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1、部编版六年级上册语文丁香结创新教案 丁香结创新教案 1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。 2.品读秀丽句子，理解丁香结的象征意义。 3. 学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。 品读秀丽句子，学会多角度描写景物的方法。 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 培育自己以豁达胸怀对待人生中“结的实力。 两课时 第一课时 一、导入：文学作品中许多花草树木都被给予某种品德，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。 试着再举出几例。今日我们来学习丁香结，看看作者给予了丁香结什么样的情感。 二、作者介绍： 宗璞，1928年生
2、，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖等，中篇小说三生石，弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 三、词语： 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 四、整体感知： 1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。 1形态：星星般的小花、许多小花形成一簇； 2颜色：紫色、白色； 3气味：淡淡的优雅的甜香。 从感观角度分析，形态、颜色、气味是哪种感觉？ 视觉、嗅觉 作者给予了丁香什么样的品德？结合课文，圈画出关键词，总结归纳 灵动优雅 洁白无瑕 可爱芳香 2.朗读课文46段，思索什么是丁香结？ 本义：丁香花蕾上，小小的花
3、苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事愁怨 学问链接：品读梨花，思索象征意义纯情 3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？ 雨后赏花的触动 自身阅历的感悟经受病痛熬煎 4.作者对丁香结持什么看法？ 沉着、豁达、主动 古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙，体会古人对丁香结的理解。 代赠二首 李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 问作者描写了哪些景物？表达了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？ 楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结； 欲望还休 孤寂无聊； 女子与恋人不能会面的愁绪 摊破浣溪沙 李璟 手
4、卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 1.“春恨锁重楼中“恨的真正缘由是什么？请用原诗句作答 2.“恨传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？ 青鸟不传云外信 没有故人音信的相思之愁 郁结不散的相思之愁 同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不行或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？让我们学习作者沉着、豁达、主动的人生看法，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。 五、作业设计 必做：背
5、诵李商隐的代赠二首和李璟的摊破浣溪沙。 选做：阅读语文读本中的野草。 其次课时 一、作业检测： 1.检查背诵 2.李商隐的“同向春风各自愁中的“愁表达在哪些景物上？ 玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 李璟的“丁香空结雨中愁中的“愁 连绵起伏，哪句诗能表达出来？ 风里落花谁是主？思悠悠。 回首绿波三楚暮，接天流。 二、合作探究 品尝语言 1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 运用拟人的修辞手法，“探“窥将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。 2.在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特殊妩媚。花墙边两株紫色
6、的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。问题雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起？ 丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。 3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和幻想。“照耀一词有什么样的表达效果？ “照耀一词写出了花白如雪，似有光芒晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和劝慰，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。 4.“每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。“从外面回来时，最先映入
7、眼帘的，也是那一片莹白，作者在这两句话中用“积雪和“莹白代替“丁香，有什么好处？ 避开重复，使行文富于转变。 修辞手法上： 积雪是借喻 借用喻体来替代本体 不出现本体和比方词 莹白是借代 借用事物特征来代替事物本身 三、作业设计 体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟识的花，写一个小片段，100字左右。友谊提示：选择自己真正视察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花 2.丁香结教学反思 丁香结是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里始终装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中突然觉察一柄柄的花蕾恰似一个个的“结，于是联想到“丁香空结雨中愁的诗句，起先了作者
8、的人生体悟。从古人的“丁香结的诗句起先，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结，否则就平淡无味的人生相识，显露了作者对世事的洞明和对人生的潇洒。 在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于： 一、重视导入部分的设计。 好的开端是胜利的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被给予了某种品德，比方“梅花，以它的高洁、坚毅品德，给人以立志奋勉的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征
9、着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今日就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的留意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的爱好。这样，学生们会极力高度集中的，爱好盎然地投入到本课的学习中去。 二、以读带讲，边读边悟。 语文，本身姓“语。因此读是必不行少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必需的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续进展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比方：借助汉语拼音把课文读正确、流利
10、。这是第一步。课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就示意孩子们给课文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者赏花。后三个自然的突出的是作者悟花。这样的设计是关心学生理解课文内容。品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在关心学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。 三、重视朗读指导。 有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必需具备的实力。只有理解了课文内容才能够到达有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不行少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。 完成了本课的教学之后，我觉察本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的转变。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页