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1、 2023年度草船借箭听课报告3篇草船借箭听课报告1 实习教师李凡讲的草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改编的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文构造严谨。故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。 听完这堂课，我觉得需要留意的点在于，教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学气氛，让学
2、生有效地进展学习。 上课过程中，大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活泼，解决问题力量比拟强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动承受为主动追求。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要爱护学生质疑的积极性，哪怕是一些稚嫩、浅薄的问题。 在教学中，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的.新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的进展。 草船借箭听课报告2 实习教师李凡讲的草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的
3、情节改编的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文构造严谨。故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。 听完这堂课，我觉得需要留意的点在于，教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学气氛，让学生有效地进展学习。 上课过程中，大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活泼
4、，解决问题力量比拟强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动承受为主动追求。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要爱护学生质疑的积极性，哪怕是一些稚嫩、浅薄的问题。 在教学中，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的进展。 草船借箭听课报告3篇扩展阅读 草船借箭听课报告3篇（扩展1） 草船借箭教案 草船借箭教案 在教学工实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写呢？以下是为大家整理的 草船借箭教案，供大家参
5、考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 草船借箭教案1 制造教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮忙学生领悟到学习一篇按事情发挨次写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的力量，体会诸葛亮的出色才能。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 制造动身点：草船借箭的经过。 制造训练点：熟悉诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有规划的培育学生思维独特性。 制造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教 具 准 备：草船借箭录像 幻灯片 教 学 时 间：三课时 教 学 过 程： 第一课时、第三课时（略） 其次课时 内 容：二、三、四段。 重
6、难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。 过 程： 教学环节 时间 教师活动 学生活动 制造教育渗 透 点 复习前文导入新课 1、 周瑜怎样犯难诸葛亮？ 2、 诸葛亮又是怎样做的？ 答复：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。 复习导入，保持思维的性。 讲“借箭预备”紧扣嫉妒与才能 1、 周瑜为什么这样做？ 2、 诸葛亮是怎样做的？ 3、 哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用） 1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。 三、学习“借箭
7、经过”突出“神机妙算” 20 1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比拟说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。5、小结 1、自由读课文，用“”划出诸葛亮做的、说的。用“”划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比拟“肯定不敢”与“不肯定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会“感谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说 让学生在教师的
8、引导下自学，提高自学力量。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性 四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹” 5 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结 五、总结全文分清前因后果 5 师述：借箭的外表缘由实质缘由外表结果实质结果，学习按事情进展挨次的文章，留意分清前因后果。 六、作业 3 幻灯片，填空（略） 板书设计 制造教育得失 草船借箭赶造十万支箭尾尾头（两面受箭） 小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。 （三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”
9、两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（1011节）这一段。 引导学生理解： 1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已到达炉火纯青、左右逢源的地步。 2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。 （四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（12节）。 学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。 周瑜：外表客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。 诸葛亮：外表糊涂早已发觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。 （五）总结全文 借箭起因置于死地捏把冷汗 借箭结果死里求
10、生拍案叫绝 让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计策、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。 草船借箭听课报告3篇（扩展2） 草船借箭听课评课记录 (菁选2篇) 草船借箭听课评课记录1 教学过程： 一、提醒课题 1、从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2、审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、
11、初读课文，理清脉络 三、学习第一段 1、齐读第l句。 什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2、从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3、学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边依据教师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组争论。 沟通：2人一组，一人读周瑜
12、说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意” （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？ 4、学习其次轮对话 5、学习第三-六轮对话。 6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 草船借箭听课评课记录2 第一课时 教学目标： 1.初读课文，把握生字、新词。 2.划分段落，概括段意。 3.朗读训练过。 教学过程： 一、设计“悬念”，导入新课。 1、教师导语设计：今日，教师先给大家讲一个故事。
