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1、 乡下人家小学生作文10篇教学目标：1、通过朗读、感悟、沟通、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和酷爱。2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物.下面是我收集整理的 乡下人家小学生作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。乡下人家教学设计 篇一教学目标：1、通过朗读、感悟、沟通、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和酷爱。2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而
2、感受乡村生活的美妙。难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学打算：课件教学流程：一、 乐情景体验导入音走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫走在乡间的小路上，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，起先我们的乡间之旅吧！二、初读课文整体感知1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字肯定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。起先吧！（生读课文）2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（愉快 美妙 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）3、作者的
3、感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）三、品读语言 感受美景1、那我们沿着乡间小路去找寻你所喜爱的独特、迷人的风景吧。（先组内沟通）2、全班沟通（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜爱的缘由。、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”A、 这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）B、 请大家看图谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形态不一 ）C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今日我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感
4、觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）、生二读“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）缘由：A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。B、用了拟人手法。C、我好像看到了一个个调皮、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）、生三读“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜爱这处风景的吗？我们一起读吧。缘由：A、 耸着尾巴的雄鸡像个威严凛凛的大将
5、军。B、 鸡妈妈负责。威猛的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝游戏、觅食，多么华蜜的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）、生四：我喜爱门前的几株花，因为它们绚丽。、生五：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。、生六：我喜爱秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜蜜的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？我们一起观赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互沟通）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发
6、出了和作者一样的赞美：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。四、延长拓展课后小诗在天晴了的时候，请大家有感情的朗读，有爱好的同学可以背下来。五、作业布置小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今日的乡间之旅就要结束了。此时此刻，信任你们肯定有许多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。六、板书独特乡下人家 酷爱自然迷人乡下人家教学设计 篇二4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己
7、勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一1、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似
8、熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写
9、和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的：1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，
10、内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。2、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课件的运用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的限制还
11、不是很好。起先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作实力的提高也比较有限。以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。乡下人家教学设计 篇三教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事依次，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感
12、受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。学问与实力1、相识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。过程与方法围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。情感、看法与价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。2、从作者的语言描述中去发觉、品尝乡下人家“迷人”、“独特”的美。课件第一课时一、导入1、出示图片让学生视察并谈谈由此想到了什么。2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的
13、乡下生活是怎样的。3、导入新课，板书课题。二、看图读文，整体感知1、初读课文，画诞生字新词，同桌沟通。2、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。三、沟通、理解1、全班齐读课文最终一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？2、老师引导学生探讨：理解最终一节的含义，这节对全文起了什么作用？3、读课文，从作者的语言描述中发觉乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。4、与同学共享你画出来的美丽句子和想象出来的画面。四、老师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生
14、活的画面，再读一读课文吧！其次课时一、回顾课文通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜爱的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品尝美。二、品尝语言1、小组内品读，沟通感受。2、全班沟通，指导朗读。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境美丽）（3）几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地
15、从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）（4）从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）（5）天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）3、体会语言，感情朗读。将自己体会最深的段落试着有感情朗读。4、体会课文最终一节，结合生活实际深化主题。三、积累语言1、细致读一读你最喜爱
16、的部分，试着背一背。2、仔细抄写或默写你喜爱的部分。四、阅读链接1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物？3、全班沟通。五、拓展作业1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？2、打算开展一次“走进田园”的综合活动。板书设计：21乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花乡下人家屋后春笋冒（独特、迷人）院中鸡觅食河中鸭游戏门前吃晚饭夜静催眠曲乡下人家教学设计 篇四1.相识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4.带领学生
17、品尝美丽语言，积累精彩句段。5.围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。1.生字、词语卡片。2.课文挂图及投影片。3.搜集有关农村生活的资料。第一课时一、导入1.出示两组投影片。第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3.有一位作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。（板书：21乡下人家）二、自
18、学生字、新词，初读课文，整体感知出示“自学指导”：1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、汇报沟通，了解自学状况1.指明认读生字、生词。留意“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“”。2.指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3.沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。四、朗读理解1.全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2.学生探讨后老师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”
19、，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”“独特”的美。3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。4.小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。五、指导书写生字1.生齐读生字，并且说说在书写时要提示大家留意哪些地方。2.老师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。3.学生练写：抄写生字、生词。其次课时一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、自主读文自由读课文，想象文中描绘的画面
20、，回顾上节课自读课文时获得的收获，为沟通做打算。三、全班沟通你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。）以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。1.“别有风趣的装饰”（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（、联系生活实际。）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写。）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根
21、大旗杆，可爱多了”（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整理回顾，想象拓展1.刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人
22、家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2.师生齐读最终一节。3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4.全班沟通。五、激发爱好，布置综合学习活动的任务1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧！2.读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3.各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。4.老师统筹支配，确定活动日程。乡下人家教学设计 篇五教学目标1、相
