《2023年度多媒体教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年度多媒体教学反思.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年度多媒体教学反思【10篇】（文档）多媒体教学反思1 课程改革是教育改革的核心内容。新课程对利用多媒体教学要求较高，为了使教师们的教学水*不断进步，我校竭力推行45岁以下教师每周必需要在多媒体教室上1-2节多媒体课，同时，还利用每周的校本培训时间，集中对45岁以下教师进展课件制作学习培训，使他们致力于“创设多媒体教学情景”，以提高课堂教学效果。在教学活动中，让我感到最难备课的是复习课，相对于新课来说，其内容含量大，学问难度、深度的把握要求比拟高。北师大版七年级上册的第五章整章都以利用一元一次方程解决生活中的实际问题。应用题一向是学生感到困惑的问题，由于它要求学生要有肯定的阅读理解力量
2、，肯定的规律分析力量以及肯定的生活阅历。这一章涉及的内容许多，有体积等量关系、打折销售、教育储蓄、行程问题（相遇、追击）一题存在两个等量关系等，含量很大。假如每个学问点出一两个题练习来到达复习的目的话，学生也能牵强承受，但是这样的课堂呆板无味。柏拉图说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。然而，复习课就是让学生把学问串连起来并且保存在头脑中，所以，肯定要转变这种人们一向认为的数学就是干巴巴的讲练，让学生主动、热忱的投入到数学学习中去。那么，如何设计一堂好玩的复习课呢？这的确让我经过了好一番的动脑。 依据初中学生的年龄特点，为了激发学生兴趣，使课堂教学鲜活生动，我打算恰当运用多媒体信息技术，
3、充分地调动学生的多种感官，促进学生多元智能均衡进展。记得我在其他学校听过一节公开课，内容是“你能追上小明吗”的行程问题的应用题课。当时，课堂创设的教学情景是利用学生宠爱的动画片猫和老鼠中的一个片断：猫追逐老鼠来引出这堂课的主题内容，即行程问题。并利用画面提出问题，让学生找出这节课重要的三个量：路程、速度、时间之间的关系。我观看到学生们从刚上课时的散漫到坐直了身子，睁大了眼睛，思路随着画面前进。由于留意力全部都吸引过来了，所以很快学生就思索出了由画面设置的问题，并且布满兴趣的进入了接下来的问题讨论。虽然学习了许多理论学问，但是这堂课的良好的、真实的教学效果让我真真实切的明白了创设能引导学生主动参
4、加的教育情境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分的进展，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程的理论。既然好的教学情景创设是一堂课胜利与否的突破口，那么，我还是得在这方面下功夫。 从学生的学情和年龄段宠爱动身，以创新精神和实践力量为核心，重视进展学生搜集处理信息的力量、自主获得新学问的力量、分析解决问题的力量、沟通与合作的力量。七年级学生年龄还小，都对故事性强的内容和比拟直观的事物感兴趣。在一次和学生的谈天中我得到一个信息：学生们很喜爱动画片“蜡笔小新”，一提起蜡笔小新，学生们便神采奕奕，侃侃而谈。我抓紧从网络上了解蜡笔小新的相关内容，发觉其
5、主要是讲一些小新在生活中发生的好玩的事，我突然灵光一闪：我能不能把这堂课编成一个关于小新的故事呢？ 把这一章看似互不相关的应用题联系起来呢？于是我开头构思编一个描述小新一天生活的故事，在故事中把这一章内容奇妙的容进去。我设计了7个生活场景，每个场景引出一道应用题。首先给出小新和妈妈的年龄之间的关系，让学生计算妈妈的年龄，然后小新去银行取钱引出教育储蓄，再去商场购物引出打折销售和零用钱支配的内容，和朋友相约出游引出相遇、追击两个内容，最终野餐时喝饮料引出等量关系为体积相等的应用题。这样，第五章的学问点就可以都涵盖进去了。有了构思我便开头利用PowerPoint制作幻灯片，先用简洁语言把小新活动的
6、场景描述出来，形成故事情节，每张幻灯片一个场景、一道相关应用题。 在设计行程问题的内容时，考虑到学生的个体差异，为满意不同的需要，便设计了动画的线段示意图来演示小新与朋友相遇和追击问题。这样，学生们不管学习程度的好坏都可以直观、清晰的了解小新们的运动状况，能够更精确的找到等量关系从而建立方程。同时让学生进一步了解行程问题用线段示意图帮助解题的好处。学校一向提倡集体备课，资源共享。初步设计好课件后，利用集体备课时间，我和备课组的其他教师进展了沟通。老教师们对我的复习课的新奇构思很赞同，同时也提出了一个更珍贵的意见，那就是可不行以把小新的活动编得更有意义一些，让这堂课不仅仅是一堂纯粹的数学课，也是
