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1、 2023年2023年初中语文新课程标准培训心得(4篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？下面是帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 初中语文新课程标准培训心得篇一 那时候，在那个小教室里，每人拿着一本淡黄色的课标，跟着教师圈划“三维目标”，死记硬背其中的内容。那时候对这本“小黄书”一知半解，学完之后很快就仍在书柜里了。直到工作之后，叩开教学讨论的大门，才知道这本书的重要。 2023年的课标是一个版本，十年过去了，课标经过一线教师和专家们的研磨最终有了新的版本。十
2、年，曾经的少年可成也成为大腹便便的老先生，近几年诞生的孩子也将承受新课标的洗礼 话说对于新事物的消失我是很感动的，那天虽在忙其他事，但也插空点入教育部的网站，想第一时间了解这一版本的新课标。惋惜网络实在不通畅，或是网站问题，从10点始终到12点才翻开了这个版本的语文课程标准。 以前在小学和初中的义务教育阶段，是没有明确提出什么是核心素养的，用的是高中课标的“语言建构与运用”“思维进展与提升”“审美鉴赏与制造”“文化传承与理解”四个方面，如核心素养则依据时代的变化，定义为： 文化自信 语言运用 思维力量 审美制造 这样的核心素养内涵，更加指向立德树人的教育目标。其规律是要求学生通过学习学习中华文
3、化的过程中，提高语言运用、思维和审美制造的力量，实现核心素养的提升。 语言运用是指学生在学习中形成肯定的语感，并且使用语言文字的力量。也就是平常我们在学习一篇篇课文中。遇到一些高级的表达，美丽的句子，要求学生被送下来，学以致用。丰富学生的生活。 思维力量在这次语文新课标有很明确的论述，包括直觉思维、形象思维、规律思维、辩证思维和制造思维。直觉思维和形象思维，简洁来说就是要求学生说出“你从这段文字中看到什么画面？”学生在描述画面的过程就是形象思维的过程。规律思维则是训练归纳课文大意，辩证思维则是训练阐述“辩证类”问题中正反两方的观点，制造思维则指向表达，说或者写出一些不一样、有意思的文字。 依据
4、时代特征，明确了课程的主题内容应当是：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。 语言力量的进展需要通过一次次学习，一章章阅读，一轮轮训练，而训练的内容的主题就是以上三种文化。其中中华传统文化放在首位，因此我们作为语文教师需要多涉猎中华文化的学问，丰富脑海中学问理论体系。同时，也要对党的百年革命奋斗史及其精神有肯定的了解。 先是高中的课标提出了十八个学习任务群，最终义务教育阶段也提出来了六个学习任务群，分别是： 第一层设“语言文字积存与梳理”一个根底型学习任务群，其次层设“有用性阅读与沟通”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”3个进展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”、“跨学科
5、学习2个拓展型学习任务群。 任务群的意义是让学习不只是学习学问，更加指向问题的解决，学问的运用。也就是说，以后学生不只是学学问，更是完成语文学习任务，通过通过观看、阅读、分析、整理、写作、巡游、参观、查阅等等学习活动，解决详细情境的问题。将学问蕴含其中，在解决问题、完成任务中，提高语文核心素养。 因此，我大胆猜一猜，往后的考试，或是中高考，试卷将会分成一个个的专题任务，配以大量的阅读材料，教师通过学生任务的完成状况，评价学生的学习水平。学问的把握将成为完成任务的前提条件。 新课标更加指向“立德树人”，对“人”的培育，因此特地强调了“过程性评价”，就是语文学习过程中表现出来的学习态度、参加程度等
6、，态度更重要，学问把握因人而异，爱护学生的学习兴趣和积极性。 在“双减”的背景下，课标中还参加了“作业评价”，作业要多样化，精巧化。课标中提到：除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应严密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会进展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培育学生自主学习和综合学习的力量。 课标提出，阶段性的评价更加建议用表现性的评价，这点和我前一篇推文的观点不谋而合。的确，形成性评价方式，应当要“活起来”了。 初中语文新课程标准培训心得篇二 2023年版的义务教育语文课程标准在网上公布的第一天，我就制作了纸质版课标先睹为快。每天捧读的同时，心想：什么时候能
7、有解读课标的培训呢？想着想着，竟令我生出“日日思君不见君”的惆怅。有幸能听义务教育语文课程标准修订组组长、语文学科专家郑国民教授在4月30日上午讲解义务教育语文课程标准（2023年版）主要内容和变化的讲座，一解我的“相思”之苦！ 听完讲座，对比两本语文课程标准，对我的冲击是特别大的！不管是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等方面都有不同程度的变化。例如，2023年的课程总目标跟2023版对比比拟，我发觉新增了两个内容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培育学生的审美制造力量。由此发生的变化是课程目标的转变。2023版的课程目标是围绕“学问与力量”、“过程与方法”、“情
8、感态度与价值观”三个方面进展设计的。而2023版的课程标准已经转变为从“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与沟通”、“梳理与探究”这四个方面设计教学目标，以此到达提升学生核心素养力量的目的。 这几年来，我们始终在积极提倡提升学生的核心素养，现在，我们最终在2023版的课程目标中找到了核心素养的明确定义。“义务教育语文课程培育的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积存、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维力量、审美制造的综合表达。”也就是说，核心素养包括四个方面：一、文化自信，二、语言运用，三、思维力量，四、审美制造。这四个方面是一个整体，无法割裂开来单独实现。学