13、有一位闻名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了特别惊奇，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“依据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了草船借箭，大家就会明白了。 2、师生共同介绍草船借箭的有关资料。 草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合
14、起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。孙权手下大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 二、初读课文，学习生字新词。 1.检查预习，质疑问难。 （1）指读课文，正音，解词。 嫉妒：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 拖延：拖延、耽误。 才能：办事的力量。 托付：请别人代办。 调度：调动、安排。 惩处：严峻地惩罚。 自有妙用：自然奇妙的用处。 神机妙算：惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观形势，打算策略。 （2）读出最使你感动的课文内容。 （3）沟通预习
15、后的初步感受。 2.自由朗读，学生自悟。 这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） 3.理清脉络，争论分段。 （1）这篇课文是按什么挨次写的？（事情的“进展挨次写的。） （2）争论分段。（按事情的进展挨次分段、概括段意。） 全文分四段： 第一段（12自然段）讲周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮，诸葛亮承受任务并保证三天造好。 其次段（35自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，奇妙地做好借箭预备。 第三段（69自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（最终一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹
16、不如。 三、教师点拨，突破难点。 1、学习第一段。 （1）指读第一段，前后位争论这段写的是什么？（写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮。） （2）诸葛亮的才能怎样？周瑜嫉妒诸葛亮是一般的嫉妒吗？哪些词可说明并画出来。 （“挺”、“才”）指导朗读稍重些。 （3）默读第一段，幻灯出示思索，周瑜是怎样“请”诸葛亮协商军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ （学生自由发言，各抒己见。） （周瑜开头以“公事”为由迫使诸葛亮不要推辞，接着又以“十天为限”有意刁难，最终当诸葛亮同意三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是嫉妒诸葛亮的才能，设
17、下计来陷害诸葛亮。） （4）争论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而承受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？ （诸葛亮已识破了周瑜的阴谋，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危急，同时又从大局考虑到与曹军交战必需用箭，于是将计就计，立下军令状。） （5）分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 2、教师。总结，学生质疑。 通过第一段的学习，我们不仅对草船借箭的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的熟悉，下节连续深入学习课文。 其次课时 （一）复习导入 教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋阴谋得逞了吗？从哪看出来的？ （周瑜的阴谋阴谋没有得逞
18、，从第四段中可看出。） （二）学习第四段 齐读思索，幻灯出示思索题。 1.草船借箭的结果怎样？ 2.这时周瑜的心里是什么味道？为什么长叹一声？ 3.从哪里看出周瑜的懊丧、惭愧？ （争论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不成认自己的确不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的懊丧、惭愧。） （1）提问：诸葛亮为什么能借箭胜利呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算） （2）从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段） （三）学习第三段 指读思索：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。 （首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，其次
19、天仍不见有什么动静，直到第三天四更） 1.出示幻灯，思索如下： （1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。 （2）他怎么知道三天之内必有大雾？ （由于此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，猜测出三天之内必有大雾。） 2.学习第三段，思索，诸葛亮依据什么状况实行什么计谋，这样做有什么妙处？圈画出来。 （1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？ （船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。） 这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭
20、的最正确位置。 （2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。” （诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。） （3）观看挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？ （说明诸葛亮对借箭胸有成竹。） （四）自学其次段，找出表达诸葛亮神机妙算的句子 1.诸葛亮请鲁肃帮助，借二十条船 2.鲁肃同意了果真不提借船之事。 （1）诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚狡猾，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。 （2）三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、奇妙。 3.默读全文，想想还有哪些地方表达诸葛亮神机妙算
21、？反映他什么特点？ （由于他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭胜利。反映了他足智多谋，具有非凡的才能。） （五）围绕中心，学习表达 1.是怎样表达诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？ 2.在几个人物的性格刻画上既鲜亮又形象，这是为什么？ （1）通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。 （2）由于抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同表达出人物性格各异。 3.由以上可知，在。写作中应怎样刻画人物？（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，表达人物性格特点，这是我们。写作中不能缺少的。） （六）总结、扩展 1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各
22、是什么样的人？ 2.为什么同学们对这个故事这么喜爱呢？ （教师。总结留意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及熟悉，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调。写作时抓住人物动作、语言、神态特点表达人物性格。） （七）布置作业 复述故事，讲给小伙伴听。 附：板书设计 草船借箭听课报告3篇（扩展3） 草船借箭的教案 草船借箭的教案1 教学目标 1、理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计策、有肚量、有胆略。 2、理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 3、学会本课生字新词。练习用“托付”“轻易”造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、