7、一堂有深意的教育课呢？ 联想到我曾在学生的周记中了解到学生由于父母不记得她的生日而和父母发生冲突的事，我打算将内容改为“小新为妈妈过生日”，以此教育学生理解父母的辛苦，关怀父母，做一个和小新一样的孝顺孩子，把我们传统的中华美德渗透到数学课中去。同时，教师们还提出将数据改简洁易算，降低解方程的难度，增加学生学数学的信念。在上这堂课时，我看到学生们和我预期的一样，很有兴趣的阅读小新的活动状况，主动的投入学习，完全溶入故事中，就似乎自己就是小新，正在开心的度过这一天。整节课我的引导、学生的自主探究都很流畅，全章学问点都串连了起来。 课堂气氛也很活泼，下课时，还有学生回味有余的大声说：“教师，小新这一
8、天还没过完呢”。在学生谈学习这节课的收获时，学生们除了总结涉及到的学问点外，也谈到了自己对父母的关怀太少，以后要做一个孝顺的好孩子等等。我设计的教学、育人的双重目的都到达了预期的效果。 上完这堂课后，我询问了学生们对这堂课的意见，由于个体差异，学生们认为，留给他们的独立探究的时间略少了点，同时，盼望在语言的组织上能更现代点，更贴近他们的生活用语。还有学生提出“小新不应当把教育储蓄取出来给妈妈买礼物，由于那是爸爸妈妈存给他上学用的，应当取一般存款，解的时候只要把20的利息税算上就行了”等等。 这些意见进一步拉进了我和学生的距离，表达出教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。我从学生开心、专著的眼
9、神中看到了他们渴求学问的心，渴求摆脱旧的“学围绕教转”的“单边教学活动”，渴求成为课堂的仆人。我深深的体会到新课程教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，取而代之的是教师式的学生和学生式的教师”。对教学而言，交往意味
10、着人人参加，意味着*等对话，意味着合作性意义构建，它不仅是一种熟悉活动过程，更是一种人与人之间*等的精神沟通。 上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这些体会让我更明白每一堂数学课都要从学生的学情动身，尽可能的利用多媒体创设贴近学生生活的教学情景，同时要重视主动与学生沟通，准时了解每堂课的学生反应，不断改善、提高自己的教学力量，引导学生学数学、做数学、想数学、用数学。 我深深感受到我的课堂角色已经发生了明显的变化：从单纯的注意学问传授转为比拟关注学生的学习方式、学习愿望和学习力量的培育。面对新课程，我剧烈的感受到作为教师，不断提高自身素养的必要性。除了多读理论学问外，还要
11、珍惜学校供应的听评课、学习多媒体学问的时机。全方位包装自己，在新课程改革中，和学生共同成长。 我渴望在课堂上“常常发觉学生的闪光点”，渴望“被难住”，渴望“经常有惊喜”我会虚心和老教师们一起体会新课改，常常探讨教学方法，为新课改注入新奇的血液。 多媒体教学反思2 多媒体教学是现代教育采纳的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、简单的变化过程、微小的构造等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的力量，大大提高了教学效率和
12、质量。以下，我以初中生物第一册种子植物一节为例,谈谈运用多媒体在优化教学的几点体会。 1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思索。 多媒体可以创设出一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛。引起学生的留意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克制了传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍种子植物一课的课前2分钟。可以播放种子植物的一段影视片段，动听的音乐、漂亮的画面、美丽悦耳的讲解，学生如同亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松
13、又新奇。 2、运用多媒体技术，可以培育学生的思维力量。 在传统的生物教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的学问，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观看到整个变化过程，学生边观看、边思索争论，既活泼了课堂气氛，激发学生的求知欲，也表达教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培育学生的观看力量、想象力量、综合分析力量、解决问题的力量，促进思维向纵深进展。 3、运用多媒体技术，可以培育和提高学生读图力量。 生物教学中，读图力量的培育是学生贯于始终的根本技能。不仅能帮忙学生
