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1、 2023年度一年级下语文15,文具家优质课教学设计【范文】 一年级下语文15,文具的家优质课教学设计3篇 一年级下语文15,文具的家优质课教学设计篇1 优质课一年级下写字指导课教学设计 教学目标： 1、写好“美”“爱”“种”“长” “乡”等五个字。通过展现“美”、“爱”等字的变化过程，使学生感受汉字的的情与趣，在学习写字的过程中，感受写字的乐趣。 2、从“美”字入手，指导学生感受汉字中的文化韵味，初步了解写字时要留意构造、笔画、笔顺规章等。 3、强化写字习惯（写字姿态、握笔姿态、书写方法）的培育。 学情分析： 1、进入小学一年以后，学生虽已把握了肯定的写字本事和写字技巧，但他们的随便性强，经
2、常自以为自己会写，却经常写错并且写不好。 2、在平常的写字中，发觉学生字写不好字的缘由一是间架构造摆放不好，尤其是合体字，简单写分家或者是写得过于紧凑。二是字的比例不适宜，根本笔画不精确，字的架子搭不稳。 3、在家庭电脑普及的状况下，学生写字兴趣不浓，嫌笔画多写字累，缺乏写字的急躁和细心，更缺乏良好的写字姿态和习惯。 教学内容分析： “美”“爱”“种”“长”“乡”等五个字都是学生在一年级学过的字，或要求会认或要求会写。这其中既有笔画较多，间架构造难以把握的合体字，也有笔画虽少但写起来简单东歪西倒的独体字； 既有会意字也有形声字。本节课针对学生写字根底，把这些字集中起来指导学生把它们写好写美丽。
3、 重点难点： “美”“爱”两字既是重点也是难点。羊大为“美”，用手抓住朋友的心就是“爱”，可以通过字理识字的方法激发学生写字的兴趣，帮忙学生感受汉字中的才智含量，感受汉字的严密体系及其形体美，从而让学生感到作为一个炎黄子孙，读方块字、写方块字是值得傲慢与骄傲的。 教学资源： 运用PowerPoint，增加直观性、趣味性 教学过程： 活动1【导入】一、激发兴趣，导入新课 1、谈话：小朋友，今日我们来上一堂写字课，你有信念把字写好吗？有信念的孩子教师最喜爱，学习习惯好的孩子教师也很喜爱。看谁坐得最端正，教师送给他一样小礼物。 2、卡片出示甲骨文的“鱼”字，送给一学生并让他猜猜这是什么字？ 师：（出
4、示鱼的实物图片）小朋友们看，他们是不是长得很像啊，对了，这个字就是古代甲骨文的“鱼”字。我们的祖先很聪慧，他们会依照物体的外形来制造一些汉字，使人们一看就知道是什么。这是古人制造汉字的一种方法。但是这样也有一个问题，笔画太多了写起来很麻烦，所以后来的人渐渐把它简化就成了现在的“鱼”字。（大屏幕展现演化过程） 3、师：有意思吗？有意思再来猜猜看，这是什么字？（大屏幕出示“火”“羊”的甲骨文，学生猜后教师再演示两个字的演化过程） 4、 师:我们的祖先不但很聪慧而且也很有才智。你们说，假设把鱼和羊放到一起煮，味道会怎样啊？所以古人由此制造了“鲜”字（出示） （出示“灭”字）“灭”字又是怎么来的？把火
5、盖住，火就灭了吧。 5、师:小朋友，我们聪慧又有才智的祖先还特别爱美，教师怎么知道的呢？你们看，这是一个头饰（课件演示）：古代的人觉得怎样才能使自己美丽呢？像这样，在头上戴着羊角作为装饰物，认为这样子很美，于是就把这个样子描下来制造出这个“美”字，后来又不断简化变成现在的美字。（演示其变化过程） 活动2【活动】二、学写“美”字 1、(出示图片) 这是不同形态的美字，是不是都很美丽?那你们快来观看一下田字格的美字，想一想，怎么写才能把它写美丽呢？(出示田字格的美字，学生认真观看，同桌争论) 2、师:现在谁情愿来说一说？预设： 生1: “美”是上下构造的字，要想把它写好看就要上下占位各一半。 师:
6、你能从整体构造上观看，真棒。 生2：“美”字的横画许多，要想写好这个字横画之间的距离要大体相等，而且第四横最长。 师：你能记住平常教师强调过的东西，真细心。 这就叫（贴卡片）横与横等距 生3：要写好美字，大字的撇捺要伸绽开。 师：没错，只有撇捺伸绽开这个字才会显得很伸展。 这就叫（贴卡片）撇与捺伸展 3、练写“美”字 现在教师就按大家的建议写一写这个字。 (师在田字格中范写，重点指导“大”的写法： 小朋友们要留意，“大”字的这一横在这个字中起着横梁的作用，要写得长一些，还要把它写平稳，又不能写得像木棍子一样呆板。写的时候向右上略微倾斜，下笔由重到轻，再由轻到重，最终回锋收笔。看上去好像一条拱形
7、的大桥。接下来写一撇一捺。撇和捺就好比字的两个翅膀，要左右照应相称，才会使这个字看起来美。写一捺要从左上到右下略带弯度，尾巴就像刀一般锋利，最终还要像人脚站在地上一样稳而有力。 一年级下语文15,文具的家优质课教学设计篇2 15 文具的家教学设计 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。 2、熟悉“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。 3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：教育学生疼惜文具，养成保管文具的好习惯。 课时安排：2课
8、时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。 3、大致了解课文的主要内容。 教学过程 一、出示实物，质疑导入 1、师出示平常在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？ 2、师告知学生：这些文具有一些是教师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给教师的，它们的小仆人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！ 3、师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓舞学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的
