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1、广东省高校现代教育技术 广东省高校现代教育技术“151“151工程 工程”第三批项目（第三批项目（GDC GDC 090 090）网络环境下案例演示与学生自主探究相结合的教学模式研究 网络环境下案例演示与学生自主探究相结合的教学模式研究 基于网上资源利用的医学统计学课程教学改革试验 基于网上资源利用的医学统计学课程教学改革试验南方医科大学就业指导中心 王邦田n n 工作进度n n 经费支持力度n n 研发队伍组成n n 试验目标n n 教学设计n n 资源的利用n n 行动研究n n 教学效果n n 课题总结n n 课题成果汇报内容一、工作进度n n 2004 2004年 年8 8月 月200
2、5 2005年 年6 6月 月 收集、制作教学素材，搜集、开发教学资源。收集、制作教学素材，搜集、开发教学资源。设计调查问卷。设计调查问卷。n n 2004 2004年 年11 11月 月2005 2005年 年6 6月 月 补充完善教学素材和资源，合成教学系统。补充完善教学素材和资源，合成教学系统。进行第一轮试验研究和分析小结。进行第一轮试验研究和分析小结。n n 2005 2005年 年7 7月 月2005 2005年 年12 12月 月 总结第一轮试验，改进、制作和合成教学系统。总结第一轮试验，改进、制作和合成教学系统。开展第二轮试验研究和分析小结。开展第二轮试验研究和分析小结。n n
3、2006 2006年 年1 1月 月2006 2006年 年11 11月 月 总结第二轮试验，改进、合成教学系统，开发专题网站。总结第二轮试验，改进、合成教学系统，开发专题网站。开展第三轮试验研究，总结试验结果，撰写发表论文。开展第三轮试验研究，总结试验结果，撰写发表论文。二、经费支持力度n n 151项目下拨经费5000元n n 学校到位配套经费5000元三、研发队伍组成n n姓姓 名名 职职 称称 主主 要要 承承 担担 工工 作作n n解亚宁解亚宁 教教 授授 素材收集、视频材料制作、素材收集、视频材料制作、教学试验教学试验n n张张 超超 副教授副教授 网络教材、电子教案制作、网络教材
4、、电子教案制作、教学试验教学试验n n黎黎 莉莉 副教授副教授 教学设计、测评分析教学设计、测评分析n n魏魏 萍萍 副教授副教授 教学组织和协调教学组织和协调n n叶叶 涛涛 副教授副教授 教学素材、资源配置管理教学素材、资源配置管理n n李李 利利 教员教员 网页制作、数据库建立网页制作、数据库建立n n陆肇凯陆肇凯 教员教员 网站设计、教学系统合成网站设计、教学系统合成四、试验目标n n 采用案例为引导的自主探究式教学模式，探讨网络环境下的课堂教学组织方式，教师与学习的互动行为，以及教学学习效果。n n 研究学生通过网络自主探究和相互协同学习的学习能力，学习效果；n n 提高教师应用网络
5、多媒体组织实施教学的意识和能力。五、教学设计n n 实验内容：我们选择了医学统计学课程中重点和难点内容研制开发网络教学模式，共18个学时，占课程全部课时的45%。n n 采用完全随机对照的试验设计，将授课学生随机分成两组，采用不同模式教学，对比分析教学效果。n n对照组采用布置课堂练习，现场作答、现场点评对照组采用布置课堂练习，现场作答、现场点评的方式；一章结束编制测试题，书面答题、提交的方式；一章结束编制测试题，书面答题、提交的方式，检测学生的学习情况。的方式，检测学生的学习情况。n n实验组采用根据章讲知识点检测题，组织电子测实验组采用根据章讲知识点检测题，组织电子测试题，学生电子作答和提