23、识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的酷爱之情。3、学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的表达方法。4、积累好词佳句。教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活的酷爱之情。教学策略1、字词教学识字主要采纳自主学习，小组合作沟通的方式进行。老师点拨提示学生留意易错的字。2、阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美妙。想象画面。教学可采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式开展。3、表达运用读中悟写。实行自由读、想象
24、读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活阅历说说脑海中出现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。教学打算1、预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2、打算资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1、相识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程板块一 导入新课，初读感知1、导入新课，板题读题。(1)师导入：读了课题，你的眼前出现出了怎样的画面？(2)课件出示
25、课文插图。师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？生沟通。生齐读课题。2、初读课文，学习生字词语。（1）师引导：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈诞生字新词。3、检查字词学习状况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生沟通识记生字的方法。分类识记生字示例。（出示课件）说文解字相识“率”字。课件出示：率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。全部与
26、率相关的字，都采纳“率”作偏旁。（4）师指导书写。课件出示本课要求会写的字。师引导生视察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。书写指导。a、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）课件出示：久蹲简单累 尊老敬前辈 遵守交通法 樽酒不沾嘴b、“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去找寻。本义：找寻，到处找寻。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。（6）理解下面词语的意思。（出示课件）师引导生在详细的语境中理解“时令、按例”。（提示：用换词的方
27、法理解）相识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）4、检查课文朗读。（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参加评价。5、了解课文主要内容。（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？（2）示例：呈现了朴实、自然、和谐、充溢诗意的乡村生活。从读课题起先，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读爱好。板块二 自读感悟，理清条理1、理清课文条理。（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来详细看看课文中描写了乡下人家的哪些生
28、活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。（2）生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班沟通探讨，生读有关句段，概括场景内容。（4）师依据生沟通状况，归纳总结。（出示课件）瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 鸭子戏水 门前晚餐 月明人家2、生用自己喜爱的方式读最感爱好的场景。3、师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面出现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份满意。让学生思索课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学
29、生细致阅读课文，还可以培育学生语言运用的实力。第2课时课时目标1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美妙。2、学习作者抓住乡村景物的特点，用精确生动的语言进行描写的方法。教学过程板块一 回顾全文，找中心句1、复习导入，轮读课文。（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。（2）师指名选一幅画面，读相关的段落。2、找出课文的中心句。（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）生齐读。（4）师引导：你认为这句话中哪两
30、个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，观赏那独特、迷人的风景吧！品读描在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思索时间，让他们自读自悟，才能在学习沟通时畅所欲言。板块二 品读课文，悟景中情1、从详细的语句中体会乡下人家的独特、迷人。（1）课件出示阅读要求。课件出示：l ?默读课文，边读边思索：从哪儿能感受到乡村风景的漂亮？l ?画出相关的语句，细致体会，可以在空白处适当标注。（2）生默读课文，边读边标注。（3）生分四人小组探讨沟通。2、师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美妙。（1）瓜藤攀檐。（出示课件）
31、师指名读，相机引导思索：这里的“装饰”指的是什么？预设：装扮。师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。示例：高楼门前的“装饰”肃穆单调，农家小院的“装饰”自然清爽。师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。（2）雨后春笋。（出示课件）女生齐读。师引导：你怎样理解“探”字？示例：“探”字用了拟人化的手法，精确生动地展示出雨后春笋的勃勃朝气，更在字里行间流露出作者对竹笋的宠爱。师指名说出自己的理解。（3）鸡群
32、觅食。（出示课件）师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、一般的场面中你体会到怎样的美感？示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。（4）门前晚餐。（出示课件）师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。示例：接近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图！师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。此处采纳了“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮”绽
33、开沟通，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在沟通中驾驭作者抓住与乡下人家关系亲密的一般事物，细致视察，驾驭这种表达方式。板块三 合作探究，明确主旨1、明确课文主旨。（1）师引导：通过学习，我们发觉无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）生分小组探讨下列问题。课件出示：l “独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？l 这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人沉醉，使人痴迷。这是课文的中心句，起到
34、总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的酷爱之情。2、回顾全文，体会写法。（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。（2）生自由读全文。（3）师小结：这这么漂亮的画面，这么生动的语言，让我们和着美丽的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！配乐赏读，引导学生和着美丽的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅漂亮的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。乡下人家教学设计 篇六学习目标相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字冠率。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。学习作
35、者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。课前打算实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。自由读文，整体感知自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，沟通个人感受。细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并
36、联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。老师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词cho sh m tng1.归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若2.其次课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。品尝语言组内品读，沟通感受。全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有
37、风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。体会语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文最终一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌沟通。c.全班沟通。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。仔
38、细抄写或默写你喜爱的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习任务B案第一课时看图引题出示课文插图，视察并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充溢朝气的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌沟通，老师指导。边看图边读文，留意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、美丽安静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特
39、、迷人的风景。思索：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。小组合作沟通。全班沟通，老师指导解疑。老师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为老师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！可以像老师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍乡下人家。其次课时回顾课文我们已经感受了乡下人家生活的安静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示
40、给大家听。指名读文，沟通观赏。精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。小组合作沟通。全班沟通，老师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？品尝语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。全班沟通。有感情地朗读，背
41、诵自己喜爱的诗句。布置综合性学习内容乡下人家教学设计 篇七1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。1、带领学生品尝美丽语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。一、激趣导题1、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅特别朴实的田园风景画。真诚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去巡游一番吧！（在音乐声
42、中观赏乡下人家特色的画面）3、导入：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课乡下人家。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 你对乡下人家有什么样的感觉？ 作者的最干脆感受是什么？用划出来。2、师生沟通： 检查字词学习状况。 说感受。 找到中心句。 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？ 齐读句子。作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。三、研读品尝，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美： 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？ 画面：屋前搭瓜 架门前种鲜花屋后春笋 冒院里鸡觅食河中鸭 游戏 同桌一起细细品读课文：你最喜爱的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。2、画面逐个分析：（由学生选择喜爱的，相机出现，理解）画面一：屋前搭瓜架 看图片，想象说话：这漂亮的色调仿佛要告知我们什么？ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 在这里别有风趣