9、书写。 二、初读课文，识字学词 1、师范读课文，学生仔细倾听。相互沟通自己听到了哪些信息。 2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3、检查指导，随文识字学词。 （1）指名学生朗读第1、2自然段。 1出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zho”。正音后再次指名学生认读词语。 2区分“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空： 放假了，你预备到（ ）去玩呀？ 爸爸预备带我到北京，（ ）有长城和故宫。 3指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进展
10、比拟，发觉汉字的构造和书写要领。师范写指导，学生观看书空。 4再次指名学生朗读第1、2自然段。 （2）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。 （3）指名学生朗读第4自然段。 1出示词语卡片：“每天”“平平安安”“方法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，留意读音要读精确。 2鼓舞学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种构造的词语。 练习用“方法”一词造句。 3再次指名学生朗读第四自然段。 （4）指名学生朗读第5自然段。 1出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，留
11、意“书”是翘舌音。 2区分“她”和“他”，学生沟通这一对同音字的区分，师小结：“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。 （5）指名学生朗读第6自然段。 1出示词语：“认真”“检查”“全部”，教师正音：“查”是翘舌音。 2学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。 3再次指名学生朗读第6自然段。 4、学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。 5、稳固识字。 （1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次稳固学生的认读状况。 （2）单独出示本课13个生字，学生自主观看，沟通识记方法，师适当进展方法上的指导。 （3）嬉戏稳固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶
12、，每上一步台阶就消失一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。 三、再读课文，了解主要内容 1、学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的仆人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？ 2、学生自主读书思索，并与同位轻声沟通自己的读书收获。 3、指名学生沟通，依据学生的沟通状况师适当小结：文中的仆人公叫贝贝，她常常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最终贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还认真地检查文具们是不是都回家了。 四、生字书写 1、师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。 2、学生自主描红、仿写，师巡察了解
13、学生的书写状况，进展个别指导。 3、反应学生的书写状况，师生共同评议沟通，再次提高书写质量。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝常常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以教师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要焦急，下节课我们连续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。 其次课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。 2、理解课文内容，教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。 3、书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。 教学过程 一、检查复习，激趣导入 1、师出示词语卡片，指名学生认读。 2、指名学生说
14、说这篇课文主要讲了什么内容。 3、师过渡激趣：（拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）小朋友们，这节课我们连续为这些无家可归的文具们找家吧！ 二、理解课文内容，渗透习惯教育1、学习第1-3自然段。 （1）指名学生朗读第1-3自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。 （2）鼓舞学生结合生活实际说一说自己是否消失过这样的状况。 （3）出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。 在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么每天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，留意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自