6、交，即时查阅答案的方试题，学生电子作答和提交，即时查阅答案的方式；一章结束根据各章知识点选择编制电子测试式；一章结束根据各章知识点选择编制电子测试题，现场答题、提交和查阅答案，或题，现场答题、提交和查阅答案，或E-mailE-mail提交提交方式，检测学生的学习情况。方式，检测学生的学习情况。六、资源的利用n n 网络教材：用文本、图片、视频等信息制作的教材，供学生自主学习使用。n n 电子教案：教师课堂教学中使用的PowerPoint 讲稿，供学生下载和自学。n n 讲授教材：用讲授教材制作工具合成的虚拟教室，反映教师实时教学场景，供学生实时学习。n n 相关资源：包括与具体知识点相关的文本
7、、图片、视频、电子教案课件等。七、行动研究n n 2004年11月2005年6月n n第一轮实验第一轮实验n n 2005年7月2005年12月n n第二轮实验第二轮实验n n 2006年1月2006年11月n n第三轮实验第三轮实验第一轮试验 试验对象：中医学本科2004级35名学生，先后组织实施传统教学和网络教学。l l 传统教学 采用讲授法；l l 网络教学 采用利用网络讲授教材重点讲授与学生自主学习相结合的方式实施教学。教学方案设计（第一轮实验）n n教学内容：教学内容：统计描述统计描述44个学时的内容。个学时的内容。n n传统教学传统教学 全部采用课堂教授，讲授结束进行小全部采用课堂
8、教授，讲授结束进行小结，提出注意事项，并组织课堂练习测试；结，提出注意事项，并组织课堂练习测试；n n网络教学网络教学 先利用讲授教材重点讲授（先利用讲授教材重点讲授（22个学时）个学时），然后学生利用网络教学系统自主学习和讨论，然后学生利用网络教学系统自主学习和讨论，教师指导、巡查（教师指导、巡查（11个学时），接着教师在线出题，个学时），接着教师在线出题，进行在线测试，了解学生学习情况和存在的问题进行在线测试，了解学生学习情况和存在的问题（0.50.5个学时），最后教师总结，解答疑点，提出个学时），最后教师总结，解答疑点，提出注意事项，布置作业（注意事项，布置作业（0.50.5个学时）。个
9、学时）。评价总结自主学习讨论教师指导重点讲解测试提出问题教师指导教师点评教师指导教师总结开始讲授/播放ppt交流讨论网站查阅资料/自学布置实践、操作测试题，形成性练习网站视频、ppt查阅案例视频、资源实测结束网络教学设计图 网络教学设计图（第一轮实验）（第一轮实验）教学效果的客观调查（第一轮实验）n n 通过发放问卷调查表，了解学生反馈意见，分析传统教学与网络教学的差异性。共下发调查表35 份，收回有效问卷32 份。n n 对调查表的16 项指标分别进行统计分析，选择双侧=0.05 的T 检验，结果显示，有2 项指标对比分析具有差异（P0.05），3 项指标具有显著性差异（P0.01），表明采
10、用网络教学比传统教学效果有优势，5 项指标P值如表1。指 指 标 标 样 样 本均数 本均数 标 标 准差 准差 标 标 准 准 误 误95%95%置信区 置信区 间 间t t 值 值自 自由 由度 度 双侧 双侧T T检 检验 验P P值 值 下限 下限 上限 上限r r例 例 证 证 具体、多 具体、多 样 样，便于不，便于不同水平学 同水平学 习 习 者灵活使 者灵活使用 用.8438.8438 2.1116 2.1116.3733.3733 8.2453E-8.2453E-02 021.605 1.6050 02.26 2.260 031 31.031.031易于开展 易于开展 针对
11、针对 个人特点的 个人特点的多 多 层 层 次的教学 次的教学.8750.8750 2.0596 2.0596.3641.3641.1324.1324 1.617 1.6176 62.40 2.403 331 31.022.022师 师 生易于沟通，感情交流 生易于沟通，感情交流便捷 便捷1.1563 1.1563 2.0808 2.0808.3678.3678.4060.4060 1.906 1.9065 53.14 3.143 331 31.004.004图 图 文并茂，界面丰富多彩 文并茂，界面丰富多彩 1.8125 1.8125 2.1166 2.1166.3742.3742 1.04
