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1、 设计课程的教学研究与探求 1明确教学目标 “气象程序设计及绘图”课程的总体教学目标是实现教学内容与社会需求相结合，激发学生学习专业软件的兴趣，加强学生专业技能的熬炼，提高他们的业务水平与独立科研力量，为学生将来的学习、科研和工作奠定坚实根底。该课程在学习程序设计和绘图命令相关理论的同时，注意对学生专业实践力量的培育。通过课堂理论学习和实践环节，学生应当具备以下的实践动手力量:熟识Fortran语言和GrADS软件的运行环境，能够娴熟把握程序调试的方法和步骤、能娴熟运用两款软件处理气象数据资料，实现气象数据的分析和图形化显示，有效解决本专业中遇到的一些实际问题，使学生计算机应用力量得到显著提高
2、，为专业应用和进展奠定根底。 2优化教学内容 “气象程序设计及绘图”是由原先两门独立课程整合而得，在配套教材建立尚未启动之前，沿用原有教材。从内容来看，无论是介绍Fortran程序设计语言还是GrADS绘图软件的教材，根本都是先理论、后实践训练，两教材之间也没有联系。假如还是仅仅根据教材内容授课，让学生一开头就接触众多的专业名词、概念、原理等抽象内容，也不了解各学问点在专业方面的连接，学生难免懵懂，很难提起学习兴趣。因此，教师在教学之初应依据课程特点，从行业需要和学生需求的实际动身，对教材内容进展重新编排、适当删减，针对要解决的实际气象问题，将介绍程序设计语言和绘图软件的教材内容融会贯穿起来，
3、选取详细实例作为学生学习兴趣的切入点和学习重点进展具体讲解，将根本概念融入到实际应用中，预留适当内容用于课外自学，增加学生的探究性和自主学习性。鉴于课程的实践性较强，从以往的教学阅历来看，实践内容最好与理论讲解同步，在教学条件允许的状况下，理论教学穿插于实践训练过程中，有利于反映学生对理论学问的把握状况和应用力量，便于教师针对学生存在的问题进展教学内容的调整。 此外，教师还应当有导向地、积极地向学生供应除教材外的多种与教学内容相关的参考书与资料，包括网络资源。例如在讲授GrADS气象绘图软件内容时，考虑到该软件是美国马里兰大学开发的开放性软件，国内外许多专业论坛上都有关于这款软件使用方法和技巧
4、的争论，因此在以往的教学过程中，我们都会选择有学习价值的网站推举给学生，以拓展学生的学问面，熬炼学生的自主学习力量。 3改革教学方法 教学方法是教学过程中的重要组成局部，应依据教学目标要求、教学内容及学生特点，选用科学合理的教学方法。作为一门学科根底课程，“气象程序设计及绘图”的概念多、内容广、专业性和实践性强，需要较强的规律思维和空间想象力量。因此，传统的课堂板书教学方法不再适用，必需充分利用现代化教学手段，结合多媒体教学与各种传统教学手段的优势，增加课堂教学的生动性和启发性，提高学生理解和把握气象程序设计及绘图的根本概念、原理、方法的力量，从而提高教学质量和教学效果。 31现代化教学手段的
5、运用为了最大限度地发挥现代化教学手段的优势，在采纳多媒体课件讲授时，同时保持传统教学方法的特点，坚持启发式教学、互动式教学，使课堂教学更加生动、更富有启发性，以培育学生制造性思维。在课件运行的过程中，留意保持课件画面的消失与教师的讲授同步，同时教师要时刻留意学生的心情变化，要走下讲台，走到学生中，边走边讲解，多用目光与学生接触，随时解答学生的疑问，并依据学生的反响和表现准时调整教学进度、教学内容和教学方法。一些重要的教学内容依旧写在黑板上，即便只是一些关键词或标题，这样便于学生做笔记，把握其中的要点和重点。 32理论实践一体化目前我校的计算机类课程主要采纳多媒体教室上理论课程，实践课在机房。受
6、教学条件限制，很可能导致理论学习与实践教学环节脱节，学生无法现学现练，准时稳固所学根底学问。因此，学校在新一轮教学改革中提倡小班化教学，针对计算机使用水平较高的课程，建议将课堂设置到机房，实现学生人手一台电脑，教、学、做一并完成，形成边教边学、边学边做的一体化教学形式。采纳这种面对面的直观教学方式，有助于激发学生学习的积极性，增加学生动手实践的时机，增进师生之间的互动性，提高课程教学质量。 4加强实践教学 “气象程序设计及绘图”课程的主要教学目标是培育学生的专业技能，因此，实践教学在该课程的总体教学环节中占有重要地位。科学设计实践教学内容，合理安排实践教学形式和进度，是提高实践教学质量，增加学
7、生动手力量的重要保障。我们依据不同学习阶段，将实践教学内容分为三个层次:首先是根底验证型试验，该类试验主要涉及课程的相关学问点，试验目的是使学生验证、理解、把握根本教学内容;其次是设计应用型试验，该类试验提出详细试验要求和试验成果，要求学生综合利用所学学问来设计完成试验工程;最终是综合创新型试验，该类试验针对一些气象专业问题，要求学生综合应用程序设计和绘图技能进展解决，目的是培育学生分析问题和解决问题的力量。前两类试验一般要求学生自己独立完成，第三类试验可依据工程的简单性，对学生进展分组，在设计过程中分工协作，然后系统地把各项结合，这样也熬炼了学生的团队精神。 5结语 依据教学实际来看，实践性强的课程相对于一些理论性较强的课程来说简单受学生欢送，如何通过本课程的讲授，更好地激发学生的学习兴趣，熬炼学生实践力量，使得学生学完课程能切实运用所学学问解决专业领域问题，真正实现高校人才培育目标，这还需要在教学实践过程中不断探究。上述关于本课程的教学讨论与探究，可以为高等院校其他同类型课程的教学改革供应借鉴和参考。 ：马红云单位：南京信息工程大学大气科学学院