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1、发挥教育督导评估作用 推进校本教研纵深发展 重庆市沙坪坝区教师进修学院 李协良 共分五个部分：一、督导评估的目的和原则 二、评估指标体系简介 三、督导评估开展概况 四、督导评估产生的变化 五、需要强化和增添的措施 一、督导评估的目的和原则 目的：引领和促进校本教研向纵深及高层次发展。克服校本教研发展不均衡性，加大区域整体推进力度。发现问题，研究问题，矫正出现的偏差，用科学的方法 指导科学的实践，培育新的学校文化。以评促改，以评促建，以评促发展，使校本教研成为教师和学校的内在需求。原则：“方向性、发展性、激励性”相结合“科学性与可行性”相结合“定性与定量”相结合 力求“反映本质、揭示规律、注重实
2、效”，突出科学性和可操作性 二、评估指标体系简介 评估体系概貌 三个板块：制度建设、校本研修、发展状况 九个方面：建设机构、健全制度、专业引领、同伴互助、自主反思、教师发展、学生发展、学校发展和示范辐射 另增：“特色加分”栏目，以激励学校培育校本教研特色指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级B级校评区评A1制度建设30分B1建设机构12分C1落实校长作为校本教研第一责任人的责任，明确校级干部专人负责。4责任人明确得1分，不明确得0分；责任人责任落实得1分，基本落实得0.5分，不落实得0分；责任人工作深入得1分，不够深入得0.5分，不深入得0分；明确专人负责得1分,未明确得0分。查阅方
3、案、校长听评课记录、参加指导教研活动记录、提供有关保障等资料。C2教研机构健全。4设有校本教研制度建设领导小组、教科室各得1分;教研组机构健全得2分，不够健全得1分。查阅领导小组、机构设置等资料。沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系（试行）指标 评估要点权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A1制度建设30分B1建设机构12分C3注重教研组长选拔任用。4 是市（区）级骨干教师(学科中心组成员、导师制学员、区优秀教师)得1分，不是每人次扣0.5分；近3年参加课题研究得1分，未参加每人次扣0.5分；近3年发表论文得1分，未发表每人次扣0.5分；近3年参加区级以上赛课或
4、辅导学生获奖得1分，未获奖每人次扣0.5分。查阅教研组长资料；查阅科研、论文发表统计、赛课获奖等资料；访谈、问卷调查 指标 评估要点权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A1制度建设30分B2健全制度18分 C4校本教研制度健全。10 校本教研制度健全得10分；校本教研制度不够健全得59分；校本教研制度不健全5分以下给分。查阅制度资料 C5校本教研制度实施。8 制度落实得8分；制度落实不够得37分；制度未落实得0分。查阅活动过程资料；查阅教研组工作计划、检查和总结；访谈、问卷调查指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A2校本研修40分B3专业引领10分 C6
5、开展专家学者或教科研人员的学术指导,善于多渠道多形式学习专业理论和学科知识。5 广泛开展学术指导得2分，参加面不足90%或学术指导面狭窄得1分，未开展指导得0分。广泛开展理论知识学习得2分，参加面不足90%得1分，未开展得0分;利用远程教育手段引导教师学习得1分，未利用得0分。查阅学习材料、发言稿、讲稿等 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A2校本研修40分B3专业引领10分C7.注重发挥学校骨干教师的专业引领作用。5 骨干教师结对帮带青年教师得2分，未结对帮带得0分。开设专题讲座得1分，未开设得0分。上示范课得1分，未上示范课得0分。指导教研活动得1分，未指导得
6、0分。查阅传帮带、讲稿、活动记录等资料；访谈、问卷调查指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A2校本研修40分 B4同伴互助15分 C8教师主体作用发挥好，同伴互助形式多样。6 个体的主体作用发挥好得2分，较好得1分，不好得0分；群体的主体作用发挥好得2分，较好得1分，不好得0分；同伴互助形式多样得2分，形式单一得1分。观摩教研活动；查阅教研活动记录；访谈、问卷调查 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A2校本研修40分 B4同伴互助15分C9开展学校间研修活动。10 校本教研制度健全得10分；校本教研制度不够健全得59分；校本教研制度不健
7、全5分以下给分。查阅制度资料 C10开展网络研修活动。4 有论坛、博客等，参与面广得4分；有论坛、博客等，参与面窄得2分；无论坛、博客等得0分。网上查寻 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A2校本研修40分 B5自主反思15分 C11教师自主学习反思意识强，反思形式多样，反思效果明显。15 自主学习反思意识强得5分，较强得2.5分，不强得0分；反思形式多样得5分，反思形式单一得2.5分；反思效果明显得5分,较明显得2.5分，不明显得0分。观摩活动；随堂听课;查阅反思笔记；访谈、问卷调查 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A3发展状况3