14、理解、记忆学问，而且能帮忙学生建立形象思维，提高解决问题的力量；同时教会学生通过读图进展分析、综合、概括、推断、推理，也是对学生力量的培育。在多媒体教学中，它可帮忙学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本事。 多媒体教学反思3 随着科学技术的进展, 现代教学过程的根本要素发生了转变, 由教师、学生、教学内容和教学媒体四个局部组成。教师通过教学媒体传输教学内容, 学生通过教学媒体接收教学内容, 教学媒体在实践教学活动中发挥着桥梁纽带的作用, 把教师、学生和教学内容三者严密联系在一起, 而多媒体课件作为新生的教学媒体, 它跨越出传统教育媒体的局限, 把语言、文字、音乐、图像、动画等集于一身
15、。而传统的教学模式单一而枯燥,教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作, 教师累得够呛,学生也不轻松, 常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在, 多媒体进入了课堂教学, 利用它可以把简单的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来,大大增加了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节约了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了, 减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。 利用多媒体,教师可将课程的内容有规划、有层次、由浅入深地展现给学生,当触及新旧学问的结合点或本节课的重点、难点时, 教师可先让学生自己动脑思索或小组形
16、式争论,若有困难,则可通过多媒体课件,展现给学生, 多媒体课件的直观形象化, 生动好玩化,真正为教师解决课程的重点和难点供应了最正确手段。同时创设出了激起学生的积极情感,进而形成了对学问的热闹追求、积极思索、主动探求新学问的教学环境;创设出了民主、*等、宽松、和谐的教学气氛。 但是, 多媒体的不合理滥用, 不仅起不到优化课堂教学的作用, 反而适得其反, 分散学生的留意力, 课堂重点、难点不能得到突出和突破, 铺张教师或课件制的大量精力和体力等等。针对上述现象综合教学实践谈一谈笔者几点粗浅的看法: 一、要遵循趣味性、高效性原则兴趣是最好的教师。有了兴趣,学生才能在数学学习时集中留意力、活泼思维。
17、利用课件进展教学时,要充分考虑媒体的画面、音乐、文字是否真实好玩, 能不能激发学生的兴趣, 让学生感动并产生求知欲望。教学中的高效是指在肯定条件下花最少的时间取得最大的教学效果。多媒体课件的优点在于短时间内向学生呈现大量语言、图形文字, 乃至活动画面等信息,让学生在优越的教学环境下猎取更多的信息。 二、制作多媒体课件需要留意的问题学生是教学的主体,运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习,觉得更有兴趣、更快、更好,同时让他们承受现代教育技术的熏陶。所以,编制课件必需要了解学生的学问根底、学习水*, 从学生的年龄特征、认知规律动身,做到内容表达清晰精确,难易适当,趣味性强,问题
18、的提出、答复及反应易为学生承受,视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精选,以免干扰学生的视听,分散学生的留意力。 三、 课件应有较强的教学针对性, 要突出重点、突破难点媒体是为教学效劳的, 事实上, 无论一个教师是多么擅长表达、比划, 也难以表现一些抽象和具有共性的学问内容, 而这些学问内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作, 便可以轻松解决问题, 到达突出重点、突破难点的目的, 起到事半功倍的教学效果。如“顺次连结四边形(或*行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的四边形是什么图形?”这是一道常见的题目, 以前用传统的方法来讲, 要在黑板上画出大量的图形,