15、己也弄不清晰缘由的无可奈何。 （4）引导学生帮忙贝贝想一想产生这种现象的缘由，在学生沟通的根底上教师适当小结：文具用过之后顺手放在桌上以致掉到了地上没有发觉，放学的时候没有整理检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都简单造成文具的丧失和损坏。 2、学习第4、5自然段。 （1）师过渡：面对每天丢文具又找不到缘由的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢？请同学们自己读一读第4、5自然段。 （2）指名学生沟通，师适当指导。 指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。 指名学生沟通对妈妈所说的话的理解，在生沟通的根底上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。 指导有感情
16、地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。 指名学生朗读第5自然段，相互争论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。 （3）学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。 3、学习第6自然段。 （1）指名学生朗读第6自然段。 （2）学生说说贝贝是怎么做的，引导学生理解“认真检查”的意思。 （3）鼓舞学生想一想，贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？ 4、总结全文，沟通收获。 （1）全班再次齐读课文。 （2）学生结合自己的学习实际，沟通学习这篇课文后的收获，师予以鼓舞和确定，引导学生养成保管文具、疼惜文具的好习惯。 5、情境练习、渗透
17、教育。 （1）师创设情境：（拿出课前捡到和学生捡到上交的局部文具）这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，假如哪位同学情愿收留它，保管它，疼惜它，就请你走上讲台邀请他回家，并对大家说说你将如何对待它。 （2）学生自主上台领取文具，并沟通自己的做法，在沟通过程中师引导学生语言表达要清晰、流畅和完整，并鼓舞学生的做法。 三、指导生字书写 1、出示本课剩下的四个生字：平、办、让、包，指名学生认读，口头组词以加强理解。 2、指导学生观看字形，沟通识记方法和书写要领。 3、在生沟通的根底上师重点指导：“办”字书写时先中间后两边，要留意“平”字的笔顺：横、点、撇、长横、竖； “包”字先写右上局部再写下部。
18、4、师范写，学生观看并书空。 5、学生自主描红、仿写，师巡察指导，进一步帮忙学生养成良好的书写习惯。 四、课堂小结 师多媒体出示一首题为家的小诗：“铅笔是家是文具盒。文具盒的家是书包。书包的家是书包。书包的家是课桌。课桌的家是教室。教室的家又在哪里呢？哦，漂亮的校园就是教室的家。”学生齐读小诗。师总结：每一种文具都有属于自己的家，让我们一起爱惜它们，保管它们，让文具成为我们学习的好伙伴。 板书设计 15 文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀 每天放学回家 一年级下语文15,文具的家优质课教学设计篇3 文具的家其次课时教学设计 教学目标： 1、稳固生字，书写2个生字宝宝。 2、正确的朗读课文，培育孩子养
19、成爱惜文具的习惯。 教学重点： 1、正确书写生字，读通课文，培育孩子养成爱惜文具的好习惯。 教学预备： 1、课件、图片、教案 教学过程： 导入课堂:同学们上了早读，感觉好累哟!听听音乐放松一下。播放（文具歌）从这首歌中你熟悉了那些文具？用完之后放在文具盒里.可是有今日教室里有位马虎的小女孩，她的文具常常找不到家，这节课就让我们一起帮她的文具找个家!贴家的图片。连续学习文具的家，班班通板书课题并读课题，贴田字格。 1、进入课文之前再和生字宝宝打打招呼。 2、出示看拼音连线。 3、同学们真棒都连对了，带着生字宝宝一起走进文具的家这幅图。 二、新课教学 1、出示图请同学们从左到右仔细观看并说说你看到
20、什么？书本怎么放的？女孩的似乎再找什么？妈妈的表情看起来怎么样？用电筒照（注：用笔圈出3个要点） 预设：贝贝的书本比拟乱，做作业时没有铅笔盒橡皮，问妈妈要，妈妈生气地说：你怎么每天丢东西了？ 2、观看真认真，请翻开书82页，听读课文，你在课文中熟悉了那位小朋友？板书贝贝 3、借住拼音的读通课文，想想课文写了一件什么事？ 文具的家写的是（ ）和（ ）之间发生的事。（ ）总是爱丢文具。 4、进展分角色朗读课文，师生协作读，教师读旁白，一个学生充当贝贝，一个读妈妈的话。（在用生气的语气读）妈妈说：“怎么每天丢东西了？”请一位学生当妈妈读，其他学生答复：“我也不知道。”说说妈妈为什么生气？ 铅笔只用了
21、一次，不知丢到哪里去了。（用笔画圆圈） 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 4、铅笔和橡皮只用一次就丢了，你猜猜贝贝是个什么样的孩子？ 预设： 贝贝是：马虎的孩子，不疼惜文具的孩子，不会保管自己文具的孩子。 3、怎样疼惜文具 1、出示：贝贝最终改掉丢文具的坏习惯没有？请你读读这段话，其他同学边听边思索。（出示最终一段用电筒照） 2、贝贝懂得了：疼惜文具，整理文具。 4、书写生字 贝贝的文具都有了家，课文中有几个生字宝宝也需要我们送回家。 1、出示生字认读组词，观看它的构造，书写挨次，笔顺。 2、教师范写，生手描。生描红书写。(翻开摄像头照着全班书写)。 3、评价书写的汉字。（字写得工整、写得美丽、写得洁净、干净） 5、总结 说说你在这节课中学到了什么？ （我知道贝贝是个知错就改的孩子。 我学会了怎样整理文具。 我知道文具不能乱丢。（养成好习惯，讲究卫生。）我们在使用铅笔橡皮时产生的垃圾应当放在 ，）现在播州区正在创立文明城市，我们学校正在创立文明校园，做到疼惜文具，讲究卫生让我们的生活环境变得更加洁净干净也是为创文出一份力气。