《初三下册语文教案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三下册语文教案7篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初三下册语文教案7篇初三下册语文教案7篇 作为学校的一位教职工，时常要开展教案预备工作，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么初三下册语文教案怎么写呢？下面是给大家整理的初三下册语文教案，希望大家宠爱！ 初三下册语文教案篇1 教学目标： 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比方句并理解含义 4、珍惜奇妙生活 重点难点： 1、重点是理解诗中所寄予的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。 2、难点是“星星”的象征意义。 教学方法： 引入及争辩 教学过程： 一、题解与导入 回忆诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由拘束的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对奇
2、妙生活的向往。 今日我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着猛烈渴求的使者，他们擅长通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。 是新时期的一个特殊重要的文学流派，后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有消逝在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。 三、读诗歌，整体感知、争辩 1、诗中的星星象征什么
3、?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望? (象征着光明，象征着奇妙的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点? (都用“假如-谁还需要-还会-”开头;从第五行看，有变化，用“谁不情愿”和“谁情愿”) 四、问题争论 1、这首诗为什么题为星星变奏曲? 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不情愿”和“谁情愿”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上消逝一点变化。 2、诗中多用比方，理解一些句的
4、寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”? “瘦小的星星”比方并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 4、“孤独地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中，在四周都是黑暗的时候，只能燃烧自己去查找光明。孤独突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 反复朗读“谁不情愿”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。 1、诗人用“松软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受? “松软得像一片湖”，把夜晚的宁静、宁静、严峻、温馨
5、和自由拘束用形象的语言表达出来，给人以温存如梦的奇妙感觉。 2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，四周的环境确定是无人搅扰，特别宁静的;“星星落满天空”的情景必定消逝在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不吵闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、拘束。这两种情境在形态上有相像之处，都只有在心境宁静时才能观看体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生气，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的奇妙。 3、“闪闪烁烁的声音从远方
6、飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音? “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的模糊、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的奇妙意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，接受了通感的修辞手法，由于声音一会儿入耳，一会儿消逝，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐模糊约的真实感觉。 试仿照这首诗的“假如假如”或“谁不情愿谁不情愿”的句式写几句诗，表达一
7、种企盼。 提示：留意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。 五、练习：依据练习三要求写几句诗。 初三下册语文教案篇2 教学目标 学问目标 1理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2了解刘绍棠及其布满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3了解20世纪30年月京东北水道岸上农村的世态人情与精神风貌。 力气目标 1欣赏文中刻画的鲜亮、丰满的人物形象。 2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 德育目标 感受小说人物的奇妙品德和高尚情
8、操，培育同学良好的审美趣味。 教学重点 1诵读，体会小说高妙的语言运用。 2把握人物性格，领悟小说的艺术表现手法。 3理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学过程 自主预习 一、导语设计 同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“准时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠(19361997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开头发表短篇小说。1951
9、年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说青枝绿叶，并被选入中学语文课本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说田野落霞、西苑草及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、中国乡土小说丛刊主编等职。他创作的大量作品中有青枝绿叶、山楂村的歌声、中秋节、蛾眉等短篇小说集，水道的桨声、蒲柳人、瓜棚柳巷、荇水荷风、小荷才露尖尖角等中篇小说，春草、地火、狼烟、京门脸子、豆棚瓜架雨如丝等长篇小说，我与乡土文学、我的创作生涯等散文短论集，以及刘绍棠文集大水道乡土文学体
10、系12卷。他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二等奖，蛾眉获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品德调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土颜色浓郁。 三、诵读，整体感知文意 1同学默读全文，初步感知文意读准下列字音。 擀(gn)剜(wn)腌赞(z)到气(do) 唿(h)哨咯(k)吧呱(g)呱坠地 荣膺(yng)：光荣地获得。膺：承受，承当。 隐匿（n）隐藏、躲起来。 如坐针毡（zhn）：形容坐立担忧，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰（chu）：模模糊糊，不真实。 合作沟通 第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？ 一
