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1、 教育就是唤醒的心得体会八篇看完教化就是唤醒这本书，感觉收获许多。下面结合我在书中看到的经典的话谈几点自己的看法：1、在了解孩子方面有着每一句话：在遇到孩子犯错时，应先问是什么、为什么、再问怎么办.看到这句话，我.下面是我收集整理的 教化就是唤醒的心得体会八篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教化就是唤醒的心得体会 篇一看完教化就是唤醒这本书，感觉收获许多。下面结合我在书中看到的经典的话谈几点自己的看法：1、在了解孩子方面有着每一句话：在遇到孩子犯错时，应先问是什么、为什么、再问怎么办.看到这句话，我就进行了自我反思，作为班主任的我平常在班主任工作中有没有做到这些？现在学校的管理模式就是对班级进行
2、量化管理，班内往往一天都会有多次违纪，几乎每天被通报，每天看着这些违纪刚起先还自我劝慰：没事，孩子么终归是孩子，假如不说不闹每天闷在老师宿舍里那还叫孩子么？会宽恕他们，细心地问问为什么违纪啊，以后不能在违纪了。可是，这样的事情并不是一次两次，往往一个宿舍每天都有违纪，长期这样在好脾气的人也会急了。或许还有其次种可能，违纪就违纪，虱子多了不咬人，随他去吧。想想其实这两种选择都不行取，不过我们能怎么办呢？读完这本书，我有些想得开了，分和钱都没学生们的成长重要，还是多问问是什么为什么怎么办耐性地对孩子们进行教化，一切为了孩子。2、在把孩子当孩子部分有这么一句话：法国教化家卢梭在爱弥儿中写道：大自然希
3、望儿童在成人之前就要像儿童的样子，假如我们打乱了秩序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜蜜，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，假如想用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。还有把孩子当孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的须要，只有不完善才有完善的可能。丁玲说过：淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。是啊老人们也常说：小时不蹭，长大了没用。还记得小时候我们一帮小孩子跑到干枯的河里摔跤、烧荒、偷地瓜烤地瓜吃，那时自己垒的土灶现在想想也不肯定能垒出来。春天，自己扎风筝，用废旧的塑料布扎八角风筝；夏天，扛着梯子到处掏
4、鸟窝；秋天，那是收获的季节，掰棒子，烧棒子吃；到了冬天，特殊是过年的时候，鞭炮是放不起，我们自制洋火枪。虽然时时都伴随着危急，但童年却成为我最美妙的回忆。现在的孩子们没有童年，他们成长的太快，也成熟的太快。在没有到成熟的季节就已经成熟，错过了人生最美妙的时间。在最具创建性的年龄，错过了动手操作的好时机，陪伴他们的只有电视、电脑和作业。3、把自己当孩子部分，陶行知说：你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立即成为挚友，学校立即成为乐园；你立即觉得是和小孩子一般大，一块玩儿，一块儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。老师和学生不是警察和小偷，也不是猫和老鼠，而应当是长辈和晚辈，是挚友，
5、是玩伴。看完书现在想想有时我会利用体育课的时间到操场上去参与他们的体育课，和他们一块儿跑步，一块儿做操，一块儿做嬉戏。累了会躺在塑胶跑道上合眼休息一下，这是会有很多的孩子围拢过来，用假草皮叶子挠我的鼻子，我不会生气，因为那时我感觉我也变成了一个孩子。军训的时候我会和孩子们一块儿唱歌，拔河竞赛时我会和孩子们一块儿努力，利用好课外的时间多和孩子们玩玩儿，我感觉有一颗童心不会变老。4、在赏识孩子部分有这样一句话：不是好孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。有哪一个孩子一生下来就是好孩子，又有哪一个孩子生下来就是坏孩子呢？有时候我们不经意的一句激励性
6、的话就可以让一个孩子兴奋很久，甚至可以变更他的学习状态和学习成果；也有时候不经意的一句指责会刺痛他的心，或许他会记你很久。我有这样的记忆：中学时我因为一道物理题不会，满怀期望的去问物理老师，可是老师当着全体同学的面扇了我一巴掌，说：刚讲过的题还不会，你刚才在干嘛了？就是这一巴掌和这一句话让我在以后的物理学习中没有了爱好，物理成为我中学学习的最大短板。所以我们要学会敬重、信任、理解和宽容孩子们。因为，敬重、信任、理解是孩子心灵健康成长的必要条件。而宽容引起的道德振动往往比惩处更为剧烈。所以，在以后的班级管理中，对于孩子们的小错误我会报以宽容的看法去进行处理，削减惩处。这样到了他们犯较大错误时惩处
