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1、树和喜鹊教学反思15篇树和喜鹊教学反思1 呈现课我讲的这篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢快的生活经受。告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同玩耍，才能享受欢快的生活。是一篇很好玩的故事。 本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤独”的意思。在学习这一段时，我首先让同学谈谈自己对这个词语的理解，谈感受。同学联系生活实际谈的特殊好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，同学能懂得这个词语的.意思。那么联系上下文怎么理解？让同学读课文，从哪些词语看出“孤独”的意思？同学在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真
2、的很孤独。看来，一班级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重同学独特的感受，让同学与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让同学进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活是孤独的。理解了“树很欢快，喜鹊也很欢快”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育同学同学之间要相互关怀、相互关怀，我们的生活才会很欢快。 本节课我设计的是随文识字，可能是预备时间太短，很多语言过渡，细节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时间进行书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大的精力。我的辅导老师劝慰我说教学就是一门圆满的艺术，有了不足才会让自己更优秀，更加布满动力。 树和喜鹊教学反思2 这篇课文用生动的语
3、句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢快的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同玩耍，从而教育同学同学之间要相互关怀、相互关怀，我们的生活才会很欢快。 我首先我接受了以故事的方式导入，是想让同学们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我接受借助拼音读课文、识字、思考问题-沟通-提升的方式进行教学。并重点引导同学理解语句。让同学谈谈自己对这个词语的理解。同学联系生活实际谈的特殊好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，同学能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让同学读课文，从哪些词语看出“孤独”的意思？同学在老师启发下，
4、找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜鹊真的很孤独。后来我接受了让同学当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得留意几点上来学习生字。从而大大的调动了同学们乐观识字的爱好。 不足之处：孩子课前的朗读还不够娴熟，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不乐观发言自己的看法。这些是我以后要重点关注的地方。 树和喜鹊教学反思3 树和喜鹊这篇文章的篇幅较长，我给了同学充分的时间进行备学，让他们读通读懂课文，之后练习标自然段，虽然自然段已经不是第一次接触，但是并不是全部的同学都能一次性正确标出，我再次强调了查找自然段的方法，指导同学练习。
5、思考问题“为什么开头的时候树和喜鹊很孤独，后来又很兴奋？”同学虽能说出，但是理解的不是很透切，我进而转化问题“你有没有孤独的时候？”孩子们纷纷从自己的生活阅历说孤独的经受和当时的感受。我又问他们“是什么让你不再孤独？”他们又说，后来我出去找小伴侣玩去了，就不再感到孤独难受了。我适时进行提升，说“对，是伴侣让我们不再孤独，是友情为我们带来了欢快。”我又让同学来听课文朗诵，让他们说说感受，有的孩子说，这次听完这个故事，我觉得特殊的感动。在联系了同学的生活经受后，课文与孩子们的距离拉近了，他们真正理解了文中的道理。 树和喜鹊一课，用生动、细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢快的生活经受。告知孩子们有
6、了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同玩耍，才能享受欢快的生活。 开课伊始，我用一首欢快的儿歌伴侣越多越欢快把孩子们带入到教学情境之中，激发孩子们对交友的渴望，以及体会没有伴侣孤独失落的心情。再利用课文插图，引导同学将故事分为两部分：第一部分是树和喜鹊由于没人陪伴孤独失落，其次部分是它们有了邻居后特殊欢快。然后通过对这两部分的学习、对比，再一次让孩子们感受到伴侣的.重要性。 本课的学习比以往课文的学习增加了一个学问点，就是要引导同学联系上下文理解词语的意思。于是，我在引出“孤独”一词后，让孩子们联系第一自然段的内容，说说通过哪些词语感受到了树和喜鹊的孤独。引导孩子们找出数量词以及理解“只有”一词
7、在这里的重要性，再让孩子们练习用只有说一句完整的话。在体会树和喜鹊的欢快时，我引导孩子们从文本中找答案，训练了孩子们的阅读搜集力气。 在理解课文时我敬重同学独特的心理感受，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让同学更进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活才会孤独。理解“树很欢快，喜鹊也很欢快”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。在学习第五自然段时，我通过图片、音乐、小组合作沟通等方式引导孩子们发挥想象力，想象树和喜鹊平常还会和邻居们一起做些什么、说些什么，孩子们结合生活实际说了很多，不仅开阔了思维、熬炼了口语表达力气还训练了小组合作学习的力气。此时，孩子们已经深深的知道了伴侣的重要
8、性，也渴望能够交到更多好伴侣。我又播放了动画视频纸船和风筝，通过观看，引导孩子们体会应当怎么和伴侣相处，假如和伴侣闹了冲突应当如何解决。从而教育同学同学之间要相互关怀、相互关怀，我们的生活才会很欢快。 在本课的教学中还存在很多不足之处，比如像“叽叽喳喳、安静悄悄”这样的词语应当开放让孩子们多说一说，关怀孩子积累词语。整堂课由于涉及的内容比较多，一班级孩子的留意力集中时间又相当有限，所以整体感觉听讲效果不是很好，我在今后的教学中，会多多加强对孩子们留意力集中的训练，争取提高课堂效率。 树和喜鹊教学反思4 树和喜鹊是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢快的生活经
