梅花魂教学设计教案五篇.docx

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1、 梅花魂教学设计教案五篇 学习目标 1.熟悉魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏风欺雪压的品行. 课前预备 1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词. 教学过程 第一课时 导入揭题 1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗? 学生相互沟通课前查找的有关资料. 2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思. 3.揭题释题. a读课题，你的心中有疑问吗? b学生针对课题进展质疑. 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中

2、的困惑. 初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词. 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果. 3.全班沟通，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事? (五件事： a外祖父经常教我读唐诗宋词，还常流眼泪. b外祖父对墨梅图格外珍惜，我不当心弄脏，他竞大发脾气. c外祖父因不能回国而难受得哭了. d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了我. e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.) 合作沟通 1.争论沟通：比拟课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段由梅花想到了外祖父，最终一个自然段又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这

3、是首尾照应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，会让忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让永久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注. 4.全班沟通. 其次课时 听写词语 (词语盘点中读读写写里的词语.) 读三哭.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感. a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读

4、懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c说说外祖父哭了的缘由.(由于这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的思念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a教师朗读这局部内容，学生闭上眼睛想象：你观察了什么?用自己的话说一说. b你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文，想一想： (1)从

5、哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. 唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得. 出示一个句子进展比拟：书房里那一幅墨梅画，他很疼惜. 说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? 有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗? 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净. 从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气. 这句话中哪个词

6、用得最多? 再读一读这句话，说说有怎样的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢?用外祖父的话来答复.(她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!) 他们就像这梅花一样. 他们是指谁?为什么把他们比方成梅花? 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生沟通之后指导朗读. 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? 在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何状况下，外祖父第三次掉

7、泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼模糊.) b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 归整体，理清层次 1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分

8、段，说说每局部的意思. 重积存，延长拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 2.家乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇。 【篇2】梅花魂教学设计教案 教学目的： 1、了解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的力量以及自主学习力量。 3、结合课外学问，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点： 引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。 教学思路： 赏梅(观其形)品梅(会其

9、神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂) 教学预备： 多媒体教学课件设计 教学过程： 一、谈话、赏梅 1、师：同学们你们最喜爱什么花? 2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的宠爱。 二、自读课文感知、质疑。 1、自读课文：本文写的什么? 2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑： 外祖父为什么爱梅花? 从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花? 三、轻读课文，边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落，体会外祖父为什么热爱梅花?从外祖父疼惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父

10、热爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢? 1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、争论。 从这段话中你了解到哪些内容? 2、把你了解到的内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读 指名朗读，分句朗读 师范读 你认为应怎样读?应读出哪些词语? 指名再读读，评议 齐读 4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。 几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物。观看英雄人物图 你还能举出一些具有梅花秉性的人吗? 他们都是一朵朵迎风直立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子

11、画出来，仔细读一读。 六、总结全文 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不管在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样喜爱我们的祖国。 【篇3】梅花魂教学设计教案 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 教学预备： 梅花图、收集有关梅花地诗词 教学流程： 一、导入 1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那艳丽的梅花。今日我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。 2、（板书课题）请同学看教师书写课题，留意魂字的写法。 3、

12、你知道魂字的意思吗？（板书精神） 二、认定目标： 三、导学达标： （一）初读课文，感知文章大意。 1、翻开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？ 2、汇报：读诗落泪 珍爱梅图 不能回国 赠送梅图 码头送别 3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？ （二）研读课文感悟，理解梅魂 1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！ 2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。 梅花，原产中国，是中国特有的花，有肯定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。 3、正是由于梅花这种不畏严寒，艰贞不屈的精神，鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋

13、勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加欣赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？ 卜算子咏梅 风雨送春归，飞雪迎春到， 已是陡崖百丈冰，犹有花枝俏， 俏也不争春，只把春来报， 待到山花烂漫时，它在丛中笑。 4、外祖父宠爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。 5、这段话共讲了几个方面的意思？ 哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，宠爱）你从文中的哪个词语看出来的？ 哪几句话写了其次个方面的意思？ 这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节

14、的人物？ 齐读最终一句话 秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂 梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话答复。 6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶头立地，不愿低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。通过描写外祖父的几次哭来表达外祖父的这种精神。 7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。 8、反应 “每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。” 外祖父这次为何会哭？ 这几句诗你

15、知道是什么意思吗？ 从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念家乡，思念祖国） 对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反响，外祖父是怎样做的？怎样说的？ 指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和家乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“我跑进书房，呜呜呜地哭起来。 “呜呜呜”地哭是怎样的哭？ 是什么事惹得老人大哭？（不能回国） 回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难受，难过，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自