19、而且很难讲清晰, 笔者用几何画板制作了一个课件, 动态地展现了当四边形变为“*行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时, 顺次连结四边形(或*行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的图形的变化状况, 使学生很简单把握了这个规律。不要把一些很简单讲清晰的内容也做成简单的课件, 这样不仅教师费时费心, 学生也抓不住重点。 四、用多媒体教学要留意节奏在使用媒体课件教学时, 要依据课堂的需要合理使用课件, 不要消失教师在讲解课件的怪现象。课件始终应效劳于教学而不是教学围围着课件。所以,该使用的时候使用,不该使用时不用,避开教师急于向学生展现自己超群的制作技巧, 一下子把课件从头到尾演
20、示给学生, 学生因此而倾倒, 一堂课下来, 学生只感到敬佩, 而没有学到真正的学问。 五、要奇妙合理地使用多媒体课件要不断推广多媒体课件的使用范围, 创设条件,引导、鼓舞教师多利用多媒体课件开展教学,而不是停留在公开课上使用;要在数学课上多*衡进展多媒体课件,使之多元化、多样化;要以提高教学效益为宗旨,选择适宜的课件;要集思广益,成立多媒体课件制作组, 共同研制, 开发课件, 以节约人力、财力,并通过网络来实现资源共享,以优化我们的数学课堂教学。 六、 尽量地让学生参加到课件的制作和操作过程中来自从媒体引入到课堂中来,教师始终是课件的操, 学生虽然受到了多重感官的刺激, 但是学生的动手操作力量
21、还是没有得到充分发挥。所以,尽量让学生参加课件的操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是讨论者,这样的课堂会彻底改观, 学生的参加意识会空前高涨, 学到的学问固然会留下深刻的印象。因此,“几何画板”软件固然是首选, 据了解, 国内已有大批学校开展了“画板”教学,教师和学生一起制作、一起操作、一起讨论,课堂教学效果可想而知。 实践证明:在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进展生动、形象的描述, 能从不同角度以不同的方式呈现学问的内在规律, 突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解学问产生、进展的过程,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和力量的培育。多媒体课件是教学过程
22、中重要的中介,运用得好坏直接关系着教学实践活动能否顺当进展。因此我们必需努力讨论多媒体课件的特点,在实践中多用、巧用、妙用,充分发挥其作用,优化教学效果,提高学生的综合素养力量。 多媒体教学反思4 开放式多媒体地理园是以全方位开放，不受时空限制，突出学生参加，使地理学科课程教学和活动课程教学同步；地理园与校园文化融为一体；引入声光电与地理模型相结合，制造综合的育人效果。它使地理多媒体教学从室内走向室外，开拓了一片全新的地理多媒体教学天地。 一、开放式多媒体地理园的创设意图 开放式多媒体地理园全新的地理多媒体教学环境。先进的多媒体教学手段，开放的地理园育人环境，到达传统封闭式地理园所无法比较的教
23、学与育人效果，使教学与育人同步、学习与实践同步、智力与非智力因素的进展同步，实现现代教育整体育人的目的。 独特的地理园构造设计隐性育人环境。本园以花岗岩小路弯曲铺成广东省轮廓图外形；园的中部有“*立体地形模型”寓意“胸怀祖国”；入园正前方有大幅“世界地图”寓意“放眼世界”，即广东、深圳正走向世界；园正前方笋型标志寓意“笋岗中学如雨后春笋，健壮成长”；园内模型图宇宙地球*广东深圳寓意地理的空间系统。 仿真模拟地理环境多媒体特色。仿真火山：灯光显示岩浆喷发，山头浓烟滚滚，火山的构造和喷发过程，学生一目了然。模拟垂直自然带：以仿真植物模拟植物由山底热带植物山顶苔原、冰原的整过程。声光电一体的*立体地
24、形模型：以光管显示水流、音响模拟波涛及配乐讲解、彩色立体，形态逼真。 二、开放式多媒体地理园的理论依据 1.心理学依据：教育心理学认为，人们对外界事物的观看和学习，有两个留意方式，即：有意留意与无意留意。无意留意是指事先没有预定目的，也不需做意志努力的留意。有意留意是有明确的目的，需做意志努力的主动性留意。一个人若只凭有意留意，很难长时间地对某种事物保持高度留意，很简单由于大脑皮层的活动过分紧急，精力过度消耗和体力过度疲惫而转入抑制状态。同时，有意留意和无意留意是相互依存、相互制约，并不断转化和交替。所以，我们通过开放式地理园这个活课堂，把地理学问潜移默化地渗透到学生心中。 2.系统论依据：系