7、才会更管用，假如我们平常就每天惩处他们，等到了他们犯大错时，我们怎么办？5、关注问题学生，发觉他们的优势和特长，记得与学生交往中一些有意思的细微环节，往往都会令学生感动，从而亲近老师。许广瑞是我班的一个问题学生，因为她的存在影响到了全班同学的学习。上一学期我们斗了很久，效果并不是很好，直到考试前的一周，因为他的一次错误，我把他叫到办公室我们谈了整整一节课。谈完以后我写了一班级内一个孩子的教化问题已经困惑我一个学期了，他的名字叫许广瑞。在他上小学一年级的时候，父亲在新疆建立了一个工厂，这样，父亲常年在外很少有回家照看孩子的机会。在孩子成长的过程中缺少了父爱，父爱是肃穆、刚毅、博大精深的。()缺少
8、了父爱孩子就会缺少责任心，缺少担当。许广瑞的小学是从贵族学校起先的，那里的学生比较少，老师对学生的管理相对比较放松，这样学生们就又少了责任感和集体荣誉感的培育。在小学四年级下半年，许广瑞转学到了市试验小学。在那里他生活的也不是很欢乐，因为，他回忆说班里一有什么违纪或不好的事情，老师首先要找到他。在这种长期的重复强化下，许广瑞渐渐的也起先认为：我就是一个搞怪的孩子，我应当用这样的方式赢得老师和同学们的关注。现在想想我这一学期的做法是多么的愚蠢，其实我的各种惩处同样是在对他错误的强化，让他更认为自己是一个不遵守纪律的淘气孩子。其实，这个孩子的身上有许多的优点：头脑聪慧，反应快，特殊是数学学习特别优
9、秀；在家有良好的学习习惯，有安排的规定好自己的时间，学习、练字、读书，他可以连续两小时沉醉在书中。练字的时候特别仔细，这两点我很难做到；可以很耐性的照看自己的妹妹，虽然有时候也缺乏耐性去教妹妹画画，但还是比较负责的；从小在母亲的督导下已经变得很优秀，我想只是在学校这样的环境中他还没有真正的适应。写到这里我有一种家访的冲动，真想去看看许广瑞的家，看看他生活的环境，或许他更适合在一个独处的环境中学习。对许广瑞教化的变更是从上周六起先有安排的。周六我去了姑父家，他是一名政治老师同时担当学校的心理辅导师，我仔细地请教了一下，大体说明白状况，从中了解到从小的生活环境让他缺少了责任感，担当的意识，这一个可
10、以和他共同制定一个目标，渐渐的进行变更。回想一下，其实许广瑞也不是那么不讨人喜爱，虽然和同学们相处的不是很融洽，但是还是有一部分同学支持他。在以前的教化过程中我对他实行过惩处，他从来没有和我顶过嘴，都是很仔细的去完成没有怨言；我也仔细的和他沟通过，我们的谈心很开心，有时候可以沟通两节课；我还把他写的字贴到我的办公室，以此来激励他，让他知道老师很在意他；班里的板报我会征求他的看法，全部的大字板书都是由他完成，也给他很大的信念。多种的教化方式下，我们的关系始终很融洽。昨天晚上自习课，许广瑞又违纪了我是带着火进的教室，但是见到他脸上、手上的墨水，画得像小猫一样，差点没笑出来。也不知道是不是发自内心的
11、，我带他到我办公室用香皂和温水亲自给他洗干净，整个过程他都特别醇厚，任我摆布。洗完以后让他照照镜子，渐渐的他笑了。或许已经有什么东西触动了他的心灵，我想是我的行为打动了他。我们共同练了两节课的字，最终我们仔细的制订了寒假和下学期的目标，因为许广瑞写字仔细好看，班里写奖状的任务我也交给了他。在写奖状的过程中，许广瑞轻轻地问我：老师，我可不行以有奖状？我说：现在不行，这不是施舍的来的，须要你付出努力，信任你假如根据自己制定的目标努力，下学期就可以赢得属于自己的奖状了。他确定的点点头，我想这事成了，信任下学期用不了多少时间，我会见到一个不一样的许广瑞。昨天晚上我就和许广瑞说：当你静下来的时候特别可爱
12、。其实，每个孩子都是可爱的，只不过我们没有细心的去视察。当然，班里有这么多的孩子，我们不行能一个一个的去细心视察，总有遗漏的，可能更多的爱给了淘气的孩子，忽视了醇厚听话的孩子。每一级孩子毕业后留在老师印象中的往往是淘气的孩子和表现优秀的孩子，或许我们应当平均去安排我们的爱了，给每一个孩子。关注每一个孩子的健康成长。教化就是唤醒的心得体会 篇二教化就是唤醒心灵，估计谁也不会否认，可是原委唤醒什么呢？这个问题耐人寻味首先应当唤醒沉睡于学生心中的激情。年少的他们本该激情澎湃，信念满怀，甚至指引江山，激扬文字可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼这
13、一坐就是十二年，人生有多少个十二年啊！生活的激情和乐趣静静磨损了，或许他们应当有一场生龙活虎的球赛，或许他们应当有一次别开生面的演出，或许他们应当有一回声情并茂的朗诵不为什么，就为青春的痛快淋漓，就为青春的激情绽放！作为教化，首先应当唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，欢乐的激情和苦痛的激情让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳还应当唤醒沉睡于学生心中的爱。爱是一种实力，首先能感受爱，享受爱；其次是表达爱，传递爱。可是如今的许多孩子，吃得好，却不觉得甜；穿得暖，却不知道温；得到爱却不领情，享了福却忘了恩。而且我们生活在一个泛爱的时代，年轻人张口闭口全是爱，可是多少人懂得真正的爱呢？真爱不肯定挂
