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1、初一生物说课稿范文锦集2020初一生物说课稿最新范文锦集2020 生物分类涉及的学问面很广，特别是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点，因此教学要全面提高同学的科学素养为宗旨。以下是整理的初一生物说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初一生物说课稿范文一：观看植物细胞 说课内容：七班级生物(上)观看植物细胞 各位老师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是观看植物细胞，观看植物细胞涉及的学问面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高同学的动手力气和归纳整和力气，这对
2、以后的自主学习有很大的关怀，这就对老师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。 对于观看植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。 一、教材分析： (一)、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片;熟识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 【力气目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项;了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。 (二)、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。
3、 2、难点：成功地制作临时装片。 二、教材处理： 1、同学状况分析： 通过上一节的学习，同学初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观看微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于同学没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体呈现制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与支配： (1)、复习上节课内容，创设情境导入。 (2)、讲授新课：如何制作临时装片。 (3)、绘制植物细胞结构图 (4)、练习。 (5)、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、试验探究。 2、教学手段：本节课以同学亲自动手实践为主，并接受复习、呈现导入、老师演示与辅导为辅的教学手段。 四、教
4、学过程： (一)、复习提问与情境导入： 1、显微镜的结构由哪几部分组成? 2、显微镜的使用分哪几个步骤? (二)、制作临时装片。 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： (1)预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避开杂质消逝于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出;过少，制片简洁产生气泡。 (2)制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮开放，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。 (3)染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台;少了，染色不充分。 吸：吸水纸应有另一侧吸引，使
5、稀碘液均匀集中到盖玻片下。使染色充分。 2、同学练习制作临时装片 3、同学观看自制的临时装片。 (三)、同学动手制作，老师引导同学观看植物细胞的结构 让同学明确：植物细胞的结构和功能 (1)细胞壁：爱惜和支持作用 (2)细胞膜：爱惜、把握物质的进出。 (3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。 (4)细胞核：含有遗传物质。 (5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 (四)、技能训练：绘植物细胞结构图 强调绘图要领： 真实;大小、位置、点线结构;名称标注齐全。 (五)、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤; 2、植物细胞的结构。 (六)、作业布置： 练习绘制植物细胞结构图
6、;要求标注功能 初一生物说课稿范文二：生物的分类 课程介绍： 各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今日我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的学问面很广，特别是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高同学的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试依据确定的特征对生物进行分类”，意在让同学体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从把握生物分类的具体学问和技能，转变为让同学自主的把握分类的思想方法，这就对老师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今日我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。 对于生物的分类，我将从“教材分析、教学
7、目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。 教材分析 1、本节内容的地位 生物的分类是义务教育课程标准试验教科书生物七班级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让同学对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 2、重点、难点的确定 在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，同学应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试依据确定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让同学自主的把握分类的
8、思想方法。 3、课时的支配 由于本节课涉及的学问面很广，同学又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。 教学目标的确定 依据新课标的要求和教材的具体内容，结合同学现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标： 1、学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。 2、力气目标： 尝试依据动物的特征进行分类。 进展同学的实践力气、合作探究力气。 3、情感目标： 培育同学宠爱大自然、宠爱动物的情感。 (如何达到)
9、a、利用同学前面学过的动物学问为基础，以及书87页的表格练习，让同学知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化同学的熟识。 b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使同学初步尝试依据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使同学进一步学会依据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使同学亲身体验依据动物的特征进行分类。 c、通过分组对脊椎动物标本分类，进展同学的实践力气、合作探究力气。 d、通过对生物标本室里各种动物标本的观看，培育同学宠爱大自然、宠爱动物的情感。(与b点结
10、合介绍：同时;并) 教学的重点、难点 在本节课中，使同学自主的把握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥同学的主动性，使同学乐观参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让同学拖动动物图片，为动物进行分类，活动很好玩，但是要求同学讲出拖动的理由(也就是主要特征);其次个是走出课堂，让同学参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。这样的2个活动，同学很乐于参与，而在亲身体验的过程中，同学就主动的学会了分类的思想方法。 教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高同学的科学素养”、“培育
11、同学的创新精神和实践力气”“促进同学转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，接受了“课堂标本室课堂”的新型模式。我以多媒体计算机关心教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，接受了观看法、演示法、争辩法、实践法等多种教学方法，乐观探究设计一个可以让同学在轻松快乐的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以同学为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。 学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，同学学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要留意同学学习方法的指导和培育。在本节课中，同学将通过多种途径，如：观看、阅读、思考、分析