9、受。文章告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同玩耍，就能享受欢快的生活。 上课伊始，我以同学最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让同学快速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让同学自己去勾画生字词，关怀他们熟识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让同学能流利地朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让同学顺当过了字词关，同学熟识了生字词后朗读起来就有信念了。 在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让同学了解课文。 在指导写字时
10、，抓住字的结构和重点笔画去观看，通过示范写，同学书空，描红、临写等不同的方法，培育同学的写字习惯，让同学从小写好字。 树和喜鹊教学反思5 统编教材第三单元的主题是共享、欢快，树和喜鹊是本单元的其次课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特殊浅显，却蕴含着深意有了邻居和伴侣，大家一起生活才感受到欢快。本文的语言表达也很有特点，接受了重复的表达方式。 依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课接受了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。 一、力求识字方法多样化。 生活中识字熟识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法熟识“都”，通过“都”和“邻”的
11、比较熟识“邻”。字理识字法熟识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片熟识“窝”。 二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。 1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤独的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤独，我又让同学联系生活实际，谈孤独的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。 2、学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词邻国
12、、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。 三、朗读突出方法想象画面，体会心情。 本课的画面感比较强，同学比较简洁想象到画面，树和喜鹊的心情由孤独到欢快也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有准时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。 树和喜鹊教学反思6 用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由到的经受。告知有了，有了，大家一同玩耍，一同玩耍，才能享受欢快的生活。 的一个重点是依据上下文“孤独”的意思。在这一段时，我首先让同学谈谈自己对这个词语的理解。同学联系生活实际谈的特殊好：有的说是没有伴侣玩
13、，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，同学能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让同学读课文，从哪些词语看出“孤独”的意思？同学在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤独。看来，一班级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重同学独特的感受，让同学与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让同学进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活是孤独的。理解了“树很欢快，喜鹊也很欢快”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育同学同学之间要相互关怀、相互关怀，我们的生活才会很欢快。 树和喜鹊教学反思7 树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，叙述了树和喜鹊从孤独到欢快的过程。
14、课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢快的生活经受。告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同玩耍，才能享受欢快的生活。本课课文教学依据重点词句的线索来设置。“孤独-欢快”，“树和喜鹊为什么会感到孤独？树和喜鹊为什么会又感到欢快呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤独的缘由，没有伴侣的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤独的意思。 之后，我设置问题：你们有没有感觉孤独的时候？这时候同学自己说出来，就说明他理解了孤独的意思。“好多好多”的树被种植了，森林里就布满了欢快。小伙伴快欢快乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，同学们就更宠爱欢快的树和喜鹊
15、。而且利用好多好多来说一句话，同学也理解了好多好多。课堂中让同学们从故事走进生活，“生活中你和伴侣们欢快的故事有哪些呢？”，通过共享故事能够让孩子们明白跟伴侣们在一起能够获得更多欢快。最终，理解会说叽叽喳喳和安静悄悄这类AABB式的词语时，我让班里的孩子们都化身为小喜鹊，早上起床叽叽喳喳的打招呼，晚上回去安静悄悄的睡觉。让孩子们亲身实践的演绎出来，他们更简洁理解。随后我让孩子们说了说这类的词语，孩子们也说的很好。 在理解课文时我敬重同学独特的感受，让同学与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让同学进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活是孤独的。理解了“树很欢快，喜鹊也很欢快”这句话，也就理解了文
16、章的主要内容。但是，在课堂中，我的语言不够讲练，显得比较磨叽，所以到后来孩子们的乐观性越来越差，有些不耐烦。 此时我又没有准时地调整，而是依据既定的教案讲课，所以后面的课堂秩序比较乱，以后再要在讲课时增加对课堂的掌控力，要能灵敏地把握课堂。 树和喜鹊教学反思8 本文是一篇童话，向我们呈现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤独的生活，后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊。喜鹊们，树们欢快地生活。故事生动形象地告知同学，每个人都需要伴侣，有伴侣才会欢快。 片段分析 片段一 课堂一开头，巴楠老师就让孩子们预备好练习本、笔进行听写。一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。这是上一节课学习的新词，孩子们必需把