9、生的思维力量、审美制造、文化自信都必需以语言运用为根底，在学生的语言阅历进展过程中得以实现。 在这次的听课中，我感受最深的是“课程实施”中“教学建议”表达的四大特点。 课程标准建议要“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。”那如何才能彰显以文化人的育人导向呢？这又必需从如何培育学生的核心素养动身，回到了我们前面提到的教学目标中，从每一节课详细落实“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与沟通”、“梳理与探究”四大目标，去整体提升学生的核心素养，以到达“以文化人”的育人导向。 我们都知道，部编版教材跟以往的教材最大的不同之一就是表达了教材的整体性。一个单元为一个整体，一个学段为一个整体，整
10、个义务教育阶段又为一个大的整体。由于教材的整体性，所以我们在教学的过程当中也应当留意整体规划教学的内容。特殊提到的是，2023版课标中新设置了三个层面的“学习任务群”。在“教学建议”中要求教师要明确“学习任务群”的定位和功能，考虑教材内容和学生状况，设计不同类型的学习任务，安排连贯的语文实践活动，以此进展学生的核心素养。 “教学建议”中提到：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”这里提倡的创设学习情境，其好处就是避开了单调、重复的机械练习，把语言文字的学习和运用放到创设的各种日常生活场景和社会实践活动中，让学生在情境中学会运用语言文字，教会学生解决现实生活中遇到的真实问题。例
11、如，我们在教学识字和写字中，以前常常是机械重复地抄写生词以到达把握的目的。假如是根据创设情境的教学方法，我们就可以把这些生词放到详细的语言环境中，让学生在情境中去练习拼写，既到达把握书写的目的，又到达了理解和运用的目的。 “教学建议”中提到：“关注互联网时代语文生活的变化，探究语文教学方式的变革。”互联网时代，信息技术的革新变化对社会产生深远的影响，也势必对学生的学习方式带来极大的转变。这既给我们带来新的机遇，也带来需要积极探究的新问题。因此，2023版课程标准顺应时代要求，特殊对互联网时代语文中教与学方式的变革进展了深度解读，为一线教师在以后的教学中如何正确使用信息技术作出指导性意见。其中特
12、殊提到的就是教师要积极探究线上线下相结合的混合式语文学习，但是又要深度思索可能产生的影响，要扬长避短，使用适度，避开造成学生网络沉溺的现象。 新旧两版课程标准的比照还有许多值得我们积极思索和深入探究的问题，每一个方面都可以绽开来作详细的论述，仅仅是通过一个讲座的学习是远远不够的。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”我们要在今后的语文教学中连续学习和践行2023版课标的要求，以此到达吃透新课标的目的，更好地为提升学生核心素养力量而不懈努力！ 初中语文新课程标准培训心得篇三 2023年4月30日上午，有幸线上倾听了郑国民教授的公益讲座义务教育语文课程标准（2023年版）主要内容和变化。郑教授从语文
13、课程标准主要变化、语文课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、语文课程内容、语文学业质量、语文课程实施，进展系统分析和深入解读。令人耳目一新，深受启发。 2023版课程标准表述为“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”突出了语言文字的重要性。强调通过体会语言文字的特点和规律，丰富语言的积存，培育语言文字的运用力量，进展思维，提高审美，积淀文化底蕴，可见语文课程在培育时代新人具有不行替代的优势。凸显了它的奠基作用。课程理念统领课程目标设计需要关注：从课程目标来看，强调立足于学生核心素养的进展，充分发挥语文课程的育人功能； 从课程构造来看，注意课程的节段性与进展性；从课程内
14、容来看，就是突出时代性和典范性；从课程实施来看，主要突出的是情境性和实践性；从课程评价来看，主要是提倡的是过程性和整体性。 义务教育语文课程培育的核心素养，是学生在积极的语文实践活动当中积存、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维力量、审美制造的综合表达。 （1）从文化自信来看，强调了学生对中华文化生命力的坚决信念。通过语文学习，喜爱中华文化，加强课程内容整合，学习凸显出社会主义先进文化，革命文化，中华优秀传统文化作品。到达增加民族分散力，增加民族自信念。 （2）从语言运用来看，我们要强调学生喜爱国家通用语言文字。语文课程应要求培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指
15、导学生积存丰富语言，正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语感，有效沟通沟通，进展思维力量，让他们具有适应实际需要的识字写字力量，阅读力量，写作力量、口语交际力量。 （3）从思维力量方面来看，我们要培育学生的崇尚求真创新的精神和意识。在教学过程中，要注意培育学生的创新精神，保持奇怪心、求知欲、积极思索、敢于探究创新的态度。注意学生自主探究性学习，强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作，勇于创新精神。注意语文学问的综合运用，学科间的沟通，书本与实践活动需严密结合，教师细心急躁的教育引领，提高教学质量。 （4）从审美制造来看，要修养学生的.高雅情趣。让学生感受、理解、观赏、评价语言文字及其作
16、品，在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美阅历，具有初步的感受美、发觉美和运用语言文字表现美、制造美的力量。 构建语文学习任务群的关键要素：语文情境、学习主题、典型的实践活动。随着构建、探究语文学习任务群，将会带动教与学的方式进展改革。在今后的教学中，要多关注学生身心进展规律，关注核心素养的形成，关注不同学段学习任务群内容的设定，增加学科间的互通互学，进展资源的整合，追求“少而精”“实而活”。 从课程实施来看，增加课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。不断深化自主合作探究。强调了“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读力量”这一局部是我们教学的重点。提倡少做题，多读书，好读书，读
