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1、小学语文唯一的听众教学设计范文2020学校语文唯一的听众教学设计范文2020 唯一的听众写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。以下是整理的学校语文唯一的听众教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校语文唯一的听众教学设计范文一 一、教材内容分析： 唯一的听众是北京版十二册教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清爽、很有美感。写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的关怀。本文有
2、两条线索，一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索开放，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授疼惜、鼓舞年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，应着重品尝描写老教授真诚语言和神情的语句，引导同学换位思考，开放合理想象，体会写人文章在描写上的特点。 此外，本文还有一些奇异的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，漂亮动人应引导同学赏析语句，学会欣赏。对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。作为老师的我们，也应当用这样的态度对待每一
3、位同学，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓舞，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长! 二、同学状况分析： 六班级的同学有了确定学习语文的方法，一方面同学知道写人的文章应当抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，同学的力气还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓?同学还不是很有方法。基于同学的现状，我在设计时，为同学搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。 三、设计理念： 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。说明语文课程在留意引导同学正确地理解和运用语言文字，培育同学语文力气的同时还应
4、敬重同学的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文志兼美，利于培育同学的语文力气，感受人物的品质，从而受到思想教育。同时，第三段的阶段目标中还指出：“在阅读教学中要让同学揣摩文章的表达挨次，初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感。”因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导同学体会文章的表达挨次，给课文分段，初步了解老妇人是一个怎样的人。其次课时再引导同学深化体会老人的好品质。 四、本课时教学目标： 1、理解课文的内容，引导同学从老教授的语言、神态与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的疼惜、鼓舞，以及我对她的感谢、鄙视之情。 2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的
5、心路历程，并且补白想象。 3、理解老太太对我一份特殊的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 五、教学重点:联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。 六、教学难点:抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的关怀 七、教学活动设计： 本着“同学是语文学习的仆人”、“老师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中接受引导式的教学方法与“问题探究”的教学模式相结合，同时接受多媒体关心教学，增加课堂教学的趣味性，调动同学的学习爱好，陶冶同学的情操。 “课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是其次课时了，但是我还接受了由音乐导入，这样可以激起同学学习的爱好，陶冶同学情操，在课
6、的开头就将同学带到漂亮的乐曲中，培育同学赏析力气。接下来，发挥多媒体的作用，将老人图片和统领文章的问题结合在一起，激起同学爱好，为同学整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在同学品读语言文字的时候，引导同学换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而把握写人文章的特点。接下来引导同学提升情感，以一个“我”的成功源自老人的鼓舞、关怀，是不是缺少了些什么呢?的问题，引导同学抓文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给同学布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前移，降低习作的难度。 本课的德育实施力争做到润物细无声，奇异
7、地分散在品读语言文字中，并在板书中呈现出心的形状，预示关爱的主题。 八、课堂评价： 我认为本节课较好地完成了教学目标，达到了设计的教学要求。同学把握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱;从同学的朗读和课上的心情，可以看出同学感受到了文章语言文字的美;阅读力气、赏析力气、写作意识等得到良好的培育。 九、课后反思： 结合备课中的教学设计及课上实施的状况反思如下： (一)努力使同学在实践中运用学法： 接近毕业的同学已经有六年的阅读阅历了，足以把握写人文章的方法了。因此，课堂上同学的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或
8、少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了同学精彩的批注，并准时表扬，对其他同学起到了引领的作用。同学在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我准时进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六班级同学学习语文的特点。当然，在巡察过程中的评价是否对同学思考有一些负面影响，比如造成同学的思维断路，这也是今后要争论的问题之一。 (二)尽力使同学在朗读中提炼内涵： 默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换位读、配乐读等朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求亲热联系。思考划批时用默读;自由读打开思路;齐读增加气概;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。本课默读
9、时同学能安静画批;指名读前同学带着体会可以自由拘束地朗读;最终的部分，预备让全班同学齐读，把气氛推向了高潮，但是由于时间问题没有实施;陈思雨同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师。在理解老人语言时，第一次同学朗读的不到位，我便将范读穿插在对语言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接着让同学理解读文，让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了同学升华课文内涵的境地。 (三)读悟结合中感悟真情
10、： 抓主线，联系辅线，着力要求同学在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，同学划批、汇报时以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出，又无遗漏，同学在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在授课过程中，同学紧紧抓住老人的语言、神态描写进行学习，在学习老教授的语言和神态描写时，能够较自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。可是有同学谈到了“我”的变化，但是谈得不够，于是，我让同学想想我成功的缘由仅仅在于老人的鼓舞和
11、关怀吗?将同学的学习引导对我刻苦努力练习琴技上来。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐。她真诚无私的关怀赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。这是为什么呢?引导同学提升情感，明确关爱主题。 (五)力求让同学在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她宁静地望着我”这句话在文中重复消逝了三次。她为什么宁静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么?而“我”从那宁静的眼神里能看到些什么?这些，课文都没写。怎么办呢?为了解决这一难题，我出示这三句话，让同学练习上下文，开放想象，设身
