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1、2021人教版选修概率波word教案【教学目标】（一）知识与技能1了解微粒说的差不多观点及对光学现象的说明和所遇到的问题2了解波动说的差不多观点及对光学现象的说明和所遇到的问题3了解事物的连续性与分立性是相对的，了解光既有波动性，又有粒子性4了解光是一种概率波（二）过程与方法1领会什么是概率波2了解物理学中物理模型的特点初步把握科学抽象这种研究方法3通过数形结合的学习，认识数学工具在物理科学中的作用（三）情感、态度与价值观明白得人类对光的本性的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证进展的过程依照事实建立学说，进展学说，或是决定学说的取舍，发觉新的事实，再建立新的学说人类确实是如此
2、通过光的行为，通过分析和研究，逐步认识光的本性的【重点难点】1、重点：人类对光的本性的认识的进展过程2、难点：对量子化、波粒二象性、概率波等概念的明白得【授课内容】一、经典的粒子和经典的波在经典物理学的观念中，人们形成了一种观念，物质要么具有粒子性，要么具有波动性，非此即彼。任意时刻的确定位置和速度以及空中的确定轨道，是经典物理学粒子运动的差不多特点。与经典的粒子不同，经典的波在空间中是弥散开来的，其特点是具有频率和波长，也确实是具有时空的周期性。 显而易见，在经典物理学中，波和粒子是两种不同的研究对象，具有专门不同的表现。那么，什么缘故光和微观粒子既表现有波动性又表现有粒子性的双重属性呢？学
3、生跟随老师的讲述关于原先所学的相关知识进行自主的回忆和归纳整理。点评：关于差不多学习过的知识能够穿插在平常的教学过程中经常进行温习反思和类比迁移，多次反复一定能够关心学生更好的把握和利用知识。问题：在微观世界中，如何把波的图象与粒子的图象统一起来呢？学生摸索、讨论后给出一些答复，就各种答案加以分析提炼总结。点评：给学生一定的自主学习的时刻和空间成效比被动的同意知识要好，能够更加有效的培养他们的学习主动性和能动性。二、概率波1、德布罗意波的统计说明1926年，德国物理学玻恩 （Born ， 1882-1972） 提出了概率波，认为个别微观粒子在何处显现有一定的偶然性，然而大量粒子在空间何处显现的
4、空间分布却服从一定的统计规律。展现演示文稿资料：玻恩点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探究精神。、概率波对光的双缝衍射现象的说明：光是一种粒子，它和物质的作用是“一份一份”地进行的.用专门弱的光做双缝干涉实验.从光子打在胶片上的位置，我们发觉了规律性.实验结果说明，假如曝光时刻不太长，底片上只显现一些无规则分布的点子，那些点子是光子打在底片上形成的，假如曝光时刻足够长，我们无法把它们区分开，因此看起来是连续的.单个光子通过双缝后的落点无法推测,然而研究专门多光子打在胶片上的位置,我们发觉了规律性:
5、光子落在某些条形区域内的可能性较大.这些条形区域正是某种波通过双缝后发生干涉时振幅加强的区域.那个现象说明，光子在空间各点显现的可能性的大小（概率），正是由于那个缘故，1926年德国的物理学家波恩指出：尽管不能确信某个光子落在哪一点，但由屏上各处明暗不同可知，光子落在各点的概率是不一样的，即光子落在明纹处的概率大，落在暗纹处的概率小。这确实是说，光子在空间显现的概率能够通过波动的规律确定，因此，从光子的概念上看，光波是一种概率波。物理学中把光波叫做概率波. 概率表征某一事物显现的可能性.通过长期的探究，人们对光的认识越来越深入了.光既是一种波,又是一种粒子,光既表现出波动性又表现出粒子性.而在
6、我们的体会中找不到既是波,又是粒子的东西.这是因为我们的体会局限于宏观物体的运动,微观世界的某些属性与宏观世界不同，我们从来没有过类似的经历.随着人类的认识范畴不断扩展，不可能直截了当感知的事物显现在我们面前.在这种情形下我们就要设想一种模型，尽管以日常体会来衡量，那个模型的行为十分惊奇，然而只要能与实验结果一致，它就能够在一定范畴内正确代表所研究的对象.、光的波动性与粒子性是不同条件下的表现：讲述：大量光子行为显示波动性；个别光子行为显示粒子性；光的波长越长，波动性越强；光的波长越短，粒子性越强、概率波对物质波的双缝衍射现象的说明关于电子和其他微观粒子，由于同样具有波粒二象性，因此与它们相联
7、系的物质波也是概率波。也确实是说，单个粒子位置是不确定的。关于大量粒子，这种概率分布导致确定的宏观结果。总之，按光子的模型，用统计观点看待单个粒子与粒子总体的联系，并将波的观点与粒子观点结合起来了，但那个地点的波是专门意义的波，因而被称为“概率波” 这种对物质波衍射与实物粒子的波粒二象性的明白得，称作统计说明或概率说明点评：存疑求解，人类社会的不断进展和科学技术的日益进步差不多上在如此的情形下取得。三、课堂小结教师活动：光既具有波动性，又具有粒子性。既不可把光看成宏观观念中的波，也不可把光看成宏观观念中的粒子。学生在老师进行小结的同时能够同步把自己关于本节课的内容小结进行参照对比，查漏补缺。点评：课堂小结有利于学生对当堂课的内容形成完善的知识框架，强化明白得和把握一些知识重点和难点。四、作业：完成讲义相应练习