25、统论的一个重要观点是：构造打算功能。本园注意构造的科学性，形成了3个系统：空间系统：宇宙地球*广东深圳；教学系统：高中地理世界地理*地理乡土地理；自学系统：观看思索提问解答。地理园把地理学问系统绽开，开发了学习智力，并培育了力量。 3.信息论依据：媒体是信息的载体，良好的媒体才能保证信息传递的高质量。多种良好媒体的组合，使信道拓宽，容量增大，刺激加强，高速到达高效。我校多媒体地理园，是利用多媒体组合教学优势，提高地理课堂教学效率的。 4.掌握论依据：把负反应原理运用于地理园教学。它要求教师在教学的同时，对学生错误的地方快速、精确的作出反应，以便准时订正学生的错误。我校地理园能使学习与实践同步，
26、为教师早发觉学生错误，准时订正、掌握教学过程供应了条件。 三、开放式多媒体地理园的使用效果 1.教学效果：我校地理园投入使用以来，发挥了较高的“教学效能，取得了初步成果。 开放的多媒体地理园教学，使教师教学和学习实践同步，到达在学问传授的同时，进展力量培育。我校地理园以其丰富的模型、标本、实物、挂图等教具，向学生绽开了一本“活”的地理教科书。我们在用园教学中，以细心组织问题引导学生观看，以加强媒体刺激激发学生观看思索，并由教师诱导、总结、提高。例如，我们在讲“天气与气候”一段时，把学生带到气象园，通过记录多日气压、气温、干湿状况与天气状况，并进展比拟，使学生把握了气压与气温的关系、干湿状况与天
27、气变化的关系。学生亲自记录，激发了他们猜测天气的愿望，从而，使学问的把握进一步进展为力量的提高。 地理用园教学，使教师能采纳敏捷的教学方法，吸引学生，营造“乐学”环境。我们的用园地理教学，多采纳敏捷而开放的教学方法，避开了传统课堂教学压抑学生活泼思维的弊端。从激发学生兴趣入手，以培育观看力量着眼。我在讲“*地形”时，设计了3个问题：A.在模型上指出你家乡的位置（深圳人多从国内各地来）。学生兴趣盎然，积极找家乡；B.它在什么地形区上？C.认真看看*地形可分几级阶梯？学生仔细观看*立体地形图。全班同学都能说出家乡所在地形区，多数同学找出了三级阶梯，少数同学还在模型上找到了地形分界限，使教与学布满乐
28、趣。开放式多媒体地理园，以其现代化的多媒体特色，吸引很多学生课余进园学习扫瞄，增加了他们对地理学的了解和兴趣，大大提高了地理园的利用率，实现其应有的价值。 谈多媒体开放式地理园的创意和使用 进展“用园多媒体启发式”地理教学试验，探究用园教学新模式。笔者在地理园使用以后，制定了周密的方案，并已取得阶段性成果。经过试验逐步形成了运用地理园多媒体的五步教学思路。如下图教与学的良性环路。 创设情景 设置问题 教师地理园媒体激发思索学生力量提高 积极答复 促进消化 例如，我在讲*地理“长江”、“黄河”时，运用声光电一体的“*立体地形”模型，创设逼真的黄河、长江情景，接着设置问题： 黄河（长江）流经哪几个
29、地形区？ 黄河（长江）落差大的地方有哪几处？有什么作用？ 黄河含沙量大的根源在哪里？等等。通过音响内涛涛江水及黄河简介，光管闪耀显示着黄河的奔腾不息，激发学生主动思索，引导学生积极作答。 最终提问：三峡与三门峡都位于二三级阶梯交界处，为什么三门峡不能建成黄河上最大水电站？把问题引向深入。通过对该问题的思索、解答，提高了学生的学问迁移力量。 用园多媒体启发式教学，充分发挥了多媒体信息传输量大、速度快、刺激强的特点。地理园的实物、模型和声光电装置，为学生供应了耳闻、目睹、手触等多种感官的刺激，增大了教的容量，加快了学的速度，大大提高了教与学的效率。 2.综合育人效果：与校园文化融为一体，使校园文化
30、由常规的绿化、美化进展到学问化、现代化。 地理园的隐性育人环境营造了布满诗情画意的气氛，使其不仅是教学小园，更是育人大园。它以新奇的构造设计和深层次的内在寓意，潜移默化，渗入学生心中，促进了学生良好品质的形成。 开放式多媒体地理园，以其显著的教学效果和良好的育人环境，受到来访者的赞扬，为将来地理园建立向高水*、高档次，地理多媒体教学向深层次方向进展，开拓了一条新思路。 多媒体教学反思5 在生物学科教学中如何选择多媒体，它有哪些依据呢 1依据学生的身心特点选择多媒体 中学生正处于一个求知欲强，承受新奇事物快的年龄时期，因而多媒体具有对声觉、视觉、听觉的综合刺激，能够激发学生学习的积极性，引起学生
31、的留意。但心理学也说明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，简单使身心疲乏；常常性地使用电脑，也简单使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要留意两点：一是界面制作要*和自然；二是要适时适度，否则其结果必定事与愿违。中学生的空间想象力还不够，加上初中生物的局部与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习也带来了麻烦。 2依据内容选择多媒体 多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是全部的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展现的学问内容必需与教材相适应，与学生的认知水*相适应。高中生物学中有许多内容是