11、丈青大娘大闹水道滩。作者运用了外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”），动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”），神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威猛威猛。 在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？ 奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这
12、种女中豪杰的形象，与水浒中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。 探究质疑 1、为什么爷爷号称“何高校问”？ 爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为伴侣两肋插刀。同时擅长讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何高校问”的外号。 2、自从爷爷被尊称为何高校问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明白什么？ 看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对奇妙生活的向往。也反映了那个时代渴求学问而不得的贫苦百姓的心声。 精读品析 1、小说中写到了哪些人物？他们各
13、有什么性格特征？ 一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热忱正直、淳厚朴实。 何高校问：侠肝义胆仗义轻财慷慨豁达好戴高帽 何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。 水道人民：扶危济困赤诚相见。 2、小说语言具有什么特色？ 生动形象，幽默风趣，布满乡土气息。 拓展延长 、阅读“自从他被尊称为何高校问以后莫非孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？”后回答。 选文第段中的第句的作是什么？ 承上启下。 他被尊称为何高校问，那么他是不是真有高校问？（用原文回答） 可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。 “他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？ 他有真正
14、的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。 请概括选段的语言特点。 生动形象，幽默风趣，布满乡土气息。 你还在哪部作品中读到与女仆人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。 如水浒传中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉害，有正义感。 初三下册语文教案篇3 教学目标： 一学习愚公移山精神，用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。二了解文言文表疑问的几种句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。 教学重点： 一接受启发式教学，运用富有启发性的问题引导同学争辩。二从争辩思想内容，带动对词语句子的深化争论，解决词语句子的译释。 一导入新课。 简介愚公移山的体裁、出
15、处和作者：愚公移山是一则长期在民间流传的寓言，保存在列子汤问篇里。列子相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把确定的道理寄予在故事之中，情节比较简洁，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。 二指导预习。 1.对比解释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。 2.理清全文脉络，思考以下问题： （1）什么地方提出“移山”的问题？ （2）什么地方写“移山”斗争？ （3）什么地方写“移山”的结果？ 三研习新课。 1.老师朗读全文。 正音，将课文解释中的有关拼音读一遍。 2.老师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？ 3.学习第2段。
16、老师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？ 启发同学争辩，老师归纳明确：一、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩都来了，说明移山是“北山”人的共同愿望；二、从表达上看，增加了文章的生动性，避开了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。（这一段文字中，着重把握：龀，动词，换牙；始，才，说明路程之长；“反”同“返”） 四布置练习、思考。 1.完成“朗读背诵”一、二。 2.思考：课文写了两场论争，一场是愚公与家人的论争，一场是愚公与智叟的论争，说说这两场论争有哪些不同的地方？
17、 初三下册语文教案篇4 教学目标：1、了解孟子雄辩的文风；2、学习文章中用于叙述和谈论的排比句式；3、深刻领悟忧患能激励人勤奋求生存进展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。 教学重点：积累文言词句，学习文章中用于叙述和谈论的排比句式，领悟忧患能激励人勤奋求生存进展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。 教学难点：了解孟子雄辩的文风，深刻领悟忧患能激励人勤奋求生存进展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。 教学过程： （一）导入新课，检查预习状况。 （二）介绍常识：1关于孟子的常识。2关于孟子一书。 （三）检查预习读课文的状况：齐读。 （四）朗读课文，要求同学留意节奏。 1听课文录音：（同学留意节奏、字音）2同
18、学齐读课文，老师随时点拨。 老师强调某些句子节奏和作用： 这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要留意它们的节奏，读出气概。如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础。 试标出下边句子的节奏（用“/”表示），然后练习背诵课文。 学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气概。特别是像孟子这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤为重要。本题就是熬炼同学划分句子结构、学习诵读的力气。 如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/
19、体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为”接受了排比的句式，用于本段的谈论，增加了论辩的气概。 （五）借助解释和工具书，理解疏通文意。 （六）争辩沟通： 生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必需经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，说说你的看法。 这是一道开放题。同学可依据自己的生活阅历或熟识，用一些实例验证本文所说的观点，也可以谈一些自己的体会。 （八）课堂小结： （九）拓展作业：课外阅读孟子的其他文章，如鱼，我所欲也等，体会孟子的雄辩文风。 初三下册语文教案篇5 一、课前热身： 二、简介背景，导入新课： 三、学习目标： 1.体会本文运用动作描写、细节描写等刻画人物形象的
