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1、设计色彩课程职业化教学改革探析 【摘 要】设计色调是高职室内设计技术专业的基础课程，本课程在培育学生色调感受实力、色调表现实力和设计创新实力方面至关重要。老师在设计色调课程教学中培育学生在产品设计方面运用设计色调学问进行实践创新是课程教学的核心之所在。本文从高职室内设计技术专业设计色调课程朝职业化教学方向的改革等方面进行探讨，旨在促进本课程教学向实践性、应用性、创新性转换。 【关键词】设计色调；室内设计；应用性；职业化 中图分类号：G423 文献标记码：A 文章编号：1017-0125（2022）04-0190-02 高职室内设计技术专业设计色调课程教学不同于传统意义上的色调教学，旨在培育学生
2、敏锐的色调感知实力和强化和重构主观意识色调。本课程教学须要使学生理解传统色调与设计色调的区分与联系，驾驭绘画写生色调与艺术设计色调的相互联系，逐步让学生能够应用设计色调的规律进行设计创新实践，提升学生对于色调的概括、提炼、重构实力，引导学生创建色调空间、色调意境，拓展设计思维。 高职室内设计技术专业的学生在入学前基本没有经过系统的美术培训，入学后既要学习色调学问，又要学习室内设计技术专业理论，学生对设计色调课程缺乏深度认知，不清晰该课程在室内设计技术专业实力构建中的作用。本课程的教学须要增加学生岗位实力培育，提升学问应用转化与创新实力，使课程体系更符合本专业人才培育模式。 目前高职室内设计技术
3、专业设计色调课程教学内容和本科院校色调课程教学内容相像度高，而且采纳高职院校广告、摄影、动漫等各个专业通用的教材。本课程主要是服务于室内设计师岗位中方案构思、手绘、电脑效果图制作、软件渲染及后期处理等方面，具有专业上的独特性。而现有教学模式中，学生学习方向性不明确，课程不能很好服务于室内设计师工作岗位实践需求。笔者觉得须要对室内设计技术专业设计色调课程教学进行职业化方向教学改革，让学生明确专业发展方向、重视专业实力培育、发挥艺术特性、重视学问创新、强化动手实力、服务岗位实践。 一、培育敏锐的色调感知实力 意大利名美学家克罗齐说：“画家之所以成为画家，由于他能见到旁人只能隐隐感到或依稀瞥见到而不
4、能看清的东西”。人的色调敏锐感觉不是天生的，人的色调的敏锐感觉要经过科学的训练才能望见“旁人只能隐隐感到或依稀瞥见而不能看清的东西”。对于从事绘画和设计工作的人来说，首先你要能感知丰富的色调与改变，然后才是将感受到的色调表现出来或是在表现的基础上加以创新。教学中，老师首先要教会学生正确的视察方法。我们生活中没有光，那这个世界就是漆黑一团。有了光，物体在光的作用下就会呈现出丰富的色调改变。光源色影响物体的固有色，产生丰富的色调改变，而四周环境的色调也对物体产生反射，使物体背光部分受到影响。教学中要教会学生驾驭物体的固有色、光源色、环境色概念，学会科学的视察方法，通过写生训练增加敏锐的色调感知实力
5、。 二、加强风景写生训练 学生在具备了敏锐的色调视察实力后，须要进行一系列的专业技能训练，包括进行单色稿练习、静物写生、风景写生等等。风景写生这个训练项目，对于学生提高色调表现实力，整体把握色调感觉特别有效。老师在教学中要教会学生细致地视察自然界，分析物象的色调关系，整体把握色调感觉，辨别色调的丰富改变，做到心中有数再一挥而就。优秀的画作不仅仅是对自然景观的再现，同时还要注入写生者自己的内心情感。日本的风景画家东山魁夷说过：“我画的是作为人类心灵象征的风景，风景本义就是阐明人的心灵。” 本课程教学中还要引导学生理解色调相互联系，相互对比的关系，学会在写生过程中进行色调的概括、归纳、取舍、强化。
6、野兽派大师马蒂斯认为：色调不行以与其他造型因素分开，他也不认为任何一种色调本身都是美的，或是富有表现力的。他认为重要的是一组色调之间的相互关系和相互依靠性。他的色调是依据主观感觉强化某些色，依据对象概括、归纳、取舍和添加。这些对于形和色的精辟论述都值得我们在写生过程中去体会、去感悟，找到属于自己的有意味的形式。我们常说万绿丛中一点红，就是指红色在绿色的衬托下显得特别得红，通过绿色的衬托才能达到色调的和谐统一。无论是绘画还是产品设计，色调的感染力都在对比与和谐中产生美感效应。在高职室内设计专业的色调教学中要多支配色调并置训练，让学生从色调的对比中体会到色调的美感。 三、拓展色调表现实力 我们探讨
7、色调，不单一是相识色调的客观规律，更重要的是人们主观意识对色调的反映。色调表现的拓展练习是高职室内设计技术专业色调训练中的重点，是色调设计与创新应用基础。色调表现的拓展指的是从不同的角度，采纳不同方法去感受，分析，拆解、组合、变异、强化等创新实践，是色调再现与理念表达的重要手段。高职室内设计技术专业的设计色调课程职业化教学改革就是要求学生在驾驭色调表现方法的基础上进行拓展训练，让学生弄清晰色调是一个系统、相互关联的有机体。教学训练中，老师要注意对学生色调表现实力的培育，强调“主观意识的艺术感受”，培育学生的“艺术特性”和“设计创作的独立性”。要教会学生驾驭色调改变的规律及其特点，重视色调心理作