32、学生能够看得懂，或通过自学能够把握的，或其社会实践和生活阅历已经具备了的，或只需要教师作简洁指导便能融会贯穿的。这局部学问是根本用不着利用多媒体来进展教学的，否则就是“画蛇添足”。而像一些微观的现象或临时观看不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如细胞的分裂中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展现各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比拟，能够娴熟地把握三者之间的根本区分。 3依据试验性质选择多媒体 生物学是一门以试验为根底的学科，在试验过程中可以培育学生的动手力量和观看力量，也是培育学生创新思维和
33、创新力量的主要阵地。因则，我们认为，可以用试验展现的现象或试验本身一般是不相宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应当结合试验本身。如一些在课堂上无法完成的演示试验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典试验，则可以通过电脑模拟来实现，帮忙解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程、通过多媒体的展现，能收到良好的效果。 4依据课型选择多媒体 新授课，一般依据以上几个原则来进展，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。确定好使用多媒体后，主要的问题就是如何来设计和制作多媒体课件。才能最大限度地使多媒体技术与生物教
34、学整合起来。 二、课件设计的思路和原则 笔者认为:课件设计的思路有两种： 一种是以教师的“教”为中心的课件设计，这是当前多媒体在教学中应用的主要思路。其特点是以教师为中心，只强*师的“教”而无视学生的“学”，我们简称为“辅教”。用这样的课件进展课堂教学，学生参加教学活动的时机少，大局部时间处于被动承受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于制造型人材的成长。在这里不作深入的探讨。 另一种是以学生的“学”为中心的课件设计，这是多媒体技术与学科整合的要求，是新形势下素养教育的要求，也是将来占主导地位的设计思路。现代教育理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者；教师只对
35、学生的意义建构起帮忙和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输学问。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。其设计原则可以概括为：（1）明确以学生为中心。要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种时机在不同的情境下去应用他们所学的学问；要让学生能依据自身行动的反应信息来形成对客观事物的熟悉和解决实际问题的方案。（2）强调“情境”对意义建构的重要作用。我们应当创设一种与学习相联系的肯定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知构造中的有关阅历，去同化和索引当前学习到的新学问，从而在新旧学问之间建立起联系，并给予新学问
36、以某种意义。（3）强调“合作学习”对意义建构的关键作用。其目的是使学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与才智被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学学问的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。打个比方，这就像你有一条信息，我有一条信息，交换一下每人就有两条信息。（4）强调对学习环境的设计。即学习者利用各种工具和信息资源在其中进展自由探究和自主学习，从而到达自己的学习目的。 三、设计的方法与步骤： 1选择主题 确定一个鲜亮的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不行能到达此效果的。如上文中所举例若干。 2情境创设 创设与主题相关的、
