《潍坊高考试题分析及教学建议(概率统计部分).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《潍坊高考试题分析及教学建议(概率统计部分).ppt（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2011 年高考数学试题分析及对高三教学的建议-概率统计部分 昌邑市教研室 李明照一、专题概览由于中学数学中所学习的概率与统计内容是这一由于中学数学中所学习的概率与统计内容是这一数学分支中最基础的内容，考虑到教学实际和学数学分支中最基础的内容，考虑到教学实际和学生的生活实际，高考对这部分内容的考查贴近考生的生活实际，高考对这部分内容的考查贴近考生生活，注重考查基础知识和基本方法。生生活，注重考查基础知识和基本方法。高考在本部分的命题中，体现文理内容上的不同高考在本部分的命题中，体现文理内容上的不同和要求水平上的不同。文科试卷集中在抽样方法，和要求水平上的不同。文科试卷集中在抽样方法，总体分布的
2、估计，总体的期望和方差；理科试卷总体分布的估计，总体的期望和方差；理科试卷除考查统计的有关内容外，考查的重点集中在离除考查统计的有关内容外，考查的重点集中在离散型随机变量的分布列、期望和方差上。试题难散型随机变量的分布列、期望和方差上。试题难度多以容易题和中档题为主。度多以容易题和中档题为主。重视基础，突出应用，体现能力 概率统计部分的考点主要有:（一）统计部分（一）统计部分:1.1.抽样方法；抽样方法；2.2.统计表图 统计表图(频率分布表，直方图，折线图，茎叶图 频率分布表，直方图，折线图，茎叶图)3.3.样本数字特征 样本数字特征(平均数，方差与标准差 平均数，方差与标准差)4.4.独立
3、性检验 独立性检验 5.5.回归分析 回归分析(二 二)概率部分 概率部分:1.1.古典概型 古典概型 2.2.随机数与几何概型 随机数与几何概型 3.3.互斥事件的概率加法公式 互斥事件的概率加法公式 4.4.计数原理 计数原理(排列组合二项式定理 排列组合二项式定理)()(理科 理科)5.5.随机变量的分布列期望与方差 随机变量的分布列期望与方差(理科 理科)6.6.相互独立事件的概率 相互独立事件的概率(理科 理科)7.7.独立重复实验及二项分布 独立重复实验及二项分布(理科 理科)8.8.正态分布 正态分布(理科 理科)9.9.条件概率 条件概率(理科 理科)二、山东卷近三年的考查情况
4、二、山东卷近三年的考查情况（一）山东卷文科数学概率统计部分近三年的考查情况（一）山东卷文科数学概率统计部分近三年的考查情况2010 年2011文科数学近三年考查情况汇总文科数学近三年考查情况汇总考点 考点 知 知 识 识 点 点 文科 文科 文科 文科 文科 文科统计 统计 与 与 统 统计 计 案 案例 例随机抽 随机抽 样 样 第 第 题 题用 用 样 样 本估 本估 计总 计总 体 体 第 第 题 题 第 第 题 题独立性 独立性 检验 检验回 回 归 归 分析 分析 第 第 7 7 题 题概率 概率古典概型 古典概型 第 第 题 题 第 第 题 题 第 第 18 18 题 题几何概型
5、几何概型 第 第 1 1 1 1 题 题互斥事件概率 互斥事件概率 第 第 题 题相互独立事件同 相互独立事件同 时发 时发 生的概 生的概率（理科）率（理科）n n 次独立重复 次独立重复 试验 试验（理科）（理科）条件概率（理科）条件概率（理科）概率分布 概率分布分布列、期望与方差（理科）分布列、期望与方差（理科）正 正 态 态 分布（理科）分布（理科）分数合 分数合 计 计 分 分 分 分 分 分从三年的山东卷考查情况来看，文科一般是一小从三年的山东卷考查情况来看，文科一般是一小一大，分值相对稳定，一直保持一大，分值相对稳定，一直保持77分，小题主分，小题主要考查统计的有关知识要考查统计
6、的有关知识(如抽样方法、统计图表、如抽样方法、统计图表、样本数学特征、线性回归分析等样本数学特征、线性回归分析等)和几何概型，和几何概型，几何概型往往与其它章节的知识进行综合考查，几何概型往往与其它章节的知识进行综合考查，一般属于中档题。解答题的命题重点是古典概型、一般属于中档题。解答题的命题重点是古典概型、互斥事件的概率，有时与统计的有关知识综合进互斥事件的概率，有时与统计的有关知识综合进行考查。题目位置一般在第行考查。题目位置一般在第1818和和1919题的位置，题的位置，难度不大难度不大（二）山东卷理科数学概率统计部分近三年的考查情况（二）山东卷理科数学概率统计部分近三年的考查情况理科数