12、94 1.0494 2.575 2.5756 64.84 4.844 431 31.000.000教学内容的呈 教学内容的呈 现 现 方式多 方式多 样 样、灵活 灵活1.1250 1.1250 1.7916 1.7916.3167.3167.4791.4791 1.770 1.7709 93.55 3.552 231 31.001.001表 表1 5 1 5 项指标 项指标T T 检验表 检验表 n n其它其它1111项指标显示对比没有什么差异，其中项指标显示对比没有什么差异，其中“易易于概念的疏通、理解，化难为易于概念的疏通、理解，化难为易”（P=0.056P=0.056）、）、“教学形式
13、灵活、多样教学形式灵活、多样”（P=0.06P=0.06）22项指标接近项指标接近有差异性，希望在下一轮改革中加以改进，以便有差异性，希望在下一轮改革中加以改进，以便取得较好的教学效果；取得较好的教学效果；n n“难点、重点突出，便于把握难点、重点突出，便于把握”、“易于易于潜移潜移默化地吸取知识、培养科学精神默化地吸取知识、培养科学精神”、“易于在情易于在情景教学中全面培养和熏陶人格景教学中全面培养和熏陶人格”等指标传统教学等指标传统教学与网络教学得出的平均数都较高（与网络教学得出的平均数都较高（33），），PP值都值都在在0.50.5以上，表明两种教学方式都可取得较好的效以上，表明两种教学
14、方式都可取得较好的效果。这可能与所选择的教学内容较为易学有一定果。这可能与所选择的教学内容较为易学有一定关系，它不能显示出采用新型教学方式的优势。关系，它不能显示出采用新型教学方式的优势。教学效果的客观调查（第一轮实验）n n 有必要选择较难的知识内容再进行试验，进一步探讨网络教学模式的适宜性和教学效果；n n 另外，网络教学本身只是一种教学手段，熏陶人格、培养科学精神等主要还是靠人、靠教师潜移默化的引导、教育，网络教学模式还不能取代教师的作用，这也需要进一步研究和证实。教学效果的客观调查（第一轮实验）第一轮实验研究思考n n 存在问题：存在问题：（1 1）播放录像欠清晰；）播放录像欠清晰；（
15、2 2）讲授占用时间过长；）讲授占用时间过长；（3 3）计算不方便，有的学生调用计算器或）计算不方便，有的学生调用计算器或EXCEL EXCEL计算；计算；（4 4）学生利用相关资源进行自主学习积极性不高。）学生利用相关资源进行自主学习积极性不高。n n 改进意见：改进意见：（1 1）减少讲授时间；）减少讲授时间；（2 2）减少公式推导演算过程讲解；）减少公式推导演算过程讲解；（3 3）增加处理软件讲授和演示教学；）增加处理软件讲授和演示教学；（4 4）指导学生利用相关资源学习。）指导学生利用相关资源学习。第二轮试验研究n n 试验对象：临床检验学本科2004级32名学生，组织实施网络教学，采
16、用利用讲授教材重点讲授、点播案例视频演示与学生自主学习相结合的方式实施教学。教学方案设计（第二轮实验）n n教学内容教学内容 两组资料均数的比较两组资料均数的比较66个学时的内个学时的内容。容。n n过程设计过程设计 首先采用分段调用讲授教材重点讲授首先采用分段调用讲授教材重点讲授（22个学时），点播案例视频演示（个学时），点播案例视频演示（11个学时），个学时），然后学生利用网络教学系统自主学习和讨论，教然后学生利用网络教学系统自主学习和讨论，教师指导、巡查（师指导、巡查（11个学时），接着教师在线出题，个学时），接着教师在线出题，进行在线测试，了解学生学习情况和存在的问题进行在线测试，了解