14、在嘴上，但肯定洋溢在心中；真爱不肯定穿着美丽的衣服，但是肯定有最美心灵；真爱不肯定表现在语言中，但肯定会落实在行动上。真爱是同甘共苦，同甘共苦；真爱是同心协力，共度难关；真爱是雪中送炭，是众志成城；真爱是快乐共享，风雨共担；真爱是胜利共赢，失败同挑真爱是面对妈妈的唠叨，静默承受，因为那里有殷殷期盼；真爱是面对老师的指责，英勇担当，因为那里有老师的谆谆训诲；真爱是面对弱小的深深怜悯，甚至是伸出救济之手；真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草；真爱是面对强盗的一声怒吼，那里包含着对正义的追求；真爱是面对虚伪的一声呼喊，那里蕴含着对真理的呼喊。学会爱吧，可敬天下父母心；学会爱吧，回报老师的深情；学会爱
15、吧，你的爱会让这个世界更漂亮！唤醒学生心中的责任感。现在的孩子生活在父母的呵护中，成长在老师的关爱中，真如温室里的花朵，缺少风雨的历练，也就缺少责任感。唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的言行负责，不推诿；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的生活负责，不推卸；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的明天负责，不躲避；唤醒学生的责任感就是对别人负责，不偷懒；唤醒学生的责任感，就是对自己的祖国负责，不苟且。在负责的同时，让学生明白生活这件事你不行以一味地埋怨天，也不行以一味地埋怨地，你只有顶天立地，才可以脚踏实地的做人，才能撑起头上的一方晴空。知负责任是苦，但是尽责任才有乐趣。尽管责任有时使人厌烦，但
16、不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。对于自己，我们有志气说：我已经做了我能做的事。对于集体，我们有胆识说：我无愧于我的祖国。唤醒学生的责任感，就是要学生对自己负责，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。唤醒学生的感恩之心。经常听到这样的埋怨：现在的学生怎么就不知道感恩呢？你对他再好，他都觉得是应当的。不知道为什么，现在的学生有点儿漠然，甚至麻木了，对什么都没有爱好，也不知道感恩了。从前别人对我们好一点儿，我们都会牢记在心，记忆犹新，还把受人滴水之恩，必当涌泉相报当成自己的座右铭，时刻提示自己。如今呢，挚友对他好，应当；老师对他好，也应当；父母对他好，更应当。殊不知这个世界上没有人有义务对
17、你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才会发觉这个世界的美妙；只有你能感恩，你才会赢得更多的挚友和敬重。感谢挚友吧，有了他，你会远离孤寂；感谢老师吧，听从他的训诲，你会走近文明；感谢父母吧，有了他们，你才有一个暖和的家；感谢花草树木，有了他们，才有我们的碧波蓝天有一颗感恩的心，你才会走进水草丰美的芳草地，呼吸自由的空气唤醒学生的阅读爱好。有阅读的经验的人都知道，阅读假如是有效的，能孕育人文情怀的，人的情感就能被唤醒，也就肯定会有感动。我之所以始终主见关注中小学生的阅读，绝不仅仅是考虑语文教化的须要，更是考虑到人的成长须要。一个人的阅读积累越丰富，他的人生感悟力就强，他的发觉就越多，而他对人间的
18、关注和思索也就越有价值。老师的阅读阅历，往往也是学生的精神资源；老师的人生情感体验，对学生有很强的启示作用,吴飞如是说。从这个意义上说，阅读是传播真善美重要途径。可是现在，社会环境热衷于快餐文化，大众读书的越来越少，尤其可悲的是许多老师也很少读书，以语文教学为例，已故的张翼健教授一语道破地指出：目前语文教化的主要问题的语文老师自己不读书。而顾黄初教授生前也曾叹息：语文老师成了要别人的读书而自觉不读书的人。更要命的是，我们的孩子面对着越来越多诱惑，我们大人有时候都难以拒绝，更何况孩子呢？还有，孩子们每天忙于题海战术，根本没爱好，也没时间去书上探险在将来的人生中，忘了什么，也别忘了与言语为友，与读
19、书相伴！后记：写到这里，我发觉有许多东西须要唤醒，而我的储备却远远不足，只能就此打住，你若有爱好，那就你来续吧，期盼着你的佳作！最终想说的是，希望教化能让孩子们保持天真烂漫的童心，一双新奇的眼睛，一颗漂亮的心灵，教会孩子们放飞幻想，自由翱翔我的要求过分吗？我们能做到吗？我无言教化就是唤醒的心得体会 篇三寒假里我仔细地阅读了彭兴顺的教化就是唤醒这本书，读后让我感受颇深。正如书中开“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，教化就是“唤醒”，一词用的非常贴切，教化就是唤醒人们心灵最美妙的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教化的思索，对今后工作的思