12、处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，同学的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用宁静的眼神鼓舞作者的良苦用心。 (六)德育实施润物无声 本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，爱惜入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，在课的实施过程中，我每一次的小结都照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来。 虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学，还是有不少圆满之处和需要改进的地方。 (一)朗读的量还不够，朗读的质还不够深化。同学虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀疼惜年轻人成才的慈祥的老人，但是对
13、角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 (二)感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给同学的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分同学充当了“听众”的角色。 十、再教设计： 假如再讲这篇课文，我将重新支配。 (一)以一个大问题总领全文：文中的老妇人是怎样一个人?文中哪里让你感动?让同学主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让同学尽情的表达，抓住一点带动一个面，即将语言描写与神态描写的理解结合在一起谈，让多生分析，说透，这样一处一处的分析。最终老师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓舞是小伙子
14、刻苦练琴的巨大精神力气。希望同学们多欣赏别人，鼓舞别人。关爱别人。 (二)体会情感后，让同学齐读最终一段，升华情感。体会小伙子知道真相后的感谢与鄙视之情。 (三)教育同学做一个“与人玫瑰，送人关爱”的人。 学校语文唯一的听众教学设计范文二 【教学目的】 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 3、培育同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 【教学重点】 “听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 【教学难点】 培育同学的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些
15、善意。 第一课时 一、导入新课 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的.小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进唯一的听众。 二、同学沟通收集的资料 三、自由朗读课文，找出易读错的字词 1、易混易错字： 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授) 2、词语解释： 懊恼：心里别扭、苦恼。 沮丧：灰心无望的意思。 和谐：协作得适当和匀称。 洋溢：充分流露出一种心情或气氛。溢：布满而流出。 难以置信：难以让人信任。置信，信任。
16、 全力以赴：把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭：书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得惊异的程度。 奇异：奇妙可喜。 声望：为群众所仰视的名声。 安详：从容不迫、稳重。 慈祥：(老年人的态度、神色)和气安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： 静静的关怀、真诚的关怀、长期的关注、热忱的鼓舞，能够关怀一个孩子树立起自信念。 无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，确定能获得成功。 2、文章层次：
17、家中练琴遭冷遇。 林中练琴遇知音。 舞台演琴生感慨。 3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。(男孩的心情：沮丧灰心) 五、请选择你宠爱的方式复述课文的一个场景 1、在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组叙述。 2、直接记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习巩固上节课内容 1、听写生字。 2、选择你宠爱的方式说说文章你最宠爱的一个场景。 二、深化阅读课文，并思考 1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否全都?因何而转变? (我独自来林中
18、拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了关怀我，因帮我而转变。) 2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的? 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音确定破坏了林中和谐的美，确定破坏了这位老人在幽静树林里的宁静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打搅“我”说得特殊客气。
19、接着老妇人又讲：“我猜想你确定拉得特殊好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇异，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”确定
20、会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢快和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 3、“听众”的关注、鼓舞、关怀、宽慰对我的心理变化作用如何? 使我有
21、了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 1、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样? 2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。 3、文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么? 4、从老人宁静的眼神中，你品尝出了哪些内容? 四、品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五、生活故事
22、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。 学校语文唯一的听众教学设计范文三 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使同学能流畅地朗读课文，并能精确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。 阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，熬炼同学的口头表达力气。 感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，
23、鼓舞，关怀他人树立信念，取得进步的奇妙心灵，使同学的身心得到陶冶提高。 【教学重点】 将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗(被儿子女儿哄骗)，抒发自己内心的真实情感。 【教学难点】 从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的乐观态度，甚至对人生的乐观的看法。 【教学过程设想】 一、设置情景，点拨中心，导入课文 假如在你的生活中有人哄骗了你，你会怎样做?那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家?今日我们看一个骗和被骗的故事。 二、朗读生疏课文内容 请同学范读课文，了解课文的大意。 (其他同学认真听朗读，读后点评朗读的状况。) 学习文
24、中一些简洁读错或写错的字以及生字词。 沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、惭愧难当。 三、提问，分析问题，深究文章内涵 (小组争辩。) 找出文中“唯一的听众”老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的?(在黑板左边书写“骗”字。) 1、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。 2、同学通过合理的想象，作出回答，有道理的都应当得到确定。 老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响?请你用文中的一个词回答。 变(书写在黑板右边)。 我变了，是像社会上的青年人受到坏人的哄骗一样变坏了吗? 不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来同学一起朗读。 (用一个箭头联系“骗”和“变”)请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。 老妇人的骗，是对;我;的鼓舞，激励我的斗志，是善意的(骗变) 四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗” 是自己亲身经受的，表白自己的真情实感的最好，不管同学语言组织得是否漂亮，都应赐予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。 五、课后思考及相关练习 我们一般说隐秘是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个隐秘。 请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。15