12、、争辩、实践等等，来开展同学之间的协作学习和自主学习，形成以同学为主体的教学模式。 教学程序(附课堂教学结构流程设计表) 1、情境导入(这部分需要2分钟) a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。【呈现】 (组织同学观看并说出其名称) b.优点：由同学比较生疏的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住同学的留意力。从而激发同学学习的惊奇心和欲望，使同学一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟) a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动
13、物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】 (组织同学争辩，分析，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗? (组织同学拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】) b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使同学初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟识。 拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了同学。 3、对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟) a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么
14、?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】 (组织同学分小组争辩，分析，填写书87页表格，得出结论。) 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么? (组织同学拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】) 同样的方法，组织同学拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】 b.优点：通过填写表格，进展同学的分析、归纳力气。通过拖动图片，进一步使同学学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得同学既乐于参与，又更好的把握了学问。有利于同学主动学习、自主探究。 4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分需要16
15、分钟) a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能依据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的留意事项。【呈现】 (组织同学小组争辩，明确分工。然后到标本室，观看标本，记录。) b.优点：使同学理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使同学与动物近距离接触的活动，既进展了同学的实践力气、合作探究力气，也是对同学宠爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 5、表达和沟通分类成果(这部分需要5分钟) a.处理：组织12个小组沟通分类成果，其他组进行补充或订正。【呈现】 b.优点：检验同学的实践成果，使同学享受到实践的喜悦。 6、疑难解析(这
16、部分需要2分钟) a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】 (组织同学辩论、得出结论) b.优点:使同学对脊椎动物的各类群有进一步的熟识，学会抓住事物的主要特征。 综述 以上是对“生物的分类”这一节教材的熟识和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进同学转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让同学走出课堂，在热切的观看和喧闹的争辩中，使同学主动而轻松的把握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，同学由始至终处于一种兴奋惊奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。 课堂教学结构流程设计表 教学流程老师活动同
17、学活动设计意图 一、情境导入播放各种动物图片。 设疑：你熟识这些动物吗?观看并讲出其名称。由同学比较生疏的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住同学的留意力。从而激发同学学习的惊奇心和欲望，使同学一上课就融入学习和探究的氛围中。 二、区分脊椎动物和无脊椎动物叙述：科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么? 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?争辩，分析，得出结论。 答：脊椎动物有啄木鸟虎、 金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。 无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。 拖动图片，将这些动物分成脊椎
18、动物和无脊椎动物。由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使同学初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的熟识。 拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了同学。 三、对脊椎动物进行分类叙述：依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。 设疑：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物? 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么?争辩，分析，填写书87页表格，得出结论。 答： 脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
19、拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)： 红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。 青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。 蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。 啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，进展同学的分析、归纳力气。 通过拖动图片，进一步使同学学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。 拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得同学既乐于参与，又更好的把握了学问。有利于同学主动学习、自主探究。 四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：
20、前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不当心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能依据这些动物的特征重新分类整理吗? 强调进标本室的留意事项： 1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。 2、标本不行触摸，只能观看。小组争辩，明确分工。 到标本室，观看标本，记录。使同学理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。 这种走出课堂，使同学与动物近距离接触的活动，既进展了同学的实践力气、合作探究力气，也是对同学宠爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。 五、表达和沟通分类成果点评。小组汇总。 沟通。 补充和订正。检验同学的实践成果，使同学享受到实践的喜悦。 六、疑难解析提问：鸭嘴兽
21、、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?辩论、得出结论。 答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;海龟属于爬行类。使同学对脊椎动物的各类群有进一步的熟识，学会抓住事物的主要特征。 附 生物标本室里的脊椎动物 哺乳类鸟类爬行类两栖类鱼类 初一生物说课稿范文三：绿色植物的蒸腾作用 敬重的各位领导，各位评委： 大家下午好!今日我说课的题目是绿色植物的蒸腾作用，该课题是济南版生物学教材七班级上册其次单元第一章其次节内容。我是从教材、教法、学法、教学流程等四个方面进行阐述的。依据要求，我主要谈谈第4个方面。 一、说教材 1、说教材的地位和作用 绿色植物的蒸腾作用隶属于课程标精确立的“人与