37、尽可能真实的情境。如环境爱护中，模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。 多媒体教学反思6 运用多媒体进展物理课堂教学，能够充分显示所描述的物理情景，呈现物理过程，准时处理大量的数据和图像，能呈现传统教学无法展现的连续过程的演化，形成鲜亮逼真的动态效果，能很好调动学生的学习兴趣，增加感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。 利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门浅显抽象而又布满规律推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是女生，她们喜爱形象思维，对物理课经常是望而生畏。所以，将抽象的学问形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。 从信息加工理论分析，多媒体丰富生动
38、的感性材料和学习信息造成的刺激会使人有新奇感、惊异感或独特感。这种引起差异的刺激能引起或进一步唤起人的留意和感知，从而可提高信息输入和加工的质量。同时，多媒体技术将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境，激发学生丰富的情感，进而强化学生思维，不断刺激学生的兴趣、乐趣和求知欲，使学生兴趣盎然，布满自信地参加学习和探究，学生被带入了当时情境，学生置身其中，学生的留意力一下就被吸引过去，大大提高了听课的兴趣，求知的欲望也被调动起来。赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为留意、等待、
39、探究和行为。”曾经有学校做过一个统计，结果“常常运用多媒体上课”是产生物理学习兴趣的主要缘由，相关度高达百分之六十六。宏大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。不仅如此，兴趣还是人们进展一切活动的动力源泉。中学生正处在青少年时期，心理进展并没有完全成熟，促使他们积极主动学习的内在动力主要是学习兴趣，特殊是直接兴趣。学生一旦有了兴趣，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验，就能到达事半功倍的效果，就能使学生越学越爱学、越学越想学。然而，学习兴趣并不是凭空建立的。中学生学习物理的兴趣水*大多处在直接兴趣阶段，他们对物理学问在实际生活中有多少应用、在现代化建立中有多大的作
40、用等一些长期效果往往不感兴趣，而对于他们听到、看到、亲身感受到的自然现象和日常生活中的实际问题却具有深厚的兴趣。利用多媒体教学,让学生去看看奇妙的大自然，去听听动听的声音，去感受一下现代科学技术带来的变革，不但可以满意学生的奇怪心，还可以激发学生学习科学学问、探究自然现象的兴趣。 多媒体教学反思7 多媒体技术已经普及国民经济以及社会生活的每个领域，并且给人类的生活方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在教育教学工作中，能为孩子们供应最抱负的教学环境。由于多媒体集图、文、声于一体，所以能激发孩子们的学习兴趣。 下面我就简洁地谈谈多媒体教学的点滴感悟： （一）多媒体教学直观性特强，能帮忙我们突
41、破视觉的限制。 在教学翠鸟一文，我先让学生通过多媒体观看了现实生活中翠鸟的样子，然后再请学生找找文中描写翠鸟形状的段落，即便是班级中*时学习有困难的孩子也能精确地找到。 有的孩子甚至能用自己的语言描述翠鸟的形状。 （二）多媒体的动态性能够帮忙我们突破教学的重、难点，降低教学的难度，减轻学生的学习负担。 我在教学翠鸟这课中，为了让学生通过重点词语体会翠鸟活动时的特点“爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一刺眼它又轻轻地停在桅杆上了。”学生在理解“疾飞”时，联系上下文谈到了此词是“飞得快的意思”，借助动态性就能表达得更详细，同时也能激发学生的想象力。 （三）图、文、声于一体，可以多角度调动学生的心情、留意