20、索。教化的唤醒体现在老师的才智，教学的才智体现在老师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在学问的海洋不断汲取成长。才智地与学生沟通。师与生的沟通，往往缺乏同等，生与师的对话经常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就须要老师运用才智话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心照不宣，如人幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。才智地因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是特性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个特性特殊显明的学生，他们可能不是成果
21、最差的，也不会是让人最操劳的，但经常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还须要用耐性发觉他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机灵的话语放松孩子的心情，增加学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。作为老师，让我们以爱心为媒，赐予学生暖和和光明，从而搭建起师生心灵相通的桥梁吧！教化就是唤醒的心得体会 篇四假期里我仔细的阅读了彭兴顺教化就是唤醒这本书，这本书让自己感受颇深。正如书中开“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，唤醒，一词用的非常贴切，教化就是唤醒人们心灵最美妙的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值
22、的深切感悟，也唤醒我们对教化的思索，对今后工作的思索。老师要首先调整好自己的心态，注意自己的一言一行，为学生做好榜样，用美德占据孩子的心灵。老师的师德要在爱中体现。老师对学生的是一种特别的情感，是一种无私的爱。老师要具有无私的爱，必需高度重视个人修养，端正教学思想，更新学问结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。每个孩子都是母亲的珍宝，多年的小学教化工作中我也犹如对自己的女儿那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系学生，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，学生身体健康，欢乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的欢乐。老师要宽容的对待每一位孩子
23、，当然也要严宽适度。对学生的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的自己首先要做好。才会为人师表，为学生树立楷模，才能谈及教化。作为小学老师对学生的习惯教化是非常重要的，这关系到学生今后的学习，所以我们更要留意孩子的习惯养成。个人成长过程要接受三方面的教化，即学校教化、家庭教化和社会教化。只有这三方面的教化一样相互协作，保持教化影响的一样性、连续性，才能收到良好的教化效果。所以老师肯定做好学生的在校习惯教化，并且与家长共同，使之主动协作做好其他的教化工作。老师不仅要有渊博的学问，教给学生有用的学问，更要教会他们思索，教会拥有学问的方法;不仅要一颗慈母之心，将自己全部的爱都奉献给我们的学
24、生，还要用自己高尚的师德去影响学生;不仅要关切爱惜全体学生,敬重学生的人格，还要同等公正的对待每一位学生;不仅要不断激励每一位学生，赐予他们自信，还要不断发觉学生进步的轨迹，确定他们努力的结果让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些观赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、观赏就会浇灌出一片朝气和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让学生感谢。但让学生终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。老师的工作是孤独的，更多的时候，我们会在灯下面对雪白的四壁，静静地守候孤独，扑去心灵的尘土去守望教化，构筑教化的志向，更多的时候，我们会在黑夜
25、里瞑思苦想，静静地等待成长， 挥去眼前拦住我们前进的细沙，追求教化的真谛。读后这本书细细反思，正如书中自序所说，我感觉到教化是一份责任，也是一份压力，更是一份动力。对每一位孩子不敢说放弃，也不能说放弃，我们所要做的就是激励唤醒，让每一花蕾努力绽放，我们努力做好园丁。教化就是唤醒的心得体会 篇五教化即唤醒是浙江省苍南县灵溪镇灵江小学语文老师杨聪老师的教化手记。一位比我还小三岁的老师教化上却比我有思想的多。他觉得教化的乐趣来自对孩子的爱好，教化的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。“问题学生”始终都是广阔学校、家长所普遍关切的问题，特殊是我们这些奋斗在教化一线的老师采纳的教