17、握。这样每天听写几个词语，同学既觉得简洁，又把握住了新的新学的.生字词语，真是一举两得。这种方法很适合语文的教学。因此，以后我也要接受这样的方法。 片段二 借助图片，上下文理解词语孤独的意思。巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤独是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤独。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。通过这些词语，从而让同学明白了孤独的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。接受这种方法，同学更简洁理解新的词语。因而在以后的教学中，我们也要让同学多接受这种方法理解词语。 树和喜鹊教学反思9 校内公开课，我选择了教学树和喜鹊的第一课时。上完后，觉得教学效果
18、较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文接受三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让同学找与图相关的.段落，同学都有看连环画的阅历，所以找起来比较简洁。课堂上一开头有同学说与图一配的是第一自然段，又有另一同学说是第一二自然段，我确定了其次个同学的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，同学就能找得更精确了。其次是教学“孤独”一词，引导同学关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，同学对于“孤独”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。 课堂上，同学没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小
19、意外，也是提示我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。课后，李老师告知我一个想法，我在此登记：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。 树和喜鹊教学反思10 教学目标： 一、学问与技能： 复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法： 1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定结实的语文基础。 2、通过观看图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。 三、情感态度价值观： 使同学明白有伴侣才有欢快，同学之间要团结
20、友爱。 教学重点： 理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢快。 教学难点： 同学在自主学习中领悟阅读的方法。 教学过程： 一、出示谜语。 今日老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。 二、复习旧知： 这节课我们连续学习第6课：树与喜鹊，跟着老师写课题。 1、读课题。 2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上毕竟发生了什么故事？那就让老师看看大家预备工作做好了吗？ 3、考察字词把握状况： （1）开火车领读不带拼音的字宝宝。 （2）男女同学赛读词语。 （3）挑战读含有生词的句子。 4、听故事录音。 5、自由读课文： （1）数一数共有几个自然段？标上序号。 （2）提出自己不懂的
21、问题。 三、品读课文： 1、齐读第一、二自然段，思考： 什么是孤独？为什么树和喜鹊都很孤独？ 体会“只有”的意思 （相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤独） 2、你有过这种经受吗？四周没有伴侣，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。 4、树和喜鹊会始终这样孤独下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。 出示自读要求： （1）树和喜鹊后来有了什么变化？ （2）是什么缘由让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子） 5、四人小组合作沟通上面两个问题。 6、汇报沟通结果： 7、是啊，树和喜鹊都有了伴侣他们很欢快，同学们，你们欢快吗？ 能不能把你和伴
22、侣在一起的.欢快事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的欢快） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的伴侣们是怎样在一起欢快生活的？（同学找出课文中的相关段落） 9、出示第五自然段： （1）这段共有几句话？分别写的什么事？ （2）“叽叽喳喳”“安静悄悄”照样子说词语。 （3）体会欢快，指导朗读。 10、出示第6自然段，仿写“也”句。 四、总结全文 有伴侣是一件多么令人快乐的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有伴侣才有欢快！ 树和喜鹊教学反思简短第2 篇 课时目标 1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。 2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有伴侣就有欢快
23、。 教学过程 板块一复习词语，回顾内容 1.开火车朗读。 课件出示： 从前喜鹊(qu)孤独叽(j)叽喳(zh)喳 后来邻居欢快安静悄悄 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 【设计意图】字词是低年段同学学习的重点。检查同学上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 板块二品读词句，感悟内涵 1.朗读第36自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？ 课件出示： 树很欢快，喜鹊也很欢快。 2.想一想树和喜鹊后来为什么很欢快？轻声朗读课文，画出相关句子。 课件出示： 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 3.细读课文，理解词句，思考问题。 （1）指导同学理解“邻居
