金色的脚印《教案设计》.docx

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1、金色的脚印教案设计 第一篇：金色的脚印教案设计 24、金色的脚印 教学目标 1.读读记记“缘由、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。 2用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。 教学重点 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。 教学难点 引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 教学时间：1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，提到狐狸，你们对它的印象是怎样的呢？请用一个词来概括一下。(狡猾、奸诈、贪欲)看来，狐狸在大

2、家心目中已如过街老鼠了。不过，我们今日来学习一个关于狐狸的故事，或许大家对狐狸的看法会有所变更吧。板书：金色的脚印 二、初读课文，整体感知 1自读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法搭 1 救小狐狸。它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和正太郎建立起亲密信任的关系。后来，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸并把它放回了山里，狐狸一家最终团聚了。 2四人小组合作，理清文章脉络。 第一部分(第13自然段)：写事情的起因正太郎家的佣人抓到一只小狐狸。 其次部分(第421自然

3、段)：写事情的经过小狐狸的父母为救出它作出了种种努力，并在正太郎失足受伤时救了他。 第三部分(第2224自然段)：写事情的结局正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了大自然。 三、自主探究，深化课文 1.学习第一部分“事情的起因。 出示：1.光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的光亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起颈项嗥叫着。是一种响亮的、哀痛的声音。 解读：“光秃秃、“冷清清、“孤零零，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、哀痛、让人心生怜悯的气氛，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇“嗥叫是“大声叫的意思，孤寂可怜的小狐狸，仰起颈项，大声叫着，和善的正太郎敏感地觉察到它是无助的叫着“妈妈妈妈，这响亮的、哀

4、痛的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。 2学习其次部分“事情的经过。 2 默读课文，思索： (1)老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？ 学生沟通探讨，老师明确： 老狐狸夫妻设“调虎离山计营救小狐狸 深化“虎穴在地板下做窝喂养小狐狸 努力咬木桩营救小狐狸 (2)老狐狸在营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动，找出来读一读。 出示：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 解读：一个“冲字和“大摇大摆一词，是狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山之计。朗读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切

5、深厚的爱才会使它们这样做！ 正太郎觉察两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。 解读：通过描写两只老狐狸的外形转变来揣测它们消瘦的缘由，表现了老狐狸父母对小狐狸无私的爱。 (3)正太郎为狐狸一家做了些什么？ 为老狐狸投送食物 关注狐狸一家的动向 出示：正太郎确定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做 3 过油肉，炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面，还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。 (4)狐狸一家与正太郎的关系发生了怎样的转变？ 从文中找出相应的句子读一读然后明确： 从起先的对立到相处融洽，到最终的救助。 3学习第三部分“事情的结局 全班齐读最终一个自然

6、段，然后思索：课文为什么以“金色的脚印为题目？ “金色的脚印外表意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。但它还有着更深层的含义：小狐狸一家得到人们的关切而合家团聚，回到树林自己的家中去，这是最奇妙、最有意义的一件事，因此用“金色的脚印来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回来山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与疼惜，表达着人类奇妙的思想感情，所以它是金色的；在这“金色的脚印中，表达着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，“金色的脚印既是对全文的概括，也是对奇妙、崇高情感的赞美。 四、课堂小结 大自然是人和动物的

7、共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加奇妙！我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊羡，为老狐狸的和善而感动，为老狐狸一家最终的团聚而欣慰。 五、布置作业 4 1练习复述课文。 2正太郎与小狐狸一家分别的情景确定特别动人，你能发挥想象把它写具体吗？可用第一人称，也可用第三人称。 板书设计 5 本文是略读课文，教学时让学生充分地自读自悟结合阅读提示，边读书边思索。“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？他们和正太郎之间的关系发生了怎样的转变？这类问题可以关心学生理清课文表达的依次，把握课文的主要内容。在沟通中，老师相机点拨学生思索“老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？。它们和正

8、太郎的关系发生转变的过程中，哪些描写最让你深思“课文为什么要以金色的脚印为题目等问题，则可以关心学生进一步体会课文蕴含的思想感情，把握作者的写作意图。要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。 6 其次篇：金色的脚印教案设计 教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间