42、力和兴趣。 我在叙述让我们荡起双桨一课时，先让学生听这首曲子，学生结合歌词边听边想象。有个学生长这么大还没有坐过船，当倾听到“小船儿轻轻漂荡在水中”这句时，情不自禁地说：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂荡的味道。”听完她的感慨，我说：“教师可以让你借助鼠标先感受一下，以后生活中有时机，教师肯定让你真正地漂荡一次。”结果，班里的许多坐过船的孩子也想和她一样，为了不让孩子们扫兴，我让他们（她们）都尝试了。接近下课时，一个很内向的孩子竟然主动站起来夸奖了我：“今日的廖教师最美丽。”我微笑地反问道：“我*时很丑吗？”许多孩子说：“你*时也不丑，只是今日您特殊照看我们的心情，我们很满意。” （四）大
43、信息量、大容量性，节约了空间与时间，提高了教学效果，帮忙学生拓展学问，为学生进一步进展创设和谐气氛。 孩子们在学习对联时，教师通过多媒体可以让学生收集许多的对联，并对对联的特点有所了解，有的孩子竟然爱上对对联，利用课间非常钟都在尝试对对联，这样，可以激发孩子的制造力。 总之，多媒体教育技术在飞速进展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。编辑评语 多媒体教育技术在飞速进展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。 多媒体教学反思8 说明文大多内容*实，语言朴实，
44、对小学生来说是枯燥无味的，教学中假如只是机械地介绍课文的内容，学习有关的学问，常会导致学生觉得课堂乏味无趣。因此教这类课文更要采纳敏捷多样的教学形式，激发学生求知的欲望，促其自主自愿学习。 第十一册第八课电子计算机与多媒体是新编课文，课文简要介绍了电子计算机的创造到多媒体的运用的根本状况，展现了电子计算机的飞速进展和绚烂前景。由于大局部学生家在农村，经济比拟落后，学生只能从电视、书刊以及每周有限的几堂信息技术课接触电脑，对电脑并不很熟识。为了更好地进展教学，课前，我搬来了一台电脑。上课时，我直接问学生：“你知道电脑都可以干什么？”学生只能说出诸如“打印文件、画画、玩嬉戏”等之类的答案。我说：“
45、电脑的用途可多啦，它可以看世界各地的电视节目；可以收听各个频道的播送；可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视频进展谈天；可以发邮件给你远方的亲戚朋友，再也不用动笔写信、写信封、贴邮票、到邮局寄信那样麻烦，既精确无误速度又快；假如你想买东西又不便利出门的话，电脑还可以帮你的忙，只要你鼠标轻轻一点击，快递公司就会送货上门了；另外，电脑还可以打电话，听CD，看VCD，唱卡拉OK”随后，我在电脑上播放音乐，演示给学生看。学生们个个听得如痴如醉，睁着大大的眼睛，学习的兴趣完全被调动起来，接下来的课便学得兴致盎然了。 在引导学生理解课文内容的根底上，我要求学生以拟人化的方法用第一人称作“电脑的自述”的表演。
46、经过一番酝酿之后，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，此时，学生的心情到达了高潮。有的学生还做着简洁的动作，像舞台上演员；有的学生边听边帮别人修改，俨然像个导演。我听了，大局部学生的故事开头都不一样。有的学生是这样讲的：“同学们，你们熟悉我吗？我就是你们的好朋友电脑呀”还有的学生这样讲：“嗨，大家好，我叫电脑，过去我的名字叫计算机”其中有一个学生的开头很新奇：“一天，我收到了一份电子邮件。我翻开一看，原来是我的祖爷爷埃尼阿克发给我的”学生们丰富的想象力令我赞叹！表演把说明的物件转变为生动好玩的拟人化的“自述”，对于说明文教学来说，不但能变枯燥为生动形象，而且能更好地表达说明文的教学特点，进展儿童的想
47、象力和制造力。 这课的教学，我最大的体会就是把以往刻板呆滞的课堂气氛，指导成轻松、活泼、和谐的民主气氛，激活了学生的思维和想象，培育了学生的学习积极性，创新意识、合作精神得以很好的表达。 多媒体教学反思9 随着教学条件的改善，多媒体教学设备走进了我们的教室，在课堂教学中它确实在肯定程度上起到了极大的帮助教学成效的作用，比方，多媒体课件制作精致，有助于提高学生的形象思维和理解力量，全面培育学生的美术综合力量。 但是它只能作为一种教学帮助工具，并不能代替教师在课堂教学中的主导作用，而且它简单使教师由于过多地依靠多媒体教学，使得本身的专业技术技能受到无视，减弱了教师在课堂教学中的直观示范性作用。为什么我们在学校教学工作中要分学科，每个学科的教师所把握的技能是别的学科的教师所不会的，在本校，他就是这个学科这方面的专家，由于他具有这个学科的专业学问技术技能，多媒体究竟是教学的帮助工具，还要注意它的课堂实效性，在教学中，依据学生年龄的不同，教学内容的不同，应有选择的使用多媒体帮助教学，如低年级学生，他