24、”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图） （2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。 （3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？ （4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，谈天） 4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段） （1）指名朗读句子。 （2）思考：为什么树和喜鹊很欢快？ 课件出示： 由于_，他们再也不_，所以树很欢快，喜鹊也很欢快。 5.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伴侣，再也不孤独了。所以树很欢快，喜鹊也很欢快。我们同学之间每天一起学习、一起
25、活动、一起玩耍，多么欢快呀! 6.有感情地朗读第5、6自然段。 【设计意图】在本环节里，让同学在文字里驻足、细细品尝，不仅有利于同学把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了同学抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。 板块三指导书写，布置作业 1.老师范写“单、居、乐”3个字，同学观看。（课件出示：用田字格呈现带拼音的生字“单、居、乐”） 2.老师指导，提示要点。 （1）“单”：中间的竖要又直又正，最终一横要长。 （2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 （3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。 3.同学口头练习组词并练写，留意主笔的位置。 4.老师巡察指
26、导并评价。 树和喜鹊教学反思11 树和喜鹊是一篇童话，向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊；喜鹊们、树们欢快地生活。课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语运用上也接受了反复的手法，第一自然段连续用3个只有，第5自然段先后用了2个叽叽喳喳，句子整齐对称，读起来朗朗上口。 结合课文内容和课程标准，我将本课的教学目标设置如下： 一是会认12个生字，其中包括三个多音字，会写6个生字，熟识部首子字旁和倒八，积累关于AABB形式
27、的词语； 二是能明白只有和也的意思，并运用只有和也练习说话； 三是能在熟读课文的基础上联系上下文理解孤独的意思； 四是在课文的课后能感受到拥有伴侣的欢快，懂得伴侣的重要。 基于这四个教学目标，我将自己的教学反思如下： 一、字词要侧重积累和运用 字词的教学目标完成比较顺当。同学在多种形式朗读生字词后把握基本的读音，然后我给每一个生字都预备一幅图片，一方面同学能依据图片说诞生字的或许意思，另一方面也让同学可以看图说句甚至师看图说话。例如生字“种”，图上有两个小伴侣在种树，小伴侣就很快说出种的意思就是播种，种东西，然后我让他们看图说一句话，同学一开头说的是两个小伴侣在一起种树。我马上引导，你可以像第
28、5课那样给句子加上怎样地把句子说的更生动，更具体吗？很多小伴侣就说到“两个小伴侣在欢乐地、认真地、欢快地种树。”表达比之前更生动。在学习多音字时，我也不仅仅是让他们把握多音字的读音，而是让他们在了解意思的基础上进行基础记忆，如乐当表示音乐时它就读yue，当它表示欢快时就读le。在理解的基础上进行记忆可以拓展积累。像积累AABB的词语也是这样，词语的积累是为了应用，积累后可以让同学进行适当的口头表达练习。 二、初步让同学感知联系上下文理解词语的意思 本课一个新的以前没有接触过的学问点是联系上下文理解孤独的意思。孤独的意思是和课文的第一自然段内容是紧密联系在一起的，由于只有一棵树，一个鸟窝，一只喜
29、鹊，才会显得孤独。所以我从只有入手，先让同学找出第一自然段中的事物，再找出他们的共同点数量少，哪一个词直接说明他们数量少？那就是“只有”，让同学也尝试用只有练习说话，让他们感知只有强调数量特殊少，进而引导由于只有一个所以让喜鹊和树都觉得很孤独。这样将两个关键词语放在一起理解，一起运用，然后在理解的基础上进行朗读指导，同学就自然而然就重读了“只有”。这样将理解、运用朗读相结合，对同学的语言进展力气很有关怀。 三、初步让同学运用抓住关键字词的方法找中心点 课文的最终一个片段揭示了课文的中心主旨：有伴侣才会欢快。我先让同学阅读第五段，说一说这是一群怎样的喜鹊，同学很快能说出这是一群欢快的喜鹊，从哪儿
30、可以看出他们很欢快？我紧接着追问。同学就会说由于他们叽叽喳喳一起飞出去。我再接着问，这还是一群怎样的喜鹊？孩子们就有人说这是一群友爱的喜鹊，由于他们每天一起飞出去找食物，然后一起飞回窝里安静悄悄睡觉，抓住了关键词“一起”，还有的小伴侣说这群喜鹊很团结，我想课文的中心就在孩子们这样拼凑起来，然后我最终总结，喜鹊们是由于有了更多的伙伴才会更加欢快，点明主旨。 其实，我渐渐感悟到，语文课就是一种语言素材的积累及运用，并不是把一篇课文上完就好，我们要把课文切割成一个个语言学问的训练点，让孩子们每天都能积累一些字词，一些句式，一些学习方法，再收获一些学习感悟，我想这样日积月累的学习下去，孩子们的语言进展
31、力气应当会得到逐步地提高。 树和喜鹊教学反思12 树和喜鹊这节课可以说是我们教研组集体备课的结果，经过多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的来说，这节课很好地完成了教学任务，下面就整堂课的教学效果进行反思： 树和喜鹊是一篇童话，向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们欢快地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变得欢快，故事生动形象地告知同学：每个人都需要伴侣，有伴侣才会欢快！全文共6个自然段，每两个自然段叙述一个画面，结构相像，条理清晰，语言简洁。 一、教学效果： 新课程标准中指出阅读是同学共性化的
32、行为，不应当以老师的分析代替同学的阅读实践，应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视同学独特的感受、体验和理解。因此，我将引导同学接受多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导同学理解和体会文本的思想，形成自己的熟识。在理解课文时我敬重同学独特的心理感受，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让同学更进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活才会孤独。理解“树很欢快，喜鹊也很欢快”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育同学同学之间要相互关怀、相互关怀，我们的生活才会很欢快。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字
33、，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤独、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。 二、成功之处： 上课伊始，我以同学最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让同学快速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让同学自己去勾画生字词，关怀他们熟识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让同学能流利地朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让同学顺当过了字词关，同学熟识了生字词后朗读起来就有信念了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让同学