16、己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。 让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父绣着白色的梅花。 从文中的哪个词可以看出老人哭了？ 从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的圆满） 梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。 怀着老人那种剧烈的愿望，读一读这句话。 9、老人的这种情感，惋惜当时年幼的无法了解，但随着时间的推移，最终知道了。齐读最终一段，这

17、段与课文第一段是什么关系？（首尾照应） （三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有很多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最终，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读家乡。 【篇4】梅花魂教学设计教案 教学目标： 1、熟悉本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。 2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 3、学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识以及爱国情意。 教学重难点：通过共性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学时间：2课时 教学预备：PPT 教学过程：第一课时： 一新课导入 同学们，熟

18、悉图片中的花吗？（PPT出示梅花） 你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来，墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发觉梅花有什么特点呢？（不畏寒冷，不怕风雪欺压） 大局部的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的漂亮，而梅花却是顶着寒冷，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有特别不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品行。这节课，我们就要来学习第六课梅花魂。（板书课题）齐读课题。 你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神） 看了这

19、个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保存着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 二初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思索：想一想，本文围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进展生字词的检查（PPT出示词语） 灵魂 腮边 训斥 玷污 哽咽 凌辱 秉性 蒙眬 梳理 年轻 手绢 华侨 白杭绸 抹洁净 凉飕飕 不甚在意 颇负盛名 风欺雪压 眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡 (留意蒙眬、曚昽和模糊的用法，蒙眬、模糊：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最终一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围围着梅花讲了漂

20、泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。 4、本文是围围着梅花进展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当家乡的梅花又开了。那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下） 5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。家乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的很多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落

21、泪的缘由。 共有三处： 1、 2、 3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来?想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 三探究三苦：体会外公思乡之情 1、我们先来看第一处，谁来把它读一读。 从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。） 当时的我

22、能不能理解？ 经过几十年,当已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？ 让我们带着对祖国思念的情思再来读一读。 （思乡的泪） 2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。 其次次落泪是在什么状况下发生的？ 教师读这局部内容，学生闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说，同桌之间沟通。（在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。） 当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到特别无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。） 你能理

23、解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里固然非常悲切。） 让我们带着这种无奈的感情再来读一读。 (哀思的泪) 3、再来看一看外公的“三”哭 第三次外祖父是在什么样的状况下哭了？ “想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。” 哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬） 你如何理解外祖父的这一举动，莫非带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。） 外祖父心

24、爱的孙女就要回国了,可是外祖父却由于年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得难过啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够表达出外祖父的难受，你们找出来了吗？ “赤道吹来的风缭乱了老人平常梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”外祖父的年轻是由于风缭乱了头发吗？ 外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄予在了梅花上，还将最宝贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课连续学习。 【篇5】梅花魂教学设计教案 教学目标 1、会认1

25、3个生字，读记重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。 3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 教学重难点 了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的缘由，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，扣题质疑 1、同学们，说起梅花，大家肯定特别熟识。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导学生沟通咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。） 2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读） 3、读了本课课题以后，你有

26、没有产生什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”字自由质疑） 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、检查学生对生字的把握状况。（师出示生字，指名认读） 3、默读课文，思索：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？ 4、小组内沟通争论，指名汇报。 （常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 “我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。 因不能回国而难受得哭起来。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给“我”。 船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、喜爱祖国的思想感情。） 三、精读重点段落，体会情感 1、引导学生重点抓住第2自然段，体会外祖父的思

27、想感情。 （1）学生有感情地朗读第2自然段，画出访外祖父难过落泪的诗句，并认真体会诗句的感情。 （2）思索：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ （由于这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。） （3）你是怎样理解这几句诗的意思的？ （生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？ （可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。） 2、自学重点段第13自然段，学生分组朗读并争论： （1）梅花的品行是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品行是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是严

28、寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。） （2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？ （外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地喜爱自己的祖国。） 3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？ （外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。） 4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花

29、魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。） 5、说说最终一自然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）。 四、总结 1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？ （本文开头和结尾相照顾，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、喜爱祖国的思想感情。） 2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。 教学板书 4、梅花魂 教诗词落泪 珍爱墨梅图 难归而痛哭 赠予墨梅图 码头送手绢中国心 教学反思 针对这节课的教学，我个人认为还是挺满足的，第一，我对文本的解读较为精确，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也非常清楚，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。其次，学生的思路很好，在回答下列问题时观点清楚，所表达的语言有肯定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。固然，这节课也还存在着缺乏，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有到达抱负的效果。