17、好书，读整本的书，注意阅读引导，培育读书兴趣，提高读书品位。在喜爱的根底上，正确、流利、有感情朗读课文。能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助插图阅读。并在阅读中表达自己的感受和想法，乐于沟通，介绍自己读过的书。拓展语文学习空间，提高语文学习力量。 根据识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究这样一些方面来呈现出学业质量。依据语文实践活动来整体刻画不同学段学生学业成就的详细表现特征，形成学业质量标准，细化了评价与考试命题建议，注意实现教学评全都性。明确了为什么教，教什么，教到什么程度，强化了怎么教的详细指导，有用性强。同时重视评价的导向作用。过程性评价主要理解“评什么”、“怎么评”
18、和“如何用”。强调评价主体的多元评价。提示通过发挥信息技术的优势来促进我们的评价。 通过这次学习，加深了对新课标的理解。为教育教学指明白方向。文以载道薪火相传。今后将努力提升自己的专业素养，让语文课堂呈现精彩与活力。心中有课标，前方有道路！ 初中语文新课程标准培训心得篇四 通过这次研修，我对语文教学有了新的熟悉。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输”或是“学问移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参加的、敬重学生共性的、参加教学环境中的教学。要想有效的实施语文课堂课程资源的开发，我认为
19、可以从以下几个方面来考虑。 我们以往的语文教学中把“把握语言根本学问和根本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习语文的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习语文策略，进展自主学习的力量和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培育学生的口语力量，使每一个学生都能开口说语文，到达学以致用的目的和增加学生的实践力量。 过去的在语文教学中总是教师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力特别差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效
20、率呢？可以从以下三方面入手: 1、细心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于教师的调动。在学生消退心理障碍后，就需要教师细心设计教学的各个教学环节，设计仿照、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到语文教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以依据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 2、制造性运用教材 新课程提倡教师“用教材教”，而不是简洁地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲解学问点，而现在的新课程强调要引导学生学会观看，
21、学会思索，学会如何学习的力量。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心； 学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从承受学习转向探究式学习。 3、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来： （1）激发学生在课前预备阶段动起来。这就要求我们教师在备课的时候，要仔细地钻研教材，讨论学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们教师自己备，同时也可要求学生参加。如我们在预备教具时，可以让学生自己去预备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比方在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片； 在教0-10的数字时，也可以
22、让学生自己预备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。 （2）引导学生在导入新课阶段动起来。是否胜利地导入新课直接关系到这堂课的顺当进展。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面熬炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有肯定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦心情。假如教师能增加一些新把戏，变换一下方式的话，学生的留意力肯定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做嬉戏等等。 （3）鼓舞学生在练习中动起来。在语文课堂上，让学生充分参加，对学生综合力量的提高有肯定帮忙。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、开心地把握所学的学问。语文作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规章。只有对这些学问把握坚固，并到达肯定的深度和娴熟程度，才能比拟自如地运用语文进展口头或笔头沟通。 教师以学生的语文学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连语文的皮毛都尚未闹懂且心情极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人把握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于教师的，教师来安排和调整课堂教学活动，监控教学过程。