8、0分 B6教师发展10分 C12教师个体研究能力、专业水平不断提高，思想和行为方式正在发生变化。5 研究能力明显提高得1.5分,有提高得1分,未提高得0分;专业水平明显提高得1.5分,有提高得1分,未提高得0分;思想行为方式发生变化得2分,变化不大得1分,没变化得0分。随堂听课;观摩活动;访谈、问卷调查；查阅教师业绩档案 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A3发展状况30分 B6教师发展10分 C13教师群体潜能和行为规则正在发生新的变化，团队精神增强。5 教师群体变化明显得2分,变化不大得1分,没变化得0分;团队精神增强得3分,有一定增强得1.5分,没增强得0分
9、。观摩活动;访谈、问卷调查 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A3发展状况30分B7学生发展8分C14学生学习积极主动，独立思考，合作学习意识明显增强，学习效果好。4 随堂听课优良率90%以上得3.64分；随堂听课优良率70%以上得2.83.5分；随堂听课优良率60%以下得2.42.7分；随堂听课不合格率50%以上得0分。随堂听课;访谈、问卷调查指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A3发展状况30分B7学生发展8分C15学生全面发展，创新精神和实践能力不断增强。4 学生日常行为规范合格率、学科水平性测试单科合格率、全科合格率和综合素质测
10、试合格率稳步提高各得0.5分，每率低于区平均得0分；学生参加区级以上竞赛成绩高于区平均得2分，低于区平均得0分 随堂听课；观摩学生活动活动；查阅测评记录、获奖等资料 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A3发展状况30分 B8学校发展6分C16建立教学质量监控机制，校本教学管理加强，教育质量稳步提高。3 建立质量监控机制得1分，未建立得0分；校本教学管理加强得1分，未加强得0.5分。教育质量稳步提高得1分，未提高得0.5分。查阅质量监控、教学管理、教育质量统计资料 C17学校新的教研文化正在形成。3 新教研文化正在形成得13分，未形成得0分。观摩活动;第一责任人陈述
11、 指标 评估要点 权重评分标准 评估方法 得分A级 B级 校评区评A3发展状况30分 B9示范辐射6分 C18发挥示范辐射作用，促进共同发展。6 对边远薄弱学校、农村学校、小型学校等发挥示范辐射作用得4分，示范辐射作用发挥不够充分得2分，未发挥示范辐射作用得0分；共同发展得2分，共同发展成效不够明显得1分，未共同发展得0分。问卷调查、考核资料 指标 评估标准及权重 校评 区评特色加分10分校本教研制度建设有特色加13分；校本教研活动模式有特色加13分；学校文化建设有特色加14分。总 分三、督导评估开展概况一是强化基地学校自查自改自评工作 基地学校在全面总结校本教研阶段工作的基础上，对照“督导评
12、估指标体系”，认真自查，特别是针对自查出来的问题和差距，及时采取有效措施实施整改，不断提高校本教研工作水平。二是随堂听课 课堂是激活师生生命价值和提高幸福指数的重要场所，是教育实践智慧生成的肥沃土壤，是检验校本教研成效的主阵地。我们采取随堂听课、听教研组活动课等方式，关注教学原生态，研究教学原生态。三是观摩教研组活动 我们采取观摩学校12个学科教研组活动方式，了解学校教研以校为本的异质性、校本教研问题的指向性和校本研修的实效性。四是访谈调查教师和学生 我们设计了“基地学校督导评估问卷”，对教师进行随机问卷调查。同时，对学生进行随访调查。五是查阅学校有关档案资料在听取学校工作汇报基础上，查阅有关
13、档案资料，核实活动开展情况。四、督导评估产生的变化督导评估活动的开展，有效地促进了“四到位”、“六落实”，产生了“三变化”，基本形成了具有沙坪坝区特色的校本教研格局。“四到位”：认识到位 校长到位 机构建设到位 制度建设到位“六落实”：校本教研活动落实 教研组建设工作落实同伴互助落实 专业引领落实 教学反思落实激励奖惩落实“三变化”：教师个体、群体变化大，素质明显提高 课堂变化大，教学得到优化，质量明显提升 学校变化大，其内涵得以充实，获得了长足进步 五、需要强化和增添的措施切实加强校长对行政督导、教科研学术督导、年级教学常规督导等管理。从制度层面保证校长参与校本教研活动的时间与质量。（一）切
14、实落实校长第一责任人要求（二）推进教研活动专题化 要做到研究活动主题化、系列化、层次化。要积极发挥“学科问题导引式”研修模式在专题活动中的引领作用。积极推行“教学设计答辩”、“三问三思螺旋循环”等研修方式。一是落实教科研工作“重心下移，双向互动，工作量化，提升品质”的工作思路。二是实施教研员“3+2”工作模式。三是实施教研员划片蹲点制度，送教到校，送培到片。一课多研（三）开发本土教育人力资源，强化 引领服务制度四是开发和利用差异资源。实施“城区带农村”、“强校带弱校”、“中心校带村点校”、“中小学科研共同体”等带动策略，推进城乡教育统筹发展。五是建设骨干教师团队，增强骨干教师服务意识，突出骨干教师在群体教学实践智慧建构中的组织、激励和引领作用。（四）强化教学质量常规检查与评估建立“学校、学区、区”三个层次的教学质量导控机制。针对学生发展，采用“定量与定性、过程与终结”评价相结合的方法，构建学生学习质量监控体系；针对教师发展，构建“专业成长和教学质量”相结合的评价体系，促进教学方式与学习方式的转变；针对学校发展，建构促进学校“自主发展、特色发展、可持续发展”的评价体系。谢 谢！演讲完毕，谢谢观看！