7、学近三年考查情况汇总理科数学近三年考查情况汇总考点 考点 知 知 识 识 点 点2009 2009 2010 2010 201 1 201 1理科 理科 理科 理科 理科 理科统计 统计 与 与 统 统计 计 案 案例 例随机抽 随机抽 样 样用 用 样 样 本估 本估 计总 计总 体 体 第 第 题 题 第 第 题 题独立性 独立性 检验 检验回 回 归 归 分析 分析 第 第 8 8 题 题概率 概率古典概型 古典概型几何概型 几何概型互斥事件概率 互斥事件概率第 第题 题 第 第 题 题 第 第 题 题相互独立事件同 相互独立事件同 时发 时发 生的概率 生的概率（理科）（理科）第 第题
8、 题第 第 题 题 第 第 题 题n n 次独立重复 次独立重复 试验 试验（理科）（理科）条件概率（理科）条件概率（理科）概率分布 概率分布分布列、期望与方差（理科）分布列、期望与方差（理科）第 第 1 1 题 题 第 第 题 题 第 第 题 题正 正 态 态 分布（理科）分布（理科）第 第 题 题分数合 分数合 计 计 分 分 分 分 分 分 理科1-2 个小题，一个大题，所占分值一般17 或22 分，题目相对独立。小题一般属于中低档题，难度不大，主要考查统计的有关知识，解答题一般位于第18-20 题，2009 年难度中等，2010 年难度较大，2011 年比较简单。主要考查了互斥事件的概
9、率、相互独立事件同时发生的概率、分布列、数学期望，以及学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、概率统计部分其它新课程省份的考查情况题型示三、概率统计部分其它新课程省份的考查情况题型示例例四、学生解决概率统计问题时存在的问题1 1 计算能力较差计算能力较差.主要是运用公式和方法正确但主要是运用公式和方法正确但计算错误、运算速度慢也是造成失分的原因相当计算错误、运算速度慢也是造成失分的原因相当一部分学生没有做到底，方法单调繁琐是失分的一部分学生没有做到底，方法单调繁琐是失分的另一原因之一另一原因之一.2.2.非智力因素造成的失分占有相当的比例非智力因素造成的失分占有相当的比例.如步如步骤不全、不严
10、密、不完整造成的失分；审题不细骤不全、不严密、不完整造成的失分；审题不细造成的失分。造成的失分。3 3概率模型判断不准确造成的失分。象搞不概率模型判断不准确造成的失分。象搞不清各事件之间的关系是互斥还是相互独立等等，清各事件之间的关系是互斥还是相互独立等等，实际上最根本的原因还是对概念理解不透造成的。实际上最根本的原因还是对概念理解不透造成的。五、复习建议 1.1.回归课本 回归课本.复习时要以课本概念为主，以熟练技能、巩 复习时要以课本概念为主，以熟练技能、巩固概念为目标，重视基础知识的理解和掌握，查找知识 固概念为目标，重视基础知识的理解和掌握，查找知识缺漏，不断总结规律，提高分析问题、解
11、决问题的能力。缺漏，不断总结规律，提高分析问题、解决问题的能力。2.2.把握基本题型 把握基本题型.由于这部分内容在高考中的难度属于 由于这部分内容在高考中的难度属于中等，因此只要把握基本题型，准确理解相关概念，熟 中等，因此只要把握基本题型，准确理解相关概念，熟记相关公式，就能解决问题 记相关公式，就能解决问题.3.3.强化方法的选择 强化方法的选择.由于这部分知识多而杂，因此要对 由于这部分知识多而杂，因此要对它们进行整理，使它们在大脑中构建良好的数学认知结 它们进行整理，使它们在大脑中构建良好的数学认知结构，形成条理化、有序化、网络化的有机体系 构，形成条理化、有序化、网络化的有机体系.4.4.培养应用意识 培养应用意识.要挖掘知识之间的内在联系，从形式 要挖掘知识之间的内在联系，从形式结构、数学特征、图形图表的位置特点等方面进行联想 结构、数学特征、图形图表的位置特点等方面进行联想和试验，找到知识的 和试验，找到知识的“结点 结点”，将实际问题转化为纯数，将实际问题转化为纯数学问题，以培养应用能力 学问题，以培养应用能力.