9、的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时支配：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？学生简洁谈对狐狸的印象。 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的转变？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2汇报初读状况。 (1) 本文主要讲了什么事？ (2) “阅读提示对我们提出了哪些要

10、求？尝试拟订自学提纲。相机板书关键词 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的转变？2.沟通读后的感受。 (3) 说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题： “我为什么要关心救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 三、自主探究，探讨沟通 1根据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2集体探讨沟通： 1狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸夫妻俩设“调虎离山之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴做窝喂养、营救小狐狸。 老狐狸营救小

11、狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。 2狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的转变？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 3课文为什么以“金色的脚印为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金 色的脚印外表意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色一般用来形容那些特别珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人 们的关切而团聚，又起先了它们奇妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与疼惜。 3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施

12、惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的疼惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校 2 课外练笔：二选一你与小动物之间最能表达真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的 内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景确定特别感人，能把它写具体 吗？ 板书： * 金色的脚印 小狐狸

13、被捉 奶 桩 回 喂 木 放 要 咬 老狐狸 送食 正太郎 聪明、和善 搭救 和善 第三篇：金色的脚印教案 教学目标： 1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。 教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。 教学难点：引导学生相识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学过程： 一、激情导入、明确目标 1、课件出示狐狸的图片看到这些图片，你有何感想？你还搜集了哪些人和动物和谐相处的故事？ 2、引导学生概括主要内容。 3、当“金色的脚印映入你眼帘时，你有什么疑问

14、？ 二、粗读课文，感知大意 一课件出示自学提示，自由读课文，小组沟通： 1，老狐狸为救小狐狸做了哪些事？哪些地方最让你感动？ 2，正太郎为狐狸一家做了哪些事？ 二小组汇报沟通，体会亲情。 重点指导朗读、感悟以下几个地方： 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事喂奶、做窝、咬木桩体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事情如投食物，要回小狐狸体会正太郎对狐狸的疼惜和关心。 三 、自读自悟、赏析重点 1课件出示句子师生合作，配乐朗读，激发情感，体会老狐狸的爱子情深。 2学生自由表达老狐狸救正太郎时，老狐狸的呼喊和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。 课件出示狐狸一

15、家回来密林图片感情朗读。 思索：课文的结尾为什么要这样写？ 课文为什么以“金色的脚印为题？引导学生从多方面进行探讨。 4引导学生沟通，是金色的？ 小结：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公允的生存的权利。 三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充溢了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间! 四、总结提升、迁移运用 小练笔：你与小动物们之间确定也发生过许多感人的故事，选择一件写下来。 五、板书设计 24、金色的脚印 小狐狸 正太郎老狐狸 对立-融洽 教学目标： 1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释

16、和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受挚友见真挚的友谊。 教学重难点： 1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2难点：感受挚友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。 教学准备：高山流水的乐曲 教学过程： 一、课前朗读，感悟友谊 海内存知己，天际若比邻。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 春草明年绿，王孙归不归。 欲取鸣琴弹，恨不知音赏。 二、谈话导入，走进课文 1、这组诗的共同特点是什么？古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和挚友知己之间的深厚感情，今日我们再来学习一篇写

17、挚友知己的古文。它千古传诵，流传至今。 2、板书课题，正音，绝 弦 3、这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今日是我们本学期第一次接触文言文，信任大家都能宠爱。 三、读通读顺，感知课文 1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信念读好吗？ 2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍 3、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4、老师根据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿 5、学生再次自由朗读课文。 6、点名读，齐读 四、初解知音，理解课文 1、真是读

18、得越来越有味道，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦的意思。 预设答案：伯牙再也不弹琴了。 2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦？预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。 3、从“鼓字引导，学生说说理解文言文的方法 4、当我们深化课文的时候，会对课文有更深化的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。 5、预设沟通 (1)我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告知我们伯牙很宠爱弹琴，钟子期很宠爱听。 师：这个“善字在文中出现了几次？意思一样吗？4次