8、用与色调效应。追求和谐的色调表达方式，但不否定和谐以外的色调存在。因为和谐是视觉美的表达，而存在视觉反差的色调应用于设计中，其强调的色调则会带来剧烈的信息传达。 设计专业的色调表达拓展训练主要是让学生能自由驾驭色调、搭建设计应用创新基础。设计色调拓展是从自然色调中提炼生发的，它是对创作者精神内涵的一种深度发掘，是创作者在探究自然色调中而获得的色调表现实力，超越了自然物象表面的色调仿照。 物象色调变调训练是设计色调训练中较高层次的表现形式和创新手法，属于色调观念转换的问题。老师在教学中通过色调变调训练可以让学生摆脱对物象和固有色的依靠，变被动为主动，充分调动学生的创新实力，开阔学生的视野。通过一
9、系列的色调变调训练，学生可以对物象色调有更深刻的相识和了解。 在风景写生训练后期，可以支配一些适度的风景分解与重构训练。通过对风景画素材进行色调的分解、重构、强化训练，由具象描绘转换到抽象表达的阶段，达到培育学生创新、求异的思维方式之目的。学生在风景写生创作训练中，不要再受客观物象形体与色调的限制，要将原形打散、肢解、重组，从中抽取出有助于表达主题的色调与形体元素，呈现出与自然物象完全不同的视觉效果。 在学生的色调表现和运用实力大幅提升后，开展设计色调的命题训练，能够让学生把握主题，创新思维。老师在命题的过程中要留意训练主题的明确性和典型性。要求学生在训练中注意色调的和谐与对比，突出主次和主题
10、形象。同时，要有新奇的创意，有较强的艺术感染力，能够运用色调规律对作品画面进行整合设计，充分地传达自己的内心情感和设计意愿。色调是能表达情感的，每种色调都有自己的表达语言，色调间的组合又有不同意象与神情，借助对色与形的选择、加工、整理，确定要表达的某种意念和愿望，形成作品的主题思想，从而达到设计的目的。 四、加强色调学问应用转换 日本高校教化重视学问应用转化与创新，例如，设计色调学问理论在嬉戏动漫、卡通产品、工业产品、建筑外观、园林设计等行业都有精彩的设计运用。美国、法国、比利时等国高校注意设计色调在商业化领域运用探讨，注意学生创新实力、表达实力、实践实力培育，这些方面值得我们借鉴学习。高职院
11、校室内设计技术专业学生绝大多数没有美术基础，进入高职后学习设计色调课程课时量不是许多。这就须要老师在教学中加强设计色调运用的创新意识，培育学生运用设计色调学问在工作实践上转换的实力。 同时，在教学中我们应当变更传统的色调训练方式。传统的训练方式耗费大量的时间，学生在制作过程中耗费大量精力，而在创新与构思方面投入的时间和精力不足。平常训练中，老师可以指导学生多采纳计算机等协助设备，以增加学生学习设计色调的爱好，进而活跃思维、驾驭技能。例如，运用绘图与图片处理软件，可以事半功倍，让学生把精力集中在效果的表现上，节约了大量的时间，提升了制作效率，而且简单限制色调效果。 教学实训和课外参观学习也是一种
12、有效的职业化实力提升途径。在实训室学生可以更直观地了解今后室内设计流程和施工工艺，激发学习爱好。在室内装饰施工现场及家具城、建筑装饰公司的参观学习，可以让学生对职业技能培育有更多的感受，促进学生的学习主动性，增加职业信念。 综上所述可知，在高职室内设计专业的色调教学中，如何遵循我国高职教化“以职业活动为导向，以职业实力为核心”的宗旨，对高职室内设计专业设计色调课程职业化教学改革来说是一个特别值得探讨的问题，是一个涉及学生日后就业发展的问题，更是一个提升专业核心竞争力的问题。我们通过培育学生敏锐的色调感知实力、加强色调写生训练中风景写生项目，通过不同方式拓展学生设计色调的表现实力、提升设计色调的
13、创新运用实力、做好设计色调学问岗位实践应用转换等途径提升学生的职业实力。我们通过设计色调课程朝职业化教学方向的改革培育学生主动学习意识、明确色调课程与室内设计实践关系，更好地为后续课程学习及今后室内设计工作打下良好的基础。 注释： 克罗齐.美学原理M.朱光潜译.上海：上海人民出版社，2022. 艺术学委员会.艺术门径分类的探讨M.上海：学林出版社，2022. 法杰克弗拉姆.马蒂斯论艺术M.郑州：河南美术出版社，11017. 曹军，王诗彦.色调形态构成M.北京：中国民族摄影艺术出版社，2022. 李鹏程，王炜.色调构成M.上海：上海人民美术出版社，2003. 王磊，卢嘉.色调构成M.沈阳：辽宁美
14、术出版社，2022. 参考文献： 1克罗齐.美学原理M.朱光潜译.上海：上海人民出版社，2022. 2艺术学委员会.艺术门径分类的探讨M.上海：学林出版社，2022. 3法杰克弗拉姆.马蒂斯论艺术M.郑州：河南美术出版社，11017. 4曹军，王诗彦.色调形态构成M.北京：中国民族摄影艺术出版社，2022. 5李鹏程，王炜.色调构成M.上海：上海人民美术出版社，2003. 6王磊，卢嘉.色调构成M.沈阳：辽宁美术出版社，2022. 作者简介： 郑太春（11018-），男，河南信阳人，硕士，广西生态工程职业技术学院讲师，现为华中师范高校美术学院访问学者，主要探讨方向为绘画理论与创作、环境艺术设计等。 基金项目：广西生态工程职业技术学院2022年度教化教学改革与探讨项目“高职室内设计技术专业设计色调课程职业化教学改革探讨”（项目编号：202207JG）探讨成果。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页