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1、四年级语文宿新市徐公店教学反思5篇四班级语文宿新市徐公店教学反思5篇 宿新市徐公店是一首清爽自然的写景绝句。它以鲜亮的颜色点染出了农村的自然景物，并在如画的景色中描写了孩童的天真烂漫，表现出诗人对静美和谐生活的流连和宠爱。下面是给大家整理的四班级语文宿新市徐公店教学反思，希望大家宠爱！ 四班级语文宿新市徐公店教学反思（精选篇1） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； 2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的奇妙； 3、初步体会创作诗文的欢快。 教学重难点： 借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的奇妙 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、语境导入： 同学们，
2、在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生气勃勃图画。 2、释题： 齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。 二、学习古诗 1、介绍作者 杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传 世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清爽自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做诚斋集，并流传至今。 今日我们要学习的这首宿新市徐公店，是诗人途经新市，住宿在这
3、里，见景生情，有感而发所写的一首诗。那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。徐公店指的就是徐家客店。因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。 2、理解诗意 读诗的前两句 想想画面，理解诗意 让我们一起来看看。我们从第一句开头，“篱落稀稀一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，稀稀一词。课文中也有解释，稀稀的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，
4、我们可以给它组个词：路径。诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。接下来我们再读诗歌的其次句“树头新绿未成阴”。你能说说这句话的意思吗？由于是春天，树上的枝叶刚刚萌芽，所以诗人说是新绿，还不是很茂密，还没有形成树荫。未成阴，就是还没有形成树荫。所以连起来解释就是：树上萌发的新绿，还没有形成绿荫。同学们，你们能感受到这样的景象吗？虽不是郁郁葱葱，但也能让人感到生气勃勃，春天的景象已然尽在眼前。现在大家就带着这种感觉来读一下这两句诗。.下面请同学们闭上眼睛，在脑海里想象一下诗中稀疏的篱笆，悠长的小路，树上萌发的新绿。 读诗
5、的后两句，理解后面的意思 刚刚我们想到的、感受到的是一幅乡村静谧清爽、质朴的春天景象，那些接下来我们再来看看这首诗的后两句，诗人又看到了一副怎样的景象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。谁能说说这两句诗写是抓住什么来写的？我们一起来看，这两句诗中描写的有“儿童”、“黄蝶”、“菜花”。儿童在干什么？儿童在田间地头跑来跑去，追赶着黄色的蝴蝶，而蝴蝶却飞进一片黄色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在这两句诗中，大家除了能够感受到儿童追赶蝴蝶，而蝴蝶却飞入一片菜花中的景象，你还能感受到什么？我们是不是还可以感受到在田间地头，蝴蝶在花草间翩翩飘舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追赶蝴蝶的样子，似乎
6、还能听到他们在追赶蝴蝶时的嬉笑声，欢呼声，还有蝴蝶飞入菜花中后的无望的叹息声。原本静谧的、花黄树绿的乡村，由于孩子们的嬉闹，变得吵闹了，构成一幅和谐而生动的画卷。我们可以想象，诗人看到这幅景象，心里确定也是欣欣然，脸上带着笑意。 三、诵读古诗 我们一起来把这首诗一遍。 宿新市徐公店，宋，杨万里篱落/稀稀/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。 四、赏析古诗 大家看，在这首诗中，诗人通过“静与动”、“声与色”，把春天的乡村春天描写的清爽、质朴、情意盎然，诗的前两句是静态描写，以写景为主，后两句主要是动态描写。通过描写儿童追赶蝴蝶，把人融于景。整首诗情意盎然，布满了欢
7、快，课后就请同学们用活泼、向上、欢快的感情来读诗歌，背诗歌。 四班级语文宿新市徐公店教学反思（精选篇2） 在教学宿新市徐公店这首布满童趣的古诗时，上课伊始，我先给同学讲了个好玩的故事：“春天来了，在一个阳光绚烂的早晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就观看一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵明丽的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发觉蝴蝶的.踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”同学谈论纷纷，有的说：“他确定很生气。”有的
8、说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，由于油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我有意摆出一副奇妙的样子，对他们的答案均无情地赐予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发觉蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很欢乐，很兴奋。这是为什么呢？”同学们一头雾水，一个劲儿地摇头。我连忙再趁热打铁：“大家认真读读古诗，再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告知我吗？”话音落毕，教室里孩子们认真欣赏古诗的情景让我很欣慰：有独自摇头晃脑吟诗的；有用手指教育点与同桌沟通的；有神情专注、仔细阅读的。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。 这节课我并没有使用多媒体
9、，而是借助老师的语言和课本插图，我认为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不愿定要依靠多媒体。 四班级语文宿新市徐公店教学反思（精选篇3） 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下： 抓重点词，感受诗境。教学中，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，接受图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过同学学习体验活动变成具体的图景。这样，同学体会了菜园的美丽、舒适，感受到孩童花丛追蝶的欢快；同时，有效地提高了同学的审美力气和古诗解读力气，激发了同学学
