生活态度。两处省略号写出了一个人玩的玩耍不仅仅是这些，还有很多。2.三个人玩，很好！讲故事多个人听更有劲，你讲我们听。两个人甩绳子，你跳，我跳，轮番跳。“有劲” 就是有意思、感爱好、兴致勃勃的意思。“更”字突出了突出了人多时的欢快。 九、问题归纳1.两个人玩，很好！为什么两个人玩很欢快?两个人玩欢快是
14、由于讲故事可以有人听，还能下象棋、打羽毛球、坐跷跷板。2.哪种玩耍两个人、三个人都可以玩?玩法有什么不同?这种玩耍还可以几个人玩?讲故事两个人可以玩，三个人也可以玩。玩法不同的是，两个人玩时一个人讲一个人听，三个人玩时能多一个人听，更有劲。讲故事还可以很多人玩，有了更多的听众，我们讲起来会更有劲。3.想一想，为什么无论几个人玩都欢快?由于一个人玩安静、自由，两个人、三个人活或很多人玩吵闹、好玩，只要心情好，几个人玩都欢快。 十、课文主题 本文写了一个人玩是欢快的，许多人玩更欢快，告知我们生活中处处有欢快，要保持乐观乐观的生活态度和团结合作的精神。 学校语文怎么都欢快范文 第四篇 教学目标 1、
15、巩固应用已有识字的方法，鼓舞同学自主识字。 2、在小组合作学习，探究学习的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，让同学了解自己的欢快是单一的，要学会关怀别人，与别人合作更欢快，培育乐观乐观的人生态度。 学情分析 本课是全册最终一个单元，以“欢快”为主题。本课语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，特别易于同学朗读和识字。同学在朗读中感悟到欢快的含义：独处一人是一种欢快，与他人相处也是一种欢快，学会为别人付出更是一种欢快；玩耍欢快，学习也欢快。 重点难点 1、随文巩固识字，朗读课文，理解课文。 2、在朗读课文中体会欢快的含义。 【讲授】 一、课前活
16、动及引入。 1、日积月累。 2、谈话：你们宠爱玩玩耍吗？宠爱玩什么玩耍？指导生说完整的话：我宠爱（ ）。 3、谈话迁移：是啊，玩玩耍多么有意思呀！做自己宠爱的玩耍大家都欢快。这节课我们要学习的诗歌，题目就叫大家都欢快。（小手跟我写课题（板书课题），一起读课题。 二、预习检测。 1、请一小老师带领全班同学读词语。 2、看谁反应快：打乱认读生字。看红色的字有何特点（动词） 3、我会拼：小老师领读、 4、开火车认读生字夺红旗。 三、初读课文，正确、流利。 过渡语：怎样才欢快？怎样大家都欢快？翻到语文书第93页、 1、同学听课文录音。要求（听准字音，小手点到。） 2、师生共读。你想读吗？咱们一起读。
17、3、同学自由读课文，边读边画出不熟识的字，用自己宠爱的方式学会。 4、同桌合用一本书读课文，相互订正读书中的错误。（课件出示合作要求）他读得好，请你夸夸他，有问题时，请你帮帮他。 5、自读课文，想想自己的收获，与同桌沟通。 6、指名分节用自己宠爱的方法读课文，同学评价。（在每一小节中都有我们要熟识的新伴侣，我们要把它们读正确。） 四、细读课文，理解课文内容。 那课文里的小伴侣毕竟做了些什么感到欢快呢？ （一）学习第一节： 1、课件出示第一小节：指名读（边听边用画出玩的玩耍）。 2、全班一起来读读这些玩耍的名字。（把表示动作的字涂上颜色） 3、一个人的欢快在哪？用自己宠爱的方式读一读。（表演读、
18、找伙伴读。）：（哦，一个人自由拘束地玩耍，真欢快！）（这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒适。） 4、你一个人在家时干什么？能不能再给我们推举一个你觉得最最好玩的玩耍？（积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书） 5、一个人玩的欢快是什么？（自由拘束地玩耍，真欢快！没有人打扰你，静静的玩耍，真舒适。 6、指导朗读：一起读读这个小节，把你的欢快和大家一起共享。）练习读；指名读；集体评议 （二）学习其次节： 过渡：一个人玩耍挺欢快，但有些事儿合作起来才能把玩耍做好呢。 1、同桌合作读书的玩耍？你们俩悄悄协商一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢？ 2、依据你们刚才协商的方法，好好读一读
19、其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦！ 3、指一对同桌。（其他孩子悄悄静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们）点评： （三）学习自学34小节。 （1）出示学习要求： 1、用自己宠爱的方式读一读； 2、用画出宠爱做的玩耍名称 3、想一想：你还宠爱几个人做哪些玩耍？ （2）小组内沟通。 （3）小组呈现，老师点拨质疑。 a、猜谜：一两人托着一人上！打一字？（生）众（出示“众”读） b、所以我们常说（出示“三人为众”）。谁来读？那怎么才能把众字写好呢？请你留意看老师写。（范写）上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点（红笔），这样的字叫品字节构的字。