34、了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观看，通过示范写，同学书空，描红、临写等不同的方法，培育同学的写字习惯，让同学从小写好字。 三、不足之处： 本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多好玩的教学环节，调动同学的学习乐观性。老师应当把课堂还给同学，不应当牵着同学往前走，应敬重他们自己的想法，放手让他们自己去制造。 四、改进措施： 将接受初读感悟再读理解拓展延长等读悟结合方法，让同学通过思考、朗读、争辩、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让同学联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让同学参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从
35、“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。 树和喜鹊教学反思13 故事导入，了解课文内容。 1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思考、边记忆。 2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。 3、老师要对表达有困难的同学特别关注，搞清楚困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达力气欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分同学。 4、揭题：刚才这个动听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 5、板书课题，齐读课题。 （反思） 在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让同学了解文章的主要内容，同学听故事的过程就是梳理思路的过程。让同学当“小老
36、师”来互帮互同学字的设计，调动了同学乐观识字的爱好，培育了同学的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了成功的欢快。 （设计过程） 自读自悟质疑问难小组沟通全班师生沟通 1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。 3、老师巡察，参与争辩，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。 4、重点引导同学理解下列语句。 让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？ 树和喜鹊教学反思14 本节课我上的是部编版一班级下册语文第三单元的一篇童话故事树和喜鹊，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生
37、活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们欢快地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢快。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，同学感悟每个人读需要伴侣，有伴侣才会欢快的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点开放。除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤独”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积累AABB式词语。 课堂是不完善的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈
38、们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给同学，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深化的去了解一班级同学的身心进展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合同学的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给同学的更好
39、，在思和行之间让自己不断成长。 树和喜鹊教学反思15 经过了两周的预备时间，本学期的青年老师过关课最终结束了。这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的同学一样，七上八下。本次公开课让我学到了很多，也懂得了很多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最终讲课的过程中，收获颇多。 这次我选择的是第三单元第六课树和喜鹊，经过对教材和课标的争论，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字；把握三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤独变欢快的缘由；会用.也.句型进行简洁的说话。针对这些学习
40、目标，我设计了本节课的.教学环节：导入、学词、学文、学说话。这样的支配层层递进，扫清文章字词障碍后，深化理解文意，进而拓展练习说话。 这次过关课的经受，使我意识到，一节成功的课确定是建立在充分的课前预备基础之上的，从接到通知开头，研读文本，深化了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指导，听有阅历老师的课，听二班级送课下乡的荷叶圆圆，这些经受都让我了解到一些课程的必备环节和流程。 其次次试课，我的师傅殷老师对我的一些细节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清晰、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改进教具、整理教室，体会到大道这个学校的温情和团结。 正式上课之前，依据事先预想的进行，期间对于几乎推翻重来的教案感到担忧，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有体现以同学为中心，同学主体性教育。这是以后应当留意和改正的。 经过这次过关课，知道了即使是一班级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备同学、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加留意学习，待到山花烂漫时，才能绚烂微笑。25