23、难点 1、了解草船借箭这件事的前因后果和进展过程。 2、从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。 （二）借助字典和生字表自学5个生字。 （三）采纳查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。 （四）练习按事情的进展挨次给课文分段。 二、教学重点、难点 1、查字典自学本课生字、生词。 2、练习按事情的进展挨次给课文分段。 三、教学过程 （一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不熟悉的字画出来。 （二）借助字典和生字表自学生字。 1、指导读准字音。 本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特殊简单读错。
24、教师在教学时应逐个指导学生读准。 督：d&，不要错读成d#u。 惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。 寨：读zh4i，不要错读成z4i。 饮：读y!n，email protected 2、指导区分字的构造。 本课的生字有几个也比拟难记，教师可以用以下的方法教学生进展识记。 （1）加一加： 所谓“加一加”的方法，就是用同学们所熟识的两个字相加，组成一个新字。 如：“督”，就是“叔”和“目”组成，但要记住，这个字是上下构造。 又如：“惩”，就是“征”和“心”组成，这个字也是上下构造。 再如：“饮”就是“饣”字边，加上一个“欠”字，这个字是左右构造。 （2）换一换： 如：“寨”与“赛”的字形相近
25、，它们上半局部一样，“寨”的下半局部是把“赛”下面的“贝”换成“木”。 （3）组一组： 如：“罚”是由三局部组成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”组成。 3、指导理解词意： （1）让学生从文中找出不理解的词语。 （2）查字典理解词意，要使学生把握： 嫉妒对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 拖延耽误，拖延。 才能办事的力量。 甘受心甘情愿的承受。 惩处严峻地惩罚。 自有妙用自然有奇妙的用处。 怀疑本课指心里不明白。 调度本课指调用。 虚实虚和实，泛指内部状况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的状况。 军令状戏曲和旧小说中所说的承受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪
26、。 弓弩弩，古代兵器，一种利用机械力气射箭的弓。，古代军队中负责射箭的兵士。 丞相古代辅佐君主的职位最高的大臣。 神机妙算惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观形势，打算策略。 （三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。 （四）三读课文，提出不懂的问题。 学生提出问题后，假如是比拟简洁的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓舞同学们自己去读书，从书中寻求答案；假如问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。 （五）四读课文，理清文章的脉络。 此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？
27、结果是什么？事情是怎么进展的？可否按事情的进展挨次给课文分段？ 1、启发理解课文主要内容。 本文主要写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，假借协商军事急于造十万支箭而有意犯难和陷害诸葛亮，诸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不惭愧、叹服。 2、争论分段结果： 本文是写事的文章，根据事情的进展挨次可以分为：起因、进展、高潮和结果四局部。详细分法为： 第一段（12自然段）写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。 其次段（35自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。 第三段（69
28、自然段）写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的详细经过。 第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭胜利，如期交箭，周瑜自叹不如。 （六）作业。 1、熟读课文。 2、抄写本课生字词。 其次课时 一、教学目标 1、深入学习课文，理解内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计策、有肚量、有胆略。 2、理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的进展过程。 2、从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算。 三、教学过程 （一）检查复习。 第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主
29、要内容，并依据事情的进展挨次给课文分了段。下面要检查同学们的学习状况： 1、检查读生词： 嫉妒 协商 负责 推辞 都督 托付 既然 拖延 胶漆 怀疑 调度 水寨 轻易 支援 甘受惩处 大雾漫天 饮酒取乐 神机妙算 2、了解分段把握状况。 请同学说一说分段状况。 （二）导入新课。 通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，假借协商军事急于造十万支箭而有意犯难和陷害诸葛亮，诸葛亮奇妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不惭愧、叹服。那么诸葛亮是怎样胜利的呢？这节课我们详细来学习课文。 （三）交待学习目标。 （四）学习课文内容。 1、学习第一大段。 （1）指名读这
30、段，其他同学一边听一边思索以下的问题。 周瑜是怎样“请”诸葛亮协商军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？ 由于文章一开头，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才能，心里很嫉妒，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。 （周瑜开头以“公事”为由，要诸葛亮“不要推辞”，接着又以“十天”为期来刁难他，最终当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“快乐”。） 诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主
31、动立下军令状？ 这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个缘由，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会裂开，导致被曹军各个击破的危急。 以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个缘由，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽敞的胸襟。 接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进展体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。 至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也
32、是个特别聪慧的人。假如诸葛亮表现出迟疑的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高超，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必定特殊得意，就会放松警觉，从而使诸葛亮把握主动权。 对于这一段的学习，肯定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得*静自若，胸有成竹。 （2）分角色朗读。 由于本段人物对话较多，人物共性特点鲜亮，所以教师在让学生充分理解内容的根底上有语气地分角色朗读，以到达更好地更精确地理解内