20、请你在书上描一描。 c、（课件：掰手腕）这个玩耍原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，感觉怎么样？（更欢快！） d、许多人还能玩什么玩耍？ e、为什么大家一起玩时最欢快？那么多人在一起做玩耍，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又欢快的事啊！谁来读读课文最终一句话，把你此时此刻的心情表达出来。（许多人玩，更欢快）！ f、自由读课文，想想自己最宠爱几个人玩，重点读读这一节。 g、来欢快就在我们身边，你有什么新玩法？ h、你觉得你做什么更欢快。（我_，我更欢快。） （4）小结：独处一人是一种欢快，与他人相处也是一种欢快，学会为别人付出更是一种欢快；玩耍欢快，学习也欢快。（齐有感悟朗读诗歌
21、） （5）拓展学习。 五、拓展阅读： 1、小故事（课件：学科班长读，自由读） 一个富有的国王每天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不兴奋。他准备出王宫亲自去查找欢快的人。国王走到田野，观看一个穷困的农夫在放声唱歌，就去问他为什么这样欢快？农夫说：“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发觉我该活得欢快。”点拨：国王听了农夫的话，欢快了吗？通过读这个故事我明白了什么？ 2、名言。 六、板书： 大家都欢快 一个人，挺欢快 折纸船踢毽子 听广播两个人，真欢快 下象棋 打乒乓 讲故事三个人，很欢快 跳皮筋掰手腕 过家家 学唱歌许多人，更欢快 丢手绢赛拔河。 学校语文怎么都欢快范文 第
22、五篇 （一）导入新课，初读课文 1同学回忆课间活动，依据同学的描述，以卡片的形式随机出示活动名称，同学认读：跳绳、踢毽子、打篮球等，这些活动都能给孩子们带来欢快，引出课题怎么都欢快。 2读准字音“怎”。扩词：怎么、怎样；同学认读词语。齐读课题。 3自由朗读课文，圈画生字，标注小节号，努力读准字音，读通句子。 4同桌之间按小节轮番读课文，读错的字音准时订正。 （二）精读感悟，随文识字 1学习第1小节。 （1）同学自由朗读第1小节。 （2）指生读第1小节。 （3）随文识字。 跳绳：做动作理解跳绳，“跳”的动作与脚有关。“绳”字是绞丝旁，与丝线有关。这两个字可以借助偏旁识字。 “独”：组词识记。独自
23、、孤独、独一无二。同学齐读这些词语。 （4）联系上文，理解“独自、悄悄静”。 再读第一小节，圏一圈，一个人时可以玩什么？ 同学沟通。 联系上文想一想，“独自”是什么意思？“悄悄静”呢？ 当你一个人在家时，还可以做什么？ 同学汇报后，老师讲解：“”这六个小圆点组成了省略号，刚才同学们说的这些玩耍就可以用这个省略号来表示。 （5）小结：一个人在家时自由拘束，想做什么做什么，多么自由，多么欢快。带上这份心情，读一读这个小节。 2学习2、3小节。 （1）指生读2、3小节。 （2）随文识字写字。 “讲”：依据形声字的规律识字，左形右声。出示词语：讲话、演讲、讲课。同学齐读。 指导书写：“讲”，左窄右宽，
24、“井”其次横穿插到提的上方，撇穿插到提的下方。 老师范写，同学练习书写。 “球”：依据形声字规律识字，左形右声，同学自由组词。 “得”：多音字，出示三个音以及词语，同学读准字音和词语。 “羽”：两个“习”字加在一起就读“羽”。 （3）讲故事既可以两个人又可以三个人，有什么不一样呢？ 对比：句子1：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 句子2：讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 对比找出不同之处，沟通。 联系上文和自己的.经受，说一说“更有劲”的意思。（好玩，有意思。） （4）男女生分别读2、3小节，感受不同的乐趣。 3学习第4小节。 （1）自由读第4小节。 （2）随文识字写字。
25、 “篮”：最开头制造篮球的时候是把球扔进挂在墙上的篮子里，所以“篮”是竹字头。 “戏”：组词方法识记。唱戏、玩耍。 “连、运”：用理解偏旁的方法识记。两个字都有“走之”，和行走有关。 指导书写：“许”，左右结构，“午”的其次横穿插到“言字旁”提的上方。 老师范写，同学练习书写。 （3）读第4小节，圈画出人多能玩哪些玩耍。汇报沟通。 （4）省略号表示什么？请你再说出人多能玩的玩耍。 （5）师生合作读： 一个人玩（很好！） 两个人玩（很好！） 三个人玩（很好！） 四个人玩（很好！） 五个人玩（很好！） 许多人玩（更好！） 为什么许多人玩更好，更欢快呢？带着欢快的心情齐读最终一个小节。 4出示词语，同学齐读。 跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩玩耍 观看这些词语，它们有什么特点？你还能说这样的词语吗？同学练习说一说，再沟通。 （三）整合阅读春天的歌中的分糖果 1出示读文要求：自由朗读，借助拼音把字读正确，把句子读通顺。尽量把文章也读通顺。 2填空：（PPT出示） （1）一个人吃糖，感到（ ）。 （2）我把糖分给（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3我把糖分给大伙儿后我的心情发生了什么变化？在文中用横线标出来。 沟通后，齐读最终两个自然段。 4说一说，生活中有没有和别人共享了什么后让你更欢快的事呢？ 共享能带给我们欢快，希望同学们都试着做会共享的人，这样你就能得到很多欢快。18