10、习古诗的爱好。 以读为本，增加教学效果。我引导同学先看图，说说图意，感受美。然后让同学自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发同学思考和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使同学在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。 四班级语文宿新市徐公店教学反思（精选篇4） 【教学目的】 、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。 、学会诗中的生字，理解诗句
11、。 、通过理解诗歌的内容，激发同学宠爱大自然，宠爱生活的思想感情。 【教学重点】 通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。 【教具预备】 投影、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入 、月日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？ 、今日就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领悟那儿暮春季节的美丽的风光。 、齐读课题。 二、知诗人，明题意 、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？ 小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。 、学习这首诗，你想知道什么？ 、想知道诗中写了什么
12、，那有什么方法？ 小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的全部问题。 三、解字词，明诗意 、下面请同学们听老师读读这首诗，留意听准发音、节奏。 、请同学们自已读一读，看谁读得又快又精确。 、同桌互读，假如他读得好就给他打“”，读得不好就打“”。 、请得“”的同学举手，看来你们读得很认真。你没有得“”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“”。没有得到“”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读） ，打“”。 、同学们都读得很好了，情愿读的站起来，齐读。 、你觉得这首诗或许写出了什么？下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚： 自
13、由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。 有哪些地方你不懂？ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组争辩一下。 同学们争辩得真喧闹，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句。（齐读） 你弄懂了什么？ 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出预备好的纸和水彩笔，简洁地画一画。（指一同学的投影出示）问：你为什么这样画？ 导：有一位画家，也把它画出来了。（出示画） 你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？ 、导：突然间，那种宁静被打
14、破了，画面动了起来，请看： （出示课件） 你看到了什么？ （指说） 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，依据你刚才看到的画面完成这个填空题： （ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。 你还有什么不理解吗？ （重点指导理解“急走”） 你会说说这两句的意思了吗？ （指说） 让我们再来看一看这好玩的景象。 说读。 你能通过朗读来读出它的好玩吗？ 自读指读（评价）齐读。 小结：诗人接受动静结合的方法，向我们呈现了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。 四、入诗境，悟诗情 、这么美、这么好玩的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申消失画面，跟
15、老师进入这如诗如画的新市徐公店。 （配乐范读） 、你看到了什么呢？ （先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学情愿做小诗人，把看到的景象告知大家。） 、多美啊，看到这番景象，你想干什么？ （同学自由发挥）如： 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。 还有不同的做法吗？ 想背 现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。 、多么美的一首诗呀，老师也沉醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双擅长发觉美的眼睛，有一颗擅长感受美的心灵，就确定会找到。最终让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把
16、这首古诗改写成一篇漂亮的散文。 四班级语文宿新市徐公店教学反思（精选篇5） 始终以来我对古诗教学感到麻烦。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给同学，“填鸭式”地教学，同学学得苦，我教得也累；如放手让同学去自学，老师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。于是我上网收到了陈丽婷老师的古诗两首的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动同学的感官，使同学的感悟力气和丰富的想像力得到极大空间的发挥。 在学宿新市徐公店一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文作者都是用漂亮的词句来赞美春天的勃勃生气，万物复苏，今日我们要学习的这篇课文，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。然
17、后让同学把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。最终再通过图画让同学进一步理解诗意，欣赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。效果特殊好。 在教学的最终一环节中，我接受另一位老师的方法创编古诗。我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生气勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不行能！” 望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小伴侣，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个深思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。”“我捉青蛙玩。”一个男孩抢着说。“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。“我知道，我只是和它玩，不会损害到它的。”“我追我家的小黄狗” 我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。一个孩子写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影； 看到同学越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没有创新，而是老师指导的不够到位呀！11