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1、北师大版小学语文六年级2023年新修教案展示五篇小学六年级语文教案1山中访友1、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?(和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领
2、下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体把握。)(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以
3、“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，一些极具个性的句子;活用的词语。)在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，
4、哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什我希望自己成为_，因为_。注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我
5、们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧)正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：
6、同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。(1)同桌配合，按要求完成相关练习。(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光
7、易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之6、布置作业。小学六年级语文教案2花果山拥立美猴王教学目标：1、通过交流资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。
8、重点难点：1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。说明：本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、研究性学习。西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图简介西游记引发读新课1、看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪里?2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)西游记故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3
9、)主旨及意义1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于西游记有名之处。2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。浏览目录首回初感书文异同1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考西游记从孙悟空出世开始讲起的原因。2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。2、在课前预习课文基础
10、上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等)引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。感受人物形象激发情节探究1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。1、通过扫读、跳读等圈划语句本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。思考环境衬托感知语言魅力1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、
11、“猴”、“水”?2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡)2、朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。明确读书要求布置探究任务1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作1020张阅读卡片。2、结合今天生发的疑问与P172页中的提示初步确定研究的小组与方向1、翻到p
12、172西游记读书报告，明确要求。2、课下分组讨论。激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。思路点拨：本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介西游记作为古的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神练习举隅：1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女感之既久采花觅果洗濯2、模仿第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。4、用第一、第二张卡
13、片摘录西游记17回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。5、将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。小学六年级语文教案3花果山拥立美猴王【学习目标】1.初步了解西游记及其作者吴承恩。2.了解对偶句的基本特点。3.欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。【课文提示】1.吴承恩，明代小说家。2.西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏-、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。【正音正字】穹qing阙qu须臾xy圪蚤gzo濯zhu溅jin挈qi樽罍znli契q【词语积累】金光焰焰禽有禽言，兽有兽语拖男
14、挈女伸头缩颈抓耳挠腮序齿排班合契同情【课文分析】孙悟空是西游记的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格纸上。神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。孙悟空的神、人、猴的本性，使西游记故事的发生和发展，成为可能。“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件。【思维训练】1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现
15、人性和猴性的句子。(猴性：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。人性：众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。)2.请从课文中找出对偶句。(语言上，课文中有较多的对偶句。例如：四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。远通山脚之下，直接大海之波。锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。)3.孙悟空是什么形象?(孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。)小学六年级语文教案4论语四则教学目标
16、1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。2.通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。3.吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。教学重点：熟读成诵。教学难点：联系生活，古为今用。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗?”第二个小孩则得热，远的就觉得凉吗?”对这个问题，老人没有“
17、强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗?对。他就是儒家人的孔圣人孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧!2、课件出示孔子画像，交流有关资料。二、初读课文，了解作者作品师：好，今天我们先来学习其中的部分章节论语四则。学习文言文，诵读是语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。教师范读。请学生对照注释朗读论语四则。(生放声朗读)师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思?生齐答：孔子说。师：为什么会有这么多的“子曰”呢?生：因为论语是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。师：是的，论语是一
18、部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗?三、读准节奏，读出文言韵味(生朗读课文)师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。(一生范读课文)点评朗读的情况，注意通假字的读音。四、细读课文，领悟道理1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论。2、全班交流。重点理解以下带点的词，以及句子的意思。(1)择其善者而从之，其不善者而改之。(2)知之为知之，不知为不知，是知也。(3)温故而知新，可以为师矣。3、分类整理课文内容。谈学习态度：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知谈学习方法：敏以求之温故知新五、读后思辨，读出个性见解师：每人的生
19、活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢?请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。六、课堂总结，激趣探究师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关论语的内容。相信一定会让你受益匪浅。小学六年级语文教案5论语四则教学目标：1知识与技能：认识4个二类生字，会读古文中重点字的字音。2过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢学习古文。3情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人的学习
20、方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。教学难点：借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。教学准备：1.收集有关孔子的资料。2.收集有关论语这部书的资料。教学方法：读中感悟教学时数：一课时教学过程：一、论语大考堂：学而不思则()，思而不学则()。你还知道哪些名句?二、出示曲阜孔子庙的图片，介绍孔子。在中国的历史长河中，春秋战国时代是最动荡也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家，大教育家孔子。三、读文，扫清阅读障碍。四、借助工具书理解课文。1.课文翻译：来”。还有一桩不应该生气
21、的事情：“人不知而不愠。”孔子说：“学习能够经常反省，实践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗?有志同道合的朋友聚集而来，不是一件很快乐的事情吗?别人不理解你，而你一点也不怨恨，这难道不是君子的风度吗?”学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽;思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。曾子说：“我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢?同朋友交往是不是做到诚实可信了呢?老师传授给我的学业是不是复习了呢?”2.有关课后“为学”名言的理解：(1)知之为知之，不知为不知，是知也。春秋孔子(知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。)(2)业精于勤，荒于嬉。唐韩愈(学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与游戏中荒废了。)(3)锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。战国荀子(还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断;坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻成功。这句话强调的是坚持不懈。