26、化看法，实行的教学手段，对学生群体的身心发展都有着不容小觑的影响。闻名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题学生”实行忽视、监管、指责等教化手段，而是在自身教化实践过程中，赐予孩子更多的爱与关注，敬重孩子幼小的心灵，重塑他们的自尊与自信，因材施教，激发他们的学习爱好，让学习和学校不再成为孩子的负担。他用以朴实无华的文笔，记录了老师与孩子之间发生的各种各样的故事与状况，一个个小故事蒲公英的约定我的“雕虫小技”我让学生哭了 小敏的课外书一个个最干脆、最真实的教学案例，叩击心灵，引发思索。让我深受感动。在为我们这些身处基础教化前线的老师们道出更为行之有效的教化方式的同时，也为“问题学生”指明白新的方向
27、，让孩子回来最本真的情怀，解放孩子思想。世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的溶化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深化的了解每个孩子的精神世界这是老师和校长的首条清规戒律”。对于问题生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以指责为主，教化为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严峻挫伤他们的自尊心。“教化不能没有爱，没有爱就没有教化。”爱是教化的灵魂，对于问题学生更是如此，只有酷爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐性地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充溢感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的沟通不仅
28、仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。教化就是唤醒的心得体会 篇六教化即唤醒是浙江省苍南县灵溪镇灵江小学语文老师杨聪老师的教化手记。一位比我还小三岁的老师教化上却比我有思想的多。他觉得教化的乐趣来自对孩子的爱好，教化的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。“问题学生”始终都是广阔学校、家长所普遍关切的问题，特殊是我们这些奋斗在教化一线的老师采纳的教化看法，实行的教学手段，对学生群体的身心发展都有着不容小觑的影响。闻名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题学生”实行忽视、监管、指责等教化手段，而是在自身教化实践过程中，赐予孩子更多的爱与关注，敬重孩子幼小
29、的心灵，重塑他们的自尊与自信，因材施教，激发他们的学习爱好，让学习和学校不再成为孩子的负担。他用以朴实无华的文笔，记录了老师与孩子之间发生的各种各样的故事与状况，一个个小故事蒲公英的约定我的“雕虫小技”我让学生哭了 小敏的课外书一个个最干脆、最真实的教学案例，叩击心灵，引发思索。让我深受感动。在为我们这些身处基础教化前线的老师们道出更为行之有效的教化方式的同时，也为“问题学生”指明白新的方向，让孩子回来最本真的情怀，解放孩子思想。世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的溶化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深化的了解每个孩子的精
30、神世界这是老师和校长的首条清规戒律”。对于问题生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以指责为主，教化为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严峻挫伤他们的自尊心。“教化不能没有爱，没有爱就没有教化。”爱是教化的灵魂，对于问题学生更是如此，只有酷爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐性地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充溢感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的沟通不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。教化就是唤醒的心得体会 篇七假期里我仔细的阅读了彭兴顺教化就是唤醒这本书，这本书让自己感受颇深。正如书中开“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、