17、学生学习情况和存在的问题（1.51.5个学时），最后教师总结，解答疑点，提出个学时），最后教师总结，解答疑点，提出注意事项，布置作业（注意事项，布置作业（0.50.5个学时）。个学时）。重点讲解评价总结自主学习讨论教师指导测试提出问题教师指导教师点评教师指导教师总结开始讲授教材/播放 ppt交流讨论网站查阅资料/自学布置实践、操作测试题，形成性练习网站视频、ppt查阅案例视频、资源实测结束案例点播演示视频网络教学设计图 网络教学设计图（第二轮实验）（第二轮实验）教学效果的客观调查（第二轮实验）n n 通过发放课堂教学评价表，了解学生反馈意见，评价网络教学的教学效果。共下发评价测量表32份，收回
18、有效问卷28份。n n 针对评价测量数据收集、整理，采用模糊综合方法进行数据处理和分析。教学效果的客观调查（第二轮实验）n n各二级指标评得分值归一化后为：各二级指标评得分值归一化后为：B1=(0.306 B1=(0.306，0.3060.306，0.3060.306，0.081)0.081)，B2=(0.333B2=(0.333，0.3330.333，0.3330.333，0)0)B3=(0.38 B3=(0.38，0.380.38，0.160.16，0.081)0.081)，B4=(0.358B4=(0.358，0.3580.358，0.2830.283，0)0)n n一级指标得分值归一化
19、后为：一级指标得分值归一化后为：B=(0.333B=(0.333，0.3330.333，0.2630.263，0.071)0.071)，采用综合评分等级常用赋值矩阵为：，采用综合评分等级常用赋值矩阵为：P=(100P=(100，8080，6060，40)T40)Tn n得此次综合评价结果为：得此次综合评价结果为：E=BP=78.56E=BP=78.56，即此次，即此次教学评价的结果为中等偏上。教学评价的结果为中等偏上。第二轮实验研究思考n n存在问题：存在问题：（11）网上播放案例录像不支持；）网上播放案例录像不支持；（22）案例演示重复部分占用时间过长；）案例演示重复部分占用时间过长；（33
20、）有此终端计算机没有安装自主测试软件；）有此终端计算机没有安装自主测试软件；（44）自主研究学习主动性不够。）自主研究学习主动性不够。n n改进意见：改进意见：（11）转换案例录像模式；）转换案例录像模式；（22）提高案例演示速度，减少相应时间；）提高案例演示速度，减少相应时间；（33）提示课前安装相关教学软件；）提示课前安装相关教学软件；（44）增加问题教学，激发学生自主探究学习。）增加问题教学，激发学生自主探究学习。第三轮试验研究n n 试验对象：应用心理学本科2004级30名学生，组织实施网络教学，采用点播案例视频演示导入与学生自主探究相结合的方式实施教学。教学方案设计（第三轮实验）n
21、n 教学内容 两个率或多个率的比较6个学时和直线相关2个学时的内容。n n 过程设计 首先采用点播案例视频演示（1个学时），然后指导学生利用网络教学系统自主探究学习和讨论（2个学时），接着教师在线出题，进行在线测试，了解学生学习情况和存在的问题（0.5个学时），再重复以上过程，最后教师总结，解答疑点，提出注意事项，布置作业（1个学时）。评价总结自主探究讨论教师指导案例导入测试提出问题教师指导视频、ppt查阅视频、网站资源实测教师总结结束布置实践、操作测试题，形成性练习网站教师小结教师指导开始案例点播演示视频网站、视频查阅资料/探究、讨论网络教学设计图 网络教学设计图（第三轮实验）（第三轮实验）