22、生物圈”课程主线中的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其支配在两者之前，既充分考虑了同学主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使同学对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。 2、说教学目标 学问目标 (1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 (2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观看叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。 力气
23、目标 (1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观看临时切片标本，培育同学的动手实践力气、观看力气、创新力气以及合作学习力气。 (2)、通过对蒸腾作用学问的拓展迁移，培育同学分析问题解决问题的力气。 情感态度价值观目标 (1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成爱惜森林的意识。 (2)、培育敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 3、说重点与难点 重点：练习制作徒手临时切片，观看叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。 难点：练习制作徒手临时切片，观看叶片的结构。 4、说学情 七班级同学思维活跃，求知欲强，布满惊奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有确定的
24、了解。 5、说教学预备 老师：试验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。 同学：爱好小组预备关于观看植物的蒸腾现象的试验资料。 二、说教法： 1、直观教学法：利用直观教学手段，启发同学乐观思考，实现学问的升华和内化。 2、引导发觉法：引导同学层层深化发觉未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究力气和创新意识。 3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现同学认知过程与情感体验过程的有机结合。 三、说学法： 1、自主探究法：通过观看蒸腾现象试验以及观看叶片的结构试验，体验科学探究的一 般方法，分析问题解决问题的力气。 2、合作学习法：通过观看叶片的结构试验，分析影响蒸腾作用的因素，提高沟通
25、表达力气和团队合作力气。 四：说教学流程： 本节课，为激发同学学习爱好，吸引同学的有意留意，优化教学秩序，我是这样导入的： 1、创设情境，激疑导入 首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那么植物吸取水分用来做什么呢?此时，多数同学会误认为植物吸取水分用于自身组成。让同学们带着怀疑看典型例子一株玉米从出苗到坚固一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢? 此时，同学形成了认知冲突，产生了深厚的爱好，趁此导入
26、课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节： 2、观看思考，深化认知 活动一：观看植物的蒸腾现象 (由于植物的蒸腾现象需要确定的时间，因此提前一天要求爱好小组同学做好试验，课堂上呈现试验各装置初始状态图片) 此时爱好小组呈现图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导同学指出对比试验，明确单一变量。 然后爱好小组呈现试验装置，通过观看、对比启发引导同学思考相关问题： (1)、塑料袋的内壁
27、有什么物质生成? (2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的? (3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的? (4)、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明白什么问题? (5)、对该试验你还可以怎样设计? 在观看、思考的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过对比试验熟识到叶片多少影响蒸腾作用效率,为同学理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做学问铺垫。接着提出问题：叶为什么可以进行蒸腾作用呢?当然这与叶的结构有关，自然开放第3个教学环节： 3、自主探究，互动沟通 具体操作分两步： 第一步，制作临时徒手切片，让同学依据“五个环节”开放：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读试
28、验步骤(4)讲解操作要领，强调平安问题(5)做好分工，开展试验。 其次步，观看制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”进行:(1)、看看(显微镜下观看叶片结构)(2)、画画(简洁绘制叶片基本结构)(3)、比比(将绘制图与课本叶片结构模式图比对，强化认知)(4)、赛赛(组内抢答各部分结构名称)老师巡察并指导。 在同学对叶片的基本结构有了感性熟识之后，老师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而背面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面对下而叶背朝上?”引导同学加深熟识叶片的结构，完成重点学问的学习，为下一节光合作用的学习奠定基础。然后，利用课件“叶横切面的结构示意图”，引导同学对叶片基本
29、结构进行总结概述。(板书：叶片的基本结构) 在同学了解了叶片的基本结构后引导同学连续深化思考，水分毕竟是从叶片中的什么结构中散失的呢?继而开放第三个活动： 2 活动三：观看表皮临时装片 为使同学能形象的了解气孔的位置和分布，指导一名同学进行形象演示： 将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子夹住浸在盛有70以上热水的烧杯中。片刻后同学很简洁观看到叶片表面产生气泡。据此使同学明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置;并且引导同学观看比较正面和背面气泡数目?并迁移同学的认知：分析气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 气孔是什么样子的呢?组织同学制作蚕
30、豆叶表皮临时装片，甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片，引导同学重点观看保卫细胞和气孔,然后相邻甲乙组互换观看。同学能够观看到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导同学明确气孔不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并借此引导同学比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。(板书：比较表皮细胞、保卫细胞) 对于影响蒸腾作用强弱的因素这部分教学，呈现在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种状况下蒸腾作用强弱的课件，让同学理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流淌状况;并通过课后思考与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。
31、 接下来回归到开头导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的铺张呢?随即引入第4个环节： 4、体验感悟，争辩沟通 活动四：体验感悟蒸腾作用的意义 体验：用吸管喝水。让同学体会到蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根吸取水分，促进水分和无机盐的运输。 感悟：用热棉球擦皮肤。让同学感悟出蒸腾作用能降低叶表面的温度。 争辩沟通:结合同学的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义基础上，争辩沟通如下问题： (1)、“俗话说：人往高处走、水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的? (2)、为什么在酷热的夏季，树叶不会被灼伤? 接着引述问题“夏季移栽植物时，应实行哪些措施有利于植物成活?”来拓展同学思维，唤其环保意识，诱其环保行为即对同学进行环境教育： 5、拓展思维,环境教育 最终对全体同学的基础学问进行检测及对部分同学的综合技能进行考核，达到因材因情施教目标，引导同学进行第6个教学环节： 6、梳理内化，达标升华 让同学结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，并通过导学案进行达标训练，以求升化。 当堂达标(我能行)：(略) 初一生物说课稿最新范文锦集202020