19、。 师：前面的两个“善是什么意思？(擅长、擅长)后面的两个“善可以怎么说？表示感叹 预设答案：啊！好啊！ 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊还可以怎么说？ 预设答案：真棒啊！了不得！真厉害！ 师：由此可以看这里的“善哉表示赞美。同学们，你还读懂了什么？引导学生沟通自己的阅读体会。 (2)我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心志向着高山，琴声里就会出现高山 (3)我觉得伯牙弹琴的技术超群，心中想什么，就弹出什么。 (4)我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之就是说，他们之间心息相通，是知音。 6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之？预设答案：伯牙善鼓，

20、钟子期善听。 7、师：假如如今你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞美？生自由发表看法。 五、拓展延长，升华情感 1引导升华，拓展探究。 师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里确定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。 师：是啊，或许他的琴声还表现了“清风缓缓再次出示词语读一读如今你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风 生答：“善哉，善哉，缓缓兮若清风。 师：当伯牙鼓琴志在明月 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。 师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

21、这就是预设答案：知音。 2理解文本，探究知音 师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。 师：那么，别人对他的赞美是什么样的？学生自由说你能想象别人那种空虚的赞美吗？学生自由说 师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说 生：峨峨兮若泰山。 师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说 生：洋洋乎若江河。 师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ 预设答案： 1、悲观。 2、孤独。3 、忧虑。生 4、渴望。 师：后来，最终遇到了子期，他的心情怎样的？ 预设答案：快乐。激烈。充溢盼望。欣慰。 师：此时，

22、他们仅仅是音乐上的知音吗？ 预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。 师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，华蜜的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。学生感情读文 师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最终一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。 伯牙为什么认为子期是最终的知音？预设答案： 1、因为子期能听懂伯牙的琴声。 2、因为他们之间就像亲人一样。 3丰富内容，拓展课文 师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？预设答案： 1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的盼望。 师：伯牙在断了琴弦，留下无穷无尽的孤独、

23、孤独。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。学生再有感情地读最终一句。 师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？配乐，老师深情朗诵： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心！难受难受复难受，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆挚友，欲觅知音难上难。 六、积累背诵，拓展延长 1师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想劝慰伯牙、赞美伯牙、或是激励他吗？将你此刻内心的想法写出来。学生

24、动笔写感受。然后沟通。 2师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人莫非不是在苦苦查找吗？有道是“千古知音最难觅，假如遇到了知音，我们应当珍惜或许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温和。让我们再一次深情地朗读课文。生齐读课文。 3师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。播放高山流水音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。或背诵课文 4师生分角色读。 5引导背诵。 七、板书设计： 25伯牙绝弦 伯牙 善鼓琴 所念 绝弦 知音 钟子 期善听 必得 之死 第四篇：金色的脚印教案 金色的脚印教学设计 设计：

25、重庆市高新区石新路小学 白瑞 评析：重庆市高新区歇台子小学 罗佳 教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时支配：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐

26、狸是一种什么样的动物？学生简洁谈对狐狸的印象。 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的转变？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2汇报初读状况。 (1) 本文主要讲了什么事？ (2) “阅读提示对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。相机板书关键词 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的转变？2.沟通读后的感受。 (3) 说说你还有什么问题？

27、 预设可能提出的问题： “我为什么要关心救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 三、自主探究，探讨沟通 1根据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2集体探讨沟通： 1狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸夫妻俩设“调虎离山之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴做窝喂养、营救小狐狸。 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。 2狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的转变？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

28、 3课文为什么以“金色的脚印为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印外表意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色一般用来形容那些特别珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们奇妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与疼惜。 3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的疼惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1你能说说自己还知道哪些人与动物的

29、故事？ 海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校 2 课外练笔：二选一你与小动物之间最能表达真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景确定特别感人，能把它写具体吗？ 板书： * 金色的脚印 小狐狸被捉 奶 桩 回 喂 木 放 要 咬 老狐狸 送食 正太郎 聪明、和善 搭救 和善 ? 2006-10-24?人教网 关闭 打印 举荐给挚友 大?中?小 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页