22、教学效果的客观调查（第三轮实验）n n 通过发放课堂教学评价表，了解学生反馈意见，评价网络教学的教学效果。共下发评价测量表30份，收回有效问卷30份。教学效果的客观调查（第三轮实验）n n 针对评价测量数据收集、整理，采用模糊综合方法进行数 针对评价测量数据收集、整理，采用模糊综合方法进行数据处理和分析。各二级指标评得分值归一化后为：据处理和分析。各二级指标评得分值归一化后为：B1=(0.428 B1=(0.428，0.428 0.428，0.143 0.143，0)0)，B2=(0.428 B2=(0.428，0.428 0.428，0.143 0.143，0)0)B3=(0.417 B3=
23、(0.417，0.417 0.417，0.167 0.167，0)0)，B4=(0.4 B4=(0.4，0.4 0.4，0.2 0.2，0)0)n n 一级指标得分值归一化后为：一级指标得分值归一化后为：B=(0.414 B=(0.414，0.414 0.414，0.173 0.173，0)0)，采用综合评分等级常用赋值矩阵为：，采用综合评分等级常用赋值矩阵为：P=(100 P=(100，80 80，60 60，40)T 40)Tn n 得此次综合评价结果为：得此次综合评价结果为：E=BP=84.82 E=BP=84.82，即此次教学评价，即此次教学评价的结果为较为优秀。通过课堂现场反馈，普遍
24、认为学习效 的结果为较为优秀。通过课堂现场反馈，普遍认为学习效果有了较大提高，学习的积极性高、学习热情高。果有了较大提高，学习的积极性高、学习热情高。第三轮实验研究思考n n 存在问题：（1）教学内容难度较大，难以理解；（2）自主探究学习缺乏信心，不敢确定自己得出的正确结论。n n 改进意见：（1）加强指导；（2）培养自信心。八、教学效果nn 通过三轮教学改革试验的调查结果分析，发现：n n学生的学习积极性普遍有了很大提高；学生的学习积极性普遍有了很大提高；n n使用网上资源的自主探究学习的能力得到很使用网上资源的自主探究学习的能力得到很大提高；大提高；n n应用所学知识解决实际问题的能力也有
25、了较应用所学知识解决实际问题的能力也有了较大提高。大提高。九、课题总结n n 医学统计学是一门理论性、应用性很强的学科，内容多、难度大，很难通过课堂一次性教学就很好的掌握所学的知识，医学生本身的基础也限制了这门课程应用能力的提高，但是随着网络技术的迅速发展，充分利用网上资源进行教与学活动，强调学习者主体地位，指导学习者利用网络环境进行自主探究，利用可重复学习、分段学习的特征深入理解，可以极大地提高学习者的学习效率和效益。九、课题总结n n总结针对医学统计学这门理论性和应用性都很强总结针对医学统计学这门理论性和应用性都很强的学科，采用结合实际案例组织实施教学，先演的学科，采用结合实际案例组织实施
26、教学，先演示案例，导入课程内容，引导学生带着问题探究示案例，导入课程内容，引导学生带着问题探究学习，教师再分别指导和做总结性讲授，效果比学习，教师再分别指导和做总结性讲授，效果比较显著。较显著。n n引入大量的视频录像教学，将会收到比较好的效引入大量的视频录像教学，将会收到比较好的效果，因为这些录像是教师精心设计和准备的，展果，因为这些录像是教师精心设计和准备的，展现了教师的最佳状态，并且这些录像可以重复播现了教师的最佳状态，并且这些录像可以重复播放，随意点播，学生哪里不懂、哪里不明白都可放，随意点播，学生哪里不懂、哪里不明白都可自主调用、随时调用，实际应用中也可边用边学，自主调用、随时调用，实际应用中也可边用边学，按照案例演示视频边看边做。按照案例演示视频边看边做。提出问题、学习目标评价总结自主探究讨论教师指导案例导入测试教师指导视频、ppt查阅视频、网站资源实测教师总结结束布置实践、操作测试题，形成性练习网站教师总结讲授教师指导开始案例导入网站网站、视频查阅资料/探究、讨论课程试验教学模式图十、课题成果n n 利用网络媒体提高医学生统计分析能力的教学模式探讨论文西北医学教育，2006第3期请各位专家指正，谢谢！