33、容，了解人物特点的目的。 2、学习课文其次大段。 请同学们轻声地朗读课文其次段，并且思索： （1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？ （2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特殊要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语说明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？ （3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？ 这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜叮嘱军匠们不给诸葛亮预备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思索第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。 本段的其次层
34、意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告知周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有应付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的其次问题的第一小问，学生通过读书很简单就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。其次小题的其次问是诸葛亮特殊要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的规划就完了。诸葛亮为什么要这样特殊嘱咐鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善
35、心毒，但作为东吴的都督，他固然也不是等闲之辈，他也是很聪慧的，在打仗用兵方面也很有才华。假如让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会千方百计地阻止，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的规划，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶专心和小人的嘴脸，所以才特殊嘱咐鲁肃那样做。 本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告状况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜怀疑不解。在这层中教师肯定要引导学生理解好“果真”这个词，“果真”就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。 其
36、次段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进展更深一层的理解。教师可以在学完其次大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特殊嘱咐鲁肃不要把借船的事告知周瑜？由于有刚刚的理解作根底，所以同学们会轻而易举地答复出：由于诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮擅长识人，这也是他后来能胜利地借到箭的主要缘由之一。 其次段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。 3、学习课文第三大段。 这一段是课文的重点段，它按时间的挨次，有声有色地讲了诸葛亮奇妙地向曹操“借箭”的经过。 这一段可以实行先默读自学的形式，即默读这
37、一段，同时思索： （1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？ 这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。由于此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。 （2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？ 这道题通过思索使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离适宜。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计策。由此可以看出诸葛亮在这方面也细心安排了。 （3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？ 思索这个问题的时候，教师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解
38、到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪慧才智确实超人。 （4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反响？说明什么？ 这道思索题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很惊讶，也很可怕。万一曹兵出来，这些人就危急了；而诸葛亮却笑着、特别确定地说，曹操肯定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反响的比拟，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓
39、住“肯定”这个词让同学分析出诸葛亮的胸有成竹。 （5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？ 这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他擅长识人的特点在这里再次得到证明。 （6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？ 诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去
40、的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。 在讲这局部的时候，教师还可以画一些简笔画来帮忙学生理解。 假如教师不愿画图，也可以让学生进展演示，以到达理解的目的。 在讲解这段时，教师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的奇妙，既节约时间，又便利快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。 （7）总结诸葛亮能胜利“借”到箭的缘由。 由于对本段有了深入的理解，所以学生总结起来并不困难。教师必需要让他们明确，诸葛亮胜利有四个缘由：熟识气象。能猜测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追逐。熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最正确位置。擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知
41、道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的状况下轻易出击。谋划周密。用计奇妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，细心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。 （8）教师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮奇妙使用草船向曹军“借”箭的经过，突出反映了诸葛亮的确是足智多谋，具有非凡的才能。 4、学习课文第四大段。 教师可以安排同学们齐读这一段。同时思索： （1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以挖苦挖苦周瑜一番，但他却不露一面，似乎什么也不知道似的，这是为什么？ （2）课文最终以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？ 本段安排这样的两个问题，是想让同学们通过第
42、一题再次体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太尴尬，表现出了豁达大度的政治家风度。课文最终以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明白中心，照顾了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才能。 （五）分清前因后果，把握故事情节整体。 通过读第一大段，使同学理解正是由于诸葛亮“挺有才能”才使周瑜很“嫉妒”，所以才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮。这才是事情的起因。学习课文其次段之后，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告知周瑜，这是事情的进展。课文的第三大段是整个“借”箭的经过，集中反映了诸葛亮神机妙算，这是事情的高潮。课文第四大段，从外表看事情的结果是如期交箭。但再看看起因，我们会发觉，全文这件事的起因由周瑜嫉妒开头，因此结果也该由周瑜“自叹不如”而完毕。 理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高熟悉事物的力量。 第三课时 一、教学目标 1、根据提纲，说出事情的缘由和结果。 2、练习用“托付”和“轻易”