31、唤醒和鼓舞。”是的，唤醒，一词用的非常贴切，教化就是唤醒人们心灵最美妙的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教化的思索，对今后工作的思索。老师要首先调整好自己的心态，注意自己的一言一行，为学生做好榜样，用美德占据孩子的心灵。老师的师德要在爱中体现。老师对学生的是一种特别的情感，是一种无私的爱。老师要具有无私的爱，必需高度重视个人修养，端正教学思想，更新学问结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。每个孩子都是母亲的珍宝，多年的小学教化工作中我也犹如对自己的女儿那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系学生，像母亲一般热忱地爱每个
32、孩子，这样你就会感到有意义，学生身体健康，欢乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的欢乐。老师要宽容的对待每一位孩子，当然也要严宽适度。对学生的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的自己首先要做好。才会为人师表，为学生树立楷模，才能谈及教化。作为小学老师对学生的习惯教化是非常重要的，这关系到学生今后的学习，所以我们更要留意孩子的习惯养成。个人成长过程要接受三方面的教化，即学校教化、家庭教化和社会教化。只有这三方面的教化一样相互协作，保持教化影响的一样性、连续性，才能收到良好的教化效果。所以老师肯定做好学生的在校习惯教化，并且与家长共同，使之主动协作做好其他的教化工作。老师不仅要有渊
33、博的学问，教给学生有用的学问，更要教会他们思索，教会拥有学问的方法;不仅要一颗慈母之心，将自己全部的爱都奉献给我们的学生，还要用自己高尚的师德去影响学生;不仅要关切爱惜全体学生,敬重学生的人格，还要同等公正的对待每一位学生;不仅要不断激励每一位学生，赐予他们自信，还要不断发觉学生进步的轨迹，确定他们努力的结果让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些观赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、观赏就会浇灌出一片朝气和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让学生感谢。但让学生终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。老师的工作是孤独的，更多
34、的时候，我们会在灯下面对雪白的四壁，静静地守候孤独，扑去心灵的尘土去守望教化，构筑教化的志向，更多的时候，我们会在黑夜里瞑思苦想，静静地等待成长， 挥去眼前拦住我们前进的细沙，追求教化的真谛。读后这本书细细反思，正如书中自序所说，我感觉到教化是一份责任，也是一份压力，更是一份动力。对每一位孩子不敢说放弃，也不能说放弃，我们所要做的就是激励唤醒，让每一花蕾努力绽放，我们努力做好园丁。教化就是唤醒的心得体会 篇八寒假里我仔细地阅读了彭兴顺的教化就是唤醒这本书，读后让我感受颇深。正如书中开“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，教化就是“唤醒”，一词用的非常贴切，教化就是唤醒人们
35、心灵最美妙的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教化的思索，对今后工作的思索。教化的唤醒体现在老师的才智，教学的才智体现在老师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在学问的海洋不断汲取成长。才智地与学生沟通。师与生的沟通，往往缺乏同等，生与师的对话经常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就须要老师运用才智话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心照不宣，如人幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。才智地因材施
36、教。我们常说“人最不缺乏的就是特性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个特性特殊显明的学生，他们可能不是成果最差的，也不会是让人最操劳的，但经常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还须要用耐性发觉他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机灵的话语放松孩子的心情，增加学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。作为老师，让我们以爱心为媒，赐予学生暖和和光明，从而搭建起师生心灵相通的桥梁吧！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页