20、方法; 2.学习武松打虎的英雄气概。 四、整体感知： 1.读准加点字的读音： 袒露踉踉跄跄诡诈迸出血泊景阳冈 2.理解一些词句的意思： 例：筛酒斟酒 (1)这酒好生有气力 (2)偷出右手来 3.小说节选部分的情节可以分为、 、 、下冈四部分。 五、合作探究： 1.作者主要运用了哪几种描写方法刻画武松?以打虎这一情节为例，分析这些描写方法对于表现人物性格特征有什么作用? 2.概括武松的性格特征。 3.你认为除了武松自身的性格特征以外，还有什么是他能打死猛虎的缘由? 六、拓展提高： 1.你还知道武松的哪些传奇故事? 2.我们从武松的身上学到了什么? 初三下册语文教案篇6 教学目标： 1、学会在快速
21、阅读中精确捕获有价值的信息。 2、学习把人物放在文化背景中呈现，以小见大的写作方法，学会逐步深化地描写内容。 3、了解犹太民族重视文化教育，重视培育生存力气的状况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。 教学重点及难点： 1、课文较长，在短时间内快速阅读精确捕获有价值信息要依靠课前充分预习。 2、引导同学探究犹太精神的来由及正确熟识犹太精神的价值。 预习： 1、了解电影索菲的选择、辛德勒名单的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。 2、课前收集作者铁凝资料，了解其创作历程。 教学步骤： 一、创设情景导入 1、提示单元学习主题：快速捕获阅读信息。要求快速阅读文章，精确捕获文中有价值的信息。 2、
22、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。 简洁介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。 这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今日，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有精彩成就的犹太青年去揭示这个答案吧。 3、请同学查看作家铁凝的资料（新课程导学），回家后积累在作家作品资料本上。 二、组织同学快速阅读课文，课后练习一，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？（同学自由发言）（可删除） 三、刚才很
23、多同学都提到了戴维费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？（小组沟通争辩发言） 明确：四件事：1、阅读中文长篇小说，2、流利的一般话，3、通过美国汉语水平高等级考试，4、还把握了多门外语。板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年 四、戴维为什么能够取得这么精彩的成就？（小组争辩沟通发言）明确：是戴维的家庭造就了他精彩的才能。戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。 明确：亲情，和谐朴实而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题攻击的巨大韧性和耐力。 板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育
24、 五、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事： 几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的珍宝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智能。由于智能是任何人都抢不走的，你只要活着，智能就永久跟着你。” 1、这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也确定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？ （民族精神）2、作者在哪
25、里发觉了犹太的民族精神？犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候。 3、请同学们在文章中查找最能概括犹太民族精神的句子。（争辩沟通） “正是对生命不衰的宠爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视学问、教育和文化，也更重视为自身的进绽开创更理想的环境。” 板书：宠爱生命，祈祷和平生命与和平相爱，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物。 六、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此精彩的缘由，为什么还有后面的几段文字呢？（小组争辩沟通） 1、最终这几段，作者将探究发觉的民族精神归
26、结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。 2、作者为什么情愿信任戴维小时候的愿望与生命、和平有关？ 明确：由于作者发觉：犹太人经受了苦难与屈辱具备了宠爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智能和制造力特殊突出，而假如我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的制造力！ 3、在14段中，作者连用5个由于，有什么好处？明确：呈现戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化进展的精神源泉。 小结： 从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了宠爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。
27、作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人家庭民族。这种写作的手法叫做：以小见大。 初三下册语文教案篇7 一、教学目的： 1、通过朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品尝诗歌的语言，领悟诗歌的韵律美和意境美。 2、培育古代诗词的阅读、鉴赏力气，在诵读中陶冶情操，受到启迪。 3、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。 二、重点、难点： 1、领悟诗歌的韵律美和意境美。 2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。 三、教学过程： 一、导入新课 二、反复朗读，整体感知 (1)老师示范朗读或放录音，同学初步感知。 (2)同学自由朗读，然后老师指名朗读，大家评议其优点、不足。 从读音、停顿、音
28、调以及感情上评议，是否朗读到位?假如不合适，应当怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，老师不做结论，引导同学往下学习，让同学学习课文后再做结论。) 3、同学自主朗读，疏通、理解全诗 同学以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考解释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内沟通解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班争辩解决。 4、同学自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 老师将同学在探究中反映的问题集中呈现，师生共同探究。 老师集中点拨同学疑而未决的主要问题。 (1)这首诗是怎样抒发诗人感情的? (2)咏煤炭这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。
29、试结合诗句，说说诗人的志向。 要点如下： (1)前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。 (2)这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但照旧存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏困难，舍身为国为民效力。 5、同学齐读全诗 三、归纳小结 这节课我们学习了于谦的咏煤炭首诗,了解了诗人的心志,和人生情怀，领悟了古代诗词的艺术魅力，学会了阅读把握诗词的一般方法，体会了诗歌的韵律美和意境美。20